數(shù)學(xué)老師最新教學(xué)反思范文三篇

第11頁共11頁數(shù)學(xué)老師最新教學(xué)反思范文三篇數(shù)學(xué)老師最新教學(xué)反思1本學(xué)期我們級組各成員發(fā)揚了互相幫助，通力合作的精神，加強集體備課，組織“一人一課一議”及“同課異構(gòu)”公開課活動。組織加強班等課外訓(xùn)練輔導(dǎo)，較好地按要求完成了教學(xué)任務(wù)。從考試反應(yīng)情況看，主要有以下幾方面主要問題：1、學(xué)生對所學(xué)知識未能完全的理解，考試時出現(xiàn)知識盲點；2、對要求掌握的數(shù)學(xué)思想不能很好的理解；3、運算才能有待加強，特別是去括號時的符號問題，乘法分配律的漏乘現(xiàn)象嚴重，運算法那么不夠純熟。4、數(shù)學(xué)思想、識圖才能有待加強；5、答題的標準性需要加強。建議在今后的教學(xué)中：〔1〕立足教材，鉆研教學(xué)大綱的要求；試卷中較多題目是根據(jù)課本的題目改編而來，從學(xué)生的考試情況來看課本的題目掌握不理想，這說明在平時的教學(xué)中對書本的重視不夠，過多地追求課外題目的訓(xùn)練，但忽略學(xué)生實實在在地理解課本知識，進步思維才能。課堂上盡量把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂中，多時機給學(xué)生展示，表演，講題，把思路和方法講出來，使學(xué)生更清淅地理解題目，提升自己對數(shù)學(xué)的理解。多點讓學(xué)生獨立考慮，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?！?〕注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?〕加強例題示范教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解題書寫表達?！?〕多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的浸透，少一些知識的生搬硬套?！?〕在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂上系統(tǒng)地對數(shù)學(xué)知識進展整理、歸納、溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，形成縱向、橫向知識鏈，從知識的聯(lián)絡(luò)和整體上把握根底知識?！?〕針對學(xué)生的兩極分化，加強課外作業(yè)布置的針對性。讓每個學(xué)生課外有合適的作業(yè)做，對不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，進步課外學(xué)習(xí)的效率，減輕學(xué)生課外作業(yè)的負擔。正確對待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異，克制兩極分化。數(shù)學(xué)課堂上多考慮、照顧中下生，讓他們在數(shù)學(xué)課堂上聽得進，肯用手。〔7〕老師在平時的課堂教學(xué)中必須致力于改變老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強學(xué)法指導(dǎo)，進步學(xué)生的閱讀才能，平時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，使學(xué)生實實在在地理解課本知識，進步思維才能。平時要關(guān)注課本、關(guān)注運算才能、關(guān)注教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)老師最新教學(xué)反思2xx學(xué)年馬上就要過去，回憶這一學(xué)年的教學(xué)，我有一種沉重的感覺，有些學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，問數(shù)學(xué)問題的同學(xué)有所減少。成績拔尖的同學(xué)并不是很多，是什么原因造成呢？這些讓我想了很久，心中有一點想法：一、初，高中教材間的過渡存在間隙首先，初中教材側(cè)重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義更是如此，對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴格論證，一般都是用公理的形式直接給出，而回避了證明；其次，初中教材的知識傳授內(nèi)容坡度較緩，直觀性強，而高中教材內(nèi)容較多，每節(jié)課容量都遠大于初中數(shù)學(xué)，如高一教材必修1第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是函數(shù)的問題，其中函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，此外在函數(shù)中，又分指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，冪函數(shù)，它們又具有不同的性質(zhì)和圖象。另外必修2立體幾何想象空間又大，學(xué)習(xí)有一定難度。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當困難。我認為這些都是高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的客觀原因。二、高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方法私下里與學(xué)生交流，理解學(xué)習(xí)情況，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學(xué)生說，平時自認為學(xué)得不錯，考試成績就是上不去。究其原因我感覺是初中教材內(nèi)容較少，數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)大量的練習(xí)。此外，為了進步成績，不少初中老師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟，重點題目反復(fù)做屢次。而高中教材內(nèi)容多，知識點多，自然題型也就比擬多，老師就不能像初中那樣進展教學(xué)，所以老師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法的傳授，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。另外大量的作業(yè)也使學(xué)生感覺有一種陷入題海，無法上岸的感覺，使學(xué)消費生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理。三、高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在初中三年已形成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子考慮，而是希望老師講解整個解題過程或者是看答案的解題過程，感覺聽了或看了就記住了，其實不然，假如長此以往學(xué)生就會產(chǎn)生懶惰心理，就不想去獨立考慮題了，剛開場時不想考慮難題，開展到最后估計連簡單題都不想考慮了。此外，學(xué)生不會科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)的才能，還有些學(xué)生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。上述情況都影響了高中階段的正常學(xué)習(xí)。針對上述問題，我認為要想大面積進步高一數(shù)學(xué)成績，應(yīng)采取以下措施。一、高一老師要研究初中大綱和教材并采取適宜的教學(xué)方法高中老師應(yīng)理解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。摸清三個底〔初中知識體系，初中老師授課特點，學(xué)生狀況〕的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當?shù)慕虒W(xué)方案，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。應(yīng)該做到，高一要放慢進度，降低難度，注意教學(xué)內(nèi)容和方法的銜接。要加強根本概念、根底知識的教學(xué)。教學(xué)時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學(xué)生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴格的論證才能，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進展系列訓(xùn)練，開場時可搞模擬性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。此外，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，進步學(xué)生的可承受性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)。