河南省教師教育課程改革立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)

河南省教師教育課程改革立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)河南省教師教育課程改革立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)河南省教師教育課程改革立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)河南省教師教育課程改革立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:項(xiàng)目申報(bào)類別（方格內(nèi)打“√”）：重點(diǎn)項(xiàng)目□一般項(xiàng)目eq\o\ac(□,√)申請(qǐng)書(shū) 體育院校技擊類課程改革研究項(xiàng)目名稱：項(xiàng)目主持人：楊應(yīng)威項(xiàng)目成員：張建豐孟璠杰蔡建蔡海生郭佩佩申請(qǐng)單位（蓋章）：鄭州大學(xué)體育學(xué)院河南省教育廳制2015年11月填報(bào)事宜說(shuō)明《河南省教師教育改革引導(dǎo)發(fā)展計(jì)劃課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)》是立項(xiàng)申請(qǐng)、評(píng)審、批準(zhǔn)的主要依據(jù),必須嚴(yán)格按規(guī)定的格式、欄目及所列標(biāo)題如實(shí)、全面填寫(xiě)。1．項(xiàng)目名稱：應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明地反映出項(xiàng)目的主要內(nèi)容和特征，字?jǐn)?shù)（含符號(hào)）不超過(guò)35個(gè)漢字。2.《申請(qǐng)書(shū)》等書(shū)寫(xiě)、打印格式：（1）《申請(qǐng)書(shū)》可用原件按1:1比例復(fù)?。ㄈサ簟案郊?”字樣）。紙張一律用A4紙，豎裝，兩面印刷。文字及圖表應(yīng)限定在高245毫米、寬170毫米的規(guī)格內(nèi)排印，左邊為裝訂邊，寬度不小于25毫米（2）《申請(qǐng)書(shū)》要求用中文和使用鋼筆（或毛筆）填寫(xiě)，也可填好后復(fù)印或用計(jì)算機(jī)錄入后一并打印，但不得以剪貼代填。需簽字、蓋章處打印或復(fù)印無(wú)效。表中各項(xiàng)目均不要另附紙。（3）《申請(qǐng)書(shū)》指定附件備齊后應(yīng)合裝成冊(cè)，以便于評(píng)審時(shí)閱讀。其規(guī)格大小應(yīng)與推薦書(shū)一致，但不要和《申請(qǐng)書(shū)》正文表格裝訂在一起；首頁(yè)應(yīng)為附件目錄，不要加其他封面。上3.所有推薦材料不再退還，請(qǐng)自行留底。一、簡(jiǎn)表項(xiàng)目簡(jiǎn)況項(xiàng)目名稱體育院校技擊類課程改革研究起止年月2015年11月至2016年11月項(xiàng)目主持人姓名楊應(yīng)威性別男出生年月1978.12專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)副教授最終學(xué)位/畢業(yè)院校河南大學(xué)所在學(xué)校學(xué)校名稱鄭州大學(xué)體育學(xué)院郵政編碼電話63631523電子郵箱122251474@主要教學(xué)工作簡(jiǎn)歷2002年至今一直擔(dān)任武術(shù)系散打課的教學(xué)工作主要教學(xué)改革和研究成果時(shí)間項(xiàng)目名稱頒發(fā)部門(mén)獲獎(jiǎng)等次名次2008.09河南省高校辦運(yùn)動(dòng)對(duì)的現(xiàn)狀與發(fā)展研究河南省體育局第6名2008.09河南省省級(jí)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?，F(xiàn)狀調(diào)查及管理機(jī)制研究河南省體育局第5名2013.01現(xiàn)代體育與河南城市競(jìng)爭(zhēng)力雙向推動(dòng)研究河南省科技廳第4名2014.08河南省青少年網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)員技術(shù)診斷與分析河南省科技廳第4名2014.09中原經(jīng)濟(jì)區(qū)城市體育建設(shè)服務(wù)體系發(fā)展策略研究河南省科技廳第5名項(xiàng)目組主要成員姓名出生年月職稱工作單位分工簽章張建豐1982.03講師鄭州大學(xué)體育學(xué)院資料收集孟璠杰1976.09副教授鄭州大學(xué)體育學(xué)院資料收集蔡建1972.05講師鄭州大學(xué)體育學(xué)院資料收集蔡海生1985.04助教鄭州大學(xué)體育學(xué)院資料收集郭佩佩1986.04助教鄭州大學(xué)體育學(xué)院資料收集二、立項(xiàng)依據(jù)：（項(xiàng)目的意義、現(xiàn)狀分析）武術(shù)技擊類課程在我國(guó)高等體育類院校中開(kāi)展的較為廣泛，其課程體系以散打、跆拳道、中國(guó)式摔跤、擒拿、短兵等課程為主。武術(shù)技擊作為武術(shù)的本質(zhì)特征，其技術(shù)體系的基本是進(jìn)攻和防守動(dòng)作，基本功法，徒手技擊術(shù)，實(shí)戰(zhàn)擒拿法，實(shí)戰(zhàn)快摔法，實(shí)用防衛(wèi)法，而且技擊法中的各因子內(nèi)容互相交叉重復(fù)。