英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)

—英語學(xué)習(xí)方法總結(jié)英語學(xué)習(xí)過程是一種觀看，模擬，認(rèn)識，識記，思索，記憶等綜合的心理活動過程。以下是細(xì)心搜集整理的英語學(xué)習(xí)方法，下面就和大家共享，來賞識一下吧。英語學(xué)習(xí)方法篇1高三的學(xué)習(xí)強(qiáng)度大、節(jié)奏快，而且時間有限，所以在良好的學(xué)習(xí)看法之外，還必需有高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法，才能保證學(xué)習(xí)效果。不同同學(xué)實行的學(xué)習(xí)方式、需要強(qiáng)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，這種多樣性并不是老師的課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)能完全滿意的，因此同學(xué)能否發(fā)揮主觀能動性也成為一個確定性因素。如何發(fā)揮自己的主觀能動性？如何使自己的學(xué)習(xí)既符合自己的特點、同時步調(diào)能和老師的保持全都？下面筆者提些建議。一、了解教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容布置，并理解各教學(xué)活動的功能和用意，以在認(rèn)識上與老師保持全都。一般情況下，進(jìn)入高三后，英語任課老師還要花一段時間進(jìn)行書本教學(xué)，之后再進(jìn)入全面復(fù)習(xí)。但月考的內(nèi)容并不會特地針對書本教學(xué)的內(nèi)容。在這種情況下同學(xué)簡單感到迷茫：考前復(fù)習(xí)什么？這個疑問反映了同學(xué)未理解高三的教學(xué)布置，這樣也就很難進(jìn)行個人對高三整一年英語學(xué)習(xí)的整體規(guī)劃；甚至有的同學(xué)會產(chǎn)生一些疑慮：如今還講課本，我們復(fù)習(xí)備考的時間充足嗎？其實，無論是課本教學(xué)還是專題復(fù)習(xí)事實上都是某個方面的學(xué)問或技能的強(qiáng)化——從這個意義上而言，其實都是專題復(fù)習(xí)。每周一次的連堂訓(xùn)練與每月一次的月考，既能保持同學(xué)的題感、卷感，也是檢驗各階段學(xué)問技能穩(wěn)固強(qiáng)化效果的時機(jī)。二、整體規(guī)劃整個學(xué)期/學(xué)年的學(xué)習(xí)，確定階段目標(biāo)理解了教學(xué)布置，同學(xué)便可以結(jié)合老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度內(nèi)容，布置自己各階段的穩(wěn)固強(qiáng)化重點，整體規(guī)劃一年備考的幾個階段。當(dāng)然，同學(xué)對自己的了解和定位不行能從一開頭就是清楚的，可以在第一次月考后先布置其他月考的階段強(qiáng)化重點，然后每次月考后再進(jìn)行微調(diào)。同學(xué)們在整體規(guī)劃自己的備考的同時其實就是在查找合適自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，在老師的要求、個人的英語弱項、自己時間分配之間找到平衡點。高三每月的考試并不像高一高二的模塊考試，它們不是完全直接針對前一階段教學(xué)內(nèi)容的檢測性測試，而是綜合性的考試；假如同學(xué)有意識地主動規(guī)劃自己各階段的學(xué)習(xí)，就能主動地把自己的學(xué)習(xí)與每次月考聯(lián)系起來、看到這些綜合性測試背后各種力量提高的積累過程。除了做好每個月考階段的目標(biāo)方案，還需按時地進(jìn)行階段小結(jié)、對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估、對學(xué)習(xí)方案進(jìn)行調(diào)整。三、科學(xué)有效地管理時間1.需明確自己要管理的時間有兩部分，主要由學(xué)習(xí)的內(nèi)容確定：1）必需跟教學(xué)同步的學(xué)習(xí)內(nèi)容（如課本內(nèi)容、同步訓(xùn)練、課堂訓(xùn)練等）；2）針對個人情況進(jìn)行的穩(wěn)固強(qiáng)化（如有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的詞匯拼寫、結(jié)構(gòu)搭配特別弱，就應(yīng)當(dāng)制訂一個逐步強(qiáng)化詞匯的方案）。