電大?？茖W(xué)前教育學(xué)前兒童科學(xué)教育試題及答案

?""學(xué)前兒童科學(xué)教育?期末復(fù)習(xí)題一、名詞解釋觀察法：是指教師有目的、有方案地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運(yùn)用多種感官，去感知客觀世界的事物與現(xiàn)象，使之獲得具體的印象，并在此根底上逐步形成概念的一種方法。集體教學(xué)活動(dòng)：就是教師根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù)，有方案、有目的地選擇課題，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技能，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供適宜的材料，面向全體學(xué)前兒童開展的科學(xué)教育活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說，是在教師指導(dǎo)下開展的集體性的科學(xué)教育活動(dòng)。技術(shù)：①泛指根據(jù)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)歷和自然科學(xué)原理而開展成的各種工藝操作方法與技能。②除操作技能外，廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法。〞科學(xué)小制作：就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒無害的廢舊材料制作各種簡(jiǎn)單的玩具或陳列品，使兒童在這種動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中積累簡(jiǎn)單的科學(xué)經(jīng)歷，掌握一些粗淺的科技知識(shí)和操作技能。訪談法：是通過評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問答，來獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。分類：亦稱“歸類〞，是根據(jù)事物的異同，把事物集合成類的過程，即把一組物體按照特定的標(biāo)準(zhǔn)加以區(qū)分，抽取同類事物的共同特征，進(jìn)展概括的過程。內(nèi)容選編的科學(xué)性原那么：是指選擇的內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，應(yīng)從自然界的整體出發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。內(nèi)容選編的時(shí)代性原那么：是指要根據(jù)時(shí)代開展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的開展，面向現(xiàn)代化。偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)：是指學(xué)前兒童由外界情景誘發(fā)引起，并圍繞著偶然發(fā)生的科學(xué)現(xiàn)象展開的一種科學(xué)探索活動(dòng)，是科學(xué)教育中特有的一種活動(dòng)。社會(huì)資源：指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。探究性教學(xué)：指教師有目的組織的一系列教育活動(dòng)，在活動(dòng)中兒童主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式。系統(tǒng)性原那么：指選編的科學(xué)教育內(nèi)容是按照由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由到未知的認(rèn)知規(guī)律編排。小實(shí)驗(yàn)：是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過簡(jiǎn)單演示或操作，對(duì)周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。信息交流：是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語(yǔ)言的或非語(yǔ)言的形式來進(jìn)展表達(dá)和交換。行為核對(duì)：是在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)，確定觀察內(nèi)容，并制定一個(gè)觀察核對(duì)表。評(píng)價(jià)者根據(jù)觀察到的事件或行為，對(duì)照觀察核對(duì)表中的各個(gè)工程逐條檢核，并在符合的條目上做記號(hào)，并進(jìn)展評(píng)定的一種方式。學(xué)前兒童教育活動(dòng)：是指有目的、有方案引導(dǎo)兒童活動(dòng)的，多種形式的教育過程。學(xué)前兒童科學(xué)教育：是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動(dòng)，對(duì)周圍的自然界〔包括人造自然〕進(jìn)展感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。學(xué)前兒童科學(xué)教育材料：就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)展的，用來幫助兒童進(jìn)展科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。既包括教師向區(qū)角投放的供兒童自選活動(dòng)的材料，也包括日常生活中兒童自由探索的材料，還包括在教師專門組織的科學(xué)教育活動(dòng)中為兒童投放的材料。學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境：是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的開展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)：也可以稱為學(xué)前兒童科學(xué)教育的領(lǐng)域目標(biāo)，是學(xué)前階段科學(xué)教育總的任務(wù)要求，它原那么性地指出在學(xué)前階段進(jìn)展科學(xué)教育的范圍和方向，是科學(xué)教育所期望的最終結(jié)果，具有較強(qiáng)的特殊性和相對(duì)的獨(dú)立性。學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)：是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的中、短期開展目標(biāo)。學(xué)前兒童科學(xué)教育單元目標(biāo)：是指一個(gè)單元的教育目標(biāo)。在科學(xué)教育中，這種“單元〞一般有兩種。第一種是“時(shí)間單元〞，是指在一段時(shí)間內(nèi)，所要到達(dá)的科學(xué)教育目標(biāo)。另一種是“主題活動(dòng)單元〞，是在一組有關(guān)聯(lián)的科學(xué)教育活動(dòng)全部完畢后所要到達(dá)的目標(biāo)。學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)：是以科學(xué)教育為對(duì)象，根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一切可行的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育的現(xiàn)象及其效果進(jìn)展測(cè)定，分析目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度，做出價(jià)值判斷的過程。作品分析法：是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品〔圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等〕分析學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)開展水平的一種方法。操作性問題：操作性問題是一種可以通過學(xué)前兒童自身的操作來尋求答案的問題。這類問題直接或暗示地指出，應(yīng)該怎么樣利用科學(xué)材料去得到問題的答案。二、填空題1935年，由雷震清副教授編寫的?幼稚園自然?一書出版，這是我國(guó)第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原那么、方法和設(shè)備等內(nèi)容。1999年，由中國(guó)科協(xié)提出了一項(xiàng)為期50年的國(guó)民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)方案——?全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)方案?，即“2049〞。按教師指導(dǎo)程度，以及組織方式的不同，可以將專門的科學(xué)教育活動(dòng)分為集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)和偶發(fā)性活動(dòng)等按科學(xué)素養(yǎng)的不同領(lǐng)域分，科學(xué)教育目標(biāo)包括科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)、科學(xué)、能力方法教育目標(biāo)和科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)。把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進(jìn)展分類：青菜、蘿卜等都是蔬菜、西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是二元分類。測(cè)量的類型包括觀察測(cè)量、非正式測(cè)量和正式測(cè)量。訪談法是通過評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者當(dāng)面問答，來獲取信息的一種評(píng)價(jià)方式。

