教學(xué)研究課程改革中的教師專業(yè)發(fā)展課件

課程改革與教師專業(yè)發(fā)展程良宏

新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院課程改革與教師專業(yè)發(fā)展程良宏1主要內(nèi)容課程改革的主要變化基于課改的教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵教師如何規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展主要內(nèi)容2我們現(xiàn)在的生活到處充滿了變化，沒有人能夠逃避變化。我們不斷地遭遇著諸如信息時代、縮小規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)化以及學(xué)校變革等變化的沖擊?？墒牵M管變革在現(xiàn)今的世界無法躲避，但我們?nèi)匀粌e幸地希望它能遠(yuǎn)離我們的生活和工作。而且，當(dāng)遇到變革時，我們本能地會把注意力放在如何保護(hù)自己免受變革的侵?jǐn)_和傷害上，而不是怎樣運(yùn)用變革來使自己獲得成功。

——[美]吉納.E.霍爾我們現(xiàn)在的生活到處充滿了變化，沒有人能夠逃避變化。我們不斷地3一、課程改革的主要變化1、背景：面臨挑戰(zhàn)的學(xué)校教育外部環(huán)境信息社會、市場經(jīng)濟(jì)、多元化、城市化、社會分層、人口流動、獨(dú)生子女、創(chuàng)新國家……內(nèi)部環(huán)境

結(jié)構(gòu)調(diào)整、素質(zhì)教育、全面發(fā)展、多元智能、有效教學(xué)、教育公平…..一、課程改革的主要變化1、背景：面臨挑戰(zhàn)的學(xué)校教育42、學(xué)校教學(xué)中存在的問題2、學(xué)校教學(xué)中存在的問題5學(xué)生以被動接受方式學(xué)習(xí)的比例79%90%0%50%100%小學(xué)初中

問題一：填鴨式學(xué)生以被動接受方式學(xué)習(xí)的比例79%90%0%50%100%小6

問題二：拼命加壓問題二：拼命加壓7

中國鄉(xiāng)村教育走錯了路：他教人離開鄉(xiāng)下向城里跑，他教人吃飯不種稻，穿衣不種棉，做房子不造林。他教人羨慕奢華，看不起務(wù)農(nóng)，他教人分利不生利，他教農(nóng)夫的子弟變成書呆子?！招兄袊l(xiāng)村教育走錯了路：他教人離開鄉(xiāng)下向8兩組簡單的數(shù)字：一個嚴(yán)峻的問題

猶太人中國人

（不包括華裔）人口數(shù)比例0.3%20%諾貝爾獎金獲得者比例30%0兩組簡單的數(shù)字：一個嚴(yán)峻的問題9二、課程改革的主要變化培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置課程內(nèi)容教學(xué)方式評價方式課程權(quán)力師生關(guān)系……二、課程改革的主要變化10過程與方法新課程情感態(tài)度價值觀知識與技能新課程的培養(yǎng)目標(biāo)傳授知識過程與方法新課程情感知識與技能新課程的培養(yǎng)目標(biāo)傳授知識11[教學(xué)研究]課程改革中的教師專業(yè)發(fā)展課件12八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域語言與文學(xué)數(shù)學(xué)人文與社會科學(xué)技術(shù)藝術(shù)體育與健康綜合實踐活動科目模塊研究性學(xué)習(xí)社會服務(wù)與社會實踐由國家制定標(biāo)準(zhǔn)，或必修，或選修。由學(xué)校自主開發(fā)，選修。由地方和學(xué)校根據(jù)國家指導(dǎo)綱要自主實施，必修。課程特點基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域

基于模塊的課程學(xué)生選課指導(dǎo)

學(xué)分制

八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域語言與文學(xué)數(shù)學(xué)人13高中生物課程結(jié)構(gòu)共同必修

選修單元穩(wěn)態(tài)與環(huán)境遺傳與進(jìn)化

分子與細(xì)胞

生物技術(shù)實踐

生物科學(xué)與社會

現(xiàn)代生物科技專題

高中生物課程結(jié)構(gòu)共同必修選修單元穩(wěn)態(tài)與環(huán)境遺傳與進(jìn)化分子14學(xué)

