六年級(jí)《彩色的翅膀》教學(xué)反思

六年級(jí)《彩色的翅膀》教學(xué)反思六班級(jí)《彩色的翅膀》教學(xué)反思1

《彩色的翅膀》一課是六班級(jí)上冊(cè)其次單元中的一篇略讀課文，課文先寫“我”發(fā)覺小高探親回島時(shí)帶回了一只裝小昆蟲的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參與戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)，聽到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)受，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最終寫其次每天亮?xí)r，“我”觀察一只小蝴蝶正對(duì)著朝陽，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士建設(shè)海島、喜愛海島的高尚品德。圍圍著本單元的主題和表達(dá)方法。基于略讀課文的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句體會(huì)情感的方法同學(xué)在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;發(fā)揮連接語的提示功能解決兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)——一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是溝通讀完課文后的感受。在溝通中體會(huì)海島戰(zhàn)士喜愛海島、扎根海島、建設(shè)海島的高尚品德，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國的思想感情。

上課開頭，我從題目入手，讓同學(xué)想“看到題目，你猜課文寫的是什么內(nèi)容?”同學(xué)說:“看到題目，我想課文可能寫的是昆蟲的翅膀，或者是寫鳥的翅膀之類的內(nèi)容。”“通過預(yù)習(xí)，你知道了課文寫的是一個(gè)什么故事?通過這個(gè)故事，贊揚(yáng)了海島戰(zhàn)士怎樣的高尚品德?”本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解戰(zhàn)士小高最終說的那段話的含義，感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的喜愛，對(duì)祖國的喜愛。所以我讓同學(xué)充分讀文，找出讓你感動(dòng)的地方，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己的一些感受。有的孩子從小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。“緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣?！薄ⅰ翱墒切「叩淖齑接志o閉了，臉色比從前還難看。”一句中體會(huì)到由于海面上波濤起伏，船身前后晃蕩，小高擔(dān)憂紙箱被損壞，另外紙箱里裝著的小昆蟲，在小高心中比什么都重要，他要愛護(hù)它們。而且小高在暈船，身體極不舒適的狀況下緊緊抱著紙箱的;有的孩子從“兩年前，戰(zhàn)士們來到荒蕪人煙的小島上，壘出“海島田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于沒有昆蟲授粉，一個(gè)西瓜也沒有結(jié)。今年戰(zhàn)士們用人工授粉，結(jié)出小瓜，誰知又被暴風(fēng)雨攻擊。那個(gè)唯一殘存的小瓜在戰(zhàn)士們細(xì)心的照料下，才結(jié)出了第一個(gè)大西瓜。”中體會(huì)到戰(zhàn)士們?yōu)榱宋鞴系纳L(zhǎng)，付出了很多心血。它凝聚著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情;有的孩子從“似乎一股甜絲絲的甘漿，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。”中體會(huì)到這個(gè)西瓜是戰(zhàn)士們對(duì)祖國、對(duì)小島無限喜愛的結(jié)晶，是戰(zhàn)士們?cè)谄D苦的生活中制造出來的美妙果實(shí)。

課文中關(guān)于“西瓜不平常的來歷”這一部分，屬于插敘。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)們仔細(xì)讀這一部分，然后想一想，假如沒有這段內(nèi)容，對(duì)于理解課文會(huì)有哪些困難，從而讓同學(xué)體會(huì)插敘的作用。

