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第12頁(yè)共12頁(yè)關(guān)于校本培訓(xùn)心得體會(huì)范文三篇校本培訓(xùn)心得體會(huì)1滿懷著對(duì)老師的崇敬,對(duì)將來(lái)的憧憬,我邁入了老師行列,并且參加了唐元中心小學(xué)的校本培訓(xùn),這讓我對(duì)“教育”這一詞有了更多、更深的認(rèn)識(shí)。一、教育是一項(xiàng)事業(yè),事業(yè)應(yīng)該奉獻(xiàn)山感恩地,方成其高峻;海感恩溪,方成其博大;天感恩鳥(niǎo),方成其壯闊;我們老師只有感恩這光芒的事業(yè),方能對(duì)得起這榮耀而神圣的稱呼。在第一天的培訓(xùn)中,教育局的宋主任就對(duì)我們進(jìn)展了師德培訓(xùn),其中特別強(qiáng)調(diào)“師德的本質(zhì)是愛(ài)與被愛(ài);師德的根底是誠(chéng)信;師德應(yīng)該遠(yuǎn)離功利————這就要求大家無(wú)私奉獻(xiàn)?!甭?tīng)了宋主任的報(bào)告,我的腦海不由地想起了為教育奉獻(xiàn)的陶行知和斯霞,為教育奉獻(xiàn)生命的殷秀梅和譚千秋、老師是天底下最光芒的職業(yè),老師的一點(diǎn)一滴都可以影響學(xué)生們的藝術(shù),如同在暴風(fēng)雨中撐起的一把傘,在黑夜里的一盞燈?!秺W蘭多》的作者伍爾芙曾說(shuō)過(guò),"讓我們記住共同走過(guò)的歲月,記住愛(ài),記住光陰。"當(dāng)我們鬢雪白,對(duì)著浩瀚天空時(shí),讓我們回憶那段與孩子們一起的日子也是一種幸福。二、教育是科學(xué),科學(xué)應(yīng)該求真在這個(gè)知識(shí)爆炸的年代,老師不能僅僅只追求"一桶水",而是應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),終身學(xué)習(xí)。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)這方面,學(xué)校特別安排了蔣建林主任向大家介紹POWERPOINT的制作方法及最新、最好的制作效果。講座生動(dòng)而詳細(xì)對(duì)我今后的工作有很大幫助。正如著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧所說(shuō),"溪水清清下石溝,千彎百折不回頭,一生治學(xué)當(dāng)如此,只計(jì)耕耘莫問(wèn)收?!痹趯W(xué)生心里老師是最有學(xué)問(wèn)的人,一個(gè)學(xué)生也答應(yīng)以原諒老師的偏心,但絕不會(huì)原諒老師的無(wú)知。老師的任務(wù)就是教書(shū)育人,所以對(duì)于科學(xué)知識(shí)我們應(yīng)該有一種求真的態(tài)度。三、教育是藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新教育是一門(mén)關(guān)于“人“的藝術(shù)___別的事業(yè)是人對(duì)物質(zhì),假設(shè)出現(xiàn)了廢品,那是一種物質(zhì)上的損耗,可以造一個(gè)新的。但是,我們所從事的職業(yè)面對(duì)的是活生生的人,任何一個(gè)學(xué)生都不能是廢品。在培訓(xùn)期間,很榮幸的聽(tīng)取了優(yōu)秀班主任郁金祥的報(bào)告。在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí),郁老師常常問(wèn)自己兩個(gè)問(wèn)題——1、我是孩子該怎么辦?2、J假設(shè)是我的孩子該怎么辦?帶著這樣的兩個(gè)問(wèn)題,郁老師的“育人藝術(shù)“大放溢彩。特別是他的“50元盜竊案“一例,更是讓我對(duì)郁老師佩服不已。郁老師的教育是一門(mén)藝術(shù),因?yàn)樗慕逃诓粩鄤?chuàng)新,特別是育人方面。李鎮(zhèn)西老師曾說(shuō)“優(yōu)秀的老師一刻也不能忘記自己也曾經(jīng)是個(gè)孩子?!彼宰鳛槌赡耆说睦蠋煈?yīng)該換位考慮,擅長(zhǎng)創(chuàng)新。當(dāng)然,一名好的老師還應(yīng)該擅長(zhǎng)改變自己。我們的生命歷程像一條河流,想要跨越生命中的障礙,到達(dá)自己的成就,也需要放下自我,有改變自我的決心和勇氣,這樣才能邁向未知的領(lǐng)域,到達(dá)生命的不斷成長(zhǎng)。