八年級觀潮的教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯——八年級觀潮的教案溫馨提示：本站范文多是我們精選的文章，可直接復(fù)制使用。八年級觀潮的教案這篇文章是從網(wǎng)絡(luò)收集，如涉及您的版權(quán)問題，請實(shí)時(shí)聯(lián)系我們刪除。感謝合作！一一、教材分析

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇宏大，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了喜歡祖國宏大山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長見識，學(xué)習(xí)的查看及表達(dá)方法，受到語文才能的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生喜歡大自然，喜歡祖國壯闊河山的思想感情。

(一)課始，以聲激情誘趣。

好的作品悄悄地看與朗朗地讀又與有音樂陪襯伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明比較，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。

打定一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以伸張緩慢吻合潮來前的寧靜;以快樂抒情襯托人們觀潮的喜悅心情;以雄壯昂揚(yáng)，陪襯大潮的磅礴氣勢。

(二)課中以像釋疑解惑。

學(xué)生生活在繁華的城市，大量孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉宏大的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似體驗(yàn)可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給開展想象造成困難。因此，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，供給感知，進(jìn)展情感，促進(jìn)理解。

根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的海寧觀潮一片中截取有關(guān)片斷，按潮來時(shí)開頭還是風(fēng)平浪靜到有聲無形，然后水天相接的地方展現(xiàn)一條白線;漸近，拉長變粗，橫貫江面;再近，白浪翻滾，宛如一道城墻;更近，猶如戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴的依次組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的如線、橫貫江面、如墻、如萬馬奔騰的四個(gè)畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看領(lǐng)會(huì)并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中貫穿對號。其次遍不定格，使學(xué)生對大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、進(jìn)展有一個(gè)連貫、完整的印象，以加深感受。

(三)以讀促思通文。

朗讀是理解內(nèi)容的根基，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。

讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀，利于斟酌;朗讀，助于理解;齊讀，訓(xùn)練面大;自由讀，生動(dòng)主動(dòng);個(gè)別讀，以點(diǎn)帶面便于指導(dǎo)。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。

這堂課的教學(xué)，采用以下讀法：

課始：教師范讀激情;課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀;課尾：個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。

(四)優(yōu)化課堂布局。

教學(xué)布局力求表達(dá)教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為根基、思為核心、道貫其中的整體優(yōu)化布局型。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，做到三動(dòng)和三個(gè)保證。

三動(dòng)：動(dòng)腦斟酌;動(dòng)口讀說;動(dòng)手畫批。

三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議;保證學(xué)生各抒己見，暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過著高興的精神生活。

(五)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。

1.教學(xué)重點(diǎn)：

潮來時(shí)的宏大景象是教材的重點(diǎn)片面，也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。

突出重點(diǎn)的方法：

(1)理清查看和表達(dá)的依次。

懂得是按照極遠(yuǎn)漸近再近更近的依次查看和描述的。

(2)理解的表達(dá)途徑和方法。

懂得是從聲音、外形、顏色這三方面將大潮雄偉特殊的景象生動(dòng)地描繪出來，從中體會(huì)贊美天下奇觀的思想感情。

(3)重點(diǎn)理解比喻句。

引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體，即把什么比作什么，在理解的根基上體會(huì)它們的作用，懂得這樣比的真正含義。

(4)運(yùn)用電教手段錄像，創(chuàng)造情境，激發(fā)情感。放錄像畫批議論朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。

將看、想、說、讀有機(jī)結(jié)合。做到圖文視聽互補(bǔ);聽、說、讀、思互促。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

由于學(xué)生沒有感性熟悉作根基，對文中的一些描述如：水天相接的地方展現(xiàn)了一條白線，形成一道六米多高的白色城墻，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來等不易理解，易產(chǎn)生不解：這是怎樣的一種景象真是這樣嗎因而對于基于真實(shí)，富于生動(dòng)的表現(xiàn)方法也不易體會(huì)。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會(huì)生動(dòng)形象的語言表現(xiàn)力。

突破難點(diǎn)的方法：

(1)借助錄像，供給感性材料，扶助理解內(nèi)容，釋疑解難。

(2)朗讀和品評詞句相結(jié)合，朗讀中品評，品評后朗讀。

二、教學(xué)要求

1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解錢塘江大潮雄偉宏大的自然景觀，激發(fā)學(xué)生喜歡祖國壯闊河山的思想感情。

2.按時(shí)間依次給課文分段，正確概括段意。

3.動(dòng)用電教手段，把學(xué)生帶入情境，扶助學(xué)生理解課文內(nèi)容，開展想象，促進(jìn)朗讀。

4.結(jié)合課文理解橫貫、天下奇觀、人聲鼎沸、風(fēng)號浪吼、漲等詞語及比喻句。

教學(xué)用具：

錢塘江大潮錄像帶(3分鐘)音樂錄音帶(2.5分鐘)詞語卡片。

教學(xué)時(shí)間：

三、教學(xué)過程

(一)激趣釋題，教師朗誦課文。

目的：激發(fā)學(xué)生對新課的興趣，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激情入境，讓作品感染學(xué)生，訓(xùn)練聽、思、說才能。教學(xué)手段：用音樂伴朗誦。

