換個(gè)角度看問題課件

*換個(gè)角度看問題王充閭語文版八年級下冊第二單元*換個(gè)角度看問題王充閭語文版八年級下冊第二單元1

王充閭，男，1935年出生于遼寧盤錦?，F(xiàn)為中國作協(xié)主席團(tuán)委員、遼寧省作協(xié)主席，南開大學(xué)、遼寧大學(xué)中文系兼職教授。主要作品：《柳蔭絮語》《人才詩話》《春寬夢窄》《清風(fēng)白水》《滄浪之水》《王充閭散文隨筆選集》《面對歷史的蒼?！罚辉娫~集《鴻爪春泥》；學(xué)術(shù)著作《詩性智慧》。作者·簡介王充閭，男，1935年出生于遼寧盤錦?，F(xiàn)為中2

同學(xué)們都學(xué)過一句詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這句話告訴我們觀察事物的立足點(diǎn)、立場不同，就會(huì)得到不同的結(jié)論。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，體會(huì)從不同角度的角度看問題。新課導(dǎo)入同學(xué)們都學(xué)過一句詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”3宮闈wéi儂nóng

徘徊páihuái弊端bì

迂回yū

晤對wù開辟pì

羌兵qiāng

囿yòu

字·詞·音宮闈wéi儂nóng徘徊páihuái字·4宮闈：指帝王后宮，后妃住所；后妃；官名；宮廷。儂：吳語經(jīng)典特征字。本意是人，在古吳語和現(xiàn)代吳語中有四種意思：你、我、他、人。囿：局限；拘泥。晤對：會(huì)面交談。字·詞·音字·詞·音5

全文可分為三個(gè)部分。第一部分（1-2自然段）：通過玩具店如何打開銷路的故事，揭示一個(gè)道理并進(jìn)行分析：觀察事物的角度是一個(gè)十分重要的問題。第二部分（3-4自然段）：分別圍繞觀察事物應(yīng)從多種角度出發(fā)；解決問題應(yīng)從多方面去探索這兩個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，列舉了正反兩方面的事例，運(yùn)用樸質(zhì)平實(shí)的語言，分析說理。第三部分（5自然段）：對第二部分的簡介歸納，也是在此基礎(chǔ)上總結(jié)論點(diǎn)。水到渠成，令人信服。整體·感知全文可分為三個(gè)部分。整體·感知6

概括全文例證。1、玩具店換個(gè)角度擺放玩具使生意空前興隆。2、不同角度看廬山風(fēng)景各有不同。3、各人眼中有不一樣的《紅樓夢》、《易經(jīng)》。4、郭六芳換個(gè)角度發(fā)現(xiàn)家的美麗。5、直線式思維造成毀林開荒、攔海造田的失誤。整體·感知概括全文例證。整體·感知76、增減灶戰(zhàn)術(shù)破敵取勝。7、不施農(nóng)藥同樣可以防治害蟲。8、赫伯布斯利用逆向思維發(fā)明吸塵器。9、卷筆刀動(dòng)筆不動(dòng)刀。10、留聲機(jī)把振動(dòng)還原成聲音。11、在電梯里裝上鏡子平息住客的批評。整體·感知6、增減灶戰(zhàn)術(shù)破敵取勝。整體·感知81、第1段所舉的事例有什么作用？

對于議論文來說,開篇舉了一個(gè)例子。所起到的作用無非是引出自己的觀點(diǎn),同時(shí)用實(shí)例支持自己的觀點(diǎn)還有激發(fā)讀者閱讀興趣、作為支撐論點(diǎn)的論據(jù)、為后文議論伏筆等作用.新課·講解1、第1段所舉的事例有什么作用？新課·講解92、本文第2自然段至第4自然段用的論證方法是？

引用論證、舉例論證、對比論證新課·講解2、本文第2自然段至第4自然段用的論證方法是？引用論證101、事物本來是復(fù)雜的，多向的，因此，應(yīng)該從多角度去考察。解決問題的途徑也是各種各樣的，我們應(yīng)該從多方面去探索。2、只有從多角度、多側(cè)面進(jìn)行多向思考，才有可能獲得全面、正確的認(rèn)識。3、從相反的事物有同一性，既對立又統(tǒng)一這個(gè)前提出發(fā)，明確思維的多向性，這是開闊思路，克服直線式、習(xí)慣性思維方式的有效途徑。3、在文中找出直接表述觀點(diǎn)、分析議論的語句。新課·講解1、事物本來是復(fù)雜的，多向的，因此，應(yīng)該從多角度去考察。解決111、本文帶給我們的啟示是什么？我們在求知與解決問題的時(shí)候要運(yùn)用創(chuàng)造性思維，多換角度看問題，不能固步自封。問題探究1、本文帶給我們的啟示是什么？問題探究122、請聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)你的知識積累，試舉一個(gè)具有創(chuàng)造性思維的事例。

