美術(shù)教育自考簡(jiǎn)答題

美術(shù)教育學(xué)L美術(shù)教育的含義是什么？答：美術(shù)教育的含義可以通過(guò)美術(shù)和教育兩方面來(lái)體現(xiàn)，依據(jù)對(duì)兩方面不同倚重，我們可以相應(yīng)地將美術(shù)教育分成美術(shù)取向的美術(shù)教育。.美術(shù)學(xué)科性與美術(shù)教育的關(guān)系是什么？答：美術(shù)是確立美術(shù)教育的學(xué)科基礎(chǔ)，在美術(shù)取向的美術(shù)教育中地位非常突出，因而傳播與進(jìn)展美術(shù)文化成為其主要追求的目標(biāo)，在教育取向的美術(shù)教育中美術(shù)同樣是不容忽視的基礎(chǔ)因素。傳授適量的美術(shù)學(xué)問(wèn)和技能仍是非常重要的，離開(kāi)這一點(diǎn)就談不上教育學(xué)功效的獵取,不忽視美術(shù)學(xué)問(wèn)與技能的重要性才能突出美術(shù)教育的學(xué)科性。.一般美術(shù)教育與專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育的區(qū)分？答：其區(qū)分體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)方面：1是培育目標(biāo)2是個(gè)體性與工具性3是對(duì)象4是內(nèi)容5是評(píng)價(jià).簡(jiǎn)述我們我國(guó)美術(shù)學(xué)科教育理論和課程進(jìn)展的過(guò)程？答：我們我國(guó)美術(shù)教育有一個(gè)由教學(xué)法向教育學(xué)演進(jìn)的基礎(chǔ)過(guò)程，美術(shù)教育作為一種教育門(mén)類(lèi)有著悠久的歷史，然而美術(shù)教學(xué)真正成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科還的從近代師范教育消失后算起，在美術(shù)教學(xué)法的課程的開(kāi)設(shè)過(guò)程中相關(guān)的爭(zhēng)論也開(kāi)頭起步，新中國(guó)成立以后教學(xué)法課程得以連續(xù)鞏固和進(jìn)展，20年月起改革開(kāi)放后我們我國(guó)美術(shù)教學(xué)法的爭(zhēng)論又上高峰，大量的學(xué)術(shù)著作材料和文論相繼消失和發(fā)表，烘托出濃郁的學(xué)術(shù)氣氛。.簡(jiǎn)述美術(shù)教育教學(xué)的性質(zhì)和爭(zhēng)論方法及教學(xué)方法？答：美術(shù)教學(xué)的性質(zhì):：1理論性2應(yīng)用性3綜合性。美術(shù)教學(xué)的爭(zhēng)論方法有：1方法論基礎(chǔ)2一般方法3具體方法。美術(shù)的教學(xué)方法教學(xué)：1講授法2閱讀法3觀摩法4爭(zhēng)論法5實(shí)踐法.簡(jiǎn)述全面進(jìn)展的美術(shù)思想經(jīng)濟(jì)目的與經(jīng)濟(jì)狀況美術(shù)本身的進(jìn)展變化與美術(shù)教育的關(guān)系？答：全面進(jìn)展的美術(shù)思想，其一是中國(guó)雖有漫長(zhǎng)的封建社會(huì)但不存在西方中世紀(jì)那種政教合一的嚴(yán)酷的宗教統(tǒng)治，而且中國(guó)還有影響至深的老莊思想。其二中國(guó)傳統(tǒng)思維方式是一種整體系統(tǒng)思維古代稱(chēng)之為“體美術(shù)教育進(jìn)展與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系是：1美術(shù)在造型性上與非美術(shù)的造型活動(dòng)相同，從而使美術(shù)教育在造型力的培育上滿(mǎn)意廣泛的經(jīng)濟(jì)生活的要求，反過(guò)來(lái)說(shuō)廣泛的經(jīng)濟(jì)生活的種種需求也將促進(jìn)美術(shù)教育的進(jìn)展2產(chǎn)品都具有有用性與審