重新定義學(xué)校讀后感

重新定義學(xué)校讀后感重新定義學(xué)校讀后感重新定義學(xué)校讀后感xxx公司重新定義學(xué)校讀后感文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異促進(jìn)孩子快樂成長(zhǎng)------《重新定義學(xué)?！纷x后感一位教育家說過“世上沒有任何兩粒沙子是一樣的，也沒有任何兩片相同的樹葉。”這句話說明了我們所面對(duì)的每一個(gè)孩子，都是有千差萬(wàn)別的。最近拜讀了李希貴校長(zhǎng)的《重新定義學(xué)?！芬粫钣懈杏|：教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，努力喚醒孩子個(gè)性特長(zhǎng)。要大力開發(fā)更多符合孩子認(rèn)知規(guī)律的校本課程。還要釋放出更多空間和時(shí)間來(lái)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓他們快樂成長(zhǎng)。一、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異就要努力喚醒“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”，《學(xué)記》強(qiáng)調(diào)了教育的重要性。什么是教育德國(guó)哲學(xué)家雅思貝爾斯說：教育就是一顆樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。所以真正的教育不是什么都管，也不是什么都不管，在管與不管之間還有一個(gè)詞叫：?jiǎn)拘选！吨匦露x學(xué)?！分欣钕ＹF校長(zhǎng)提到“教育在一個(gè)人成長(zhǎng)中的作用沒有我們想像的那么大！大量的研究發(fā)現(xiàn)，教育在一個(gè)人的成長(zhǎng)里面的貢獻(xiàn)率不足15%，而一個(gè)人的內(nèi)在的智力、品質(zhì)、興趣是決定一個(gè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵”。所以要想教師教的開心、學(xué)生學(xué)的開心，我們必須做到努力喚醒學(xué)生，通過喚醒來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)；通過喚醒去引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”；通過喚醒讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，真正掌握本領(lǐng)。李校長(zhǎng)說：“教育的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生，喚醒學(xué)生，只有這樣才能培養(yǎng)出更杰出的學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都成為他自己”。我們要做的就是用自己的言傳身教、以身作則去喚醒一顆幼小的種子，用自己的真實(shí)行動(dòng)來(lái)慢慢影響它，讓它生根發(fā)芽、枝繁葉茂。只有通過教育喚醒學(xué)生生命本源中向上的力量，才能為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展指明方向。二、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異就要開發(fā)校本課程李校長(zhǎng)說：“教育是服務(wù)業(yè)，課程是學(xué)校的產(chǎn)品，學(xué)生是顧客”，傳統(tǒng)教育更多強(qiáng)調(diào)“教會(huì)”，而忽視了學(xué)生獨(dú)立的人性一面，更忽視了每一個(gè)個(gè)體在教育中的不同需求。在統(tǒng)一的課標(biāo)和教材下的教學(xué)不能滿足學(xué)生不同的需求怎么辦？十一學(xué)校的教師要研究學(xué)生的需求，研究如何才能滿足學(xué)生的需求，也就是說在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上開發(fā)設(shè)計(jì)適合本校學(xué)生需要的課程。英國(guó)伊頓公學(xué)，每個(gè)年級(jí)只收250們學(xué)生，但卻有14種不同的數(shù)學(xué)課。李校長(zhǎng)的十一學(xué)校高一物理學(xué)科分成物理Ⅰ-物理Ⅲ三個(gè)層次，當(dāng)學(xué)物理Ⅱ的學(xué)生又有不同需要，教師又把物理Ⅱ分為物理ⅡA、物理ⅡB。2012年10月1日，是十一學(xué)校60周年校慶，李校長(zhǎng)把校慶設(shè)計(jì)成了一個(gè)校友課程，同時(shí)由學(xué)生來(lái)承辦6天的活動(dòng)。其中一個(gè)活動(dòng)叫“行業(yè)聚會(huì)課程”每天都有來(lái)自幾個(gè)不同行業(yè)的新老校友一起共同切磋，老校友找到了同行業(yè)的資源，在校生則從中受到啟發(fā)。李校長(zhǎng)說：“我們通過每位學(xué)生選擇不一樣的課程，讓每個(gè)看上去一樣的孩子，最后變得越來(lái)越像他自己，這就是教育的追求”這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話，充分顯示了李校長(zhǎng)樸素的生本育人觀。對(duì)比我鄉(xiāng)的社團(tuán)，和新學(xué)校的差距還太大，雖然我們也設(shè)想為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供一個(gè)平臺(tái)，但社團(tuán)課程還很粗糙，沒有系統(tǒng)化，沒有課程化，實(shí)際操作比較隨意。三、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異就要張揚(yáng)個(gè)性所謂“十個(gè)手指不一樣齊”，同樣每一孩子都有自己的不同。李校長(zhǎng)說：“在傳統(tǒng)的教育和我國(guó)的社會(huì)時(shí)在，一個(gè)與從不同的孩子是很難生存的。為什么他太不一樣了！但教育不就是要孩子變得越來(lái)越像他自己?jiǎn)帷蔽覀內(nèi)绻恢匾暋昂⒆又g的認(rèn)知能力存在差異，孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段也都不同”這一身心發(fā)展特征，就會(huì)把學(xué)校當(dāng)成工廠，學(xué)生變成流水線上的產(chǎn)品。張揚(yáng)個(gè)性就應(yīng)該給孩子一定的自由空間，只有這樣，孩子身心發(fā)展的巨大潛能才能得以挖掘。教師說的太多，支配太多，指責(zé)太多，孩子創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展就會(huì)受到限制，自我激勵(lì)能力也會(huì)受到影響，這會(huì)阻礙孩子堅(jiān)毅性格的養(yǎng)成。張揚(yáng)個(gè)性就應(yīng)該在教育的過程中把自由和獨(dú)立還給孩子，多讓孩子自主選擇、自由探索、多進(jìn)行引導(dǎo)，少灌輸、少讓其“背書”式學(xué)習(xí)。張揚(yáng)個(gè)性就應(yīng)該在培養(yǎng)孩子其良好品性和習(xí)慣的同時(shí)，注重自身個(gè)性化引導(dǎo)和教育，要知道可能另一個(gè)“貝多芬或牛頓”可能就在你的身邊，去發(fā)現(xiàn)他們，挖掘孩子最大的潛能吧！總之，讀了李校長(zhǎng)的《重新定義學(xué)校》我領(lǐng)悟了很多，學(xué)校扁平的管理，教師素養(yǎng)的提升，課程開發(fā)的研究，這一切的最終落腳