教師資格證考試面試備課篇課件

教師資格證考試面試之

備課篇教師資格證考試面試之

備課篇1一、備課的認識所謂備課，主要是指掌握教學內(nèi)容，領(lǐng)會編者意圖，確定目的要求，選擇教學方法，具體的體現(xiàn)就是教學設(shè)計（教案）備課：鉆研教材、了解學生、設(shè)計教法一、備課的認識所謂備課，主要是指掌握教學內(nèi)容，領(lǐng)會編者意圖，2（一）鉆研教材——備教材備教材分為三個步驟：熟悉教材、理解教材、運用教材。1、熟悉教材整體了解整套教材——知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)通覽某冊教材——該冊教材的課程目標及內(nèi)容體系研讀某一單元——各個單元的主題、特點及作用鉆研具體的一節(jié)課——把握文本的邏輯與核心內(nèi)容（一）鉆研教材——備教材備教材分為三個步驟：熟悉教材、理解教32、理解教材一是理解教材所包含的意義與價值。諸如，文本本身包含的意義、文本的使用價值；二是掌握教材內(nèi)所包含的內(nèi)涵和外延。三是了解文本中涉及的原理。3、運用教材把教材內(nèi)容變?yōu)榻虒W內(nèi)容；對教學內(nèi)容進行加工與處理；把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化偉教學系統(tǒng)2、理解教材4（二）了解學生——學情分析心理特征——年齡與身心發(fā)展水平生理特征——身體發(fā)育情況學習態(tài)度——積極與消極學習風格——視覺型、聽覺型、動覺型、沖動型、沉思型、想象型等（二）了解學生——學情分析心理特征——年齡與身心發(fā)展水平5（三）設(shè)計教法——備教法教學方法分為四類：語言性教學方法直觀性教學方法實踐性教學方法研究性教學方法（三）設(shè)計教法——備教法教學方法分為四類：6（一）語言類教學方法1、講授法講授法是指以口頭語言的形式向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識與技能的方法，包括講述、講解、講讀、講演、講評等。如在歷史教學中，可采用講述法；數(shù)學課中的公式、定理，可采用講解法；語文課中的誦讀、傳授和學習知識，可采用講讀法；某些理論和復(fù)雜的問題進行系統(tǒng)闡述和深入分析，可采用講演；對某一現(xiàn)象（問題）講述，同時加上自己的觀點和評論，可采用講評。（一）語言類教學方法1、講授法72、談話法談話法是通過師生問答的方式使學生獲得知識與技能的方法，問答必須立足于學生原有的知識經(jīng)驗。這種方法易于集中學生的注意力，激發(fā)學生思維，提高學生學習的積極性，廣泛運用于中小學課堂。談話法分三個步驟：明確目的、了解學生；擬定提綱、設(shè)計問題；面向全體學生、課后及時總結(jié)；2、談話法談話法是通過師生問答的方式使學生獲得知識與技能的方8（二）直觀性教學方法1、演示法演示法是指教師通過展示實物、教具或?qū)嶒炦^程使學生在觀察中習得知識的方法，在演示的過程中要配合講授或談話，解釋演示過程的細節(jié)和要領(lǐng)。2、參觀法教師為提高教學實效性，組織學生到一些場所如博物館、科技館等進行直接觀察、訪問、調(diào)查儀獲取知識的教學方法。（二）直觀性教學方法1、演示法9（三）實踐性教學方法1、練習法學生根據(jù)老師的布置與指導(dǎo)，通過課堂及課外作業(yè)，有意識地反復(fù)完成某一活動，借以鞏固知識、形成技能技巧的方法。2、實驗法學生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的實驗儀器和設(shè)備材料，采用特定的操作方法，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。（三）實踐性教學方法1、練習法10（四）研究性教學方法1、討論法在教師的指導(dǎo)下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒已見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。2、發(fā)現(xiàn)法教師通過提供適宜于再發(fā)現(xiàn)的問題情境和教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生像科學家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探索、研究和嘗試，發(fā)現(xiàn)事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。（四）研究性教學方法1、討論法11（五）選擇教學方法的依據(jù)依據(jù)教學目標和內(nèi)容、學生的年齡特征和知識水平：獲得新知：講授法、發(fā)現(xiàn)法、閱讀法培養(yǎng)學生技巧：練習法、討論法、實驗法培養(yǎng)學生思維：談話法、討論法（五）選擇教學方法的依據(jù)依據(jù)教學目標和內(nèi)容、學生的年齡特征和12二、教學設(shè)計：（一）教學設(shè)計的含義：教學設(shè)計是指運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學資料和教學活動的具體計劃的系統(tǒng)化過程。