第16課《散文兩篇》課件-部編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

16、永久的生命嚴(yán)文井學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）1．理清文章的行文思路。2．揣摩文章中重要語(yǔ)句，理解其哲理意蘊(yùn)。3．感知作者的情感變化，把握作者的感情基調(diào)。作者簡(jiǎn)介（1分鐘）

嚴(yán)文井(1915--2005)，原名嚴(yán)文錦。湖北武昌人。當(dāng)代作家、散文家、著名兒童文學(xué)家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共黨員，《人民文學(xué)》主編，人民文學(xué)出版社社長(zhǎng)、總編輯。1、一個(gè)人到了三十歲的邊頭就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己丟失了一些什么：一顆臼齒，一段盲腸，一些頭發(fā)，一點(diǎn)點(diǎn)和人開玩笑的xìngwèi(

)。2、個(gè)人生命不像一件襯衣，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候，就可以脫下它來(lái)xǐdí()，把它再補(bǔ)好。(3)地面上的小草，它們是那樣bēiwēi()，那樣柔弱。興味預(yù)習(xí)檢測(cè)（5分鐘）洗滌卑微4、每個(gè)嚴(yán)寒的冬天過(guò)去后，它們依然一根根從tǔrǎng()里鉆出來(lái)，歡樂(lè)地迎著春天的風(fēng)，好像那剛剛過(guò)去的寒冷從未存在。5、在春天，我們以同樣感動(dòng)的眼光看著山坡上那些小niúdú()，它們蹦蹦跳跳，炫耀著它們遍身金黃的róngmáo()。6、那些個(gè)體xiāoshì()了，它卻永遠(yuǎn)存在。7、它充滿了希望，永不休止地fánzhí()著，mànyán()著，隨處宣示它的快樂(lè)和威勢(shì)。8、生命在那些終于要diāoxiè()的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳。土壤牛犢茸毛消逝繁殖蔓延凋謝

自由朗讀課文，思考：找出每個(gè)自然段的中心句，理清文章思路，思考課文講了哪幾層意思？自學(xué)指導(dǎo)一(5分鐘)自學(xué)檢測(cè)一(5分鐘)1.過(guò)去了的時(shí)間永不再回來(lái)。2.人們卻不應(yīng)該為此感到悲觀。3.感謝生命的奇跡，它分開來(lái)是暫時(shí)，合起來(lái)卻是永久。4.我的伙伴們，我們的心應(yīng)該感到舒暢。5.凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。個(gè)人生命有限生命的不朽贊美生命

三個(gè)層次：先談生命的易逝；再談生命的永久；最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。三個(gè)層次，先抑后揚(yáng)，條理清晰，章法井然。抑揚(yáng)自學(xué)指導(dǎo)及檢測(cè)二(6分鐘)精讀課文,深沉探究1．第一自然段末尾寫道：“我們都非常可憐！”為什么這樣說(shuō)？2．第二自然段寫“地面上的小草”是為了說(shuō)明什么？

因?yàn)檫^(guò)去了的日子永不再回來(lái)，你的力量是那樣的小，對(duì)于生命上的事你絲毫不能做主。生命自身的偉大；生命能夠不絕地創(chuàng)造新的生命。1.第三段“分開來(lái)”“合起來(lái)‘’分別指什么？2.閱讀第三段思考：作者為什么贊美生命？“分開來(lái)”：個(gè)體生命“合起來(lái)”：所有的個(gè)體所組成的生命長(zhǎng)河。

因?yàn)樗錆M了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示著它的快樂(lè)和威勢(shì)。自學(xué)指導(dǎo)及檢測(cè)三(6分鐘)齊讀第三自然段，思考：主題：文章揭示出個(gè)體的生命是卑微柔弱的，但就整個(gè)人類來(lái)說(shuō)，生命是永久不朽的，表達(dá)了作者積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)要感謝生命，并以自己全部熱情回報(bào)生命。寫作特色：

(1)在內(nèi)容上，本文哲思深邃，鮮明生動(dòng)，語(yǔ)言通俗易懂，感情充沛。全文條理清晰，章法井然。

(2)在寫法上，先談生命的易逝，欲揚(yáng)先抑，再談生命的永久，正面展開。最后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，高唱生命的凱歌。

1、怎樣理解“凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡”這句話。

在這里“凋謝”是“不朽”的生命的一個(gè)過(guò)程，一個(gè)節(jié)點(diǎn)，生命正是通過(guò)不斷凋謝、不斷衰敗的過(guò)程來(lái)達(dá)到自身的“不朽”的。“凋謝”不只是一個(gè)生命的終止，更是一個(gè)生命的開始，生命就是在這樣的一個(gè)條件下做到了“自身”永不休止的繁殖、蔓延。“凋謝”與“不朽”，“短暫”與“永恒”就是這樣互相促成，互相構(gòu)成了一個(gè)“奇跡”。當(dāng)堂訓(xùn)練(10分鐘)

人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次。一個(gè)人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò)：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧--這樣，在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：“我整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)----為人類的解放而斗爭(zhēng)?！碧K聯(lián)《鋼鐵是怎樣煉成的》，作者是奧斯特洛夫斯基，小說(shuō)主人公保爾．柯察金。羅素(1872—1970)20世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、作家。獲1950年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，以表彰其“多樣且重要的作品，持續(xù)不斷的追求人道主義理想和思想自由”，代表作品有《幸福路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》《婚姻與道德》等。學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）1．理清文章的行文思路。2．結(jié)合作者的生平，理解作者為什么而活著。3．把握作者的感情基調(diào)。1.對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類苦難不可èzhì()的同情，這三種純潔而無(wú)比強(qiáng)烈的感情支配著我的一生。2.這三種感情就像颶風(fēng)一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來(lái)吹去，吹到bīnlín()絕望的邊緣。3.那是一顆震顫的心，在世界的邊f(xié)ǔkàn(