分

分

配學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分選修I學(xué)分選修II學(xué)分語言與文學(xué)語文10國家為滿足學(xué)生的興趣、愛好和未來發(fā)展的需要，在共同必修的基礎(chǔ)上，各科課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置若干選修模塊，供學(xué)生選擇。學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)、科技、文化以及自身條件開設(shè)，供學(xué)生選擇。外語10數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)10人文與社會思想政治8歷史6地理6科學(xué)物理6化學(xué)6生物6技術(shù)信息技術(shù)4通用技術(shù)4藝術(shù)藝術(shù)或音樂、美術(shù)6體育與健康體育與健康11綜合實踐活動研究性學(xué)習(xí)15社區(qū)服務(wù)2社會實踐6學(xué)

分

分

配學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分選修I學(xué)分選修II學(xué)分語言15學(xué)生每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定學(xué)分；三年中獲得116個必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會實踐6學(xué)分）,并在選修Ⅱ中至少獲得6學(xué)分；總學(xué)分達(dá)到144方可畢業(yè)。學(xué)生每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定學(xué)分；16[教學(xué)研究]課程改革中的教師專業(yè)發(fā)展課件17[教學(xué)研究]課程改革中的教師專業(yè)發(fā)展課件18[教學(xué)研究]課程改革中的教師專業(yè)發(fā)展課件19人大符合下列條件之一的各省級示范性高中應(yīng)屆畢業(yè)生，可報名申請：1、學(xué)習(xí)優(yōu)秀生：學(xué)習(xí)成績始終名列所在中學(xué)年級前茅，德智體全面發(fā)展的綜合素質(zhì)突出的優(yōu)秀學(xué)生。2、理科特長生：高中階段在全國中學(xué)生各項理科競賽中取得優(yōu)異成績，對物理學(xué)、化學(xué)專業(yè)具有濃厚興趣的理科特長學(xué)生。3、文科特長生：高中階段在文史哲等基礎(chǔ)學(xué)科方面取得一定成果，對國學(xué)、黨史研究具有濃厚興趣的文科特長學(xué)生。4、美術(shù)特長生：具有一定美術(shù)理論基礎(chǔ)，對美術(shù)學(xué)具有濃厚興趣的美術(shù)特長學(xué)生。人大20高考試題新特點：學(xué)業(yè)水平考試與高考有機(jī)結(jié)合，全面發(fā)展，避免偏科體現(xiàn)選擇性、個性化、多樣化綜合素質(zhì)評價作為高校錄取學(xué)生的重要依據(jù)“超量給題，限量做題”，必做與選做結(jié)合，必做題考必修模塊內(nèi)容，選做題考選修模塊內(nèi)容。高考試題新特點：21以物理試卷為例山東：3題選2題16分，占總分18%廣東：兩組4道題選一組8分，占總分5.3%海南：三題選2題24分，占總分24%寧夏：四題選1題15分，占總分14%以物理試卷為例22文科注重基礎(chǔ)和主干知識，純記憶性知識以運(yùn)用方式出現(xiàn)。以材料解析式選擇題為主，取材廣泛，圖文并茂。選擇題以基礎(chǔ)知識為主，注意新課改第一批考生的適應(yīng)性。覆蓋面廣且難度系數(shù)平衡，注重思考性。體現(xiàn)新課程理念，考查探究性學(xué)習(xí)能力。探究題解題基本步驟（一個非常重要的變化）：提出假設(shè)方案設(shè)計收集整理材料得出結(jié)論成果表達(dá)文科注重基礎(chǔ)和主干知識，純記憶性知識以運(yùn)用方式出現(xiàn)。提出假設(shè)23理科：重視生活化與現(xiàn)代性關(guān)注熱點：實驗與探究能力建立在書本基礎(chǔ)上的情境遷移理科：24能力結(jié)構(gòu)職業(yè)道德教育教學(xué)觀知識結(jié)構(gòu)教學(xué)策略課程改革對教師提出的挑戰(zhàn)能力結(jié)構(gòu)職業(yè)道德教育教學(xué)觀知識結(jié)構(gòu)教學(xué)策略課程改革對教師提出25根本路徑

