《不跪著教書》讀后感精選示例三篇

第6頁共6頁《不跪著教書》精選例如三篇《不跪著教書》1拜讀了江蘇省特級老師吳非老師撰寫的《不跪著教書》這一本書，剛開場是被這書的題目吸引了，因?yàn)檫@觸及到現(xiàn)行教育的痛處和反響了老師的為難。吳非老師所描繪的是教育界普遍存在著的一種狀態(tài)：老師屈從于應(yīng)試教育和獎(jiǎng)項(xiàng)、榮譽(yù)的獲得，成了考試分?jǐn)?shù)或各種比賽的奴隸；老師缺少終身學(xué)習(xí)、進(jìn)步專業(yè)程度的習(xí)慣。隨著社會的開展，對孩子的素質(zhì)要求越來越高，與此同時(shí)，由于獨(dú)生子女特殊的生活環(huán)境，對獨(dú)生子女的教育在理論中又存在著很多問題。我們不得不成認(rèn)，獨(dú)生子女在學(xué)習(xí)、生活中存在著許多問題，諸如好勝、自私、獨(dú)立性小、依賴性大、寬容度小。而有些家長更是縱容自己的小孩，讓老師在孩子面前無法樹立威信。在這一系列問題面前，我們該如何應(yīng)對，如何選擇，繼續(xù)做教書匠？還是做個(gè)獨(dú)立的思想者。如何在新的環(huán)境中建立良好的師生關(guān)系，更是重中之重，更是我們老師迫切需要解決的問題。老師是“人類靈魂的工程師”，對于孩子們的成長和成才的作用不言而喻。古人對老師的職責(zé)概括為：傳道、授業(yè)、解惑。這其實(shí)只指出了老師“教書育人”的職責(zé)中教書的一面，但老師更應(yīng)重視自身的道德形象，追求人格完美，重視老師職業(yè)的特質(zhì)修養(yǎng)和個(gè)性魅力，有更高的人文目的。所以我們要：〔1〕擅長學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取。老師只有成為好的學(xué)習(xí)者，才能成為好的教育者。〔2〕大膽創(chuàng)新，領(lǐng)先潮流。創(chuàng)新精神是知識經(jīng)濟(jì)社會老師的靈魂，老師只有具備了創(chuàng)新精神，才能以創(chuàng)造性的勞動培養(yǎng)新一代創(chuàng)造型的人才，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用新知識、新技術(shù)探究解決問題的新途徑?！恫还蛑虝?《不跪著教書》是吳非老師的一本教育隨筆，最開場吸引我的，是這個(gè)題目，教書為什么會跪著，讀完我發(fā)現(xiàn)，這是思想的上的跪著，很多老師沒有自己的思想，只是一味的模擬別人，漸漸的可能真的就找不到自己了，也讓學(xué)生找不到自己，如今的社會環(huán)境特殊，有些老師和家長在歲月的牽引下竟然漸漸的走上了對立面，每天斗智斗勇，其實(shí)我不敢茍同，家長和學(xué)生都是同一個(gè)出發(fā)點(diǎn)——為了學(xué)生，那為什么會有這么為難的處境？我不斷的問自己。今年是第二次帶一年級，說實(shí)話，真的是很累，不單是肉體，更累的是心，我本就不是一位有耐心的好老師，而且我喜靜不愛鬧，每次教室的嘩然都會讓我焦躁和頭痛，很多時(shí)候?qū)W生讀書聲音大了，我都會有夢游的感覺，這讓我很擔(dān)憂，這種狀態(tài)是怎么才能做好自己，怎樣才能教好學(xué)生，四十多個(gè)小天使，總會有不同的狀況，這時(shí)候如何與家長溝通交流就顯得很重要，畢竟他們程度各不一樣。望子成龍，望女成鳳，很傳統(tǒng)卻是很現(xiàn)實(shí)的問題，畢竟在家長的眼中，自己的孩子肯定是最棒的，學(xué)習(xí)自然不應(yīng)該差。我想說的是，學(xué)生是家長的影子，你有什么他就會顯現(xiàn)出來什么，家長也需要有自己的思想，更要有意識的培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思想與健全人格，才能叫安康成長，我更要時(shí)刻提醒自己做好自己，正如文中那句“我美麗，因?yàn)槲矣兴枷?。”