美性相結(jié)合的性質(zhì)，在有用性狀體接近的狀況下審美性就會(huì)成為商品競(jìng)爭(zhēng)的重要因素，所以審美趣味和品質(zhì)在商品上的反映將直接其經(jīng)濟(jì)效益3一個(gè)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)狀況對(duì)美術(shù)教育的規(guī)模質(zhì)量具有不容忽視的制約作用，美術(shù)滋生的方法主要來(lái)自?xún)煞矫妫阂皇窃趦?nèi)容形式材料等方面的變化，二是人們對(duì)美術(shù)本質(zhì)和內(nèi)容以及變化的態(tài)度和熟悉。簡(jiǎn)述中國(guó)古代“藝”的美術(shù)教育與“技”的美術(shù)教育的不同特征?答：“藝”的美術(shù)教育浮泛為上層社會(huì)及文化人中主要作為一種提升道德陶冶性情的精神文化活動(dòng)，兩存在其特征是消遣抒情得意“技”的美術(shù)教育具有有用性和物質(zhì)性的特征，主要沉落于社會(huì)中屬于的一類(lèi)與“藝”的美術(shù)教育獨(dú)一繪畫(huà)不同。其范圍更為廣泛。.中國(guó)近代美術(shù)教育有何特征？其進(jìn)展的緣由上是什么?答：中國(guó)近代美術(shù)教育的消失，依我們我國(guó)近代美術(shù)教育家姜丹先生的見(jiàn)解可分析近因和遠(yuǎn)因兩種。近因是：廢科舉，興學(xué)堂。遠(yuǎn)因是：由于西洋人傳教和通商關(guān)系。姜丹先生的分析當(dāng)然有其道理，然而，中國(guó)近代美術(shù)教育之所以進(jìn)展的如此迅猛，更直接的動(dòng)力還是科學(xué)與事業(yè)。要進(jìn)展教育，興學(xué)育才，培育新式師資，就成為關(guān)鍵問(wèn)題。這自然導(dǎo)致了我們我國(guó)師范教育的萌芽。.我們我國(guó)第一個(gè)高師美術(shù)學(xué)科何時(shí)設(shè)立于何校？創(chuàng)辦人是誰(shuí)?答：1906年學(xué)堂監(jiān)督（學(xué)校長(zhǎng)）李瑞清奏請(qǐng)獲準(zhǔn)創(chuàng)辦了我們我國(guó)的一個(gè)高等師范學(xué)院第一個(gè)美術(shù)系科，圖畫(huà)手工學(xué)科，圖畫(huà)手工為主科音樂(lè)為副科.確立我們我國(guó)學(xué)校美術(shù)教育地位的學(xué)制是什么?■答：我們我國(guó)學(xué)校美術(shù)教育的地位是由清政府1904年1月頒布的我們我國(guó)近代第一個(gè)正式施學(xué)的學(xué)制—《卯學(xué)制》確立的1L70年月以后美術(shù)教育的進(jìn)展體現(xiàn)在那方面?答：1是美術(shù)教育形成的較為合理的組織管理系統(tǒng)2是美術(shù)教育范圍擴(kuò)大品類(lèi)增多3是重視美術(shù)師資的培訓(xùn)4是教材建設(shè)和科研活動(dòng)。.簡(jiǎn)述文藝復(fù)興時(shí)期美術(shù)教育進(jìn)展?fàn)顩r?答：文藝復(fù)興思想不僅提高美術(shù)家的地位，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育的新形式，美術(shù)學(xué)院的消失為使人們?cè)谌宋木窀姓傧轮匦掠览^了，中世紀(jì)中斷了全面教育思想傳統(tǒng)，主見(jiàn)在學(xué)校通過(guò)美育全面進(jìn)展兒童的身心。.影響美術(shù)兩大思想傳統(tǒng)是什么?答：人類(lèi)的一切行為無(wú)不受其思想方式的以相互對(duì)立的兩種去向，一種是科學(xué)理性主義,另一種是浪漫表現(xiàn)主義前者講求理智，規(guī)律，秩序，法律規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)和必定后者推崇心情,自由，想象，知覺(jué)，隨便和偶然。.美術(shù)教育中本質(zhì)主義與工具主義的特征?