二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 -15《大禹治水》 人教部編版

《大禹治水》教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1．初讀課文，認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。2．熟讀課文，理解“倒塌、堵塞、叮囑、開(kāi)鑿、壘、長(zhǎng)年、欣欣向榮、敬仰、愛(ài)戴、英雄”等詞語(yǔ)，了解大禹治水的故事，理清作者思路。3．自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。4．有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)：了解大禹治水的故事，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。三、教學(xué)難點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景和語(yǔ)言文字中受到熏陶。四、課時(shí)安排：2課時(shí)五、課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：1.課文插圖、無(wú)私奉獻(xiàn)的英雄人物的相關(guān)課件；洪水泛濫的相關(guān)視頻；大禹治水的故事視頻。2．字詞卡片、生字書寫動(dòng)漫。學(xué)生準(zhǔn)備：生字卡片。搜集有關(guān)“大禹”的資料。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、談話激趣，導(dǎo)入新課1．導(dǎo)入：紹興有禹陵，還有禹廟，你們?nèi)ミ^(guò)嗎？你們知道那是紀(jì)念誰(shuí)的嗎？對(duì)，是為了紀(jì)念一位名叫禹的古代英雄。出示大禹像，并輔以簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生直觀可感，激發(fā)閱讀故事的興趣。2．簡(jiǎn)介大禹。禹是我國(guó)古代的一位治水英雄，他的父親是鯀。禹是我國(guó)古代傳說(shuō)中與堯、舜齊名的賢圣帝王。他為治理洪水，多次路過(guò)家門而不入，為后人世世代代所傳頌，后人稱他為大禹，也就是“偉大的禹”的意思。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于他的故事吧！(板書題目，齊讀題目。)3．引導(dǎo)質(zhì)疑：你們讀了題目，想要了解什么？4．梳理問(wèn)題：(1)禹為什么要治水？(2)禹是怎樣治水的？結(jié)果怎樣？設(shè)計(jì)意圖：整體教學(xué)可以使繁文簡(jiǎn)教，在本課的教學(xué)中，教師在學(xué)生接觸課文之初，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出兩個(gè)問(wèn)題，使本課教學(xué)的目標(biāo)更加明確。二、初讀課文，認(rèn)讀生字1．課件出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，并借助拼音讀準(zhǔn)生字。(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上段落序號(hào)。(3)小組合作識(shí)記生字：①朗讀生字，相互正音；②交流識(shí)記生字的好方法。2．檢查自讀情況。(1)課件出示由生字組成的詞語(yǔ)，組織學(xué)生采用多種形式認(rèn)讀。(2)學(xué)生開(kāi)火車讀、小組讀、齊讀，教師相機(jī)正音：“洪、傷、仍”是后鼻音；“難、認(rèn)、訓(xùn)”是前鼻音；“蛇、獸、傷、仍、認(rèn)”是翹舌音；“災(zāi)”是平舌音；“難”在本課中讀nàn；“仍”應(yīng)讀rénɡ。(3)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。①“災(zāi)”可根據(jù)會(huì)意字的字形猜猜字的意思：“宀”表示房子，房子里邊著火表示災(zāi)難。②采用部首歸類法認(rèn)讀：傷、仍、道、退、認(rèn)、訓(xùn)。③采用組詞的方法認(rèn)讀：災(zāi)、難、繼、續(xù)、毒、蛇。先借助拼音認(rèn)讀，再組詞，擴(kuò)句，最后根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)識(shí)記字形。