如何保護自己教案及反思2篇

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如何愛護自己教案及反思1

活動目標

1．初步懂得要留意安全，愛護自己，知道不做危急動作。

2．學習履行一些簡約的安全行為。

3．培育幼兒敏銳的觀測技能。

4．遵守社會行為規(guī)章，不做“禁止”的事。

5．加強幼兒的安全意識。

活動重難點

重點：使幼兒初步懂得在日常生活中要留意愛護自己的身體安全。

說明：幼兒年幼無知，缺乏安全意識，只有“動之以情，曉之以理”，才會引起幼兒積極主動地學習自我愛護方法的愿望和動機，才會真正地“導之以行”。

難點：使幼兒分辯安全行為與危急動作，學習日常生活中的一些基本的安全行為和愛護自己的方法。

說明：由于幼兒生活閱歷貧乏，很難預見自己各種行為的后果，也不會分辯安全行為與危急動作，以致于在學習中感到困難。因此，應(yīng)將分辯安全行為與危急動作，以及學習愛護自己的方法視作難點。

中班幼兒仍舊保留著直覺行為性思維的特點，對自己行為的計劃性、預見性較差。因此，生活中的安全事故時有發(fā)生。據(jù)此對幼兒進行自我安全愛護方面的教育是非常須要的。

活動過程

1．引導幼兒感知爭論

建議老師利用區(qū)角活動、園內(nèi)觀測活動、視聽活動等環(huán)節(jié)，引導幼兒感知爭論，引起幼兒對安全問題的重視。

例一：在語言區(qū)角內(nèi)，增設(shè)《橡皮膏朋朋》圖書假設(shè)干冊和錄音帶，供幼兒閱讀、傾聽。并適時設(shè)問，引導幼兒爭論。如：朋朋的鼻子怎么會又紅又腫呢？它的頭上為什么經(jīng)要貼橡皮膏了？朋朋應(yīng)當怎樣做就不會變成橡皮膏朋朋了呢？〔新故事在《生活》教第90頁〕

例二：帶領(lǐng)幼兒觀測他班幼兒的體育熬煉，讓幼兒找找哪些是安全行為，哪些是危急動作〔老師作好記錄〕。并實時組織幼兒爭論：“做這些危急動作簡單造成怎樣的損害？”“假如是你在玩，該怎么做？”等

2．幼兒集體或分組操作實踐，老師因人而異地進行指導。

活動反思

中班幼兒仍舊保留著直覺行為性思維的特點，對自己行為的計劃性、預見性較差。因此，生活中的安全事故時有發(fā)生。據(jù)此對幼兒進行自我安全愛護方面的教育是非常須要的。

從幼兒的實際狀況看，他們對安全方面的知識并非一物不知。在前幾年的生活中，有意無意，或多或少地積累了安全方面的知識。在此基礎(chǔ)上，假設(shè)能進一步運用他們的原有閱歷，并從情感恩發(fā)入手，引起幼兒對安全的“警覺“，這樣，才能使教育的要求真正地轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的安全行為。

我設(shè)計的活動特別適合大班的兒童，現(xiàn)在安全第一，我們要從學校會愛護自己，有幾個兒童是有點不積極參加是由于他們的`安全意識不比較淡，留意力不太集中。家庭教育不太好的緣故。

如何愛護自己教案及反思2

活動目標

1、初步懂得要留意安全，愛護自己，知道不做危急動作。

2、學習履行一些簡約的安全行為。

3、能積極參與游戲活動，并學會自我愛護。

4、培育幼兒敏銳的觀測技能。

5、加強幼兒的安全意識。

重點與難點

重點：使幼兒初步懂得在日常生活中要留意愛護自己的身體安全。

說明：幼兒年幼無知，缺乏安全意識，只有“動之以情，曉之以理”，才會引起幼兒積極主動地學習自我愛護方法的愿望和動機，才會真正地“導之以行”。

難點：使幼兒分辯安全行為與危急動作，學習日常生活中的一些基本的安全行為和愛護自己的方法。

說明：由于幼兒生活閱歷貧乏，很難預見自己各種行為的后果，也不會分辯安全行為與危急動作，以致于在學習中感到困難。因此，應(yīng)將分辯安全行為與危急動作，以及學習愛護自己的方法視作難點。

中班幼兒仍舊保留著直覺行為性思維的特點，對自己行為的計劃性、預見性較差。因此，生活中的安全事故時有發(fā)生。據(jù)此對幼兒進行自我安全愛護方面的教育是非常須要的。

活動流程

感知爭論——操作實踐——強化鞏固

1、引導幼兒感知爭論

建議老師利用區(qū)角活動、園內(nèi)觀測活動、視聽活動等環(huán)節(jié)，引導幼兒感知爭論，引起幼兒對安全問題的重視。

例一：在語言區(qū)角內(nèi)，增設(shè)《橡皮膏朋朋》圖書假設(shè)干冊和錄音帶，供幼兒閱讀、傾聽。并適時設(shè)問，引導幼兒爭論。如：朋朋的鼻子怎么會又紅又腫呢？它的頭上為什么經(jīng)要貼橡皮膏了？朋朋應(yīng)當怎樣做就不會變成橡皮膏朋朋了呢？〔新故事在《生活》教第90頁〕

例二：帶領(lǐng)幼兒觀測他班幼兒的體育熬煉，讓幼兒找找哪些是安全行為，哪些是危急動作〔老師作好記錄〕。并實時組織幼兒爭論：“做這些危急動作簡單造成怎樣的損害？”“假如是你在玩，該怎么做？”等

2、幼兒集體或分組操作實踐，老師因人而異地進行指導。

教學反思

中班幼兒仍舊保留著直覺行為性思維的特點，對自己行為的計劃性、預見性較差。因此，生活中的安全事故時有發(fā)生。據(jù)此對幼兒進行自我安全愛護方面的教育是非常須要的。

從幼兒的實際狀況看，他們對安全方面的知識并非一物不知。在前幾年的生活中，有意無意，或多或少地積累了安全方面的知識。在此基礎(chǔ)上，假設(shè)能進一步運用他們的原有閱歷，并從情感恩發(fā)入手，引起幼兒對安全的“警覺“，這樣，才能使教育的要求真正地轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的安全行為。

首先，從設(shè)計多種情境，提供多方信息著手，引起幼兒對安全問題的關(guān)注，讓他們在看看、聽聽、講講、議議