答：工具主義強(qiáng)調(diào)通過(guò)美術(shù)教育促進(jìn)兒童健全進(jìn)展，主見(jiàn)教學(xué)要求是在同學(xué)的愛(ài)好和自然本性上，而本質(zhì)主義則以美國(guó)美術(shù)教育家艾斯納和比內(nèi)爾為代表，其思想淵源是布魯納的,以了解科目基本結(jié)構(gòu)為主旨的教育思想，盡管艾斯納觀點(diǎn)帶有肯定得綜合性但其傾向仍是為教育目的為中心的。.簡(jiǎn)述DBAE的美術(shù)教育思想？答：格內(nèi)爾發(fā)表的題為《一種以科目為中心的美術(shù)教育將美術(shù)作為一種科目爭(zhēng)論的方法》的文章引用了“以科目為中心的美術(shù)教育”的術(shù)語(yǔ)，這一流行的美術(shù)教育思想簡(jiǎn)稱(chēng)DBAE。16.為什么說(shuō)美術(shù)教育目的是整個(gè)美術(shù)教育工作的一個(gè)根本問(wèn)題？答：由于美術(shù)教育的目是：一方面要反映肯定的社會(huì)或階級(jí)性質(zhì)特殊是其生產(chǎn)力的進(jìn)展需求，另一方面又與其價(jià)值觀有著必定的聯(lián)系，所以說(shuō)美術(shù)叫美術(shù)教育的目的是整個(gè)美術(shù)教育工作中的一個(gè)根本的問(wèn)題。.有那兩種影響較大的不同美術(shù)教育價(jià)值觀其理由是什么？答：目前有本質(zhì)價(jià)值觀和工具價(jià)值觀，影響較大本質(zhì)價(jià)值觀的理由：一是認(rèn)為美術(shù)教育的價(jià)值觀就是通過(guò)受教育者的接受實(shí)現(xiàn)美術(shù)的社會(huì)直接功利性的熟悉價(jià)值，二是認(rèn)為美術(shù)教育的價(jià)值就是通過(guò)受教育者的美術(shù)接受實(shí)現(xiàn)美術(shù)的社會(huì)間接功利性的審美價(jià)值。工具價(jià)值觀的理由：一是認(rèn)為美術(shù)教育的價(jià)值就是通過(guò)受教育者的美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教育促進(jìn)人得個(gè)體進(jìn)展價(jià)值，二是認(rèn)為美術(shù)教育的價(jià)值就是接受教育者的美術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教育促進(jìn)人得社會(huì)進(jìn)展價(jià)值。.美術(shù)教育的本質(zhì)價(jià)值觀是怎樣熟悉美術(shù)價(jià)值的？答：這種美術(shù)教育價(jià)值的著眼點(diǎn)在美術(shù)即從美術(shù)本位動(dòng)身，以教育為手段進(jìn)展和連續(xù)美術(shù)文化換句話(huà)說(shuō)即借助于肯定的教學(xué)方式和手段，橫向與縱向傳播美術(shù)學(xué)問(wèn)與技能，達(dá)到促進(jìn)美術(shù)化進(jìn)展的目的。.美術(shù)教育的工具價(jià)值觀是怎樣熟悉美術(shù)教育價(jià)值的？答：這種美術(shù)教育的價(jià)值觀的著眼點(diǎn)在教育即從教育本位動(dòng)身，以美術(shù)作為教育的媒體追求一般教育學(xué)的功效，換句話(huà)說(shuō)就是通過(guò)美術(shù)教育培育人造就人。.如何熟悉美術(shù)教育價(jià)值與其目的關(guān)系？答：明確美術(shù)教育的價(jià)值的問(wèn)題之后自然就會(huì)涉及到對(duì)美術(shù)教育價(jià)值的選取,即設(shè)定教育目的的問(wèn)題也正是在這個(gè)意義上我們認(rèn)為美術(shù)教育的價(jià)值具有客觀性是構(gòu)成其目的大廈的“地基”之一，而美術(shù)教育的目的具有主觀性，它是對(duì)其他價(jià)值選取的結(jié)果，換句話(huà)說(shuō)美術(shù)教育的價(jià)值重在告知我們“客觀存在”，而美術(shù)教育的目的中要告知我們“主觀追求.人們對(duì)美術(shù)教育的目的曾有過(guò)那些不同主見(jiàn)與見(jiàn)解？