武術(shù)技擊課程具有吸引力、易于開(kāi)展、趣味性強(qiáng)、健身效果明顯的的特點(diǎn)，散打的技術(shù)動(dòng)作較多，針對(duì)性和隨意性互不矛盾，技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)要求因人而異，能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，能激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生產(chǎn)生心理和生理的沖動(dòng)，并獲得成功感。另外，散打易激發(fā)學(xué)生的興趣，無(wú)需記“套路”，學(xué)生容易實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)，較快掌握攻擊和防衛(wèi)的技戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)，這也是區(qū)別于傳統(tǒng)武術(shù)套路的地方。相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)高校的武術(shù)教學(xué)以武術(shù)套路的教學(xué)為主，而不太重視技擊的教學(xué)武術(shù)技擊類課程。使得技擊類課程教學(xué)內(nèi)容選擇項(xiàng)目少，內(nèi)容貧乏，單調(diào)，而缺乏對(duì)學(xué)生吸收力和煅煉的積極性，使部分學(xué)生對(duì)體育課有片面的理解。要改變高校體育課程結(jié)構(gòu)和方法單一、體育教學(xué)內(nèi)容局限、體育教學(xué)組織形式呆板的教學(xué)模式。因此，本研究充分考慮到理論學(xué)科和技術(shù)學(xué)科的相關(guān)知識(shí)與技能，正確處理課程建設(shè)中的社會(huì)影響因素對(duì)受教育者成才的影響，從而使課程建設(shè)內(nèi)容與形式都能緊緊圍繞武術(shù)技擊的特點(diǎn)，使課程成為傳播技擊專業(yè)知識(shí)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，能夠?yàn)楦咝ｓw育院校相關(guān)課程改革提高參考。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的整理和分析發(fā)現(xiàn)，大量的武術(shù)專家、學(xué)者從武術(shù)技擊的起源、概念辨析、內(nèi)容體系、武術(shù)技擊在武術(shù)體系中的地位與作用，以及與其他項(xiàng)目相互關(guān)系等多個(gè)角度和層面，對(duì)武術(shù)技擊進(jìn)行了詳盡的分析和討論。中國(guó)武術(shù)技擊要繼承、要發(fā)展，避免不了要和國(guó)內(nèi)的、國(guó)外的各類拳種進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)交流，只有交流才有突破，才能提高。因此，要鼓勵(lì)多交流，既要有同類拳種的交流，也要有不同拳種的交流；既可以是單一技法的較量，也可以是多種技法的比試，借鑒國(guó)外相應(yīng)項(xiàng)目發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)促進(jìn)武術(shù)技擊的項(xiàng)目推廣與發(fā)展，是目前武術(shù)技擊發(fā)展的主要策略之一。同時(shí)，也有學(xué)者通過(guò)對(duì)古代武術(shù)技擊體系著作的研究，試圖總結(jié)和提煉武術(shù)技擊的精髓思想、戰(zhàn)術(shù)體系等內(nèi)容，這也代表了要從古代的典籍中尋找武術(shù)技擊發(fā)展思路的觀點(diǎn)。王新雷，張曉麗在《淺析高校武術(shù)課程教學(xué)改革》一文中通過(guò)問(wèn)卷等研究方法對(duì)高校武術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)組織等進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查，提出了改善教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)武術(shù)的認(rèn)識(shí)水平，優(yōu)化全新的教學(xué)理念，圍繞學(xué)生興趣進(jìn)行課的內(nèi)容和組織教法安排，在武術(shù)課堂教學(xué)中大力實(shí)施創(chuàng)新教育等策略和建議。劉靜在《上海體育學(xué)院武術(shù)專項(xiàng)課程教學(xué)改革策略》一文中提出了武術(shù)專項(xiàng)課程的改革的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以目標(biāo)為起點(diǎn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)要體現(xiàn)武術(shù)的多元價(jià)位功能，從階段學(xué)習(xí)向終身學(xué)習(xí)發(fā)展；重視學(xué)生心理的發(fā)展變化，處理好教與學(xué)的關(guān)系，教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)化，體現(xiàn)以認(rèn)知，情感和集體為主線發(fā)展的規(guī)律等課程改革的策略。