部編小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上古詩(shī)三首優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

部編小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)古詩(shī)三首優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)課文內(nèi)容分析：《古詩(shī)三首》一課由《山行》《贈(zèng)劉景文》《夜書所見》三首詩(shī)組成，描繪的都是秋天的景色?！渡叫小泛汀顿?zèng)劉景文》分別是唐代詩(shī)人杜牧和宋代詩(shī)人蘇軾寫的七言絕句，兩首詩(shī)中的深秋景象，并不蕭條冷落，而是充滿著勃勃的生機(jī)。《山行》的前兩句寫出了詩(shī)人所看到的山中景致。寒山深遠(yuǎn)，石徑曲長(zhǎng)，白云裊裊，人家暖暖，一驅(qū)深秋清冷之意。后兩句寫出的楓林比二月春花還艷麗，使詩(shī)人流連忘返，舍不得離去，并從中悟得了“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句?！顿?zèng)劉景文》前兩句寫景，雖“荷”已“盡”，“菊”也“殘”，但傲然挺立的“霜枝”給詩(shī)中的秋添了一份無(wú)畏的氣概。后兩句詩(shī)人以“橙黃橘綠”寫出了秋天碩果累累的豐收景象，顯露了勃勃生機(jī)，給人以昂揚(yáng)之感，也給了好友劉景文勉勵(lì)?！兑箷姟肥撬未?shī)人葉紹翁的一首七言絕句，有別于前兩首詩(shī)。詩(shī)的前兩句寫盡了深秋的凄清。梧葉搖落、江上秋風(fēng)烘托了深秋寒涼的氣氛。秋風(fēng)起時(shí)客未歸，瑟瑟秋風(fēng)撩動(dòng)著詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。后兩句寫由深秋夜晚的燈火想到的生活場(chǎng)景，這勾起了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的追憶、留戀，更顯客居他鄉(xiāng)孤寂無(wú)奈。本單元的語(yǔ)文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”，這三首詩(shī)語(yǔ)言凝練，用詞精準(zhǔn)，所以抓住關(guān)鍵詞來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)是上好這課的關(guān)鍵，也能凸顯語(yǔ)文要素。教學(xué)古詩(shī)時(shí)，主要是借助注釋理解“寒山”“蕭蕭”“促織”“籬落”等詞的意思；同時(shí)還可以利用圖片，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際等方法理解關(guān)鍵詞“荷盡”“菊殘”“雨蓋”的意思；還需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，展開想象，在腦海中浮現(xiàn)動(dòng)人的畫面，幫助理解深遠(yuǎn)的詩(shī)意，感受詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。學(xué)情分析：對(duì)于三上年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這幾首古詩(shī)并不陌生，有很多學(xué)生都已經(jīng)會(huì)背了，朗讀時(shí)，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生按照古詩(shī)特定的構(gòu)詞規(guī)律讀出節(jié)奏，讀出古詩(shī)特有的韻味。在前兩年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們已經(jīng)基本學(xué)會(huì)了利用圖文對(duì)照，想象畫面等方式，大致理解詩(shī)句的意思，本課的三首古詩(shī)均配有插圖，在本課的古詩(shī)學(xué)習(xí)中除了利用多種方式理解詞語(yǔ)的意思之外，還需繼續(xù)利用這些方式，理解詩(shī)句的意思。三年級(jí)的孩子已經(jīng)積累了一些識(shí)字寫字的方法，識(shí)字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生在初讀時(shí)，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字，再用自己喜歡的方式識(shí)記。如“徑”“贈(zèng)”“殘”“橙”可以采用熟字加偏旁或換偏旁的方法記憶；多音字“挑”可以結(jié)合注釋了解意思，復(fù)習(xí)另一個(gè)讀音，組詞識(shí)記；“君”則可以通過(guò)字理來(lái)進(jìn)行識(shí)字。