教師專業(yè)發(fā)展根本路徑26三、基于課改的教師專業(yè)發(fā)展

教師即課程（一）教師專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)（二）教師專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)（三）教師的專業(yè)品質(zhì)三、基于課改的教師專業(yè)發(fā)展27（一）教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)個體實踐性性知識條件性知識本體性知識操作性知識教師專業(yè)知識（一）教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)個體實踐性性知識條件性知識本體性知識操28（二）教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)教師專業(yè)能力

教學(xué)監(jiān)控能力教學(xué)設(shè)計能力

課程開發(fā)能力自我規(guī)劃能力

合作研究能力

知識管理能力終身學(xué)習(xí)能力溝通能力基礎(chǔ)性能力發(fā)展性能力拓展性能力（二）教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)教師專教學(xué)監(jiān)控能力教學(xué)設(shè)計能29《做研究型教師》：教師專業(yè)成長的必由路徑教育家型教師經(jīng)驗型教師專家型教師任務(wù)型教師教育科研《做研究型教師》：教師專業(yè)成長的必由路徑教育家型教師經(jīng)驗型教30是你接受的知識和信息形成了你的思想要有積極、健康的思想，就要選擇接受最好的知識在心靈里播下高貴的種子，你就將收獲高貴的人生是你接受的知識和信息形成了你的思想31不同類型教師知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的差異

專家型教師經(jīng)驗型教師職初教師

本體知識和條件性知識，基礎(chǔ)性能力操作性知識，發(fā)展性能力個體實踐性知識，拓展性能力不同類型教師知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的差異專家型教師32（三）教師的專業(yè)品質(zhì)專業(yè)情操專業(yè)性向?qū)I(yè)理想

（三）教師的專業(yè)品質(zhì)專業(yè)情操331、專業(yè)情操

教師對教育教學(xué)工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，包括理智情操（教育審美）、道德情操如何理解教師職業(yè)道德及其價值？1、專業(yè)情操34知識越豐富，能力越強(qiáng)的教師道德也越高尚嗎？教師職業(yè)道德受哪些因素影響？教師職業(yè)道德對于提高教學(xué)效能有何意義？[教學(xué)研究]課程改革中的教師專業(yè)發(fā)展課件35師德的教育價值親其師而信其道

（調(diào)節(jié)師生關(guān)系）“其身正，不令也行，其身不正，雖令不從。”

（道德威權(quán)）善教者使人繼其志，善歌者使人繼其聲。

（潛移默化）師德的教育價值親其師而信其道362、專業(yè)性向

教師成功從事教學(xué)工作所應(yīng)具有的人格特征，或適合教學(xué)工作的個性傾向2、專業(yè)性向37

最受學(xué)生歡迎的最不受學(xué)生歡迎教師個性品質(zhì)的教師個性品質(zhì)

合作、民主脾氣暴戾、無耐心仁慈、體涼不公平、有偏愛忍耐不愿幫助學(xué)生興趣廣泛不合理地要求學(xué)生和藹可親憂郁、不友善公正無私諷剌、嘲笑學(xué)生有幽默感外表令人討厭言行一致頑固、缺乏耐心對學(xué)生問題有研究興趣羅嗦處事有伸縮性言行霸道了解學(xué)生，給予鼓勵驕矜自負(fù)精通教學(xué)技術(shù)缺乏幽默感最受學(xué)生歡迎的最不受學(xué)生歡迎教師383、專業(yè)理想

教師對成為一個成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往和追求

3、專業(yè)理想39三、教師如何規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展

三、教師如何規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展40你的一生有多長時間在工作？

如此短暫的職業(yè)生涯，為何不用心規(guī)劃？022406080接受教育工作退休你的一生有多長時間在工作？

41教師的成長周期

生命階段家庭工會規(guī)章業(yè)余愛好積極關(guān)鍵事件專業(yè)組織管理風(fēng)格

個人性格危機(jī)社會預(yù)期相互信任

職前入職

職業(yè)退出形成能力

職業(yè)泄勁熱心和成長穩(wěn)定和職業(yè)停滯受挫職業(yè)周期個人環(huán)境組織環(huán)境教師的成長周期職業(yè)個人組織42職業(yè)生涯的八個階段職前期職初期(1-3)能力構(gòu)建期(4-6)熱情與成長期(6-15)挫折期(15-20)穩(wěn)定期(20-30)消退期(30以后)離崗期