根據(jù)材料的加工程度可以將材料分為成品材料、半成品材料、和自然材料。根據(jù)科學(xué)游戲的作用分，游戲可分為感知游戲、分類游戲和運(yùn)動(dòng)性游戲。古代的兒童科學(xué)教育，往往和識(shí)字教育嚴(yán)密結(jié)合。教師在指導(dǎo)學(xué)前兒童觀察事物的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，有目的、有方案地教給他們一些最根本的觀察方法。在學(xué)前階段，主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比擬觀察法和典型特征觀察法。教師在指導(dǎo)與實(shí)施散步活動(dòng)時(shí)，制定的活動(dòng)方案，要粗而靈活。科學(xué)技術(shù)有以下兩個(gè)方面的功能,第一是認(rèn)識(shí)功能，第二是生產(chǎn)力功能?？茖W(xué)教育的社會(huì)資源包括物力資源、自然資源、組織資源、人力資源?？茖W(xué)教育活動(dòng)過程是兒童重演科學(xué)家科學(xué)探索活動(dòng)的過程，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件，組織兒童通過各種實(shí)踐來學(xué)習(xí)科學(xué)。科學(xué)教育活動(dòng)中學(xué)前兒童的活動(dòng)包括討論活動(dòng)、操作活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)三種?？茖W(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。

科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)歷和認(rèn)知開展水平，使他們?cè)诮處煹闹С窒?，通過一定的努力能夠到達(dá)教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性要求?？茖W(xué)教育中的“社會(huì)資源〞是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等?？茖W(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為以下幾類：觀察閱讀類、科學(xué)玩具類、操作實(shí)驗(yàn)類、制作創(chuàng)造類。理論性問題是一種需要高度的理論來解答的問題，或者是它的答案相當(dāng)復(fù)雜，孩子無法真正地理解。美國(guó)的“2061〞，這是一個(gè)內(nèi)容廣泛和全面的科學(xué)教育改革方案。

墨子對(duì)“小孔成像〞的解釋，是世界上第一個(gè)對(duì)光的直線傳播的科學(xué)解釋，比希臘的歐幾里得還要早一個(gè)世紀(jì)。更具有價(jià)值的是，墨子用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)展教學(xué)，這在世界科學(xué)教育史上是首創(chuàng)。評(píng)價(jià)者事先明確觀察行為和事件的類型，等候行為或事件的發(fā)生，并作記錄，然后進(jìn)展分析的是自然觀察評(píng)價(jià)方式。區(qū)角活動(dòng)包括制作創(chuàng)造類和游戲性區(qū)角活動(dòng)等二類。

