實(shí)施單元整體教學(xué) 實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值

實(shí)施單元整體教學(xué)完成學(xué)科育人價(jià)值一、主要變化：由“學(xué)科核心素養(yǎng)〃變?yōu)椤叭说暮诵乃仞B(yǎng)〃2022年版課標(biāo)產(chǎn)生于中央深化義務(wù)教育教學(xué)改革和落實(shí)“雙減〃政策的新時(shí)期教育工作大背景，在立德樹(shù)人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用?！伞皩W(xué)科核心素養(yǎng)，變?yōu)椤叭说暮诵乃仞B(yǎng)〃——本次新修訂課標(biāo)取消U科核心素養(yǎng)"的說(shuō)法「提出“核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中表達(dá)學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐漸形成的適應(yīng)個(gè)人終身開(kāi)展和社會(huì)開(kāi)展需要的正確價(jià)值觀丁必備品行和關(guān)鍵能力;英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)互含言語(yǔ)能力、文化意浜二§、維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面〃；換言之「新理念要求各個(gè)學(xué)科共同效勞于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)廠共同表達(dá)課程育人價(jià)值。那么『英語(yǔ)教師如何通過(guò)科學(xué)的課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為加強(qiáng)課堂及學(xué)校教育的主陣地作用做出奉獻(xiàn)呢？2022年版英語(yǔ)新課標(biāo)提出了有關(guān)措施和以單元為根本載體，以促進(jìn)主題、語(yǔ)篇、言語(yǔ)知識(shí)、文化知識(shí)、言語(yǔ)技能和學(xué)習(xí)策略六要素整合，表達(dá)時(shí)代性、根底性、實(shí)踐性、成長(zhǎng)性、綜合性等特征為根本要求的英語(yǔ)課程內(nèi)容。二、教學(xué)重點(diǎn)詞：?jiǎn)卧⒅黝}、語(yǔ)篇、情境單元是牛津譯林版而申言瘠藪樸內(nèi)蓉的主要星現(xiàn)/我7國(guó)也,W們教師需要發(fā)揮好單元教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的根底性作用「讓學(xué)生通過(guò)對(duì)二單元的學(xué)習(xí)，積微成奢;提升言語(yǔ)能力、文化意識(shí)不思維品質(zhì)和歹習(xí)能力「援成英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。r以語(yǔ)篇為依托；^究主題意義，英語(yǔ)課程應(yīng)把主題意義探史視為教與學(xué)的核心任豕;并以此整合學(xué)習(xí)內(nèi)容「引領(lǐng)學(xué)生言語(yǔ)能力「文化意識(shí)二思維品質(zhì)和歹習(xí)能力的融合開(kāi)展。〃在新課標(biāo)的要求—教師需要通過(guò)對(duì)單元主題意義的理解，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線，圍繞特定主題廠充分挖掘單元主題的育人價(jià)值。這就要求教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單元內(nèi)各語(yǔ)篇進(jìn)行深刻的解讀和分析，然后進(jìn)行必要的整合或重組，建立各語(yǔ)篇內(nèi)容之間及語(yǔ)篇育人功能之間的聯(lián)系。要通過(guò)長(zhǎng)期一般的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生基于對(duì)各語(yǔ)篇子主題的學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)，逐漸建構(gòu)和生成圍繞該單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值推斷，形成核心素養(yǎng)綜合表冢以九年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)為例「該單元話題-GreatPeople。