不同階段教師需求有何不同？職業(yè)生涯的八個階段職前期職初期(1-3)能力構(gòu)建期(43從什么時候起你開始問自己：

---我要做什么？

---我能做什么？

---我能獲得什么支持？

---我能成為什么樣的人？

從什么時候起你開始問自己：

---我要做什么？

---44教師個體專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的流程

反饋與評估1、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃執(zhí)行反饋2、360度反饋3、職業(yè)生涯規(guī)劃的評估與修正1、自我認(rèn)知2、環(huán)境認(rèn)知3、職業(yè)取向診斷認(rèn)知

確定愿景

選擇發(fā)展策略1、制定職業(yè)發(fā)展總體愿景2、職業(yè)生涯發(fā)展愿景分解1、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃制定2、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃的執(zhí)行教師個體專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的流程反饋與1、職業(yè)生涯發(fā)展1、自45自我認(rèn)知個人部分事業(yè)部分家庭部分自我充實健康情形休閑管理生活品質(zhì)家庭關(guān)系家人健康財富所得社會階層自我實現(xiàn)1、自我認(rèn)知2、環(huán)境認(rèn)知3、職業(yè)取向診斷認(rèn)知步驟1自我認(rèn)知個人部分事業(yè)部分家庭部分自我充實健康休閑管理生活品質(zhì)46知己期望自我個性才能興趣價值觀能力家庭技能工作世界組織環(huán)境組織發(fā)展人力資源需求發(fā)展機(jī)會激勵制度領(lǐng)導(dǎo)觀念知彼

抉擇—職業(yè)、路線、目標(biāo)、行動知己期望自我個性才能興趣價值觀能力家庭技能工作世界組47Values價值觀

Personality

人格特質(zhì)Skill能力Abilities技能、知識Interests興趣Values價值觀PersonalitySkillAb48SWOT分析S：strength優(yōu)點W:weakness缺點O:opportunity機(jī)會T:threat挑戰(zhàn)SWOT分析S：strength優(yōu)點49教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃姓名：編號：所屬組室：

項目主要內(nèi)容簡述教師個人發(fā)展的基礎(chǔ)（SWOT分析）簡述個人今后的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，也就是愿景（以兩年為單位，列出3-5項目標(biāo)）簡述個人愿景與學(xué)校愿景的關(guān)系為實現(xiàn)愿景，擬采取的措施為實現(xiàn)愿景，希望學(xué)校提供的幫助備注（需要說明的問題）教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃項目主要內(nèi)容簡述教師個人發(fā)展的基50[教學(xué)研究]課程改革中的教師專業(yè)發(fā)展課件51策略愿景教師專業(yè)發(fā)展步驟2確定愿景策略愿景教師專業(yè)發(fā)展步驟2確定愿景52

確定愿景1、制定職業(yè)發(fā)展整體目標(biāo)2、職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)分解職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)分解職業(yè)生涯規(guī)劃化總體目標(biāo)確定愿景1、制定職業(yè)發(fā)展整體目標(biāo)職業(yè)生涯規(guī)劃職業(yè)生53短期規(guī)劃中期規(guī)劃長期規(guī)劃人生規(guī)劃職業(yè)生涯規(guī)劃家庭生涯規(guī)劃短期規(guī)劃中期規(guī)劃長期規(guī)劃人生規(guī)劃54步驟3

職業(yè)生涯發(fā)展策略1、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃2、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃的執(zhí)行目標(biāo)實現(xiàn)目標(biāo)的過程為實現(xiàn)目標(biāo)需要采取的行動繼續(xù)學(xué)習(xí)參加培訓(xùn)經(jīng)驗積累能力提升訓(xùn)練職業(yè)角色轉(zhuǎn)換……行動完成評估步驟3職業(yè)生涯1、職業(yè)生涯發(fā)展行動目標(biāo)實現(xiàn)目標(biāo)的過程為實55步驟4

反饋與評估1、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃執(zhí)行反饋2、360度反饋3、職業(yè)生涯規(guī)劃的評估與修正

完成情況職業(yè)生涯行動計劃執(zhí)行評價/評估工作/非工作反饋職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃修正步驟4反饋與評估1、職業(yè)生涯發(fā)展行動完成情況56自我認(rèn)知目標(biāo)制定評估反饋實施戰(zhàn)略