六班級(jí)《彩色的翅膀》教學(xué)反思2

《彩色的翅膀》這篇課文是一篇略讀文，但寫作上極富特色，一是線索鮮亮，二是運(yùn)用插敘。如何在有限的時(shí)間里讓同學(xué)有效地體會(huì)到這兩點(diǎn)?我先讓同學(xué)速讀課文，想想課文講了哪些事，同學(xué)讀完課文后，初步概括出探親返島、嘗瓜會(huì)、種瓜、其次天見蝴蝶這些事，我在板書這些內(nèi)容時(shí)，順帶引導(dǎo)同學(xué)說出探親返島帶回蝴蝶(等昆蟲)、嘗瓜會(huì)上得知島上缺少蝴蝶(等昆蟲)、其次天早上見到蝴蝶，邊說邊在相對(duì)應(yīng)的位置板書“帶回蝴蝶”、“缺少蝴蝶”、“見到蝴蝶”，然后我問同學(xué)從其次行板書發(fā)覺了什么，同學(xué)很快發(fā)覺都有“蝴蝶”，我告知同學(xué)“蝴蝶”就像一條線把課文所寫到的這些事串了起來，這就是線索。(這時(shí)有些同學(xué)已能夠說出“線索”)我再引導(dǎo)同學(xué)看課文種瓜是在哪里寫的，原來種瓜的事是在嘗瓜會(huì)上了解到的，是兩年前開頭發(fā)生的事，結(jié)合板書我讓同學(xué)明白了這是插進(jìn)去敘述的，叫插敘。至此，同學(xué)可以比較輕松地理解線索和插敘。

課文教學(xué)的重點(diǎn)之一是感受小島環(huán)境的惡劣、條件的艱苦。我出示句子“奇跡最終消失了，這個(gè)島上成熟了第一個(gè)西瓜?！弊屚瑢W(xué)讀，讀完后我問“誰能從這個(gè)句子讀出疑問?”，一開頭全班緘默，我再誘導(dǎo)：“誰能從看似無疑問處提出疑問，誰的讀書水平就高?！绷⒖?，一個(gè)同學(xué)舉起了手：“我抓住‘最終’提問，為什么用‘最終’?”緊接著有同學(xué)問：“為什么島上成熟一個(gè)西瓜，也能說是‘奇跡’?”“‘這個(gè)島上’，這究竟是怎樣的一個(gè)島?”我把三個(gè)問題都簡(jiǎn)要板書出來，要求同學(xué)再細(xì)讀課文解決問題。閱讀時(shí)間差不多時(shí)，我問同學(xué)先解決哪個(gè)問題，開頭看法不全都，我再要求同學(xué)認(rèn)真想想，先解決哪個(gè)問題好，這時(shí)許多同學(xué)都認(rèn)為先解決“這是怎樣的一個(gè)小島?”，我再追問為什么，一個(gè)同學(xué)站起來說，解決了這個(gè)問題，其他兩個(gè)問題就好解決了(我告知他們叫“迎刃而解”)這樣，在引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)同學(xué)如何去分析問題和解決問題，感覺到既激發(fā)了同學(xué)的閱讀樂觀性，又能提高同學(xué)的解決問題的力量，是一個(gè)比較好的設(shè)計(jì)。

六班級(jí)《彩色的翅膀》教學(xué)反思3

首先我通過關(guān)鍵字詞的理解關(guān)心同學(xué)感受戰(zhàn)士們對(duì)海島的喜愛。其次我通過體驗(yàn)與想象豐富同學(xué)的感受?！皯?zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來，細(xì)細(xì)端詳著，輕輕地聞著，漸漸地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊美聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田?！?/p>

這段文字，我不僅讓同學(xué)從戰(zhàn)士嘗瓜的動(dòng)作中體會(huì)戰(zhàn)士們對(duì)島上結(jié)的第一個(gè)西瓜的珍愛，還讓他們邊學(xué)著嘗瓜的動(dòng)作，邊想象戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)心里是怎樣想的，嘴里是怎樣嘖嘖贊美的，體會(huì)他們?yōu)榱宋鞴仙L(zhǎng)付出了很多心血，這西瓜凝聚著戰(zhàn)士們建島、愛島的深情?。?/p>

當(dāng)然，朗讀是體會(huì)感情的好方法，但是同學(xué)朗讀的指導(dǎo)始終是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)勁的一件事，有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。我想，有了這樣的感受，同學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠讀出感情了。

六班級(jí)語文《彩色的翅膀》教學(xué)反思4

《彩色的翅膀》是一篇略讀課文。全文語言樸實(shí)，以小昆蟲為線索，先寫“我”發(fā)覺小高探親回島時(shí)帶回了一只裝了蝴蝶之類小昆蟲的紙箱，暈船時(shí)他把紙箱緊緊地抱在懷里。接著寫“我”參與戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)，聽到了關(guān)于西瓜的不平凡的經(jīng)受，看到了戰(zhàn)士們嘗瓜時(shí)的喜悅。最終寫其次每天亮?xí)r，“我”觀察一只小蝴蝶正對(duì)著朝陽，扇動(dòng)著它那對(duì)彩色的翅膀。文章篇末點(diǎn)題。文中還奇妙地運(yùn)用插敘的敘述方法，交代了西瓜的不平常的來歷，使得故事更加生動(dòng)，讓戰(zhàn)士們建島愛島的`深情躍然紙上。