通俗地說，教學設(shè)計即“備課”，是教師設(shè)計創(chuàng)造性教學的“文本”（教學方案）的活動。二、教學設(shè)計：（一）教學設(shè)計的含義：13（二）教學設(shè)計的格式（全）：【設(shè)計理念】（教育理論、課程標準、名人名言等）【教材分析】（教材個性、單元地位、章節(jié)特點等）【學情分析】（學校情況、學生特點、學習情況等）【教學目標】（三維或五維目標）【重點難點】（重點：單元要求、教材特點；難點：教材難處、學生疑點）【教學方法】（情境教學法、語感教學法、對話教學法、活動教學法、自學輔導(dǎo)法、問題教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法、實驗教學法、計算機輔助教學等）【教具】（教學手段、教學媒體）【課型】（新授課、復(fù)習課、練習課、考查課、實驗課、綜合課）【課時】（1課時）【教學過程】（教學內(nèi)容與步驟。每個程序最好寫出安排依據(jù)）【練習設(shè)計】（思考與練習；必做題與選做題；課堂練習與課外作業(yè)）【板書設(shè)計】（文字式、示圖式）（二）教學設(shè)計的格式（全）：【設(shè)計理念】（教育理論、課程標準14（三）教學設(shè)計的格式（簡）：【教學目標】（三維）【重點難點】（重點：單元要求、教材特點；難點：教材難處、學生疑點）【教學方法】（閱讀法、講授法、對話法、實踐法、研究法、自學法、電教法等）【教學過程】（教學內(nèi)容與步驟）【板書設(shè)計】（文字式、示圖式）（三）教學設(shè)計的格式（簡）：【教學目標】（三維）151.教學目標教學目標：是通過教學，學生要達到的預(yù)期結(jié)果。（導(dǎo)向、評價和操作作用）1.教學目標教學目標：是通過教學，學生要達到的預(yù)期結(jié)果。（導(dǎo)16（1）布盧姆“目標分類學”：認知情感技能知識領(lǐng)會應(yīng)用分析綜合評價接受反應(yīng)價值化組織價值或價值體系的性格化知覺定向有指導(dǎo)的反應(yīng)機械動作復(fù)雜的外顯動作適應(yīng)創(chuàng)新（1）布盧姆“目標分類學”：認知情感技能知識接受知覺17中國簡化為：認知領(lǐng)域目標（識記——理解——應(yīng)用）；動作技能領(lǐng)域目標（模仿——操作——創(chuàng)造）；情感領(lǐng)域目標（認同——接受——反映）。中國簡化為：認知領(lǐng)域目標（識記——理解——應(yīng)用）；18（2）“新課程”教學目標：三個維度：五大任務(wù)傳授知識培養(yǎng)能力開發(fā)智力思想教育審美教育、過程與方法情感態(tài)度與價值觀知識與能力（2）“新課程”教學目標：三個維度：傳授知識培養(yǎng)能力開發(fā)智力19【范例】語文三維目標：知識與能力情感態(tài)度與價值觀過程與方法【范例】語文三維目標：知識與能力情感態(tài)度與價值觀過程與方法20【范例】數(shù)學四維目標：數(shù)學素養(yǎng)知識與技能數(shù)學思考解決問題情感與態(tài)度【范例】數(shù)學四維目標：數(shù)學知識數(shù)學解決情感21【范例】體育五維目標：體育教學目標運動與參與運動技能身體健康【范例】體育五維目標：運動與運動22（3）課程（教學）目標表達:①知識□了解——說出、背誦、辨認、列舉、復(fù)述等；□理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等；□應(yīng)用——設(shè)計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等）（3）課程（教學）目標表達:①知識23□模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴縮寫等；□獨立操作——完成、制定、解決、繪制、嘗試等；□遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等。②技能□模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴縮寫等；②技能24③情感經(jīng)歷、感受——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等；反映、認同——遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、摒棄等；領(lǐng)悟、內(nèi)化——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等。③情感經(jīng)歷、感受——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等；25案例：正確表達：行為主體＋行為動詞＋行為條件＋行為對象＋行為標準。