陳德平《普通高校武術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀與改革對(duì)策》一文中分析了我國(guó)武術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，尤其是武術(shù)課程在高校開(kāi)設(shè)的情況,最后針對(duì)問(wèn)題提出了制定完整的高校武術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略；建立完善的武術(shù)教師在職培訓(xùn)機(jī)制；武術(shù)教育要與終身體育相結(jié)合等策略。陳威在《對(duì)實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)武術(shù)必修新課程目標(biāo)對(duì)策的思考》中針對(duì)新的《武術(shù)類課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)精神，從教師、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法三個(gè)層面對(duì)實(shí)現(xiàn)體育教育專業(yè)武術(shù)必修新課程目標(biāo)的發(fā)展對(duì)策進(jìn)行了理論分析。目標(biāo)具體的說(shuō)來(lái)包括教師和學(xué)生，教師應(yīng)不斷更新教育教學(xué)觀念，增強(qiáng)事業(yè)心與責(zé)任感，具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)及專業(yè)技能，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用；教學(xué)內(nèi)容的選編要以學(xué)生為本和考慮武術(shù)項(xiàng)目本身的特點(diǎn)；采取多樣化的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力與創(chuàng)新精神。綜述所述，近些年來(lái)關(guān)于武術(shù)技擊教育課程體系建設(shè)、教學(xué)手段和方法探討的研究也是武術(shù)教育專家、相關(guān)教育學(xué)者關(guān)注的焦點(diǎn)，但是關(guān)于武術(shù)技擊類課程的研究還不夠細(xì)致，這樣一定程度阻礙了武術(shù)類技擊課程的改革進(jìn)程。本研究將從技擊課程的特點(diǎn)、課程的構(gòu)建目標(biāo)、課程的構(gòu)建原則方法、教學(xué)方法、實(shí)踐方法等方面入手，為體育院校武術(shù)技擊類課程的改革謀劃出相對(duì)較為合理的方案。三、項(xiàng)目實(shí)施方案及實(shí)施計(jì)劃1.具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題一、具體改革內(nèi)容1、創(chuàng)新教學(xué)模式轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式，教師不再為了完成教學(xué)任務(wù)在課堂上拼命地向?qū)W生灌輸教學(xué)內(nèi)容，而是有更多的時(shí)間來(lái)組織教學(xué)。因此在教學(xué)過(guò)程中除了花少量的時(shí)間教授新的教學(xué)內(nèi)容,主要是組織學(xué)生教學(xué)與訓(xùn)練,另外可以組織適當(dāng)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)比賽，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的提高，也能培養(yǎng)靈活運(yùn)用技能的水平和心理承受能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練的過(guò)程中自然產(chǎn)生了相互比較、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,從而產(chǎn)生濃厚的興趣。2、引進(jìn)或打造技擊保護(hù)裝備實(shí)戰(zhàn)是技擊類課程的重點(diǎn)改革方向，實(shí)戰(zhàn)的作用對(duì)于每個(gè)技擊類課程教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)不可逾越的溝坎。正是因?yàn)槠鋵?duì)抗性才是技擊課程的魅力，但是也正是對(duì)抗性也一定程度上給對(duì)抗雙方構(gòu)成了一定身心威脅。技擊類課程在改革的過(guò)程中一定要采取必要的保護(hù)措施，也需要引進(jìn)或打造出具有保護(hù)學(xué)生身體的、有效的保護(hù)裝備。3、加強(qiáng)傳統(tǒng)武術(shù)文化內(nèi)容中華武術(shù)博大精深,學(xué)習(xí)中華武術(shù)而不了解與武術(shù)密切相關(guān)，特別是高校武術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)對(duì)象是大學(xué)生,他們有繼承和弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化的責(zé)任和義務(wù)。中華武術(shù)深深扎根于我國(guó)這片文化底蘊(yùn)深厚的土壤中，學(xué)習(xí)中華武術(shù)必須了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，特別是與武術(shù)密切相關(guān)的傳統(tǒng)的儒家和道家文化，正是儒家和道家的思想深深地影響著武術(shù)的發(fā)展。