教學(xué)本文時(shí)，在多讀多思、重感悟的理念指導(dǎo)下，我采納層層剝筍的方法，一步一步把同學(xué)對(duì)課文的學(xué)習(xí)引向深處，這不僅是閱讀課文的需要，更是培育同學(xué)語文思維品質(zhì)的需要。只有培育了同學(xué)能思、深思、善思的好習(xí)慣，我們的語文教學(xué)才算是勝利的，同學(xué)的語文力量才能卓有成效地得到提高，略讀教學(xué)才真正將閱讀方法與人文內(nèi)涵有效的遷移。最終，我將閱讀和寫作相結(jié)合，展彩色翅，抒心中情，讓同學(xué)放飛想像如今寶石島情景，深刻感悟邊防戰(zhàn)士們愛島建島、喜愛祖國的情感。讓同學(xué)領(lǐng)悟課題“彩色翅膀”的雙重涵義，關(guān)心同學(xué)形成良好的品質(zhì)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

六班級(jí)《彩色的翅膀》教學(xué)反思4

《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材六班級(jí)上冊(cè)其次單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會(huì)捕獲小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動(dòng)，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊(duì)，大家對(duì)那個(gè)來之不易的瓜的愛，擴(kuò)大開來，是對(duì)海島對(duì)祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，沒有豪言壯語，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。

基于這是一篇略讀課文，同學(xué)在連接語的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容以后，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題作溝通爭(zhēng)論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也正是這么想的:首先，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;其次，解決連接語中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是溝通讀完課文后的感受。起初，我的預(yù)設(shè)是，讓同學(xué)在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道?？稍谡n堂上，卻消失了這樣一幕:孩子們?cè)跍贤ㄐ?zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的緣由時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國的深情。假如此時(shí)的我再拘泥于教案，又把同學(xué)牽到談讀后感上來，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。我靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)反問了同學(xué)一個(gè)問題:既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國，那確定有你們特殊充分的理由，能說出來和大家一起共享嗎?孩子們立刻在書上勾畫起相關(guān)句子來。尤其在爭(zhēng)論溝通其次自然段時(shí)，讓我感受頗深，現(xiàn)原汁原味地記錄下來，但愿不會(huì)漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。

【課文內(nèi)容】

小高在碼頭上有說有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

【教學(xué)片斷】

生1:(讀完其次自然段，尤其把那個(gè)“緊緊”突出了一番)我感受到紙箱里的昆蟲在小高(小戰(zhàn)士)心目中特殊重要，小高才緊緊地抱著它。

──嗯，能通過關(guān)鍵詞去體會(huì)人物的品質(zhì)，他在有意識(shí)地朝這個(gè)方向去努力，已經(jīng)很不錯(cuò)了。由于本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

生2:船在海浪中顛簸，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了。

──也不錯(cuò)呀，他還能聯(lián)系上下文去體會(huì)，我已經(jīng)有點(diǎn)揚(yáng)揚(yáng)得意了。

生3:他把紙箱子里的昆蟲看得跟珍寶似的，生怕它跑了。

──她的回答可以說是情真意切，我也很滿足。

……

一下子，大家你一言我一語，都在溝通紙箱子里的昆蟲在小高心目當(dāng)中的重要性。

師:同學(xué)們，你們都說得特別精彩，還有其它的發(fā)覺嗎?