區(qū)角活動(dòng)中材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，在設(shè)計(jì)材料和設(shè)備時(shí)，除了在性能上平安可靠等要求外，還應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：材料的層次性、材料的新穎程度、材料的易理解性、材料的豐富性、材料的探索性。為了鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng),家庭成員可以采取以下方式鼓勵(lì)學(xué)前兒童的探索活動(dòng)：(1)關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動(dòng)；(2)為探索活動(dòng)提供必要的物質(zhì)條件；〔3〕父母參與學(xué)前兒童的探索活動(dòng)。文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過程中，運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段，以到達(dá)提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。問題測(cè)試是圍繞一個(gè)或幾個(gè)問題直接進(jìn)展答復(fù)，即由評(píng)價(jià)者提出問題，被評(píng)價(jià)者答復(fù)的方式進(jìn)展。

我國(guó)教育部于2001年7月公布了?幼兒園教育指導(dǎo)綱要〔試行〕?〔以下簡(jiǎn)稱?綱要?〕中，提出了“科學(xué)〞、“社會(huì)〞、“語(yǔ)言〞、“安康〞、“藝術(shù)〞等五大領(lǐng)域，并提出了相應(yīng)的領(lǐng)域目標(biāo)。信息交流是指學(xué)前兒童將所獲得的有關(guān)周圍環(huán)境的信息，以語(yǔ)言的或非語(yǔ)言的形式來進(jìn)展表達(dá)和交換。選擇科學(xué)教育材料的原那么包括材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性、材料的豐富性層次性等。選擇種植、飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征以及動(dòng)植物本身的特點(diǎn)來進(jìn)展選擇。學(xué)前兒童的認(rèn)識(shí)常常不符合事實(shí)或科學(xué)的理解，因此他們的“理論〞常常被稱為幼稚/天真理論。學(xué)前兒童科學(xué)教育材料就是指輔助科學(xué)教育進(jìn)展的，用來幫助兒童進(jìn)展科學(xué)學(xué)習(xí)的各種工具。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向構(gòu)造，一般可以分為四個(gè)層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。

學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容突出表達(dá)了以下三個(gè)方面的觀點(diǎn)：第一是強(qiáng)調(diào)以探究為中心的科學(xué)觀；第二是強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用觀；第三是強(qiáng)調(diào)人與自然和諧相處的生態(tài)觀。學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括心理學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的具體方法主要有三種，〔1〕是以季節(jié)為主線選編內(nèi)容；〔2〕是采用單元式選編內(nèi)容；〔3〕是根據(jù)科學(xué)教育的各個(gè)領(lǐng)域選編內(nèi)容。學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)；二是對(duì)學(xué)前兒童開展的評(píng)價(jià)。學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)的意義是：〔1〕評(píng)價(jià)是控制學(xué)前兒童科學(xué)教育質(zhì)量的手段；〔2〕評(píng)價(jià)是積累學(xué)前兒童科學(xué)教育經(jīng)歷的重要途徑；〔3〕評(píng)價(jià)是改良學(xué)前兒童科學(xué)教育的依據(jù)。學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種矯正系統(tǒng)。學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的觀察方法有比擬性觀察、個(gè)別物體觀察、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察、間或性觀察、室內(nèi)觀察與室外觀察等幾種。

學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評(píng)價(jià)方式有觀察法、訪談法、問卷法、測(cè)試法和作品分析法等。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)歷知識(shí)和理論知識(shí)。以類為單元組合教材，加強(qiáng)科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容縱橫聯(lián)系的方法，這是采用了單元方式選編科學(xué)教育內(nèi)容。以認(rèn)識(shí)春夏秋冬為主線，將兒童科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線選編科學(xué)教育內(nèi)容的方法。以認(rèn)識(shí)冬季為主線，將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。幼兒園內(nèi)房舍以外的場(chǎng)地，包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動(dòng)物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等，這些統(tǒng)稱為幼兒園的園地。幼兒園生命教育的原那么有：體驗(yàn)性原那么、人文性原那么以及整合性原那么。運(yùn)用圖像記錄的方法要在學(xué)前兒童獲得大量感性經(jīng)歷的根底上進(jìn)展。在“不同衣料的服裝〞的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的整合性要求而設(shè)計(jì)的。在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的開展，但是一般的勞動(dòng)人民子女仍然在家庭中承受科學(xué)教育。在集體教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)前兒童真正成為學(xué)習(xí)的主體。在設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一致。