如:學生（行為主體）在自由朗讀全文、自主思考的基礎(chǔ)上（行為條件），劃出（行為動詞）與主題關(guān)聯(lián)密切的（行為標準）句子或詞語（行為對象）。案例：正確表達：行為主體＋行為動詞＋行為條件＋行為對象＋行為262、教學重難點（1）教學重點是指學科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識和技能，即基礎(chǔ)知識和基本技能，簡稱雙基?；靖拍?、基本原理、基本定律和公式——基礎(chǔ)知識應(yīng)用基礎(chǔ)知識去完成某些實際任務(wù)的能力，通過練習獲得——基本技能（2）教學難點是指教師很難講清、學生較難理解或容易產(chǎn)生錯誤的那部分教材內(nèi)容。2、教學重難點（1）教學重點是指學科或教材內(nèi)容中最基本、最重27（3）教學重難點的突破明確重點：鉆研教材，吃透教材，弄清楚基本概念和基本原理及基本技能的要求和內(nèi)容。抓住重點：了解學生學習情況，接受能力，學生難以理解的問題。在講解重難點過程中掀起高潮：進行必要的課堂鞏固，布置課后作業(yè)練習，讓學生真正理解和掌握重難點。化難為易：化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，變生疏為熟悉?；麨榱恪⒓軜蜾伮?、遷移過渡、暗示點撥、動手操作、多媒體演示等（3）教學重難點的突破明確重點：鉆研教材，吃透教材，弄清楚基283.教學過程：教學過程又稱教學步驟、教學流程、教學環(huán)節(jié)。所謂教學過程，就是教師教和學生學的相結(jié)合或相統(tǒng)一的活動過程，亦即教師指導(dǎo)學生進行學習的活動過程。3.教學過程：教學過程又稱教學步驟、教學流程、教學環(huán)節(jié)。29（1）我國傳統(tǒng)教學過程：老三段：感知教段——理解教段——應(yīng)用教段。舊五環(huán)：組織教學—復(fù)習舊課—講授新課—鞏固新課—布置作業(yè)。（凱洛夫）新八股：作者介紹——時代背景——朗讀課文——正音釋詞——劃分段落——分析課文——歸納中心——總結(jié)特點。葉圣陶：預(yù)習—課內(nèi)報告和討論（包括教師精講）—練習。段力佩：讀讀——議議——講講——練練。（育才中學教學法）。（1）我國傳統(tǒng)教學過程：老三段：感知教段——理解教段——應(yīng)用30（2）新課改下的教學流程1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題（導(dǎo)入環(huán)節(jié)）2、開展活動、解決問題（授課環(huán)節(jié)）3、得出結(jié)論、練習延伸（鞏固環(huán)節(jié)）4、開展評價、總結(jié)提高（反饋環(huán)節(jié)）（2）新課改下的教學流程1、創(chuàng)設(shè)情境、提出問題（導(dǎo)入環(huán)節(jié)）31案例：“直線、射線、線段”的教學過程及教學方法1、創(chuàng)設(shè)情境、感知概念。教師結(jié)合學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)情境，通過觀察圖片或視頻等感知到概念的意義，導(dǎo)入本節(jié)課，但對于其中難以理解的地方，這時教師轉(zhuǎn)入講授階段。2、教師講授，幫助理解概念。教師先畫直線。從黑板的一端一直畫到另一端，甚至走出教室，還繼續(xù)保持畫的姿勢，這形象地給學生樹立了直線是無限延伸的感覺，再輔之以語言，促進學生進一步理解直線的無限延伸性。學生有了對直線無限延伸的直觀感受，對射線、線段的延伸性也就容易理解了。（主要采用講授法）3、學生練習，鞏固概念。（主要采用練習法）4、師生總結(jié)直線、射線和線段的異同，深化概念。（主要采用談話法）案例：“直線、射線、線段”的教學過程及教學方法1、創(chuàng)設(shè)情境、32三、書寫教學方案教案是教師實施教學的依據(jù)。講稿式詳案、綱要式簡案、表格型教案等。簡案：教學實施的主要步驟和方法。三、書寫教學方案教案是教師實施教學的依據(jù)。33教師資格證考試面試之

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備課篇34一、備課的認識所謂備課，主要是指掌握教學內(nèi)容，領(lǐng)會編者意圖，確定目的要求，選擇教學方法，具體的體現(xiàn)就是教學設(shè)計（教案）備課：鉆研教材、了解學生、設(shè)計教法一、備課的認識所謂備課，主要是指掌握教學內(nèi)容，領(lǐng)會編者意圖，35（一）鉆研教材——備教材備教材分為三個步驟：熟悉教材、理解教材、運用教材。1、熟悉教材整體了解整套教材——知識體系和邏輯結(jié)構(gòu)通覽某冊教材——該冊教材的課程目標及內(nèi)容體系研讀某一單元——各個單元的主題、特點及作用鉆研具體的一節(jié)課——把握文本的邏輯與核心內(nèi)容（一）鉆研教材——備教材備教材分為三個步驟：熟悉教材、理解教362、理解教材一是理解教材所包含的意義與價值。諸如，文本本身包含的意義、文本的使用價值；二是掌握教材內(nèi)所包含的內(nèi)涵和外延。三是了解文本中涉及的原理。