教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)循環(huán)的過程自我認(rèn)知目標(biāo)制定評估反饋實施戰(zhàn)略教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)循環(huán)57理論是灰色的，實踐之樹常青，希望在座的各位結(jié)合自己的專業(yè)興趣確立自己的發(fā)展愿景，不斷的提升自我。

理論是灰色的，實踐之樹常青，希望在座的各位結(jié)合自己58Ⅲ校本教學(xué)研究的道路教師成為學(xué)習(xí)者教師成為研究者學(xué)習(xí)+問題解決=研究Ⅲ校本教學(xué)研究的道路教師成為學(xué)習(xí)者59教師學(xué)習(xí)=教師閱讀讀書讀圖讀人教師學(xué)習(xí)=教師閱讀讀書60

讀“圖象”由“讀書時代”進(jìn)入“讀圖時代”教育講座：《秦伯益：文理交融，多元并舉》教育錄象：比如《什么是人才》教育電影：比如《春風(fēng)化雨》讀“圖象”由“讀書時代”進(jìn)入“讀圖時代”61讀“人”孔子杜威與陶行知魯迅、胡適與羅素小結(jié)：多寫一些“讀后感”或“教師閱讀日記”讀“人”孔子62自我觀察：別忘了向自己學(xué)習(xí)反思性教學(xué)教師日記教育自傳自我觀察：別忘了向自己學(xué)習(xí)反思性教學(xué)63教師成為研究者小問題研究課題研究：問題課題化課例研究教師成為研究者小問題研究64小問題研究學(xué)會“傾聽”“對話”教學(xué)“：學(xué)生提問之后“合作”的困惑小問題研究學(xué)會“傾聽”65大課題研究：“探究學(xué)習(xí)”為例問題：從教室里產(chǎn)生“問題”設(shè)計：教師自己“想方設(shè)法”去解決問題行動與敘事：講述教師自己的故事大課題研究：“探究學(xué)習(xí)”為例問題：從教室里產(chǎn)生“問題”66希望每個人都做幸福的老師！希望每個人都做幸福的老師！67課程改革與教師專業(yè)發(fā)展程良宏

新疆師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院課程改革與教師專業(yè)發(fā)展程良宏68主要內(nèi)容課程改革的主要變化基于課改的教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵教師如何規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展主要內(nèi)容69我們現(xiàn)在的生活到處充滿了變化，沒有人能夠逃避變化。我們不斷地遭遇著諸如信息時代、縮小規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)化以及學(xué)校變革等變化的沖擊。可是，盡管變革在現(xiàn)今的世界無法躲避，但我們?nèi)匀粌e幸地希望它能遠(yuǎn)離我們的生活和工作。而且，當(dāng)遇到變革時，我們本能地會把注意力放在如何保護(hù)自己免受變革的侵?jǐn)_和傷害上，而不是怎樣運(yùn)用變革來使自己獲得成功。

——[美]吉納.E.霍爾我們現(xiàn)在的生活到處充滿了變化，沒有人能夠逃避變化。我們不斷地70一、課程改革的主要變化1、背景：面臨挑戰(zhàn)的學(xué)校教育外部環(huán)境信息社會、市場經(jīng)濟(jì)、多元化、城市化、社會分層、人口流動、獨(dú)生子女、創(chuàng)新國家……內(nèi)部環(huán)境

結(jié)構(gòu)調(diào)整、素質(zhì)教育、全面發(fā)展、多元智能、有效教學(xué)、教育公平…..一、課程改革的主要變化1、背景：面臨挑戰(zhàn)的學(xué)校教育712、學(xué)校教學(xué)中存在的問題2、學(xué)校教學(xué)中存在的問題72學(xué)生以被動接受方式學(xué)習(xí)的比例79%90%0%50%100%小學(xué)初中

問題一：填鴨式學(xué)生以被動接受方式學(xué)習(xí)的比例79%90%0%50%100%小73

問題二：拼命加壓問題二：拼命加壓74

中國鄉(xiāng)村教育走錯了路：他教人離開鄉(xiāng)下向城里跑，他教人吃飯不種稻，穿衣不種棉，做房子不造林。他教人羨慕奢華，看不起務(wù)農(nóng)，他教人分利不生利，他教農(nóng)夫的子弟變成書呆子?！招兄袊l(xiāng)村教育走錯了路：他教人離開鄉(xiāng)下向75兩組簡單的數(shù)字：一個嚴(yán)峻的問題