④根據(jù)漢字的演變來(lái)識(shí)記：被。觀看漢字的演變過(guò)程，重點(diǎn)識(shí)記左部，讀準(zhǔn)字音。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是低年段教學(xué)的重點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)里，教師采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，并且通過(guò)小組合作來(lái)鞏固識(shí)記，從而讓學(xué)生更牢固地掌握本課生字。三、再讀課文，感知內(nèi)容1．老師范讀課文，學(xué)生思考：課文給你留下印象最深的是什么？教師范讀課文時(shí)，除了個(gè)別詞語(yǔ)稍做強(qiáng)調(diào)，其他部分都要語(yǔ)調(diào)平緩，像講故事一樣。2．學(xué)生自由交流。3．自由讀課文，思考：哪幾個(gè)自然段寫了禹治水？(第3、4自然段)第1、2自然段講了什么？(板書：治水前)4．引導(dǎo)學(xué)生梳理課文順序。先講洪水經(jīng)常泛濫，人們生活痛苦。(板書：淹沒(méi)沖毀生活痛苦)再講禹的父親鯀治水，但沒(méi)有成功。接著講禹為了治水多次路過(guò)家門而不入。最后講禹終于治好了洪水。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流，學(xué)生對(duì)禹治水的偉大精神有了初步的了解，再通過(guò)梳理每個(gè)自然段講了什么，學(xué)生很容易梳理出課文的敘述順序，為下面復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書寫1．課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形，讓學(xué)生做小老師，說(shuō)說(shuō)有什么需要提醒大家注意的。如：左右結(jié)構(gòu)的字，像“洪、難、認(rèn)”這三個(gè)字，要寫得左窄右寬。2．本節(jié)課指導(dǎo)“洪、難、認(rèn)、被”這幾個(gè)字的書寫。(1)被：左邊是“衤”，跟衣物有關(guān)，不是“礻”。注意“皮”字的筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺。(2)難：左窄右寬，“又”捺變點(diǎn)，右邊是“隹”，不要寫成“住”?！蚌俊钡摹柏椤必Q要寫在豎中線上，直而長(zhǎng)，四橫之間等距，最后一橫稍長(zhǎng)。(3)洪：左窄右寬，“共”字兩橫平行，上橫短下橫長(zhǎng)，下邊的撇、點(diǎn)分別對(duì)應(yīng)上邊的兩豎。(4)認(rèn)：左窄右寬，“人”的撇穿插到“讠”的下面。3．教師范寫，學(xué)生書空。4．學(xué)生描紅、臨寫，教師提醒學(xué)生注意正確的寫字姿勢(shì)，要求書寫規(guī)范、端正、整潔。5．投影反饋，學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。評(píng)價(jià)關(guān)鍵筆畫和部位，修改練習(xí)自己寫得不好的字，再各自練寫一個(gè)。設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字是第一學(xué)段教學(xué)的重點(diǎn)，教師要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。通過(guò)讓學(xué)生做小老師提醒、參與寫后評(píng)議等多種手段，學(xué)生主動(dòng)參與識(shí)字活動(dòng)的興趣更濃了。五、課外拓展，復(fù)述故事1．借助板書復(fù)述“治水前”的故事。2．把大禹治水的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。設(shè)計(jì)意圖：鞏固學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生感受治水前百姓的痛苦生活，指導(dǎo)學(xué)生提取具體的信息講述故事，訓(xùn)練學(xué)生概述故事的能力。第二課時(shí)一、回顧課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．復(fù)習(xí)：(1)上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了很多生字，你們還認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)讀詞語(yǔ)。