答：首先從歷史上看不同的社會(huì)進(jìn)展階段、不同的政治經(jīng)濟(jì)制度、不同的名族我國(guó)傳統(tǒng)、不同的科學(xué)水平、不同的文化教育環(huán)境等，會(huì)對(duì)美術(shù)教育目的的確立與形成產(chǎn)生的重要影響,其次對(duì)美術(shù)教育的不同價(jià)值去向也會(huì)對(duì)確立與形成美術(shù)教育的目標(biāo)的產(chǎn)生重要的影響，總之關(guān)于美術(shù)教育的主見(jiàn)與熟悉，在歷史上是對(duì)種多樣的，這一問(wèn)題是在馬克思主義產(chǎn)生以后才賜予了科學(xué)的說(shuō)明。.確立美術(shù)教育的基本依據(jù)有那些？答：確立美術(shù)教育的基本依據(jù)：1是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系是確立美術(shù)教育目的的依據(jù)2是社會(huì)需要是確立美術(shù)教育的動(dòng)身點(diǎn)3是個(gè)體需要是確立美術(shù)教育目標(biāo)的要求4是將來(lái)需要是確立美術(shù)教育的體現(xiàn)的目標(biāo)。.你對(duì)我們我國(guó)義務(wù)教育學(xué)校美術(shù)教育目的是如何理解的？答：我們我國(guó)教育學(xué)校美術(shù)教育的目的體現(xiàn)為兩個(gè)層次結(jié)構(gòu)，即美術(shù)教育的一般目的與美術(shù)教育的具體目的。一般目的包括：1智育目的2德育目的3美育目的。美術(shù)教育的具體目的是通過(guò)美術(shù)教育使學(xué)校生的美術(shù)“雙基”水平美術(shù)心里素養(yǎng)美術(shù)鑒賞力得以提高。.美術(shù)教育的具體目的是什么？答：要使同學(xué)的美術(shù)“雙基”得到提高2要是同學(xué)的美術(shù)心理素養(yǎng)提高3是要提高同學(xué)的美術(shù)鑒賞力量。.美術(shù)教育的一般目的？答：1智育的2德育的3美育的.美育目的主要體現(xiàn)在那些方面？答：1是樹(shù)立正確的審美觀2是培育審美感力3是培育審美鑒賞力4是培育審美制造力.一般學(xué)習(xí)理論和美術(shù)學(xué)習(xí)理論給我們那些啟示？答：一般學(xué)習(xí)理論的啟示是：1是行為主義（刺激一反應(yīng)）學(xué)習(xí)理論2是熟悉學(xué)習(xí)理論3是新行為主義學(xué)習(xí)理論4是當(dāng)代西方熟悉學(xué)習(xí)理論。美術(shù)學(xué)習(xí)的啟示是：1是熟悉理論2是進(jìn)展理論3是精神分析理論4是完形理論5是人文理論6是行為主義理論7是制造性理論8是艾斯納的學(xué)習(xí)理論。.美術(shù)力量進(jìn)展階段揭示出那些規(guī)律對(duì)美術(shù)教育具有那些現(xiàn)實(shí)意義？答：19世紀(jì)以來(lái)很多美術(shù)教育家研討了兒童美術(shù)進(jìn)展所經(jīng)受的一些階段，在這些挨次相關(guān)的的階段中揭示了，人的美術(shù)力量進(jìn)展的規(guī)律性，這些階段是描繪兒童從他最鉛筆道道進(jìn)展到更具體的階段，這些階段可以依照年齡階段來(lái)建立在大多數(shù)兒童身上，體現(xiàn)出類(lèi)似的先后挨次，確立在描繪進(jìn)展過(guò)程上運(yùn)用階段概念的有效性和合理性。.智力開(kāi)發(fā)的意義是什么？答：1是進(jìn)展其同學(xué)的視覺(jué)知覺(jué)力量2是促進(jìn)了同學(xué)的觀看力和記憶力3是培育了同學(xué)的思維和制造力量4是促進(jìn)了其他智力活動(dòng)的進(jìn)展。.在美術(shù)學(xué)習(xí)中如何開(kāi)發(fā)智力？答：1是重視雙基學(xué)習(xí)增加理解力量2是重視學(xué)問(wèn)應(yīng)用提高制造力量3是重視不同的風(fēng)格促進(jìn)形象轉(zhuǎn)化4是豐富表達(dá)力量強(qiáng)化學(xué)習(xí)目的5是培育思維品質(zhì)講究學(xué)習(xí)方法。.