文中更多的再接露了如今老師的弊端與缺點(diǎn)，很大程度上給我們敲醒了警鐘，讓我少走了很多彎路，解答了很多疑惑，家長是家長，老師是老師，只有做好自己，才能言語別人。那么，老師終究是什么？其實(shí)，老師就是老師，老師和學(xué)生是一對互相依賴的生命，是一對互相影響的伙伴，是一對共同成長的朋友；老師就是人，有自己的油鹽醬醋，有自己的喜怒哀樂，有自己生活理想；老師就是一個(gè)“站直了”的人，一個(gè)大寫的人，一個(gè)可以影響學(xué)生安康開展的人，一個(gè)讓學(xué)生銘刻在心并學(xué)習(xí)的人。而要做到這樣，老師就不能“跪著教書”。老師怎樣才能做到“不跪著教書”呢？我認(rèn)為最重要的途徑就是認(rèn)真地讀書，不停地讀書，永遠(yuǎn)地讀書，從書籍中獲得教育智慧。職業(yè)的特殊性注定了，要不斷的讀書，不斷的學(xué)習(xí)，真的做到活到老學(xué)到老，也許才有可能不跪著教書?！恫还蛑虝?我捧起了《不跪著教書》這本書。為什么取名為“不跪著教書”呢？在我從教的這些日子里，有沒有跪著呢？帶著期待、疑心、審視，我迫不及待地翻開了這本書，便放不下了，胸中涌起無限的溫暖……書中充滿真真切切、實(shí)實(shí)在在的對人、對教育的熱愛。書中的篇篇隨筆如陣陣波濤，一次又一次地沖擊著我，讓我洞悉當(dāng)今教育現(xiàn)狀，反省自身的教育行為。吳非老師在書中的《我美麗，因?yàn)槲以谒枷搿芬晃闹刑岬健罢Z文老師應(yīng)當(dāng)是思想者，語文課應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起思想啟蒙的任務(wù)”“語文老師不能跪著教語文，假如老師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了?！睂W(xué)會考慮是“師與匠之間的差異”我們要學(xué)會考慮，考慮如何培養(yǎng)出能考慮，會創(chuàng)新的學(xué)生嗎？在《老師要有精神追求》和《做最出色的老師》中，他也把我?guī)肟紤]的王國，考慮的同時(shí)也讓意識到老師沒有信仰，沒有精神追求，他的學(xué)生很難成為站立起來的人。另外有一篇文章《口才》講有個(gè)學(xué)生考進(jìn)名校不久，非?？鞓返赝改负蛣倧暮Ｍ饣貋淼挠H友到學(xué)校參觀，豈知一進(jìn)校門就遇見了班主任，父母出于禮貌問班主任：我們的女兒在校表現(xiàn)怎么樣呢？班主任當(dāng)著學(xué)生的面對家長說：你們的女兒嘛用功是很用功啦，就是腦子笨了一點(diǎn)，不過這也是沒方法的……看到這，我也不禁憤怒起來，這是為人師該說的話嗎？該生回家痛哭不止，要求轉(zhuǎn)學(xué)，父母也覺得絕望，親友也很難堪。這讓我不由自主地考慮：老師的批評只會使這些學(xué)生感到學(xué)校生活不愉快、看到老師害怕疏遠(yuǎn)、對考試感到緊張。老師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的這一事實(shí)，“因材施教，以人為本”，用寬容的心態(tài)去對待孩子們的每一個(gè)過失，用期待的心情去等待孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的目光去關(guān)注孩子們的每一個(gè)閃光點(diǎn)，用喜悅的心情去贊許孩子們的每一點(diǎn)成功。這時(shí)我不禁想到了自己平時(shí)在看到成績優(yōu)秀同學(xué)那一字不差的作業(yè)時(shí)的心花怒放，和看到成績較差同學(xué)那滿是狼籍的作業(yè)時(shí)的怒火攻心，反省一下，我是否真的做到自己所說的平等對待每一個(gè)學(xué)生，真正做到一視同仁呢？我陷入了深深的考慮……記得我還在擔(dān)任班主任的時(shí)候，有一次在修改周記的時(shí)候，看到班上的“小淘氣”在自己的周記里寫：“盡管