示例：大人切蘋果一直習(xí)慣于縱切，而孩子卻通過橫切發(fā)現(xiàn)蘋果里藏著一顆漂亮的五角星。問題探究2、請聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)你的知識積累，試舉一個(gè)具有創(chuàng)造性133、請聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)你的知識積累，試舉一個(gè)具有創(chuàng)造性思維的事例。

示例：大人切蘋果一直習(xí)慣于縱切，而孩子卻通過橫切發(fā)現(xiàn)蘋果里藏著一顆漂亮的五角星。問題探究3、請聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)你的知識積累，試舉一個(gè)具有創(chuàng)造性142、這篇文章在論證方面具有什么特點(diǎn)？1.本文采用正反對比的方法論證中心論點(diǎn)。從正面舉例，論證了換個(gè)角度可以解決許多困擾我們的問題。從反面舉例，論證了直線型思維不但不能很好地解決問題，而且有可能產(chǎn)生不良的后果。2.本文所舉的事實(shí)論據(jù)從古到今，從國外到國內(nèi)，具有廣泛性和普遍性。證明了“從多角度思考問題”是一個(gè)帶有普遍性的真理。問題探究2、這篇文章在論證方面具有什么特點(diǎn)？問題探究15記住句子1.橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！K軾2.隨著立場，就發(fā)生我們對于各種具體事物所采取的具體態(tài)度。比如說，歌頌?zāi)?，還是暴露呢？這就是態(tài)度問題。——毛澤東3.一千個(gè)觀眾眼里就有一千個(gè)哈姆雷特?！?jiǎng)e林斯基4.尺有所短，寸有所長。——俗語5.河有兩岸，事有兩面?！渍Z6.塞翁失馬焉知非福？——俗語記住句子1.橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！K軾16延伸拓展

議論文又叫說理文，它是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體?？煞譃椋毫⒄撐模阂宰h論為主要表達(dá)方式，通過講事實(shí)，擺道理，直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張的文章體裁。要求：①要對論述的問題有正確的看法②用充足有說服力的論據(jù)，合乎邏輯。駁論文：論辯是針對對方的觀點(diǎn)加以批駁，在批駁的同時(shí)闡述己方的觀點(diǎn)。要求①指出對方錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)②批駁已指出的錯(cuò)誤論點(diǎn)③提出自己的正確觀點(diǎn)加以論證。延伸拓展議論文又叫說理文，它是一種剖析事物、論述事理、17課堂·目標(biāo)1、初步掌握正反對比論證的方法。2、掌握擺事實(shí)的論證方法在議論中的作用。3、懂得從多角度多側(cè)面進(jìn)行多向思考的重要性。

課堂·目標(biāo)1、初步掌握正反對比論證的方法。18謝謝觀看！謝謝觀看！19*換個(gè)角度看問題王充閭語文版八年級下冊第二單元*換個(gè)角度看問題王充閭語文版八年級下冊第二單元20

王充閭，男，1935年出生于遼寧盤錦。現(xiàn)為中國作協(xié)主席團(tuán)委員、遼寧省作協(xié)主席，南開大學(xué)、遼寧大學(xué)中文系兼職教授。主要作品：《柳蔭絮語》《人才詩話》《春寬夢窄》《清風(fēng)白水》《滄浪之水》《王充閭散文隨筆選集》《面對歷史的蒼?！?；詩詞集《鴻爪春泥》；學(xué)術(shù)著作《詩性智慧》。作者·簡介王充閭，男，1935年出生于遼寧盤錦?，F(xiàn)為中21

同學(xué)們都學(xué)過一句詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，這句話告訴我們觀察事物的立足點(diǎn)、立場不同，就會(huì)得到不同的結(jié)論。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，體會(huì)從不同角度的角度看問題。新課導(dǎo)入同學(xué)們都學(xué)過一句詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”22宮闈wéi儂nóng

徘徊páihuái弊端bì

迂回yū

晤對wù開辟pì

羌兵qiāng

囿yòu

字·詞·音宮闈wéi儂nóng徘徊páihuái字·23宮闈：指帝王后宮，后妃住所；后妃；官名；宮廷。儂：吳語經(jīng)典特征字。本意是人，在古吳語和現(xiàn)代吳語中有四種意思：你、我、他、人。囿：局限；拘泥。晤對：會(huì)面交談。字·詞·音字·詞·音24

全文可分為三個(gè)部分。第一部分（1-2自然段）：通過玩具店如何打開銷路的故事，揭示一個(gè)道理并進(jìn)行分析：觀察事物的角度是一個(gè)十分重要的問題。第二部分（3-4自然段）：分別圍繞觀察事物應(yīng)從多種角度出發(fā)；解決問題應(yīng)從多方面去探索這兩個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，列舉了正反兩方面的事例，運(yùn)用樸質(zhì)平實(shí)的語言，分析說理。第三部分（5自然段）：對第二部分的簡介歸納，也是在此基礎(chǔ)上總結(jié)論點(diǎn)。水到渠成，令人信服。整體·感知全文可分為三個(gè)部分。整體·感知25