用談話法引出課題：

同學(xué)們，你們到過江邊嗎你們可知道，大江大海不僅有風(fēng)平浪靜的時(shí)候，有波濤洶涌的時(shí)候，還有由于月亮和太陽的吸引力的作用，水面會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落的現(xiàn)象，這就叫作潮。

板書潮。

一位曾親眼望見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動(dòng)地描繪了出來。

板書觀。范讀課文。聽讀斟酌。

下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時(shí)候留神：他看到的是怎樣的一次大潮按照他描述的依次，使你在頭腦中展現(xiàn)了幾個(gè)畫面。

教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。

讀后學(xué)生逐一回復(fù)問題。根據(jù)回復(fù)板書錢塘江大潮，天下奇觀。

追問：天下奇觀的觀當(dāng)什么講什么叫天下奇觀

(二)理清文路，分段精讀。

目的：知道是按照潮來前、潮來時(shí)、潮過后的時(shí)間依次寫的，并按照這一依次正確地給文章劃分段落。理解各段主要內(nèi)容，并能抓住要點(diǎn)切實(shí)概括段意。

步驟：

1.理清文路，劃分段落。

請大家開啟書，快速默讀一遍課文，看看是按照什么依次寫的，可以分為幾段

2.分段細(xì)讀，學(xué)習(xí)第一段。

方法：默讀。

要求：邊默讀邊斟酌：在這一段里交代了什么主要描寫了什么

學(xué)生應(yīng)弄懂，交代了觀潮的時(shí)間農(nóng)歷八月十八日早晨;觀潮地點(diǎn)海寧縣鹽官鎮(zhèn)的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情急忙地等待;觀潮的場面人山人海;潮來前江面的景象寧靜、霧蒙蒙。(這是主要的)

要求學(xué)生抓住主要意思概括段意。

學(xué)習(xí)其次段。

目的：理解由遠(yuǎn)及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和宏大景象，從中感受大自然的美與力，激發(fā)學(xué)生贊美、喜歡祖國的思想感情。

教學(xué)手段：錄像

二[教學(xué)設(shè)計(jì)意圖]

本設(shè)計(jì)力求跳出傳統(tǒng)的講讀法這一思維定勢,突出朗讀技巧成果,將點(diǎn)撥教學(xué)、情境教學(xué)與朗讀教學(xué)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的朗讀要求，激發(fā)學(xué)生在讀中斟酌探求文章之美的情趣，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維和語感，旨在提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞才能和審美素質(zhì)。

[設(shè)計(jì)提要]

本設(shè)計(jì)以朗讀為主線，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分別從不同層次上的要求來由淺入深的感知、理解、賞識，充分表達(dá)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)理念。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解錢塘江潮雄偉宏偉的景象，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。

2、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結(jié)合的特點(diǎn)。

3、研讀體會(huì)本文精練生動(dòng)的語言。

[教學(xué)用具]錄象機(jī)、錄音機(jī)、投影儀

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，初步感知形象美

[導(dǎo)語]同學(xué)們，大自然微妙無窮，她可以點(diǎn)悟人的靈性，激發(fā)人的活力。同學(xué)們想不想與大自然來一次親近接觸啊人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運(yùn)，這種方式叫旅游;另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，采納自然的恩惠，宛如在高明的導(dǎo)游指示下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神游。不知同學(xué)們旅游了哪些地方(生說)神游過什么名勝可否去過錢塘江看到錢江涌潮沒去過的同學(xué)別可惜，老師把這一奇觀錄了下來，想不想先睹為快啊現(xiàn)在就讓我們與錢塘江大潮來一次親近接觸，感受一下號稱宏偉天下無錢江涌潮吧!下面請同學(xué)們眼觀耳聽心悟，之后請同學(xué)們談?wù)勀愕母惺?。我可不能白給你們看啊。

{放錄象}生看后談感受，師給以評價(jià)

可以將及錢塘江大潮的歷史講一下。

[說明]這一激情導(dǎo)語及錢塘涌潮的錄象放映，目的在于創(chuàng)設(shè)吸引、感染學(xué)生的情境，激發(fā)學(xué)生的感情，使其產(chǎn)生對美好境界的敬仰，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。

二、初讀感知大意，掃清障礙

1、[點(diǎn)撥]同學(xué)們，眼見了實(shí)際的大潮算是我們?nèi)ヂ糜瘟艘淮?，下面再讓我們走進(jìn)南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一天下之偉觀也的錢塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤，墨瀉江潮的杰作。請同學(xué)們先朗讀課文，整體感知大意。

