教案：《熱帶雨林》

（趣譜）八年級(jí)第一學(xué)期熱帶雨林（第7課時(shí)） 靜教院附校盛麗芬

【內(nèi)容確定】

在我校趣譜課程引領(lǐng)下，2018年9月，我與生物老師開(kāi)始探索融合生物、地理的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。對(duì)照兩門(mén)學(xué)科的核心素養(yǎng)，生物所聚焦的“生命觀念”與地理的“人地協(xié)調(diào)觀”殊途同歸。因此，我們嘗試圍繞“人地協(xié)調(diào)觀”展開(kāi)跨學(xué)科學(xué)習(xí)?！叭说貐f(xié)調(diào)觀”是人們對(duì)人類與地理環(huán)境關(guān)系之間秉持的正確的價(jià)值觀。如何讓八年級(jí)學(xué)生感受到地理環(huán)境對(duì)人類的影響？如何正確看待人類對(duì)地理環(huán)境的作用？怎么做才能協(xié)調(diào)人類與地理環(huán)境的關(guān)系？縱覽全球，世界上抵抗力、穩(wěn)定性最高的生物群落當(dāng)屬被譽(yù)為“地球之肺”的熱帶雨林。于是，我們選擇熱帶雨林作為跨學(xué)科單元主題，共設(shè)計(jì)八課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如下表所示：本節(jié)課為《熱帶雨林》的第7課時(shí)，基于整個(gè)主題單元結(jié)構(gòu)安排，教學(xué)重點(diǎn)確定為各組以自制的熱帶雨林地區(qū)立體地形圖、創(chuàng)意產(chǎn)品、課件、小品等學(xué)習(xí)成果實(shí)施作品發(fā)布；意識(shí)到人類社會(huì)要更好地發(fā)展，必須尊重自然規(guī)律，協(xié)調(diào)好人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系。【學(xué)情分析】

通過(guò)前期資料的查找，各組對(duì)所選熱帶雨林的地理位置、動(dòng)植物等信息有一定認(rèn)識(shí)，并能結(jié)合當(dāng)?shù)靥卣饕虻刂埔嗽O(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)品，體驗(yàn)人類開(kāi)發(fā)自然的不同方式、強(qiáng)度及后果，但對(duì)其他小組所選熱帶雨林地區(qū)知之甚少。（趣譜）本節(jié)課上，通過(guò)各組立體地形圖、課件的交流，學(xué)生能深入認(rèn)識(shí)馬達(dá)加斯加島、剛果盆地、斯里蘭卡、澳大利亞凱恩斯、亞馬孫平原和中南半島上的熱帶雨林，感受到熱帶雨林環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝祟悺?dòng)植物產(chǎn)生的影響。如何梳理各組發(fā)現(xiàn)的熱帶雨林地區(qū)問(wèn)題，如何發(fā)布尊重自然、協(xié)調(diào)人地發(fā)展的創(chuàng)意產(chǎn)品，如何表達(dá)得生動(dòng)有趣，這些都是學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遇到的困難。根據(jù)學(xué)情分析，我認(rèn)為難度最大的是如何發(fā)布尊重自然、協(xié)調(diào)人地發(fā)展的創(chuàng)意產(chǎn)品，這也體現(xiàn)學(xué)生參加本單元主題的實(shí)踐性情境活動(dòng)后對(duì)“人地協(xié)調(diào)觀”這一核心素養(yǎng)的理解程度，故確定為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.各組以自制的立體地形圖、創(chuàng)意產(chǎn)品、課件等學(xué)習(xí)成果實(shí)施產(chǎn)品發(fā)布，認(rèn)識(shí)馬達(dá)加斯加島、剛果盆地、斯里蘭卡等熱帶雨林，梳理熱帶雨林存在問(wèn)題，體會(huì)創(chuàng)意產(chǎn)品的因地制宜，意識(shí)到人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。2.參考本課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用問(wèn)卷星進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)跨學(xué)科主題單元的學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師幫助設(shè)計(jì)意圖進(jìn)入主題觀看本班前期課程的學(xué)習(xí)過(guò)程，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。【播放】本課程的學(xué)習(xí)過(guò)程?！境尸F(xiàn)】評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)識(shí)到本節(jié)課是對(duì)前期課程的總結(jié)、提升。完善發(fā)布各組思考，