在我國(guó)的幼兒園，實(shí)施生命教育主要通過三種途徑來進(jìn)展：課程、專題教育和課外活動(dòng)。在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時(shí)，應(yīng)選擇一些比擬溫順，對(duì)飼料要求不高，不宜死亡的小動(dòng)物，其根據(jù)是學(xué)前兒童年齡小，操作技能差。

在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，常用的分類類型有挑選分類、二元分類、多元分類等三種。早期科學(xué)閱讀作品，應(yīng)該圍繞一個(gè)科學(xué)現(xiàn)象或概念展開其情節(jié)，使兒童通過閱讀能對(duì)周圍事物留下比擬深刻的印象。正式量具測(cè)量是指以通用的標(biāo)準(zhǔn)量具對(duì)物體進(jìn)展測(cè)量。注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理，不能違背科學(xué)事實(shí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇科學(xué)性的要求。專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)，是教師按方案安排專門時(shí)間組織全體幼兒參加的活動(dòng)。自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收集的無生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所，是學(xué)前兒童開展區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的地方。組織開展幼兒園生命教育活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循體驗(yàn)性原那么、人文性原那么和整合性原那么。選擇科學(xué)教育材料的原那么包括材料的生活性、材料的探索性、材料的可操作性、材料的豐富性、材料的層次性等。三、選擇題1、科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于〔D〕。Ａ、自然、思維和人類的知識(shí)體系Ｂ、思維、天然和社會(huì)的知識(shí)體系Ｃ、自然、社會(huì)和人類的知識(shí)體系Ｄ、思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系2、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察主要在哪個(gè)年齡段進(jìn)展〔D〕。Ａ、２～３歲Ｂ、３～４歲Ｃ、４～５歲Ｄ、５～6歲3、在觀察前依據(jù)所需觀察的目標(biāo)制定觀察核對(duì)表，調(diào)查者根據(jù)觀察到的事件或行為，對(duì)照表中的各工程逐條檢核，并在符合的條目上做出記號(hào)并進(jìn)展評(píng)定的是〔B〕。Ａ、觀察核對(duì)Ｂ、行為核對(duì)Ｃ、觀察評(píng)價(jià)Ｄ、行為評(píng)價(jià)4、以下主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是〔C〕。Ａ、季節(jié)Ｂ、常見動(dòng)物Ｃ、風(fēng)土人情Ｄ、常見植物5、不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物，對(duì)物體進(jìn)展直接測(cè)量的方法是〔A〕。Ａ、非正式量具測(cè)量Ｂ、正式量具測(cè)量Ｃ、觀察測(cè)量Ｄ、普通測(cè)量6、“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)展測(cè)量〞，是哪一個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)〔D〕。Ａ、２～３歲Ｂ、３～４歲Ｃ、４～５歲Ｄ、５～6歲7、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評(píng)價(jià)方式是〔C〕。A、觀察法B、問卷法C、實(shí)驗(yàn)法D、作品分析法8、下例動(dòng)物中，適合學(xué)前兒童飼養(yǎng)的是〔B〕。Ａ、烏龜、金魚、嬌鳳、蝌蚪Ｂ、烏龜、金魚、蝌蚪、蠶Ｃ、蛇、金魚、泥鰍、蝌蚪Ｄ、烏龜、甲魚、嬌鳳、蠶9、提出認(rèn)知開展階段理論的是〔B〕。Ａ、加涅Ｂ、皮亞杰Ｃ、布魯納Ｄ、布魯姆10、“做中學(xué)〞科學(xué)教育工程起源于〔B〕。A、法國(guó)B、美國(guó)C、中國(guó)D、德國(guó)11、以下活動(dòng)中，不屬于區(qū)角活動(dòng)的是〔D〕。Ａ、美工區(qū)活動(dòng)Ｂ、音樂區(qū)活動(dòng)Ｃ、科學(xué)區(qū)活動(dòng)Ｄ、遠(yuǎn)足活動(dòng)12、要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來進(jìn)展分類發(fā)生在〔B〕。Ａ、２～３歲Ｂ、３～４歲Ｃ、４～５歲Ｄ、５～6歲13、滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括〔D〕。Ａ、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育Ｂ、集體性的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育Ｃ、日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育Ｄ、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育14、從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是〔A〕。Ａ、挑選分類Ｂ、感知分類Ｃ、二元分類Ｄ、多元分類15、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語(yǔ)言應(yīng)具有〔D〕。Ａ、活動(dòng)性、形象性、邏輯性、目的性Ｂ、目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性Ｃ、形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性Ｄ、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性16、世界上首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)展科學(xué)教學(xué)的是〔B〕。