美術(shù)學(xué)習(xí)中智力開(kāi)發(fā)的內(nèi)容？答：1培育觀看力量2是培育記憶力量3是培育思維力量。.美術(shù)的共性化特征對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有那些影響？答：1是氣質(zhì)是共性形成的基礎(chǔ)2是教育環(huán)境在個(gè)體形成中起主導(dǎo)作用3是美術(shù)實(shí)踐是共性進(jìn)展的重要因素4是主觀努力是共性進(jìn)展的內(nèi)部動(dòng)力。.美術(shù)制造意識(shí)在美術(shù)學(xué)習(xí)中有何作用?答：人的制造意識(shí)是制造化的基礎(chǔ)，尤其在美術(shù)教育中體現(xiàn)的更為明顯，在我們我國(guó)現(xiàn)行一般學(xué)校美術(shù)教學(xué)大綱中把培育同學(xué)制造性和制造力列入教學(xué)目標(biāo)之一。.美術(shù)制造有那些培育途徑？答：1是培育良好心境2是培育制造性思維3是技能訓(xùn)練中的培育4是培育獨(dú)立精神5是培育吃苦精神。.美術(shù)自學(xué)意義的特點(diǎn)是什么？答：1是以愛(ài)好為基礎(chǔ)具有選擇性2是以信息為基礎(chǔ)具有廣泛性3是以個(gè)體為基礎(chǔ)具有獨(dú)立性。.同學(xué)自學(xué)力量的進(jìn)展階段有那些？答：1是非穩(wěn)定性的狀態(tài)的自學(xué)階段2是穩(wěn)定狀態(tài)的自學(xué)階段3是最佳狀態(tài)的自學(xué)階段。.培育美術(shù)自學(xué)力量的途徑和方法有那些？答：1是提高自學(xué)熟悉強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2是明確自學(xué)目標(biāo)制定自學(xué)方案3.是采用學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)會(huì)自學(xué)方法:38..培育美術(shù)自學(xué)力量的意義是什么？答:1是自學(xué)是鞏固學(xué)問(wèn)提高學(xué)習(xí)效率的重要環(huán)節(jié)2是自學(xué)是開(kāi)闊視野進(jìn)展全面素養(yǎng)的有效手段3是自學(xué)是啟動(dòng)全體意識(shí)培育獨(dú)立工作的有效舉措。.美國(guó)美術(shù)教育家艾斯納的美術(shù)力量進(jìn)展階段?答：1是機(jī)能性快感階段2是圖畫(huà)記述階段3是再現(xiàn)階段4是靈感和表現(xiàn)階段。.德國(guó)學(xué)者克爾圣斯戴納的兒童美術(shù)進(jìn)展階段?答：1是試驗(yàn)前期（涂鴉期）2是定型圖式期3是線與形色期4平面畫(huà)期5是立體畫(huà)。4L美術(shù)幼兒教育家麥卡德的兒童繪畫(huà)進(jìn)展階段?答：1是涂鴉期2是象征期3是定型期4是寫(xiě)實(shí)期。.美國(guó)美術(shù)教育家白特的兒童畫(huà)進(jìn)化階段?答：1是錯(cuò)畫(huà)階段（1—3歲3歲為頂峰）2是畫(huà)線階段（4歲）3是圖形象征階段（5至6歲）4是圖形寫(xiě)實(shí)主義階段（7—8歲）5是視覺(jué)寫(xiě)實(shí)主義階段（9—10歲）6是抑制階段（U-14歲）7是藝術(shù)的復(fù)興（青少年早期）。.美國(guó)美術(shù)教育家羅恩菲德的美術(shù)進(jìn)展階段:答：1是涂鴉期（自我表現(xiàn)的第一階段）2至4歲，2是前圖式起期（樣式化的前階段）4至7歲，3是圖式期（樣式化階段）7至9歲，4是萌發(fā)期（理智萌芽階段）9至11歲，5是偽自然主義期（推理階段）12至14歲，6是青春危急期13至16歲，7是青春期16至18歲。.美術(shù)技能進(jìn)展的規(guī)律：答：美術(shù)技能包括兩個(gè)方面一操作技能二是智力技能。操作技能形成的規(guī)律