校本培訓(xùn)心得體會(huì)2本學(xué)年度我校組織全體老師在全面理解老師專業(yè)化開(kāi)展和教育創(chuàng)新重要意義的根底上,通過(guò)學(xué)習(xí)和理論,進(jìn)一步統(tǒng)一思想、更新觀念,不斷進(jìn)步老師的專業(yè)化程度,進(jìn)步廣闊老師施行新課程的才能,結(jié)合我校實(shí)際,制定“老師專業(yè)化開(kāi)展與教育創(chuàng)新”校本培訓(xùn)方案,并以此推動(dòng)我校的根底教育課程改革的深化開(kāi)展。從而建立起一支高素質(zhì)的老師隊(duì)伍。校本培訓(xùn)和校本教研,是老師成長(zhǎng)的一只方舟。因此,做好校本培訓(xùn)工作非常重要,下面把我校本學(xué)年度開(kāi)展的校本培訓(xùn)工作總結(jié)如下:一、領(lǐng)導(dǎo)重視,認(rèn)識(shí)到位,制度保證領(lǐng)導(dǎo)都非常重視校本培訓(xùn)工作,成立了校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,加強(qiáng)對(duì)校本培訓(xùn)工作的指導(dǎo),把校本培訓(xùn)作為加強(qiáng)老師隊(duì)伍建立的重要手段,通過(guò)開(kāi)展校本培訓(xùn),大力進(jìn)步老師專業(yè)化程度。學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)校本培訓(xùn)過(guò)程的管理,做到了培訓(xùn)時(shí)間、內(nèi)容、人員、考評(píng)“四落實(shí)”,做到了輔導(dǎo)老師上課有講稿,聽(tīng)課老師有筆記,學(xué)校有記錄和信息反應(yīng)記載。經(jīng)常匯報(bào)和反應(yīng)工作進(jìn)展情況,對(duì)老師產(chǎn)生鼓勵(lì)作用。二、采取多種培訓(xùn)形式,全面提升老師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。(1)導(dǎo)師指導(dǎo)形式。即以老帶新的培訓(xùn)形式。對(duì)新老師的培養(yǎng),學(xué)校采取了“拜師結(jié)對(duì)”的形式,擴(kuò)展了師徒帶教的內(nèi)容,賦予這傳統(tǒng)的形式以新的校本培訓(xùn)內(nèi)容,且拜師是互相的,能者為師。在課堂教學(xué)方面,老老師是師傅,在網(wǎng)絡(luò)教研等方面,青年老師是師傅。在教科研培訓(xùn)中,師徒可以共同承當(dāng)同一科研課題,在研究過(guò)程中,互相合作,共同受益與進(jìn)步。(2)案例培訓(xùn)形式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問(wèn)題思路的方式。這種培訓(xùn)形式具有較強(qiáng)的針對(duì)性,效果較好。通過(guò)老師參與式的研討,引導(dǎo)老師運(yùn)用課改的理念,對(duì)課例進(jìn)展分析^p、模擬、借鑒,從中領(lǐng)悟一些新穎的教學(xué)方式,啟迪自己的課堂教學(xué),獲得了很好的培訓(xùn)效果。(3)自主學(xué)習(xí)形式。這種培訓(xùn)形式由老師進(jìn)展自我反思,找出自己在某一方面的缺乏,然后制定自培方案,并施行方案,以彌補(bǔ)自身缺乏,進(jìn)步自身才能的方式。三、校本培訓(xùn)內(nèi)容豐富多彩。(1)新課程理念培訓(xùn)。課程改革成敗的關(guān)鍵在于老師,老師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)程度直接影響課改實(shí)驗(yàn)的成效。為此,本學(xué)年度繼續(xù)把學(xué)習(xí)、理論、驗(yàn)證新課程理念,作為師資培訓(xùn)的重點(diǎn)任務(wù)來(lái)抓,主要抓好四方面的工作:一是明確培訓(xùn)目的:掌握新理念、理論新理念、優(yōu)化教育過(guò)程,為全面課改打?qū)嵏?。二是確保培訓(xùn)時(shí)間:用足、用好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間。三是形成培訓(xùn)系列:重點(diǎn)圍繞說(shuō)課、上課、評(píng)課開(kāi)展教研組活動(dòng),通過(guò)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)評(píng)選出校內(nèi)各科優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、示范課和觀摩課20節(jié)次,聽(tīng)評(píng)課20節(jié)次。