剛才還很喧鬧的課堂一下子又趨于安靜了，有人在躍躍欲試，但更多的是在深思。這班的孩子們?cè)谧x書的深度上的確還存在一些差距。

師:沒關(guān)系，假如你臨時(shí)還沒有什么發(fā)覺，我建議可以再把這一段讀一讀。

──我不想讓真理老是把握在少數(shù)人身上，我始終期盼、嘗試讓更多的孩子去發(fā)覺那埋在更深一層的美，這樣吸取起來才會(huì)更有味道、更有養(yǎng)分。

不久，舉手的人越來越多。

生4:我發(fā)覺小高緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣，他是暈船了，在暈船時(shí)，首先想到的就是如何去愛護(hù)這紙箱子里的昆蟲，我很佩服他。

──立刻，教室里掌聲雷動(dòng)，我會(huì)永久記住他──劉欽──一個(gè)看問題總是有自己獨(dú)到見解的孩子。

生4連續(xù):老師，我就暈過船，那味道真不好受，翻胃，想吐。

──他還能結(jié)合自己的生活實(shí)際，好像有一種不達(dá)目的不罷休的勁頭，我喜愛。

經(jīng)他這么一更形象的解釋，發(fā)言的人越來越多，有人還從后面的段落中找到了相關(guān)的句子作支撐，教室里又活躍起來，一個(gè)邊防戰(zhàn)士愛島愛國的深情越來越清楚地呈現(xiàn)在眼前。我?guī)ь^為孩子們的精彩表現(xiàn)鼓起掌來，可以想象他們對(duì)這一段的感情朗讀肯定更為精彩。

時(shí)間在消逝、課堂在連續(xù)，精彩在連續(xù)上演。這堂課，我始終感動(dòng)著，為課文里小戰(zhàn)士的高尚品德而感動(dòng)，更為班上孩子們那特有的靈氣、那漂亮的可愛而感動(dòng)。我真的很慶幸自己沒有拘泥于教案，我也第一次這么劇烈地感受到，不拘泥于教案原來會(huì)如此精彩。

六班級(jí)《彩色的翅膀》教學(xué)反思5

這是一篇六班級(jí)上冊(cè)的略讀課文，文章主要介紹了寶石島戰(zhàn)士們建島愛島的主要事跡，從而表達(dá)戰(zhàn)士們喜愛祖國，建設(shè)祖國的遠(yuǎn)大抱負(fù)和信念。

剛剛接觸這篇課文的時(shí)候我覺得這是一篇較難把握的課文，文章中的戰(zhàn)士們的情懷表現(xiàn)得比較含蓄，只有一個(gè)小高的形象顯而易見，而后就是一次活動(dòng)——“嘗瓜會(huì)”。但是細(xì)細(xì)品讀之后，發(fā)覺課文的字里行間不缺少對(duì)戰(zhàn)士們的描述和贊美。

如：課文的的第十一自然段中：兩年前，戰(zhàn)士們來到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地。他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海龜田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己建島愛島的深情一起播種下去。

這其中不難發(fā)覺這個(gè)島的風(fēng)景——荒無人煙，但是對(duì)于這樣的環(huán)境戰(zhàn)士們埋怨了嗎?答案是否定的，他們用自己的雙手開頭了建筑，一塊塊的“海龜田”，就是見證。在這里我大膽的讓同學(xué)們想象，讓他們用自己的聯(lián)想去看看這片荒蕪之地。同學(xué)們很快的便發(fā)覺了這里的顏色：黃的、綠的、灰的，許很多多，在他們眼里這里不是漂亮的，而是荒蕪的。此刻我再話鋒一轉(zhuǎn)，請(qǐng)他們想象戰(zhàn)士們，想象他們?cè)诜N什么，此刻很多同學(xué)不再局限于書本，有的說：“戰(zhàn)士們是在種自己的深情，一種愛的深情”，有的立刻說：“戰(zhàn)士們是在種盼望，一種對(duì)將來美妙向往的盼望，由于他們堅(jiān)信，在這里一旦有了第一株蔬菜，便有千千萬萬的蔬菜，便有數(shù)不勝數(shù)的水果，便有高大挺立的大樹，嬌艷漂亮的花朵，生命力堅(jiān)韌的小草”有的同學(xué)思索得更深，他說戰(zhàn)士們其實(shí)在種自己，就是在種人，他們把自己種在了祖國的邊疆，祖國的領(lǐng)土，在這里開花，在這里結(jié)果，在這里繁衍生息。