在課堂上向?qū)W生傳授技擊理論以及武術(shù)傳統(tǒng)文化思想能加深學(xué)生對(duì)武術(shù)動(dòng)作的理解，更好感受到中華武術(shù)的博大精深。二、改革目標(biāo)通過(guò)系列研究試圖找到高校武術(shù)教學(xué)新思路和切合點(diǎn)，改變武術(shù)教學(xué)的“課堂教學(xué)溫度不高”，教師教不出熱情，學(xué)生不感興趣的現(xiàn)象。并使課程建設(shè)內(nèi)容與形式都能緊緊圍繞武術(shù)技擊的特點(diǎn)和規(guī)律而確定，使武術(shù)技擊課程成為傳播武術(shù)專業(yè)知識(shí)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體。三、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題（1）調(diào)查武術(shù)技擊課程開(kāi)展的現(xiàn)狀。（2）分析武術(shù)技擊課程存在的問(wèn)題及開(kāi)發(fā)或改革中遇到的難題。（3）探索引進(jìn)比賽，以賽代練、以練促賽。2.實(shí)施方案、實(shí)施方法、具體實(shí)施計(jì)劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析首先，圍繞研究選題召開(kāi)座談會(huì)，就武術(shù)技擊類課程現(xiàn)狀及改革中遇到的問(wèn)題進(jìn)行交談，獲取第一手定性分析資料。其次，向相關(guān)專家進(jìn)行訪談?wù){(diào)研活動(dòng)，通過(guò)調(diào)研進(jìn)一步完善研究框架，豐富研究?jī)?nèi)容。再次，制定初步的改革方案，并在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行初步檢驗(yàn)并逐步調(diào)整方案。實(shí)施計(jì)劃：（一）準(zhǔn)備階段：2015年10月-2014年12月1、擬定課題方案，學(xué)習(xí)有關(guān)理論；討論課題開(kāi)展的一些具體工作；對(duì)課題組成員實(shí)行分層次培訓(xùn)。2、做好調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與專家問(wèn)卷的發(fā)放，制訂研究方案，組織論證；召開(kāi)課題討論會(huì)，邀請(qǐng)專家作理論指導(dǎo)。（二）研究實(shí)施階段：2016年1月-2016年4月1、根據(jù)研究方案，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行分層實(shí)施。2、提出新的教育理念，改革課程設(shè)置，提交相關(guān)學(xué)校管理部門(mén)。（三）結(jié)題階段：2016年9月1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，2、申請(qǐng)結(jié)題，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收。3.項(xiàng)目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式、實(shí)施范圍、受益學(xué)生數(shù)等）3.1預(yù)期階段性成果高等體育院系武術(shù)技擊類課程中現(xiàn)狀調(diào)查研究（論文）高等體育院系武術(shù)技擊類課程實(shí)踐教學(xué)研究（論文）高等體育院系武術(shù)技擊類課程教學(xué)改革與發(fā)展方向研究（論文）3.2最終目標(biāo)高等體育院校武術(shù)技擊類課程改革研究（研究報(bào)告）由于本課題組由鄭州大學(xué)體育學(xué)院技擊教研室教師主持，前期可以先在本校進(jìn)行調(diào)研和試用，力爭(zhēng)使研究成果推廣至河南省的各個(gè)體育院系，使廣大的體育教師和學(xué)生得到受益。4.本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處（1）從研究方法上，運(yùn)用定性與定量相結(jié)合的研究方法，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等對(duì)武術(shù)技擊類課程的特點(diǎn)、本質(zhì)進(jìn)行解構(gòu)和重建，調(diào)查武術(shù)類技擊課程的現(xiàn)狀及發(fā)展方向的情況進(jìn)行全面的調(diào)查和分析。（2）從研究對(duì)象上看，本研究將對(duì)體育院系的武術(shù)技擊類課程進(jìn)行調(diào)研，更為全面地探析和挖掘武術(shù)技擊類課程的豐富性內(nèi)涵。（3）從研究?jī)?nèi)容上看，從理論上探析中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)文化中的重要意義，重新闡釋武術(shù)技擊教學(xué)的基本內(nèi)涵與價(jià)值理念；從實(shí)踐層面提出武術(shù)技擊類課程的改革措施。四、教學(xué)改革基礎(chǔ)1.與本項(xiàng)目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績(jī)（成績(jī)須注明時(shí)間、頒發(fā)部門(mén)、獲獎(jiǎng)等次、名次等詳細(xì)信息）3.申請(qǐng)者和項(xiàng)目組成員所承擔(dān)的教