3、運用教材把教材內(nèi)容變?yōu)榻虒W內(nèi)容；對教學內(nèi)容進行加工與處理；把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化偉教學系統(tǒng)2、理解教材37（二）了解學生——學情分析心理特征——年齡與身心發(fā)展水平生理特征——身體發(fā)育情況學習態(tài)度——積極與消極學習風格——視覺型、聽覺型、動覺型、沖動型、沉思型、想象型等（二）了解學生——學情分析心理特征——年齡與身心發(fā)展水平38（三）設(shè)計教法——備教法教學方法分為四類：語言性教學方法直觀性教學方法實踐性教學方法研究性教學方法（三）設(shè)計教法——備教法教學方法分為四類：39（一）語言類教學方法1、講授法講授法是指以口頭語言的形式向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識與技能的方法，包括講述、講解、講讀、講演、講評等。如在歷史教學中，可采用講述法；數(shù)學課中的公式、定理，可采用講解法；語文課中的誦讀、傳授和學習知識，可采用講讀法；某些理論和復(fù)雜的問題進行系統(tǒng)闡述和深入分析，可采用講演；對某一現(xiàn)象（問題）講述，同時加上自己的觀點和評論，可采用講評。（一）語言類教學方法1、講授法402、談話法談話法是通過師生問答的方式使學生獲得知識與技能的方法，問答必須立足于學生原有的知識經(jīng)驗。這種方法易于集中學生的注意力，激發(fā)學生思維，提高學生學習的積極性，廣泛運用于中小學課堂。談話法分三個步驟：明確目的、了解學生；擬定提綱、設(shè)計問題；面向全體學生、課后及時總結(jié)；2、談話法談話法是通過師生問答的方式使學生獲得知識與技能的方41（二）直觀性教學方法1、演示法演示法是指教師通過展示實物、教具或?qū)嶒炦^程使學生在觀察中習得知識的方法，在演示的過程中要配合講授或談話，解釋演示過程的細節(jié)和要領(lǐng)。2、參觀法教師為提高教學實效性，組織學生到一些場所如博物館、科技館等進行直接觀察、訪問、調(diào)查儀獲取知識的教學方法。（二）直觀性教學方法1、演示法42（三）實踐性教學方法1、練習法學生根據(jù)老師的布置與指導(dǎo)，通過課堂及課外作業(yè)，有意識地反復(fù)完成某一活動，借以鞏固知識、形成技能技巧的方法。2、實驗法學生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的實驗儀器和設(shè)備材料，采用特定的操作方法，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法。（三）實踐性教學方法1、練習法43（四）研究性教學方法1、討論法在教師的指導(dǎo)下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒已見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。2、發(fā)現(xiàn)法教師通過提供適宜于再發(fā)現(xiàn)的問題情境和教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生像科學家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探索、研究和嘗試，發(fā)現(xiàn)事物變化的因果關(guān)系及其內(nèi)在聯(lián)系，形成概念，獲得原理。（四）研究性教學方法1、討論法44（五）選擇教學方法的依據(jù)依據(jù)教學目標和內(nèi)容、學生的年齡特征和知識水平：獲得新知：講授法、發(fā)現(xiàn)法、閱讀法培養(yǎng)學生技巧：練習法、討論法、實驗法培養(yǎng)學生思維：談話法、討論法（五）選擇教學方法的依據(jù)依據(jù)教學目標和內(nèi)容、學生的年齡特征和45二、教學設(shè)計：（一）教學設(shè)計的含義：教學設(shè)計是指運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論的原理轉(zhuǎn)換成對教學資料和教學活動的具體計劃的系統(tǒng)化過程。通俗地說，教學設(shè)計即“備課”，是教師設(shè)計創(chuàng)造性教學的“文本”（教學方案）的活動。二、教學設(shè)計：（一）教學設(shè)計的含義：46（二）教學設(shè)計的格式（全）：【設(shè)計理念】（教育理論、課程標準、名人名言等）【教材分析】（教材個性、單元地位、章節(jié)特點等）【學情分析】（學校情況、學生特點、學習情況等）【教學目標】（三維或五維目標）【重點難點】（重點：單元要求、教材特點；難點：教材難處、學生疑點）【教學方法】（情境教學法、語感教學法、對話教學法、活動教學法、自學輔導(dǎo)法、問題教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法、實驗教學法、計算機輔助教學等）【教具】（教學手段、教學媒體）【課型】（新授課、復(fù)習課、練習課、考查課、實驗課、綜合課）【課時】（1課時）【教學過程】（教學內(nèi)容與步驟。