(課件出示)復(fù)現(xiàn)漢字，讓學(xué)生認(rèn)讀，并回憶課文主要內(nèi)容，為后面更好地讀文奠定基礎(chǔ)。河道到處百姓認(rèn)為采用農(nóng)業(yè)生產(chǎn)土地一起災(zāi)難經(jīng)常繼續(xù)洪水泛濫毒蛇猛獸淹沒(méi)田地沖毀房屋安居樂(lè)業(yè)(2)填空：(課件出示)洪水給百姓帶來(lái)了()，禹帶領(lǐng)人們()，讓河水()，趕走()。老百姓過(guò)上了()的生活。2．導(dǎo)入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》。想一想：大禹為什么要治水？他是怎樣治水的？結(jié)果怎樣？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的回顧，培養(yǎng)學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容的能力，教會(huì)學(xué)生在遇到“誰(shuí)干什么”這類題目時(shí)，可運(yùn)用填空這個(gè)小竅門來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。二、創(chuàng)設(shè)情境，讀書入境1．指導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀第1自然段，邊讀邊想：自己看到了一幅怎樣的畫面？組織學(xué)生明確交流。(1)洪水給人們帶來(lái)了災(zāi)難。(2)洪水兇猛，百姓的日子過(guò)得很苦。2．播放洪水泛濫的視頻，感受洪水帶來(lái)的災(zāi)難，教師動(dòng)情渲染，朗讀第1自然段。3．結(jié)合泡泡語(yǔ)和視頻內(nèi)容說(shuō)說(shuō)什么是“泛濫”。4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第1自然段，體會(huì)洪水泛濫給人們帶來(lái)的災(zāi)難。(注意語(yǔ)速要緩慢，語(yǔ)調(diào)要沉重，邊讀邊想象畫面。)5．指名配樂(lè)朗讀。設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)視頻和渲染，讓孩子感受洪水的兇猛。學(xué)生再讀課文，能夠深刻地體會(huì)到洪水的無(wú)情和兇猛，從而更深刻地體會(huì)到人們迫切治水的心情。三、對(duì)比想象，感受艱辛1．自由讀課文，思考：禹和父親分別用了什么方法治理洪水？結(jié)果如何？畫出相關(guān)語(yǔ)句。2．組織學(xué)生交流，教師相機(jī)板書。鯀——筑壩擋水結(jié)果：治理九年，依然失敗。禹——疏導(dǎo)結(jié)果：治理十三年，洪水退了。3．再讀第3、4自然段，畫出描寫禹治水的語(yǔ)句。4．全班交流總結(jié)：他和大家一起，疏通了很多河道，讓洪水通過(guò)河道，最后流到大海里去。5．結(jié)合插圖引導(dǎo)學(xué)生想象：禹為了治水疏通河道，會(huì)遇到哪些困難呢？6．小組交流，教師課件出示補(bǔ)充：他歷盡了千辛萬(wàn)苦，走遍了千山萬(wàn)水，仔細(xì)地查看水流和地形，帶領(lǐng)著老百姓疏通了很多河道，引導(dǎo)洪水流入了大海。7．按如下流程組織學(xué)生談?wù)劯惺?。治水如此艱難，他一心想著——(治服洪水，讓老百姓早點(diǎn)兒過(guò)上好日子)。只要一想到老百姓，再苦再累，他也要——(下決心治理洪水)。此時(shí)此刻，我才感覺(jué)到禹是——(心系百姓、無(wú)私奉獻(xiàn)的人)。8．指導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的感受，朗讀第3、4自然段。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比想象，能很好地感受到大禹治水是一件多么艱辛的事，感受到大禹一心為民的精神。四、創(chuàng)設(shè)情境，感受無(wú)私1．過(guò)渡：禹治水的這些年，發(fā)生了很多感人的故事(出示圖片)，課文中就給我們講了一個(gè)感人的故事。2．教師范讀“多次路過(guò)家門而不入”。3．出示語(yǔ)段，指名填空。禹離開(kāi)了家鄉(xiāng)，一去就是()年。這()年里，他到處奔走，曾經(jīng)()次路過(guò)自己家門口?？墒撬J(rèn)為治水要緊，()次也沒(méi)有走進(jìn)家門看一看。4．