在一個(gè)個(gè)案例中理論、體驗(yàn)新的課程理念。四是加強(qiáng)合作交流:派老師外出學(xué)習(xí)、觀摩,要求外出學(xué)習(xí)的老師返校后,及時(shí)向教研組、學(xué)校傳達(dá)先進(jìn)思想、理念,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。(2)繼續(xù)有針對(duì)性地開(kāi)展現(xiàn)代教學(xué)手段技術(shù)的培訓(xùn)。我校積極為老師創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代信息技術(shù)教育的平臺(tái)。(3)加強(qiáng)校本教研制度建立。老師的教育理論素養(yǎng)決定了課改的深度和廣度,"要引導(dǎo)老師學(xué)會(huì)理性地考慮教學(xué)問(wèn)題,不要小看理論思維。"理論的指導(dǎo)是促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)步的有效保證,這種理論學(xué)習(xí),更加指向理論中發(fā)生的真實(shí)問(wèn)題。理論學(xué)習(xí)采取了集中與分散相結(jié)合的形式,每次教研活動(dòng)都要先進(jìn)展半小時(shí)的理論學(xué)習(xí)的心得交流,這樣既保證了學(xué)習(xí)時(shí)間,也保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。課程的最終施行者是老師,學(xué)校開(kāi)展的動(dòng)力是老師,老師觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期艱辛的過(guò)程,不可能一蹴而就。傳統(tǒng)的培訓(xùn)把表層的土刨了一下,下面的土還非常堅(jiān)硬?!币研碌睦砟钷D(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煹慕虒W(xué)行為,需要老師積極主動(dòng)地參與。傳統(tǒng)的培訓(xùn),形式上大多是講座輔導(dǎo),內(nèi)容根本是從理論到理論,但老師最渴望的是如何將理論落實(shí)到理論之中。本學(xué)年度,“自主、合作、探究”成為我校老師校本培訓(xùn)的主旋律??梢詫⑴嘤?xùn)地點(diǎn)設(shè)在課堂,一邊教學(xué),一邊研討。由培訓(xùn)者先親自上課,然后結(jié)合理論講理論,將新課程的理念通過(guò)課堂直觀地表現(xiàn)出來(lái)。還可以請(qǐng)老師先講,針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,培訓(xùn)者走上講臺(tái),組織教學(xué),進(jìn)展即席指導(dǎo),引導(dǎo)老師討論,讓課堂變成一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的場(chǎng)所。在這里,沒(méi)有傳統(tǒng)意義上的“老師”和“學(xué)員”,大家都是平等的參與者,老師不再把自己當(dāng)作被動(dòng)的受訓(xùn)者,而是積極主動(dòng)地參與。講座學(xué)習(xí)也發(fā)生了本質(zhì)性的變化,不再單純講理論,而是分析^p案例,在案例中讓老師潛移默化地承受理論。(4)建立對(duì)話交流制度。我校努力創(chuàng)設(shè)一種老師之間互相學(xué)習(xí),互相幫助,互相商討、交流的學(xué)校文化環(huán)境,使學(xué)校不僅成為學(xué)生開(kāi)展的場(chǎng)所,也是一個(gè)促進(jìn)老師不斷成長(zhǎng)與進(jìn)步的學(xué)習(xí)化共同體。詳細(xì)形式是每位老師堅(jiān)持每天下班前寫(xiě)當(dāng)天工作日記,使領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)理解到學(xué)校大大小小的人和事,便于及時(shí)溝通與進(jìn)展信息的交換、經(jīng)歷的共享、深度會(huì)談、專題研討,共同進(jìn)步。首先學(xué)校開(kāi)展師徒結(jié)隊(duì),促進(jìn)青年老師盡快成長(zhǎng)。學(xué)校要求徒弟積極聽(tīng)?zhēng)煾档恼n,實(shí)地感受教學(xué)過(guò)程,學(xué)習(xí)成功經(jīng)歷;師傅主動(dòng)聽(tīng)徒弟的課,理解徒弟的缺乏,有針對(duì)性地給予指導(dǎo),同時(shí)也吸收青年人的先進(jìn)思想和新穎做法。