2、品讀課文，結(jié)合解釋探究交流，弄懂大意

3、小組合作質(zhì)疑問難

4、師點(diǎn)撥，測驗(yàn)，出示投影上的內(nèi)容

[教師導(dǎo)學(xué)]

1、從既望看古人對某些日子的特殊稱謂。

望是古人對陰歷十五這一天的稱謂，既是已經(jīng)過去的意思，既望是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有晦(指陰歷每月的末一天)、朔(陰歷每月的初一)

2、同義詞釋義聯(lián)讀。

略：略不相睹()略不沾濕()

雖：雖席地不容閑也()雖我之死，有子存焉()

皆：皆披發(fā)文身()皆出酒食()

3、解釋劃線的詞語。

既而漸近()倏而黃煙四起()

[說明]作為文言文這一板塊的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生弄懂文言大意，掌管文言學(xué)識點(diǎn)，同時(shí)通過朗讀初步感知文章的語言美，意境美。

三、研讀理解構(gòu)思，賞識語言美，感悟自然美與人情美的特點(diǎn)。

1、生研讀課文，設(shè)計(jì)問題，質(zhì)疑答疑，可自主探究可小組合作議論交流。

{附可能會(huì)探究的問題}

A、《觀潮》第一句說：浙江之潮，天下之偉觀也。這句話在文中有什么作用

[探究學(xué)習(xí)]這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人透露了描寫對象，點(diǎn)領(lǐng)略題旨，透露了中心，可以說集全文要義于首句。

B、古人說：富于萬篇，貧于一字。這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語，說說它們的妙處。

[探究學(xué)習(xí)]吞天沃日，動(dòng)詞吞沃極有氣勢。倏爾一詞表現(xiàn)了水軍動(dòng)作神速。披文持爭鼓迎上出沒騰變沾動(dòng)詞蟬聯(lián)而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn)，表現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美。雖席地不容閑也的也，是用來加強(qiáng)斷定語氣的助詞，強(qiáng)調(diào)觀潮人更加多。

C、在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯闊雄奇的景象。全文的著眼點(diǎn)在潮上，立足點(diǎn)在觀上，是從哪些方面寫觀潮的

[探究學(xué)習(xí)]從四個(gè)方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰(zhàn)之威，弄潮之技，觀潮之盛。

由遠(yuǎn)而近寫漲潮之狀。水戰(zhàn)之威是散文精彩的一筆，生動(dòng)地描寫了南宋水軍演習(xí)的情景。弄潮之技更讓觀眾大開眼界。披發(fā)文身寫弄潮兒的形狀，溯迎而上寫弄潮兒的猛勇，出沒于鯨波萬仞寫弄潮兒的強(qiáng)壯;騰身百變，而旗尾略不沾濕寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)觀潮之盛的語句是江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。以十余里的路途之長表現(xiàn)觀潮場面之大，盛況空前;以車馬塞途寫看客之多;以雖席地不容閑也寫觀潮人擁擠之極。

D.正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

[探究學(xué)習(xí)]課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的處境及吳中健兒的突出表現(xiàn)，這些都是正面直接描寫。結(jié)果一段那么是從側(cè)面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的宏偉，越是說明水軍操練及吳中健兒的才干高強(qiáng)，人人都想一睹為快。這樣，側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現(xiàn)力。

2、班上答疑，品詞析句，感悟語言美

3、有感情的朗讀，把通過品讀、研讀感悟的東西，再通過朗讀讀出美感來。{師要適當(dāng)指導(dǎo)朗讀}

[說明]本文的重點(diǎn)就在于這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問題、提出問題、解決問題，大膽質(zhì)疑問難，如何與同學(xué)合作交流，就需要教師調(diào)控好，把握好。

四、師提問題，生斟酌，升華情感

1、針對學(xué)生提的問題，老師提出學(xué)生沒有提出的問題，讓學(xué)生斟酌、探究、交流

[問題]為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮

[明確]在描寫了浙江潮的雄偉宏偉的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習(xí)的動(dòng)人情景和吳中健兒高明的弄潮技術(shù)，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢;人助水勢，水助人勢。

這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，宏偉之上更添宏偉;使自然美與人文美相互融合，相互襯托，給讀者極其巧妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。

弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風(fēng)景因有了人的活動(dòng)而更加精彩美觀，表現(xiàn)了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。

[問題]據(jù)說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標(biāo)和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了(同學(xué)討論)

[明確]今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰(zhàn)極限，征服自然的冒險(xiǎn)活動(dòng)，你能從中舉例嗎(生爭先恐后的說，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號飛天都能說明現(xiàn)在的我們更是具有挑戰(zhàn)性。)從