要求與教學(xué)同步的學(xué)習(xí)時間根本都是確定的，就是課堂時間、測驗訓(xùn)練的時間；因人而異的是花在針對個人情況的學(xué)習(xí)內(nèi)容的時間——每個人的情況不同，所以選用的訓(xùn)練材料、布置所用的時間都不會相同。對于這點，不少同學(xué)都有所了解，但對此思索不深。常有同學(xué)問“我們手上這么多材料哪本書的訓(xùn)練更好？”這樣的問題很難答復(fù)，由于所謂的“好”在于合適自己的水平，所以“哪本更好”的答案其實需經(jīng)自己比擬、篩選之后得出來；老師可以提供一些參考看法和推斷是否合適的一些方法，但很難為每個人開列一個清單、幫他們度身打造出個人的時間表。同學(xué)們要掙脫依靠的思想，思索“把時間用在什么上”、“花多少時間”、“怎么花這些時間”等問題，這也是了解自己需求、了解最合適自己的學(xué)習(xí)方式的過程。2.同學(xué)需意識到所需時間與可用時間的差異，否則制訂出來的方案簡單因無法完成而落空?！胺桨缚倹]改變快”，“制訂的方案總不能完成”，是同學(xué)常遇到的兩個問題。因此制訂方案的時分，先了解自己的需求、篩選出采納的訓(xùn)練材料之后，還要考慮所需時間與可用時間是否相差太遠(yuǎn)、是否留下一些機(jī)動的時間給其他事情——方案確實總沒改變快，但好的方案本身就應(yīng)當(dāng)預(yù)留了改變的可能，不會變動其中一點就不能保證自己堅持下去。筆者建議同學(xué)在制訂詳細(xì)方案的時分先考慮三個問題：1）我的英語學(xué)習(xí)中弱項是什么？（What’sweakinmyEnglishstudy？）2）我每周/月計劃做多少東西？（HowmuchdoIneedtodoinaweek/month？）3）我每周/月可用在英語學(xué)習(xí)上的時間有多少？（HowmuchtimecanIspendinEnglishinaweek/month？）思索過這三個問題，根本上就兼顧了“與老師同步的內(nèi)容”和“針對個人情況的復(fù)習(xí)”兩個方面，同時也考慮了方案可行性的問題。四、明確“備考的一年，是在很多學(xué)習(xí)周期循環(huán)往復(fù)中逐步完成螺旋上升的過程”，故不能急于立竿見影，處理好各個時期“前期和后期”的關(guān)系。制訂好方案后，在學(xué)習(xí)的過程中不少同學(xué)還會常常質(zhì)疑自己的學(xué)習(xí)——“我這么努力了，成果好像沒什么改變？”，“好像每個月都很簡單前松后緊，最終著急了但時間也過去了，只好內(nèi)疚?！敝钡男膽B(tài)下，很難靜心專注。同學(xué)需了解復(fù)習(xí)的任何階段都有前期與后期。在任何階段的前期，要搶占制高點——與時間賽跑，把握最重要的東西，做好方案布置，盡量做到細(xì)致周全；在后期，則要關(guān)注如何化地用好剩下的時間、化地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不把時間鋪張在懊悔、焦慮上。了解這種前期與后期的關(guān)系，實際是學(xué)會調(diào)整不同復(fù)習(xí)階段時期的心態(tài)、學(xué)會把握不同時期的工作重點；而且這種變換既是循環(huán)反復(fù)的，也是復(fù)合的。高三整個學(xué)年，有上下學(xué)期；兩個學(xué)期，都有提前的學(xué)習(xí)期與正式開學(xué)后的時期；開學(xué)后每次大考的一個月也有前后期；最終第三次模擬考后的幾天布置也會有前幾天與最終幾天的區(qū)分。把每一個階段都充足利用好，有時間的時分心里要繃緊，最終關(guān)頭懂得放松；心理平衡了，才能有條不紊，處變不驚。不少同學(xué)感到高三的學(xué)習(xí)里，最缺的是時間。能夠制訂出合理高效的方案，不僅是對最終的高考沖刺的一個推動和保證，也是對同學(xué)綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)與力量的一個考驗。從這個角度而言，它也是高考備考的一個組成部分，值得師生的重視。英語學(xué)習(xí)方法篇2培育學(xué)習(xí)愛好剛剛接觸一門新的語言，對于小同學(xué)來說并非易事。刺激的新穎性、醒目性簡單喚起好奇心，引起同學(xué)的留意、關(guān)懷和探究行為等。老師可以利用課堂教學(xué)激發(fā)同學(xué)的求知欲，從而培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。（1）教學(xué)方法敏捷多樣，具有啟迪性。在我的課堂上，我會依據(jù)同學(xué)的年齡、學(xué)問、愛好的不同，實行不同的教學(xué)方法。例如：背單詞時實行搶答形式；背課文時實行繪制簡筆畫，看圖背課文的形式；經(jīng)常穿插小故事、小游戲等。小同學(xué)在輕松、活潑的氣氛中，把握學(xué)問，學(xué)習(xí)愛好就會油然而生。（2）授課內(nèi)容新穎、難易適中。小同學(xué)對新穎、簡單理解的課程感愛好。