師徒既各展其長(zhǎng),又互幫互學(xué),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。(5)抓好骨干老師培訓(xùn)工作。本學(xué)年度我校組織了一次校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng),多名老師認(rèn)真準(zhǔn)備了公開(kāi)課,獲得了一致好評(píng)。另外,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視老師業(yè)務(wù)才能的進(jìn)步,想盡方法安排骨干老師參加各級(jí)各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí),如平時(shí)參加外出學(xué)習(xí),學(xué)校給調(diào)課,解除老師的后顧之憂,安心學(xué)習(xí)。(6)新老師培訓(xùn)。進(jìn)展“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng),對(duì)新老師進(jìn)展教學(xué)根本功的專項(xiàng)訓(xùn)練和輔導(dǎo);開(kāi)聽(tīng)、評(píng)課評(píng)估結(jié)果、學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查、抽查學(xué)生作業(yè)本的修改情況、教學(xué)體會(huì)心得評(píng)比、教案評(píng)比和教學(xué)質(zhì)量等成績(jī),對(duì)新老師排出等次。(7)加強(qiáng)教研組集體備課的培訓(xùn)。教研組定期活動(dòng)(每?jī)芍芤淮?與分散活動(dòng)。以分組教研的內(nèi)容為主,鼓勵(lì)教研創(chuàng)新。教研組每月一次教研公開(kāi)課,進(jìn)展案例分析^p,使評(píng)課過(guò)程成為教學(xué)研究過(guò)程。案例分析^p有助于老師理解自身的缺失,從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉,促進(jìn)教學(xué)程度的進(jìn)步。四、校本培訓(xùn)后的反思(1)老師的理論學(xué)習(xí)仍要加強(qiáng)催促。(2)老師的教育教學(xué)反思力度不夠。為了使校本培訓(xùn)工作真正能促進(jìn)老師專業(yè)化開(kāi)展,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的開(kāi)展,我們必須繼續(xù)以全面進(jìn)步我校老師的整體素質(zhì)為核心,繼續(xù)以年輕老師為培訓(xùn)重點(diǎn),著眼于老師適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì)的進(jìn)步,不斷開(kāi)發(fā)校本培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)立校本培訓(xùn)的新形式,把校本培訓(xùn)真正落到實(shí)處,促進(jìn)老師的專業(yè)化開(kāi)展。校本培訓(xùn)心得體會(huì)3校本培訓(xùn)最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作有機(jī)統(tǒng)一,以工作中的問(wèn)題解決來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),通過(guò)工作才能的變化和工作效益的進(jìn)步表達(dá)學(xué)習(xí)的價(jià)值,2022年12月2日——4日,我校在六枝特區(qū)教育局的組織下在六枝影劇院進(jìn)展校本教研專題培訓(xùn)。特別是對(duì)楊詠梅老師的《“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)研究》感觸頗深,現(xiàn)談?wù)勎业捏w會(huì)。貴陽(yáng)市南明區(qū)老師學(xué)習(xí)與資中心校長(zhǎng)楊詠梅老師的《“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)研究》的講座很精彩,他讓我們認(rèn)識(shí)到日常教學(xué)中以學(xué)生為中心的重要性。只有讓學(xué)生喜歡老師了,他才喜歡學(xué)習(xí)你教的科目,才能在課堂上最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分挖掘?qū)W生的潛能。