猶太人中國人

（不包括華裔）人口數(shù)比例0.3%20%諾貝爾獎金獲得者比例30%0兩組簡單的數(shù)字：一個嚴(yán)峻的問題76二、課程改革的主要變化培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置課程內(nèi)容教學(xué)方式評價方式課程權(quán)力師生關(guān)系……二、課程改革的主要變化77過程與方法新課程情感態(tài)度價值觀知識與技能新課程的培養(yǎng)目標(biāo)傳授知識過程與方法新課程情感知識與技能新課程的培養(yǎng)目標(biāo)傳授知識78[教學(xué)研究]課程改革中的教師專業(yè)發(fā)展課件79八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域語言與文學(xué)數(shù)學(xué)人文與社會科學(xué)技術(shù)藝術(shù)體育與健康綜合實踐活動科目模塊研究性學(xué)習(xí)社會服務(wù)與社會實踐由國家制定標(biāo)準(zhǔn)，或必修，或選修。由學(xué)校自主開發(fā)，選修。由地方和學(xué)校根據(jù)國家指導(dǎo)綱要自主實施，必修。課程特點基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域

基于模塊的課程學(xué)生選課指導(dǎo)

學(xué)分制

八個學(xué)習(xí)領(lǐng)域語言與文學(xué)數(shù)學(xué)人80高中生物課程結(jié)構(gòu)共同必修

選修單元穩(wěn)態(tài)與環(huán)境遺傳與進(jìn)化

分子與細(xì)胞

生物技術(shù)實踐

生物科學(xué)與社會

現(xiàn)代生物科技專題

高中生物課程結(jié)構(gòu)共同必修選修單元穩(wěn)態(tài)與環(huán)境遺傳與進(jìn)化分子81學(xué)

分

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配學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分選修I學(xué)分選修II學(xué)分語言與文學(xué)語文10國家為滿足學(xué)生的興趣、愛好和未來發(fā)展的需要，在共同必修的基礎(chǔ)上，各科課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置若干選修模塊，供學(xué)生選擇。學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)、科技、文化以及自身條件開設(shè)，供學(xué)生選擇。外語10數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)10人文與社會思想政治8歷史6地理6科學(xué)物理6化學(xué)6生物6技術(shù)信息技術(shù)4通用技術(shù)4藝術(shù)藝術(shù)或音樂、美術(shù)6體育與健康體育與健康11綜合實踐活動研究性學(xué)習(xí)15社區(qū)服務(wù)2社會實踐6學(xué)