二、對學(xué)生嚴格要求，打好根底，使其養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法開學(xué)第一節(jié)課，老師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的重點環(huán)節(jié)提出詳細、可行要求。如做到課前預(yù)習(xí)，并找出問題；上課時除了認真聽講外，還要注意在課本上做標注〔筆記〕，并且聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結(jié)論，進步課堂聽課效率；課下在做作業(yè)之前應(yīng)該先花上10分鐘左右的時間把新講的知識看一遍，加強對新知識的印象和理解；最后做作業(yè)要標準化，獨立完成，及時訂正錯題等等。此外老師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，并指導(dǎo)學(xué)生改正。最后，我認為老師還應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)的特點，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案。這里，重點是會聽課和合理安排時間。提倡學(xué)生進展章節(jié)總結(jié)，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。另外還可以召開學(xué)習(xí)方法交流會，讓好的學(xué)習(xí)方法成為全體學(xué)生的共同財富。對學(xué)生的嚴格要求貴在持之以恒，因為好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需老師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強求，使之貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，讓它成為學(xué)生的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，這不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會使學(xué)生受益終生。數(shù)學(xué)老師最新教學(xué)反思3一、課堂教學(xué)中存在的問題。1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，我的講解根本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時缺乏積極有效的師生互動，局部課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，無視對學(xué)生的根底、才能的關(guān)注。2、課堂教學(xué)不能針對學(xué)生實際，缺乏“備學(xué)生”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進展有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進展根底知識點、中考熱點和中考難點的浸透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求缺乏，學(xué)生參與時機少、參與面?。徽n堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間非常有限。3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的理解不夠明確，在課堂教學(xué)中依賴于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，無視老師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生英語知識體系的方法指導(dǎo)和才能培養(yǎng)。4、課堂設(shè)計缺乏適當適時的教學(xué)評價，不能及時得悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反應(yīng)“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。二、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問題。1、學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力；在數(shù)學(xué)課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一局部學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。2、學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大局部學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性。3、局部學(xué)生缺少老師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)方案，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。4、基于以上情況，我認為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初中數(shù)學(xué)老師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。假如學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的開展，也是無效或低效教學(xué)。針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進展進步：1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的進步。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活潑課堂，更能進步學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終進步學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識還表達在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，進步才能的標準來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當?shù)亟钢锌嫉男畔?，拓寬教學(xué)內(nèi)容。2、數(shù)學(xué)課堂上老師應(yīng)及時有效獲取學(xué)情反應(yīng)，有效地進展課前回憶，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地進步英語課堂教學(xué)效益，老師還可以制定科學(xué)的、操作性強的、鼓勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進展跟蹤，及時理解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。3、注重課堂教學(xué)效率的進步，要實在抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進展教學(xué)反思，由老師自己及時反省、考慮、探究和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強調(diào)根底知識的學(xué)習(xí)。老師要打破現(xiàn)行教材的局限性，在重點內(nèi)容上有系統(tǒng)的強化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。4、要強化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強學(xué)生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用老師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時能得到老師的輔導(dǎo)和幫助，從而實在進步學(xué)生成績。三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個原那么：一是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的根據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時，老師和學(xué)生都應(yīng)認真學(xué)習(xí)并充分理解和準確把握教學(xué)大綱中對根底知識與才能的要求。二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時，要突出一個“總”字。面對上千的題型，通過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到詳細的知識點，使學(xué)生腦子中有明晰的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。三是專項練習(xí)，有的放