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說(shuō)”和“做”,盡管你自己認(rèn)為已經(jīng)講得很清楚,但是學(xué)生挺費(fèi)力的做還是出錯(cuò)(她列舉了一個(gè)畫(huà)圖的事例),并且課堂氣氛沉悶,學(xué)生昏昏欲睡,而如今的教學(xué)講究互動(dòng),講究以學(xué)生為中心,互動(dòng)的成分比擬多,學(xué)生不再是聽(tīng)眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在互相討論和交流的根底上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活潑,在這種樂(lè)學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生更容易承受課堂上的內(nèi)容。楊詠梅老師的教學(xué)方法真正表達(dá)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。在我們的教學(xué)中要推行、理論。首先,學(xué)生是課堂的主體,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生留出必要的自主學(xué)習(xí)的時(shí)空,確保學(xué)生的思維始終處在積極、活潑、主動(dòng)的狀態(tài),使課堂教學(xué)成為一系列學(xué)生主體活動(dòng)的開(kāi)展與整合過(guò)程。要表達(dá)學(xué)生的主體地位,老師就要“蹲下來(lái)”跟學(xué)生交流,縮短師生間間隔,使老師成了學(xué)生可親、可信、可依的學(xué)習(xí)伙伴。整個(gè)教學(xué)的過(guò)程是老師與學(xué)生真心交流,彼此溝通,分享快樂(lè),共同成長(zhǎng),共同開(kāi)展的富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程,如:在教學(xué)中采用與學(xué)生聊天、游戲、講故事、猜謎等活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的教學(xué)氣氛,以放松學(xué)生繃緊的神經(jīng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,關(guān)愛(ài)學(xué)生,做學(xué)生的益友,有利于教學(xué)的開(kāi)展。課堂上關(guān)愛(ài)學(xué)生是師生互動(dòng)的根底。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò);“要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣,小心翼翼的保護(hù)學(xué)生的心靈?!睈?ài)是溝通師生情感的紐帶和橋梁,教師只有把情感中的精華局部給了學(xué)生,學(xué)生才會(huì)對(duì)老師有親切感、信任感。以真誠(chéng)的微笑和滿腔的熱情打動(dòng)學(xué)生,用自己的言行感化吸引學(xué)生,才能使學(xué)生愉快地、主動(dòng)地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在課后要能和學(xué)生一塊玩耍,與學(xué)生近間隔的接觸,讓學(xué)生感覺(jué)你此刻就是他的一位好朋友,好伙伴。在平時(shí)班級(jí)管理中要多說(shuō)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,少說(shuō)他們的缺點(diǎn)和短處。每個(gè)學(xué)生都有自己好的一方面,老師要利用他們好的一面去激發(fā)他們進(jìn)步,這樣才可以讓學(xué)生感覺(jué)到老師是在關(guān)注他們,關(guān)心他們,而不是拿他們的缺點(diǎn)在訓(xùn)斥他們,讓更多的孩子有一個(gè)安康積極向上的心態(tài)去完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。再次,教學(xué)策略的運(yùn)用要關(guān)注個(gè)體差異,倡導(dǎo)主動(dòng)參與。在教學(xué)活動(dòng)中,老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)
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