指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“十三、多、一”這些詞，從中體會(huì)“治水時(shí)間之長(zhǎng)、治水過(guò)程之艱辛”“心系百姓之切”。5．指導(dǎo)朗讀好第3自然段中的數(shù)字，學(xué)生練讀。朗讀時(shí)，注意語(yǔ)氣的輕重變化，重讀一連串?dāng)?shù)字。6．引導(dǎo)學(xué)生交流思考：禹真的不想自己的親人嗎？他為什么不回家？組織學(xué)生討論交流。預(yù)設(shè)：(1)禹雖然很想家，但是治水的問(wèn)題太急迫了，一日不治好，禹一日不回家。(2)家里的親人需要禹，但治水更需要禹。7．語(yǔ)言拓展：用四字詞語(yǔ)夸一夸禹。(大公無(wú)私、一心為民、為民造福……)8．小結(jié)：十三年里，禹多次路過(guò)家門都沒(méi)有回家看一看，老百姓聽(tīng)說(shuō)了這件事，非常感動(dòng)。于是就給這個(gè)故事取了個(gè)名字——多次路過(guò)家門而不入(板書)?，F(xiàn)在，人們常用這個(gè)故事贊揚(yáng)像禹這樣“舍小家顧大家的無(wú)私奉獻(xiàn)的人”。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象，以角色代替的方式，邊讀文，邊進(jìn)入情境，感悟禹大公無(wú)私、一心為民的高尚品質(zhì)。五、用心觀察，指導(dǎo)書寫1．引導(dǎo)學(xué)生觀察本節(jié)課要寫的字“道”“年”“災(zāi)”“業(yè)”“產(chǎn)”在田字格中的位置，交流書寫的注意事項(xiàng)。2．指導(dǎo)書寫。(1)道：半包圍結(jié)構(gòu)，先寫里面的“首”，再寫外面的走之旁?！板痢鞭嘁L(zhǎng)，“首”字略瘦長(zhǎng)，外包內(nèi)?！板痢币P寫成，第二筆是橫折折撇。(2)年：共3個(gè)橫，第一橫稍長(zhǎng)，第二橫最短，第三橫最長(zhǎng)。(3)災(zāi)：“宀”稍扁，覆蓋“火”；注意“火”的筆順：點(diǎn)、短撇、撇、捺。“火”左右點(diǎn)、撇相對(duì)，長(zhǎng)撇和捺要舒展?？山M詞為“災(zāi)難、災(zāi)害、火災(zāi)、蟲(chóng)災(zāi)、受災(zāi)”等。(4)業(yè)：先中間后兩邊，以豎中線為軸，左右對(duì)稱，左低右高，末筆橫長(zhǎng)約等于字高。(5)產(chǎn)：“立”中間夾的兩筆都要寫短些，第五筆橫寫在橫中線上。3．教師范寫，學(xué)生書空。4．學(xué)生描紅，教師提醒注意正確的寫字姿勢(shì)，要求書寫規(guī)范、端正、整潔。5．投影反饋，學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字的整體布局，再關(guān)注筆畫的書寫要領(lǐng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)積累寫好字的秘訣。六、總結(jié)收束，升華主題1．過(guò)渡：就這樣，禹為了治理洪水走遍了千山萬(wàn)水，歷盡了千辛萬(wàn)苦，終于把洪水給治服了。你瞧，老百姓又過(guò)上了安定的生活，大家快樂(lè)地耕種，孩子們自由地玩耍，全家歡聚一堂。(板書：洪水過(guò)后：回家耕種安居樂(lè)業(yè))2．同桌間交流。3．像禹這樣，一心為民、大公無(wú)私的人讓百姓很感激，稱“禹”為“大禹”。當(dāng)今社會(huì)，你還知道哪些這樣的人物？滾動(dòng)圖片：偷偷賣血只為藏族孤兒讀好書的孔繁森、全心全意為人民服務(wù)的雷鋒、被病痛折磨仍堅(jiān)守崗位的焦裕祿……4．總結(jié)：大禹治水是發(fā)生在很久以前的故事，一直流傳到今天，而且還會(huì)一代又一代地流傳下去，這就是——代代相傳！在當(dāng)今社會(huì)，像大禹這樣一心為公的人還有很多，讓我們一起向這些英雄致敬！設(shè)計(jì)意圖：由大禹治水聯(lián)想到現(xiàn)在一心為公的人，感受人物的美好品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思在教學(xué)時(shí)，我緊扣“治水”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。我主要考慮的是如何讓學(xué)生了解大禹治水的艱辛，體會(huì)大禹一心為公、舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神。在教學(xué)第1自然段時(shí)，我利用多媒體課件，讓學(xué)生觀看洪水泛濫的