Ａ、孟子Ｂ、墨子Ｃ、老子Ｄ、孔子17、提出兒童概念開展理論的是〔C〕。Ａ、加涅Ｂ、皮亞杰Ｃ、維果茨基Ｄ、布魯姆18、家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點(diǎn)〔A〕。Ａ、個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性、潛移默化性Ｂ、個(gè)別性、潛移默化性、開放性、靈活性Ｃ、親密性、開放性、潛移默化性、靈活性Ｄ、潛移默化性、聯(lián)系性、隨機(jī)性、靈活性19、幼兒園科學(xué)教育評(píng)價(jià)是一種什么樣的系統(tǒng)，可以用來判斷科學(xué)教育過程中的每一個(gè)步驟是否有效，并采取相應(yīng)的措施，以確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量：〔C〕。Ａ、督導(dǎo)——反響系統(tǒng)Ｂ、評(píng)價(jià)——督導(dǎo)系統(tǒng)Ｃ、反響——校正系統(tǒng)Ｄ、校正——督導(dǎo)系統(tǒng)20、我國(guó)的兒童科學(xué)教育通過專門設(shè)置的自然課程進(jìn)展，是在清代〔B〕年間。Ａ、乾?。?、同治Ｃ、嘉慶Ｄ、光緒21、有目的有方案地對(duì)被評(píng)者行為進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)觀察或測(cè)量，并對(duì)觀測(cè)結(jié)果作出評(píng)定的方式是〔A〕。Ａ、觀察法Ｂ、測(cè)量法Ｃ、自然觀察法Ｄ、自然測(cè)量法22、“自然〞作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國(guó)學(xué)前教育體系中是由誰(shuí)提出的〔D〕。Ａ、雷震清Ｂ、陶行知Ｃ、張雪門Ｄ、陳鶴琴23、在創(chuàng)編科學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的〔D〕。Ａ、趣味性、開放性、活動(dòng)性、科學(xué)性Ｂ、規(guī)那么性、趣味性、科學(xué)性、開放性Ｃ、開放性、科學(xué)性、趣味性、整合性Ｄ、科學(xué)性、規(guī)那么性、趣味性、活動(dòng)性24、下面哪一個(gè)不屬于幼兒園園地〔C〕。A、種植園B、飼養(yǎng)角C、自然角D、氣象角25、把一堆物品放在一起進(jìn)展分類：黃瓜、羅卜都是蔬菜，蘋果、紅棗、梨都不是蔬菜，這是〔Ｂ〕。Ａ、挑選分類Ｂ、二元分類Ｃ、感知分類Ｄ、多元分類26、各年齡段進(jìn)展比擬性觀察時(shí)要求有所不同，比擬物體明顯不同點(diǎn)的要求應(yīng)主要放在〔Ｃ〕。Ａ、２～３歲Ｂ、３～４歲Ｃ、４～５歲Ｄ、５～6歲27、幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題，他們問“月亮為什么是圓的？〞，這類問題屬于〔Ｃ〕。Ａ、簡(jiǎn)單性問題Ｂ、操作性問題Ｃ、理論性問題Ｄ、直白性問題28、幫助學(xué)前兒童學(xué)習(xí)把物體按兩套標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展分類，宜放在哪個(gè)年齡階段進(jìn)展〔Ｄ〕。Ａ、２～３歲Ｂ、３～４歲Ｃ、４～５歲Ｄ、５～６歲29、專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不包括〔Ｄ〕。A、集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)教育B、區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育C、偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)D、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育30、“能按照對(duì)事物內(nèi)在的、物理特性分類〞，是哪一個(gè)年齡的科學(xué)教育目標(biāo)〔Ｄ〕。Ａ、２～３歲Ｂ、３～４歲Ｃ、４～５歲Ｄ、５～6歲31、調(diào)查者對(duì)學(xué)前兒童在日常生活中、自然狀態(tài)下的行為進(jìn)展觀察及評(píng)價(jià)的方式是〔Ｂ〕。Ａ、情景觀察Ｂ、自然觀察Ｃ、自然評(píng)價(jià)Ｄ、情景評(píng)價(jià)32、各年齡階段進(jìn)展比擬性觀察時(shí)要求有所不同，5-6歲年齡班的要求是(Ｄ)。Ａ、比擬物體明顯的不同點(diǎn)Ｂ、比擬物體的不同點(diǎn)Ｃ、比擬物體的一樣點(diǎn)Ｄ、比擬物體的不同點(diǎn)和一樣點(diǎn)33、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標(biāo)的是〔Ｄ〕。Ａ、科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)Ｂ、科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)Ｃ、科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)Ｄ、科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)34、以下科學(xué)活動(dòng)中，屬于偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的是〔Ｄ〕。Ａ、制作玩具Ｂ、制作昆蟲標(biāo)本Ｃ、觀察螞蟻搬家Ｄ、觀察大霧天氣35、以下評(píng)價(jià)中，不屬于對(duì)學(xué)前兒童開展評(píng)價(jià)的是〔Ｂ〕。Ａ、學(xué)前兒童科學(xué)知識(shí)、經(jīng)歷的評(píng)價(jià)Ｂ、學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)Ｃ、學(xué)前兒童科學(xué)方法及能力的評(píng)價(jià)Ｄ、學(xué)前兒童科學(xué)情感和態(tài)度的評(píng)價(jià)四、問答題闡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的層次構(gòu)造？學(xué)前兒童科學(xué)教育的層次構(gòu)造，也可以稱之為縱向構(gòu)造。學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其層次，從上到下一般可以分為四個(gè)層次。即可以分解為學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。并且分別闡述總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等。