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配學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目必修學(xué)分選修I學(xué)分選修II學(xué)分語言82學(xué)生每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定學(xué)分；三年中獲得116個必修學(xué)分（包括研究性學(xué)習(xí)活動15學(xué)分，社區(qū)服務(wù)2學(xué)分，社會實踐6學(xué)分）,并在選修Ⅱ中至少獲得6學(xué)分；總學(xué)分達(dá)到144方可畢業(yè)。學(xué)生每學(xué)年在每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域都必須修得一定學(xué)分；83[教學(xué)研究]課程改革中的教師專業(yè)發(fā)展課件84[教學(xué)研究]課程改革中的教師專業(yè)發(fā)展課件85[教學(xué)研究]課程改革中的教師專業(yè)發(fā)展課件86人大符合下列條件之一的各省級示范性高中應(yīng)屆畢業(yè)生，可報名申請：1、學(xué)習(xí)優(yōu)秀生：學(xué)習(xí)成績始終名列所在中學(xué)年級前茅，德智體全面發(fā)展的綜合素質(zhì)突出的優(yōu)秀學(xué)生。2、理科特長生：高中階段在全國中學(xué)生各項理科競賽中取得優(yōu)異成績，對物理學(xué)、化學(xué)專業(yè)具有濃厚興趣的理科特長學(xué)生。3、文科特長生：高中階段在文史哲等基礎(chǔ)學(xué)科方面取得一定成果，對國學(xué)、黨史研究具有濃厚興趣的文科特長學(xué)生。4、美術(shù)特長生：具有一定美術(shù)理論基礎(chǔ)，對美術(shù)學(xué)具有濃厚興趣的美術(shù)特長學(xué)生。人大87高考試題新特點：學(xué)業(yè)水平考試與高考有機(jī)結(jié)合，全面發(fā)展，避免偏科體現(xiàn)選擇性、個性化、多樣化綜合素質(zhì)評價作為高校錄取學(xué)生的重要依據(jù)“超量給題，限量做題”，必做與選做結(jié)合，必做題考必修模塊內(nèi)容，選做題考選修模塊內(nèi)容。高考試題新特點：88以物理試卷為例山東：3題選2題16分，占總分18%廣東：兩組4道題選一組8分，占總分5.3%海南：三題選2題24分，占總分24%寧夏：四題選1題15分，占總分14%以物理試卷為例89文科注重基礎(chǔ)和主干知識，純記憶性知識以運(yùn)用方式出現(xiàn)。以材料解析式選擇題為主，取材廣泛，圖文并茂。選擇題以基礎(chǔ)知識為主，注意新課改第一批考生的適應(yīng)性。覆蓋面廣且難度系數(shù)平衡，注重思考性。體現(xiàn)新課程理念，考查探究性學(xué)習(xí)能力。探究題解題基本步驟（一個非常重要的變化）：提出假設(shè)方案設(shè)計收集整理材料得出結(jié)論成果表達(dá)文科注重基礎(chǔ)和主干知識，純記憶性知識以運(yùn)用方式出現(xiàn)。提出假設(shè)90理科：重視生活化與現(xiàn)代性關(guān)注熱點：實驗與探究能力建立在書本基礎(chǔ)上的情境遷移理科：91能力結(jié)構(gòu)職業(yè)道德教育教學(xué)觀知識結(jié)構(gòu)教學(xué)策略課程改革對教師提出的挑戰(zhàn)能力結(jié)構(gòu)職業(yè)道德教育教學(xué)觀知識結(jié)構(gòu)教學(xué)策略課程改革對教師提出92根本路徑

教師專業(yè)發(fā)展根本路徑93三、基于課改的教師專業(yè)發(fā)展

教師即課程（一）教師專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)（二）教師專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)（三）教師的專業(yè)品質(zhì)三、基于課改的教師專業(yè)發(fā)展94（一）教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)個體實踐性性知識條件性知識本體性知識操作性知識教師專業(yè)知識（一）教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)個體實踐性性知識條件性知識本體性知識操95（二）教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)教師專業(yè)能力

教學(xué)監(jiān)控能力教學(xué)設(shè)計能力

課程開發(fā)能力自我規(guī)劃能力

合作研究能力

知識管理能力終身學(xué)習(xí)能力溝通能力基礎(chǔ)性能力發(fā)展性能力拓展性能力（二）教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)教師專教學(xué)監(jiān)控能力教學(xué)設(shè)計能96《做研究型教師》：教師專業(yè)成長的必由路徑教育家型教師經(jīng)驗型教師專家型教師任務(wù)型教師教育科研《做研究型教師》：教師專業(yè)成長的必由路徑教育家型教師經(jīng)驗型教97是你接受的知識和信息形成了你的思想要有積極、健康的思想，就要選擇接受最好的知識在心靈里播下高貴的種子，你就將收獲高貴的人生是你接受的知識和信息形成了你的思想98不同類型教師知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的差異

專家型教師經(jīng)驗型教師職初教師

本體知識和條件性知識，基礎(chǔ)性能力操作性知識，發(fā)展性能力個體實踐性知識，拓展性能力不同類型教師知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的差異專家型教師99（三）教師的專業(yè)品質(zhì)專業(yè)情操專業(yè)性向?qū)I(yè)理想

（三）教師的專業(yè)品質(zhì)專業(yè)情操1001、專業(yè)情操

教師對教育教學(xué)工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，包括理智情操（教育審美）、道德情操如何理解教師職業(yè)道德及其價值？1、專業(yè)情操101知識越豐富，能力越強(qiáng)的教師道德也越高尚嗎？教師職業(yè)道德受哪些因素影響？教師職業(yè)道德對于提高教學(xué)效能有何意義？[教學(xué)研究]課程改革中的教師專業(yè)發(fā)展課件102師德的教育價值親其師而信其道