此刻我見好就收回到課題：“十年樹木，百年樹人”，戰(zhàn)士們種下了很多很多，所以這里不再是灰色的黃色的，這里是?同學(xué)們異口同聲的告知我是彩色的，是漂亮的。于是我便更大膽了，我在黑板上寫下了這樣一句話：假如我是那個(gè)西瓜我會(huì)讓...共享，由于他...開頭了自己的小練筆。有的同學(xué)說：“假如我是西瓜我會(huì)讓小高獨(dú)享我，由于是他給了我光輝的生命”;有的同學(xué)說：“假如我是西瓜，我會(huì)讓最小的士兵共享我，由于這樣他們才會(huì)干得更努力，要知道他們是我的后代們的盼望啊”;還有的說：“假如我是西瓜我會(huì)讓吃我，由于有了他的宣揚(yáng)，我才可以得到更多的科學(xué)家的關(guān)注，那么我的新品種就會(huì)產(chǎn)生，我就可以一藤多果了

孩子們想了許多，我也想到了許多，平常教學(xué)中我重視同學(xué)的讀悟水平，重視他們的字詞教學(xué)，但是情景教學(xué)卻忽視了，如今小試牛刀，卻收到較好的效果，可謂可喜可賀，但語文教學(xué)重在工具性，我想自己早就明白，教學(xué)應(yīng)當(dāng)實(shí)實(shí)在在的品讀字詞，品讀句段，敏捷運(yùn)用：聽、說、讀、寫，爭(zhēng)取把語文課上得更加扎實(shí)，更加實(shí)在。這之后提升感情部分不妨多考慮一下情景教學(xué)，究竟這是同學(xué)們的愛好之源啊。突然想到的：“把音樂嫁給語文”博客內(nèi)容，心里泛起了絲絲漣漪。

六班級(jí)《彩色的翅膀》教學(xué)反思6

這課的教學(xué)目標(biāo)是：第一，有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。其次，細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中，體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國海島的真心喜愛之情。

課文讀起來妙趣橫生,那些可愛的戰(zhàn)士們的一頻一笑，一舉一動(dòng)都顯得那么質(zhì)樸可愛。為了一個(gè)西瓜，全島的戰(zhàn)士都傾注了心血和汗水，西瓜成熟了，那場(chǎng)別開生面的嘗瓜會(huì)讓人熱淚盈眶。“戰(zhàn)士們笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，漸漸地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊美聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。”這兩句話讓我百讀不厭。每當(dāng)讀到這兩句話，我的眼前就會(huì)出現(xiàn)出戰(zhàn)士們一張張忠厚絢爛的笑臉。他們的要求很簡(jiǎn)潔，他們的笑容很真誠，他們的幸福很真實(shí)。我總在想，人是不是在物質(zhì)匱乏的地方反而會(huì)更純潔呢?

當(dāng)然，戰(zhàn)士們對(duì)西瓜的特殊感情其實(shí)是對(duì)祖國寶島的喜愛，他們是為了讓祖國海島能漂亮富裕起來，這也就是對(duì)祖國的真摯的喜愛。上好這堂課，也就要帶著孩子們走進(jìn)戰(zhàn)士們的內(nèi)心境界，去體會(huì)他們美妙的心靈。

最終我打算還是從孩子們的喜好動(dòng)身進(jìn)行這課的教學(xué)。

首先，讓孩子們分組自學(xué)課文，讀讀畫畫，批批注注。溝通的時(shí)候，我同樣從引導(dǎo)孩子們從他們最喜愛的片段的入手。沒想到，孩子們最喜愛的片段也是戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)。順理成章，我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀了嘗瓜會(huì)的幾個(gè)句子，并讓孩子們學(xué)著戰(zhàn)士們的樣子“嘗嘗”西瓜。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外，我還讓孩子們綻開想象，戰(zhàn)士們品嘗著西瓜，想到了什么呢?并讓孩子們動(dòng)手寫一寫。孩子們的聯(lián)想很豐富，很自然的，孩子們想到了海島的將來，其中不乏對(duì)海島和祖國的喜愛之情。

最終，孩子們一起去了解了這個(gè)西瓜的來歷，并簡(jiǎn)要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲的緣由和帶昆蟲的過程。

這是一篇