整個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容分為介紹世界各地名人的導(dǎo)入板塊紹阿姆斯特朗的閱讀板塊，復(fù)習(xí)不同時(shí)態(tài)的語(yǔ)法板塊2b紹居里夫人及商量偉人社會(huì)歷史影響的綜合技能區(qū)塊:介紹正式用語(yǔ)和非正式用語(yǔ)使用的學(xué)習(xí)技能板塊廠以及介紹雜交水稻之父袁隆平的寫(xiě)作板塊。通過(guò)分析模塊主題、單元話題和單元教學(xué)內(nèi)容可以看出二本單元的主題語(yǔ)境內(nèi)容是對(duì)社會(huì)有突出奉獻(xiàn)的人物，主題群是歷史、社會(huì)和文化，主題語(yǔ)境是人與社會(huì)。本單元探究的主題意義是偉人對(duì)社會(huì)的意義。通過(guò)對(duì)這一主題意義的探究，學(xué)生能充分感受偉人的品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，樹(shù)立正確價(jià)值觀。教師在提煉單元主題和分析導(dǎo)學(xué)內(nèi)容時(shí)可以思考以下問(wèn)題：What——這個(gè)單元的主題是什么？Why——為什么要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)主題？How——關(guān)于這個(gè)主題學(xué)生了解了多少？如何將主題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)［背景知識(shí)相聯(lián)系，從學(xué)生的已知入手，援助學(xué)生初步理解主題意義O廠以主題為引領(lǐng)，拓展課程教學(xué)資源新課標(biāo)在課程實(shí)施建議中提出，教師應(yīng)敢于突破教材的制約「合理開(kāi)發(fā)課外素材資源。教材雖然功能性強(qiáng)塊都有其展置意圖「但受制于版面大小和知識(shí)容量「內(nèi)容往往缺少深度和廣度二因此「要想進(jìn)行更加深刻的言語(yǔ)教學(xué)「充分挖掘教材內(nèi)容背后的育人價(jià)值3可將與教材主題相關(guān)的課外語(yǔ)篇融入教學(xué)，完成智育丁德育并粗一例如，一本單元介紹登月第二人阿姆斯特朗的時(shí)候「人沒(méi)有提及我國(guó)的航天事業(yè)。我國(guó)的航天起步雖然，但是充分展現(xiàn)了后發(fā)先至的奇跡。教師可以選擇播放神州十三號(hào)飛行員太空探究的視頻，提供我國(guó)航天員尋找夢(mèng)想的閱讀文章等多體裁，多模塊的課外資源，拓展學(xué)生對(duì)單元主題意義的理解。通過(guò)補(bǔ)充表達(dá)單元主題意義的時(shí)代性資源，—不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的期待，也能加深其對(duì)單元主題意義的探短—3.以情境為載體「提高學(xué)生核心素養(yǎng)在單元的整體教學(xué)，情境性提問(wèn)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的根本形式:單元教學(xué)中基于主題意義探究的問(wèn)題鏈?zhǔn)菍W(xué)生已知和馬上學(xué)習(xí)的新知之間的橋梁。設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈時(shí)可以從與單元主題相關(guān)皈丁學(xué)生熟悉的內(nèi)容入手;援助他們從回憶中把大量與問(wèn)題相關(guān)的知識(shí)提取出來(lái),G對(duì)這些知識(shí)從新的角度進(jìn)行整理，以便他們可以依據(jù)單元主題語(yǔ)境解決真實(shí)情境下的問(wèn)題。在運(yùn)用問(wèn)題鏈問(wèn)答的過(guò)程中，教師還需要關(guān)注學(xué)生對(duì)與主題意義相關(guān)的言語(yǔ)知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生言語(yǔ)知識(shí)的缺失進(jìn)行適時(shí)補(bǔ)充。例如，在本單元的教學(xué)過(guò)程中，我抓住單元話題GreatPeople中g(shù)reat這個(gè)重點(diǎn)詞，播放了一系列人物的短視頻，讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，詢問(wèn)學(xué)生greatpeople具備什么樣的特征，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)整理己對(duì)great的理解。教師可以提出以下問(wèn)題:一WhodoyoulikebestDoeshe/shehaveamazingtalentsIshe/sheimportanttosociety通過(guò)這樣的方法激活學(xué)生已有背景知識(shí)中關(guān)于偉人的記憶411r