回答問(wèn)題，并按評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)做準(zhǔn)備?！咎釂?wèn)】各組研究什問(wèn)題？為什么？怎樣研究？遇到什么困難？如何解決？有怎樣收獲？【巡視】 小組排練，完善作品發(fā)布。產(chǎn)品發(fā)布第1組介紹馬達(dá)加斯加的地理位置、氣候、年降水量和香草莢。他們雨雪感應(yīng)器運(yùn)用于經(jīng)濟(jì)作物香草莢的種植，造型是軍艦?！窘M織】第1組交流?！驹u(píng)價(jià)】熱帶雨林發(fā)展農(nóng)業(yè)時(shí)遇到難題及解決方法。以馬達(dá)加斯加種植經(jīng)濟(jì)作物香草莢的案例，感悟農(nóng)業(yè)生產(chǎn)尊重自然規(guī)律、和諧發(fā)展。第2組講述隱藏于剛果盆地非洲森林象，因其象牙遭獵殺，呼吁大家保護(hù)非洲森林象。選擇能自我介紹感應(yīng)器，造【組織】第2組交流?！緩?qiáng)調(diào)】保護(hù)熱帶雨林珍稀動(dòng)物。以剛果盆地的非洲森林象為案例，喚起大家保護(hù)熱帶雨林珍稀動(dòng)物意識(shí)。（趣譜）型為非洲森林象。第3組表演小品《斯里蘭卡奇遇記》，呈現(xiàn)熱帶雨林探險(xiǎn)中地面黑暗的問(wèn)題，故選擇光照感應(yīng)裝置，設(shè)計(jì)成便攜式燈?！窘M織】第3組交流。【評(píng)價(jià)】關(guān)注到熱帶雨林地區(qū)爭(zhēng)奪光照和生存空間的競(jìng)爭(zhēng)激烈，因地制宜設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)品為旅游業(yè)服務(wù)。以小品形式闡明熱帶雨林旅游開(kāi)發(fā)中困境，如何遵循自然規(guī)律改造自然。第4組呈現(xiàn)探究“太陽(yáng)能收音機(jī)”的過(guò)程：提出問(wèn)題、決定主題、確定模型形狀與成員分工、制作、完成?！窘M織】第4組交流?！緩?qiáng)調(diào)】運(yùn)用清潔的、可再生能源豐富熱帶雨林土著人的生活。專為澳大利亞土著人設(shè)計(jì)太陽(yáng)能收音機(jī)，推廣清潔的、可再生能源。第5組展示亞馬孫熱帶雨林面積居世界之首，檢測(cè)該地二氧化碳認(rèn)識(shí)熱帶雨林的生態(tài)作用。二氧化碳檢測(cè)儀設(shè)計(jì)成樹(shù)木造型?！窘M織】第5組交流。【評(píng)價(jià)】檢測(cè)亞馬孫熱帶雨林二氧化碳，聯(lián)系溫室效應(yīng)及其危害，從而認(rèn)識(shí)熱帶雨林的生態(tài)作用及保護(hù)價(jià)值。以亞馬孫熱帶雨林為例，認(rèn)識(shí)到其在凈化空氣、調(diào)節(jié)氣候等方面的生態(tài)價(jià)值。第6組明確中南半島的地理位置，出示漁貓超聲波傳感器安裝示意圖?！窘M織】第6組交流?！驹u(píng)價(jià)】選擇超聲波測(cè)距儀這一不打擾生物棲息的工具觀察。探究中南半島上漁貓，選擇有效工具觀察生物。學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自評(píng)、互評(píng)、傾聽(tīng)?！窘M織】問(wèn)卷星上投票，查看各組得分。學(xué)會(huì)公開(kāi)、公正公平的評(píng)價(jià)。歸納小結(jié)傾聽(tīng)、思考?！練w納】各組探究熱帶雨林不同區(qū)域存在動(dòng)植物、能源、旅游資源等問(wèn)題，解決方法在于人地協(xié)調(diào)發(fā)展。意識(shí)到人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。【課后反思】

本節(jié)課是融合地理、生物的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生完善、發(fā)布自主探究《熱帶雨林》主題的學(xué)習(xí)成果及評(píng)價(jià)，旨在提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。在后“茶館式”教學(xué)指導(dǎo)下，本節(jié)課開(kāi)啟全新的嘗試。（趣譜）后“茶館式”教學(xué)認(rèn)為，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的教師不講，教師不講。本節(jié)課精心預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。課前，播放學(xué)生自制視頻，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)“熱帶雨林”主題學(xué)習(xí)過(guò)程，喚起學(xué)習(xí)興趣。課中，各組針對(duì)所選熱帶雨林地區(qū)存在問(wèn)題，發(fā)布因地制宜的創(chuàng)意產(chǎn)品，體驗(yàn)人類開(kāi)發(fā)自然的不同方式、強(qiáng)度及后果，感悟人地協(xié)調(diào)觀。課尾，每位學(xué)生參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，參與問(wèn)卷星平臺(tái)的自評(píng)互評(píng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。后“茶館式”教學(xué)關(guān)注“相異構(gòu)想”的發(fā)現(xiàn)與解決。學(xué)生自主探究問(wèn)題涉及地理、生物等學(xué)科，這些問(wèn)題也同樣存在地球上其他地區(qū)，其實(shí)質(zhì)是人地之間如何協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生們運(yùn)用火柴人感應(yīng)器，試著解決這些問(wèn)題，略顯稚嫩，甚至第6組課上沒(méi)調(diào)試成功，但是他們積極尋找原因，樂(lè)觀面對(duì)新?tīng)顩r、新難題。在生生對(duì)話、師生對(duì)話中，不斷激活彼此思維，使課堂綻放出靈動(dòng)的生命之花。后“茶館式”教學(xué)指明信息技術(shù)應(yīng)從講臺(tái)之上延伸到講臺(tái)之下，延伸到學(xué)生之中。課前播放2分鐘IMovie視頻由該班學(xué)生制作，內(nèi)容緊湊詳實(shí)，配樂(lè)明亮歡快，場(chǎng)景切換自然，得到大家的共鳴。課尾，我使用問(wèn)卷星開(kāi)展自評(píng)互評(píng)，短短2分鐘完成全班的統(tǒng)計(jì)工作，做到公開(kāi)、公正、公平，親眼見(jiàn)證信息技術(shù)帶給教育的便捷、