（調(diào)節(jié)師生關(guān)系）“其身正，不令也行，其身不正，雖令不從。”

（道德威權(quán)）善教者使人繼其志，善歌者使人繼其聲。

（潛移默化）師德的教育價值親其師而信其道1032、專業(yè)性向

教師成功從事教學(xué)工作所應(yīng)具有的人格特征，或適合教學(xué)工作的個性傾向2、專業(yè)性向104

最受學(xué)生歡迎的最不受學(xué)生歡迎教師個性品質(zhì)的教師個性品質(zhì)

合作、民主脾氣暴戾、無耐心仁慈、體涼不公平、有偏愛忍耐不愿幫助學(xué)生興趣廣泛不合理地要求學(xué)生和藹可親憂郁、不友善公正無私諷剌、嘲笑學(xué)生有幽默感外表令人討厭言行一致頑固、缺乏耐心對學(xué)生問題有研究興趣羅嗦處事有伸縮性言行霸道了解學(xué)生，給予鼓勵驕矜自負(fù)精通教學(xué)技術(shù)缺乏幽默感最受學(xué)生歡迎的最不受學(xué)生歡迎教師1053、專業(yè)理想

教師對成為一個成熟的教育教學(xué)專業(yè)工作者的向往和追求

3、專業(yè)理想106三、教師如何規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展

三、教師如何規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展107你的一生有多長時間在工作？

如此短暫的職業(yè)生涯，為何不用心規(guī)劃？022406080接受教育工作退休你的一生有多長時間在工作？

108教師的成長周期

生命階段家庭工會規(guī)章業(yè)余愛好積極關(guān)鍵事件專業(yè)組織管理風(fēng)格

個人性格危機(jī)社會預(yù)期相互信任

職前入職

職業(yè)退出形成能力

職業(yè)泄勁熱心和成長穩(wěn)定和職業(yè)停滯受挫職業(yè)周期個人環(huán)境組織環(huán)境教師的成長周期職業(yè)個人組織109職業(yè)生涯的八個階段職前期職初期(1-3)能力構(gòu)建期(4-6)熱情與成長期(6-15)挫折期(15-20)穩(wěn)定期(20-30)消退期(30以后)離崗期

不同階段教師需求有何不同？職業(yè)生涯的八個階段職前期職初期(1-3)能力構(gòu)建期(110從什么時候起你開始問自己：

---我要做什么？

---我能做什么？

---我能獲得什么支持？

---我能成為什么樣的人？

從什么時候起你開始問自己：

---我要做什么？

---111教師個體專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的流程

反饋與評估1、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃執(zhí)行反饋2、360度反饋3、職業(yè)生涯規(guī)劃的評估與修正1、自我認(rèn)知2、環(huán)境認(rèn)知3、職業(yè)取向診斷認(rèn)知

確定愿景

選擇發(fā)展策略1、制定職業(yè)發(fā)展總體愿景2、職業(yè)生涯發(fā)展愿景分解1、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃制定2、職業(yè)生涯發(fā)展行動計劃的執(zhí)行教師個體專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的流程反饋與1、職業(yè)生涯發(fā)展1、自112自我認(rèn)知個人部分事業(yè)部分家庭部分自我充實健康情形休閑管理生活品質(zhì)家庭關(guān)系家人健康財富所得社會階層自我實現(xiàn)1、自我認(rèn)知2、環(huán)境認(rèn)知3、職業(yè)取向診斷認(rèn)知步驟1自我認(rèn)知個人部分事業(yè)部分家庭部分自我充實健康休閑管理生活品質(zhì)113知己期望自我個性才能興趣價值觀能力家庭技能工作世界組織環(huán)境組織發(fā)展人力資源需求發(fā)展機(jī)會激勵制度領(lǐng)導(dǎo)觀念知彼

抉擇—職業(yè)、路線、目標(biāo)、行動知己期望自我個性才能興趣價值觀能力家庭技能工作世界組114Values價值觀

Personality

人格特質(zhì)Skill能力Abilities技能、知識Interests興趣Values價值觀PersonalitySkillAb115SWOT分析S