當(dāng)我講到課文難點時，我會多花些心思，把難點講的淺顯易懂，活潑活潑，同學(xué)這樣才會開動腦筋，在學(xué)習(xí)英語中找到樂趣，進(jìn)一步激發(fā)求知欲。（3）創(chuàng)設(shè)情景對話，發(fā)揮同學(xué)想象力。針對小同學(xué)活潑、好動的特點，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)英語對話的情景；針對小同學(xué)喜好自我表現(xiàn)的特點，我會讓同學(xué)多進(jìn)行對話表演。不僅錘煉了同學(xué)的口語表達(dá)力量，而且培育了學(xué)習(xí)愛好。英語學(xué)習(xí)方法篇3發(fā)學(xué)習(xí)的主動性學(xué)習(xí)愛好培育起來后，要靠老師的多方面來激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。（1）表揚(yáng)與批判在英語教學(xué)的過程中，我會依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的本身進(jìn)行評價。即使是同學(xué)讀對了一個單詞、做對了一道題，我都會給與“Good!Verygood!Great!”此類的評價。對于小同學(xué)來說，能提高自信念，鼓舞同學(xué)不斷的取得進(jìn)步。在實際教學(xué)中，激勵、表揚(yáng)要多過訓(xùn)斥、批判。使每個同學(xué)盡量少受失利的挫折，多享受一些勝利的歡樂，來激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。（2）競爭與合作如今的小同學(xué)喜愛以自我為中心，誰都有“不服輸，想取勝”的好奇心。在英語教學(xué)中實行分組競爭的形式，小組之間的競爭，組員之間的合作，爭取成功的同時，進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)的主動性。（3）老師的希望一個老師對同學(xué)的真摯的愛和暗含的期望可以產(chǎn)生巨大的號召力和推動力。在學(xué)習(xí)中我會讓我的同學(xué)從各個方面，感到我對他/她的關(guān)懷和期望，他/她一旦感受到，就會充滿主動向上的熱忱，以正確的看法對待老師的要求，對待自己的行為，充足調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性。英語學(xué)習(xí)方法篇41.“有方案”和“有目的”是相輔相成的?！坝蟹桨浮本褪亲约阂罁?jù)自己的情況來確定攻克一個題型的周期。有方案也是指每天按部就班的做訓(xùn)練。每天保持半小時的訓(xùn)練比擬好，這樣比擬簡單堅持，而且效果好，半小時的時間也于考試的時間相適合，可以培育考試狀態(tài)。2.“有選擇”即不要什么都聽。首先要量體裁衣，接著再漸漸提高難度。比方在初一時，應(yīng)選擇一些簡潔的、有點消遣性的聽力材料：如：《英語九百句》或者《迪士尼學(xué)英語》。到了初三左右，可以選擇《新概念英語》（一）。平常也可以聽些英文盛行歌曲或看英語動畫片作為休閑，這有助于在潛移默化中培育語感。3.“有策略”是比擬重要的環(huán)節(jié)，它講究的是方法和效率。首先，我們要學(xué)會泛聽和精聽的結(jié)合。在我們聽力訓(xùn)練的方案中要恰當(dāng)?shù)牟贾梅郝牶途牐槍Σ煌念}型我們也要實行不同的聽的方式。例如，對于會考到詳情題的短文，我們要精聽；對于考主題的文章我們就泛聽。當(dāng)然，“策略”還包括很多學(xué)習(xí)的小竅門初中物理。比方我們在聽短文時，心里要懷著“what，who，which，when，where，why，how”，也就是七個“W”來聽，就能很快把握大意。英語學(xué)習(xí)方法篇51、平常強(qiáng)化訓(xùn)練，多聽多練。這樣有利培育語感，順應(yīng)語速。有了肯定的語感，跟得上語速，英語聽力力量會有所提高。這就要求我們在平常有空拿著音樂播放器來聽聽。把聽英語養(yǎng)成一種習(xí)慣，時間久了，我們的英語聽力自然就提高了。在網(wǎng)上有許多聽力資源，大家可以去參考看看。2、多做一些聽力方面的題型。在做題前肯定要快速閱讀一遍題目和選項，了解一下文中大約講的內(nèi)容，以便聽時有所側(cè)重。在做題的過程有利于培育我們集中精力的好習(xí)慣。也有利于提高我們做題的速度。強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，有助于我們更加的了解考試聽力類型。3、學(xué)會預(yù)測。預(yù)測是在做聽力理解之前依據(jù)各種示意，如所給答案選項，段落或?qū)υ挊?biāo)題等已有學(xué)問，對即將聽到的段落或?qū)υ拑?nèi)容進(jìn)行預(yù)測。這有助于我們對整個英語聽力題目有個大約的了解，選出更加精確的答案