每個程序最好寫出安排依據(jù)）【練習設(shè)計】（思考與練習；必做題與選做題；課堂練習與課外作業(yè)）【板書設(shè)計】（文字式、示圖式）（二）教學設(shè)計的格式（全）：【設(shè)計理念】（教育理論、課程標準47（三）教學設(shè)計的格式（簡）：【教學目標】（三維）【重點難點】（重點：單元要求、教材特點；難點：教材難處、學生疑點）【教學方法】（閱讀法、講授法、對話法、實踐法、研究法、自學法、電教法等）【教學過程】（教學內(nèi)容與步驟）【板書設(shè)計】（文字式、示圖式）（三）教學設(shè)計的格式（簡）：【教學目標】（三維）481.教學目標教學目標：是通過教學，學生要達到的預(yù)期結(jié)果。（導(dǎo)向、評價和操作作用）1.教學目標教學目標：是通過教學，學生要達到的預(yù)期結(jié)果。（導(dǎo)49（1）布盧姆“目標分類學”：認知情感技能知識領(lǐng)會應(yīng)用分析綜合評價接受反應(yīng)價值化組織價值或價值體系的性格化知覺定向有指導(dǎo)的反應(yīng)機械動作復(fù)雜的外顯動作適應(yīng)創(chuàng)新（1）布盧姆“目標分類學”：認知情感技能知識接受知覺50中國簡化為：認知領(lǐng)域目標（識記——理解——應(yīng)用）；動作技能領(lǐng)域目標（模仿——操作——創(chuàng)造）；情感領(lǐng)域目標（認同——接受——反映）。中國簡化為：認知領(lǐng)域目標（識記——理解——應(yīng)用）；51（2）“新課程”教學目標：三個維度：五大任務(wù)傳授知識培養(yǎng)能力開發(fā)智力思想教育審美教育、過程與方法情感態(tài)度與價值觀知識與能力（2）“新課程”教學目標：三個維度：傳授知識培養(yǎng)能力開發(fā)智力52【范例】語文三維目標：知識與能力情感態(tài)度與價值觀過程與方法【范例】語文三維目標：知識與能力情感態(tài)度與價值觀過程與方法53【范例】數(shù)學四維目標：數(shù)學素養(yǎng)知識與技能數(shù)學思考解決問題情感與態(tài)度【范例】數(shù)學四維目標：數(shù)學知識數(shù)學解決情感54【范例】體育五維目標：體育教學目標運動與參與運動技能身體健康【范例】體育五維目標：運動與運動55（3）課程（教學）目標表達:①知識□了解——說出、背誦、辨認、列舉、復(fù)述等；□理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等；□應(yīng)用——設(shè)計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣等）（3）課程（教學）目標表達:①知識56□模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴縮寫等；□獨立操作——完成、制定、解決、繪制、嘗試等；□遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等。②技能□模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴縮寫等；②技能57③情感經(jīng)歷、感受——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等；反映、認同——遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、摒棄等；領(lǐng)悟、內(nèi)化——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等。③情感經(jīng)歷、感受——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等；58案例：正確表達：行為主體＋行為動詞＋行為條件＋行為對象＋行為標準。如:學生（行為主體）在自由朗讀全文、自主思考的基礎(chǔ)上（行為條件），劃出（行為動詞）與主題關(guān)聯(lián)密切的（行為標準）句子或詞語（行為對象）。案例：正確表達：行為主體＋行為動詞＋行為條件＋行為對象＋行為592、教學重難點（1）教學重點是指學科或教材內(nèi)容中最基本、最重要的知識和技能，即基礎(chǔ)知識和基本技能，簡稱雙基?；靖拍?、基本原理、基本定律和公式——基礎(chǔ)知識應(yīng)用基礎(chǔ)知識去完成某些實際任務(wù)的能力，通過練習獲得——基本技能（2）教學難點是指教師很難講清、學生較難理解或容易產(chǎn)生錯誤的那部分教材內(nèi)容。2、教學重難點（1）教學重點是指學科或教材內(nèi)容中最基本、最重60（3）教學重難點的突破明確重點：鉆研教材，吃透教材，弄清楚基本概念和基本原理及基本技能的要求和內(nèi)容。抓住重點：了解學生學習情況，接受能力，學生難以理解的問題。在講解重難點過程中掀起高潮：進行必要的課堂鞏固，布置課后作業(yè)練習，讓學生真正理解和掌握重難點。化難為易：化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，變生疏為熟悉?；麨?/p>