這課要求會(huì)寫的生字有13個(gè)，大部分可遷移運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法，讓學(xué)生談?wù)剬懞眠@些字應(yīng)該注意的要點(diǎn)即可。這首詩(shī)需重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“蓋”“菊”“殘”和“寒”這四個(gè)生字，可以觀察結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆畫，教師范寫等方式指導(dǎo)書寫。教學(xué)目標(biāo)：（一）認(rèn)識(shí)“徑、斜”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。借助以往的寫字經(jīng)驗(yàn)，端正、勻稱地書寫13個(gè)字。（二）正確朗讀古詩(shī)，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。采用品讀、齊讀等朗讀方式，感受詩(shī)中畫面，感知詩(shī)歌大意，有感情地朗讀古詩(shī)。（三）能借助注釋，大致理解詩(shī)句的意思，能從古詩(shī)中的景象知道古詩(shī)描寫的季節(jié)。（三）背誦3首古詩(shī)，默寫《山行》教學(xué)重點(diǎn)：（一）正確識(shí)字、寫字，感情朗讀古詩(shī)。（二）借助注釋，理解詩(shī)句的意思教學(xué)難點(diǎn)：借助注釋，理解詩(shī)句的意思。教學(xué)流程第一課時(shí)（一）欣賞圖片，引入新詩(shī)。欣賞四季的圖片，感受四季的景色特點(diǎn)。交流：四個(gè)季節(jié)中，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？談話導(dǎo)入：古代詩(shī)人也愛(ài)寫詩(shī)贊美自己喜歡的季節(jié)。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首詩(shī)——《贈(zèng)劉景文》。板書課題。齊讀。介紹詩(shī)人及寫詩(shī)的背景。蘇軾是我國(guó)古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來(lái)。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩(shī)送給劉景文。所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。再讀詩(shī)題，提醒注意后鼻音。（二）讀通詩(shī)文，感知季節(jié)。自由讀古詩(shī)，要求讀正確、流利。同桌相互聽一聽，評(píng)一評(píng)。全班齊讀。討論交流：這首詩(shī)贊美的是哪個(gè)季節(jié)？你是從哪里讀出來(lái)的？

引出生字教學(xué)：殘、橙、橘、君注意后鼻音，說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法，再一起讀字卡?！熬保合瘸鍪炯坠俏牡摹熬?，解釋意思，組詞?？醋⑨專私猬F(xiàn)在這個(gè)字的意思，最后讓學(xué)生知道古詩(shī)中的“君”指的就是劉景文。教師范讀，學(xué)生劃節(jié)奏贈(zèng)/劉景文荷盡/已無(wú)/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時(shí)。學(xué)生按古詩(shī)的節(jié)奏齊讀古詩(shī)。（三）品讀全詩(shī)，理解詩(shī)意。誦讀一、二兩句。（1）對(duì)對(duì)子，師生對(duì)讀詩(shī)。師：荷生：菊荷盡菊殘已無(wú)猶有荷盡已無(wú)菊殘猶有擎雨蓋傲霜枝荷盡已無(wú)擎雨蓋菊殘猶有傲霜枝同桌對(duì)讀。男女生對(duì)讀。（2）讀出景物，想象畫面。【板塊一】荷盡出示兩幅圖片："荷花盛開"圖和"荷葉衰敗"圖。觀察圖片，想象說(shuō)話：夏天來(lái)了,深秋已至,比一比，哪幅圖是詩(shī)人蘇軾看到的景象，并說(shuō)說(shuō)理由。順勢(shì)理解“盡”“擎雨蓋”?？醋⑨尅Ｂ?lián)系生活?！坝晟w”就是雨傘引導(dǎo)：下雨天走過(guò)荷塘邊，你會(huì)用什么辦法遮雨呢？懂得：“擎雨蓋”就是指“荷葉”學(xué)生再次欣賞圖片，教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情一惋惜。加上語(yǔ)氣詞，指導(dǎo)朗讀唉——荷盡已無(wú)擎雨蓋指名讀，齊讀。板塊二】菊殘出示“殘菊”圖片，學(xué)生說(shuō)圖意。對(duì)比圖片“荷盡無(wú)擎蓋""菊殘傲霜枝”，學(xué)生說(shuō)兩者的不同，理解"傲霜枝”再次體會(huì)詩(shī)人的心情——驚喜，加上語(yǔ)氣詞"呀”，指導(dǎo)朗讀。呀！菊殘猶有傲霜枝指名讀，齊讀。小結(jié)方法誦讀三、四句（1）讀詩(shī)句，想像畫面。（2）體會(huì)詩(shī)人的心情，加上語(yǔ)氣詞，指導(dǎo)朗讀。??！一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)。