概括全文例證。1、玩具店換個(gè)角度擺放玩具使生意空前興隆。2、不同角度看廬山風(fēng)景各有不同。3、各人眼中有不一樣的《紅樓夢》、《易經(jīng)》。4、郭六芳換個(gè)角度發(fā)現(xiàn)家的美麗。5、直線式思維造成毀林開荒、攔海造田的失誤。整體·感知概括全文例證。整體·感知266、增減灶戰(zhàn)術(shù)破敵取勝。7、不施農(nóng)藥同樣可以防治害蟲。8、赫伯布斯利用逆向思維發(fā)明吸塵器。9、卷筆刀動(dòng)筆不動(dòng)刀。10、留聲機(jī)把振動(dòng)還原成聲音。11、在電梯里裝上鏡子平息住客的批評。整體·感知6、增減灶戰(zhàn)術(shù)破敵取勝。整體·感知271、第1段所舉的事例有什么作用？

對于議論文來說,開篇舉了一個(gè)例子。所起到的作用無非是引出自己的觀點(diǎn),同時(shí)用實(shí)例支持自己的觀點(diǎn)還有激發(fā)讀者閱讀興趣、作為支撐論點(diǎn)的論據(jù)、為后文議論伏筆等作用.新課·講解1、第1段所舉的事例有什么作用？新課·講解282、本文第2自然段至第4自然段用的論證方法是？

引用論證、舉例論證、對比論證新課·講解2、本文第2自然段至第4自然段用的論證方法是？引用論證291、事物本來是復(fù)雜的，多向的，因此，應(yīng)該從多角度去考察。解決問題的途徑也是各種各樣的，我們應(yīng)該從多方面去探索。2、只有從多角度、多側(cè)面進(jìn)行多向思考，才有可能獲得全面、正確的認(rèn)識。3、從相反的事物有同一性，既對立又統(tǒng)一這個(gè)前提出發(fā)，明確思維的多向性，這是開闊思路，克服直線式、習(xí)慣性思維方式的有效途徑。3、在文中找出直接表述觀點(diǎn)、分析議論的語句。新課·講解1、事物本來是復(fù)雜的，多向的，因此，應(yīng)該從多角度去考察。解決301、本文帶給我們的啟示是什么？我們在求知與解決問題的時(shí)候要運(yùn)用創(chuàng)造性思維，多換角度看問題，不能固步自封。問題探究1、本文帶給我們的啟示是什么？問題探究312、請聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)你的知識積累，試舉一個(gè)具有創(chuàng)造性思維的事例。

示例：大人切蘋果一直習(xí)慣于縱切，而孩子卻通過橫切發(fā)現(xiàn)蘋果里藏著一顆漂亮的五角星。問題探究2、請聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)你的知識積累，試舉一個(gè)具有創(chuàng)造性323、請聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)你的知識積累，試舉一個(gè)具有創(chuàng)造性思維的事例。

示例：大人切蘋果一直習(xí)慣于縱切，而孩子卻通過橫切發(fā)現(xiàn)蘋果里藏著一顆漂亮的五角星。問題探究3、請聯(lián)系你的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)你的知識積累，試舉一個(gè)具有創(chuàng)造性332、這篇文章在論證方面具有什么特點(diǎn)？1.本文采用正反對比的方法論證中心論點(diǎn)。從正面舉例，論證了換個(gè)角度可以解決許多困擾我們的問題。從反面舉例，論證了直線型思維不但不能很好地解決問題，而且有可能產(chǎn)生不良的后果。2.本文所舉的事實(shí)論據(jù)從古到今，從國外到國內(nèi)，具有廣泛性和普遍性。證明了“從多角度思考問題”是一個(gè)帶有普遍性的真理。問題探究2、這篇文章在論證方面具有什么特點(diǎn)？問題探究34記住句子1.橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！K軾2.隨著立場，就發(fā)生我們對于各種具體事物所采取的具體態(tài)度。比如說，歌頌?zāi)?，還是暴露呢？這就是態(tài)度問題。——毛澤東3.一千個(gè)觀眾眼里就有一千個(gè)哈姆雷特。——?jiǎng)e林斯基4.尺有所短，寸有所長?！渍Z5.河有兩岸，事有兩面?！渍Z6.塞翁失馬焉知非福？——俗語記住句子1.橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！K軾35延伸拓展

議論文又叫說理文，它是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體?？煞譃椋毫⒄撐模阂宰h論為主要表達(dá)方式，通過講事實(shí)，擺道理，直接表達(dá)自己的觀點(diǎn)和主張的