)那冰冷死寂、深不可測(cè)的shēnyuān()。4.我希望知道xīngchén(

)為什么閃閃發(fā)光，我試圖理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力，即數(shù)字支配著萬(wàn)物流轉(zhuǎn)。遏制瀕臨預(yù)習(xí)檢測(cè)（5分鐘）根據(jù)拼音讀出相應(yīng)的詞語(yǔ)。俯瞰深淵星辰自由朗讀課文,思考:1、作者為什么而活著？2、文章可以分為幾個(gè)層次？文章的行文思路是怎么樣的?自學(xué)指導(dǎo)及檢測(cè)一(5分鐘)

三層，文章開篇提出總的觀點(diǎn)——然后具體論述這三個(gè)方面——最后一段總結(jié)全文。所以本文的結(jié)構(gòu)是總——分——總。

自學(xué)指導(dǎo)二(6分鐘)文本精讀深入探究齊讀課文2、3、4段，思考：1.概括說(shuō)出作者渴望愛(ài)情的原因？2.作者尋求哪些領(lǐng)域的知識(shí)？3.作者對(duì)人類苦難不可遏制的同情具體體現(xiàn)在哪些方面？4.從作者的追求中，可以看出他是怎樣的人？

自學(xué)指導(dǎo)及檢測(cè)二(10分鐘)1.概括說(shuō)出作者渴望愛(ài)情的原因？

首先是因?yàn)閻?ài)情給我?guī)?lái)狂喜；其次是因?yàn)閻?ài)情解除孤寂；最后是因?yàn)樵趷?ài)情的結(jié)合中，我看到圣徒和詩(shī)人們所想象的天堂景象的神秘縮影。1、裴多菲：“生命誠(chéng)可貴，愛(ài)情價(jià)更高。若為自由故，二者皆可拋?！?、執(zhí)子之手，與子偕老?！对?shī)經(jīng)》3、在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。

——白居易4、得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙。

——盧照鄰2.作者尋求哪些領(lǐng)域的知識(shí)？

從這三方面可以看出羅素的博學(xué)，他的知識(shí)面非常廣，羅素一生著書71種，論文幾千篇，在哲學(xué)、數(shù)學(xué)、政治、歷史、宗教、社會(huì)學(xué)等方面，78歲獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，95歲高齡完成《羅素自傳》的寫作，知識(shí)的力量在他的身上體現(xiàn)的尤為明顯。了解人類的心靈（人）知道星星為何發(fā)光（自然）理解畢達(dá)哥拉斯的力量（社會(huì)）3.作者對(duì)人類苦難不可遏制的同情具體體現(xiàn)在哪些方面？

羅素從小失去父母，一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終關(guān)愛(ài)人類：反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，反抗獨(dú)裁專制，追求世界和平。年輕時(shí)因反戰(zhàn)而入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運(yùn)動(dòng)，奔走呼號(hào)，創(chuàng)立和平基金會(huì)。就在他逝世的當(dāng)天，還為以色列和阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難而憂心忡忡。從他的經(jīng)歷中都可以感受到他的悲憫情懷。4.從作者的追求中，可以看出他是怎樣的人？

羅素是一個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)關(guān)懷的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充滿正義、良知、睿智、溫情，多姿多彩，博大精深。本文在平淡質(zhì)樸的敘述中，充分顯示了作者博大的情懷和崇高的人格?；蛘哒f(shuō)有愛(ài)心，有責(zé)任心，敢于奉獻(xiàn)自己，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，胸懷寬廣，精神崇高等。

人道主義源于歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的一種思想。提倡關(guān)懷人，尊重人，以人為中心的世界觀，主張人格平等，互相尊重。法國(guó)大革命時(shí)期，把它具體化為“自由”、“平等”、“博愛(ài)”。品味語(yǔ)言探究寫法1．愛(ài)情，知識(shí)，同情心這三種追求，哪一種追求是令他最執(zhí)著最痛苦的？從哪里看出來(lái)？2．課文的二、三、四自然段能否交換順序？自學(xué)指導(dǎo)三(4分鐘)1．愛(ài)情，知識(shí)，同情心這三種追求，哪一種追求是令他最執(zhí)著最痛苦的？從哪里看出來(lái)？2．課文的二、三、四自然段能否交換順序？

同情心令他最執(zhí)著最痛苦。從“愛(ài)情和知識(shí)，盡其可能地把我引上天堂，但是同情心卻總把我?guī)Щ貕m世”一句可以看出來(lái)。

不能，從內(nèi)容上看，愛(ài)情是自然樸素的精神追求，知識(shí)是提高素質(zhì)的精神追求；同情心是道德層面的精神追求，從結(jié)構(gòu)上看與前一段的開頭相照應(yīng)，順序井然，層次分明。

鴿子，為和平為生；湖水，為萬(wàn)物而生；樹木，為地球而生。生命對(duì)某些人來(lái)說(shuō)是美麗的，這些人的一生都為某個(gè)目標(biāo)而奮斗，生命的枯榮全看你怎么去栽培，含淚播