（3）結(jié)合劉景文簡(jiǎn)介，交流討論：蘇軾送給劉景文的僅僅是這首詩(shī)嗎？還有什么？（4）全班齊讀。完整地說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。誦讀全詩(shī)，嘗試背誦。師生配合，借助重要詞語(yǔ)背一背結(jié)合圖片背一背。配樂(lè)背誦。（四）拓展積累，秋天的詩(shī)。出示王維的《山居秋暝》和劉禹錫的《秋詞》《秋詞》【唐】劉禹錫自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄?！渡骄忧镪浴贰咎啤客蹙S空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留讀準(zhǔn)古詩(shī)，讀出節(jié)奏。選擇其中的一首，借助注釋，想象畫面，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。試著讀一讀，背一背。（五）自主辨析，規(guī)范書寫。出示“贈(zèng)”“劉”“蓋”“菊”“殘”“君”“橙”學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)要注意什么。重點(diǎn)指導(dǎo)“蓋”“菊”“殘”蓋”下邊部分最后一橫要寫長(zhǎng)，托起整個(gè)字。菊”下邊的“米”的左邊部分要寫外面一點(diǎn)?！皻垺庇疫叺男便^要寫得舒展，右上角的點(diǎn)不要忘記寫。教師范寫“菊”“殘”學(xué)生自主書寫。第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)方法，導(dǎo)入新詩(shī)復(fù)習(xí)背誦《贈(zèng)劉景文》復(fù)習(xí)學(xué)法。明確任務(wù)。這節(jié)課就是按照上節(jié)課學(xué)會(huì)的方法，學(xué)習(xí)《山行》和《夜書所見》這兩首詩(shī)。（二）整體感知，讀出季節(jié)借助拼音大聲讀兩首古詩(shī)，要求正確、流利。重點(diǎn)指導(dǎo)“挑”字。（看注釋理解“t怡0"這個(gè)讀音的意思；再理解"挑促織"的意思“逗蟋蟀”；接著用這個(gè)讀音組詞；最后復(fù)習(xí)另一個(gè)讀音，再組詞。）指名讀，齊讀。按2/2/3的節(jié)奏再讀詩(shī)。猜猜這兩首詩(shī)寫的又是哪個(gè)季節(jié)的景色。追問(wèn)留疑：你是從哪兒讀出來(lái)的？讓我們到詩(shī)中去找找答案。

（三）運(yùn)用方法，讀懂古詩(shī)?！景鍓K一】《山行》理解題目的意思：在山上行走自由讀古詩(shī)，圈出景物。來(lái)。小組合作，利用文中的注釋，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。師生合作，學(xué)第一、二句。（1）結(jié)合注釋，借用圖片理解“遠(yuǎn)上”“斜”“寒山”的意思。（2）看圖啟發(fā)想象，出示說(shuō)話訓(xùn)練：“幾戶人家在白云的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)詞語(yǔ)。（3）指導(dǎo)學(xué)生串講詩(shī)句意，注意調(diào)整說(shuō)話順序，教師點(diǎn)撥糾正。（4）再看圖片，體會(huì)詩(shī)人的欣喜的心情，指導(dǎo)朗讀。獨(dú)立學(xué)習(xí)，理解三、四句（1）出示圖片，學(xué)生試說(shuō)詩(shī)句意思。（2）想象說(shuō)話：詩(shī)人看到這片楓林，會(huì)怎么贊美呢？（3）帶著詩(shī)人喜愛(ài)贊美這片楓林的情感，再指導(dǎo)朗讀?！景鍓K二】《夜書所見》理解題目的意思：把自己在夜里看到的聽見到的寫下來(lái)。繼續(xù)小組合作，利用文中的注釋，結(jié)合圖片，發(fā)揮想象，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。理解第一、二句（1）學(xué)生試說(shuō)詩(shī)句的意思。（2）重點(diǎn)理解：蕭蕭梧葉看圖，想象畫面：梧葉怎么飄落，又發(fā)出了什么聲音f詩(shī)人看著、聽著這蕭蕭的梧葉感覺(jué)到了什么？-指導(dǎo)朗讀（3）重點(diǎn)理解：江上秋風(fēng)聽風(fēng)聲，想象f走近詩(shī)人，詩(shī)人聽到這風(fēng)聲，又想起了什么呢？f指導(dǎo)朗讀。理解第三、四句（1）學(xué)生試說(shuō)詩(shī)句的意思。（2）重點(diǎn)理解：“知有”結(jié)合畫面，辯析“知有”能否換成“見有”？（3）引導(dǎo)體會(huì)：詩(shī)人小時(shí)候也捉過(guò)蟋蟀，逗過(guò)蛐蛐，想到這些詩(shī)人此時(shí)的心情怎樣？（4）指導(dǎo)朗讀?！景鍓K三】誦讀兩詩(shī)，嘗試背誦。想象著詩(shī)歌意境，練習(xí)有感情地朗讀全詩(shī)。指名朗讀。聽錄音朗誦后再次練習(xí)美讀古詩(shī)，體會(huì)情感。欣賞圖片，高聲吟誦。（四）自主辨析，規(guī)范書寫。1.出