分別闡述科學(xué)教育分類目標(biāo)的內(nèi)涵？〔1〕所謂的科學(xué)知識(shí)，是人類在了解自然科學(xué)時(shí)，希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)歷知識(shí)和理論知識(shí)?！?〕科學(xué)方法是“人們獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)所采用的規(guī)那么和手段系統(tǒng)。〞是科學(xué)開展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素。能力方面的教育目標(biāo)，是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法?！?〕學(xué)前兒童科學(xué)情感、態(tài)度方面的教育目標(biāo)，是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)興趣愛好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點(diǎn)？〔1〕家庭科學(xué)教育的潛移默化性〔2〕家庭科學(xué)教育的個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性。簡(jiǎn)述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？1〕操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；2〕操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的開展；3〕操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。簡(jiǎn)述科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用？〔1〕在選擇游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)那么性?！?〕讓學(xué)前兒童有充分活動(dòng)的時(shí)機(jī)，師生共同游戲。簡(jiǎn)述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別?！?〕科學(xué)是以認(rèn)識(shí)自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的?！?〕科學(xué)答復(fù)的是“是什么〞、“為什么〞的問題，而技術(shù)答復(fù)的是“做什么〞、“怎樣做〞的問題?！?〕科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過程，而技術(shù)是創(chuàng)造、創(chuàng)造新產(chǎn)品的過程。簡(jiǎn)述區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)？〔1〕創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；〔2〕應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料；〔3〕觀察了解學(xué)前兒童的活動(dòng)，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助；〔4〕指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動(dòng)規(guī)那么。簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？〔1〕科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格；〔2〕科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)；〔3〕科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)展。簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原那么？全面性與整體性；連續(xù)性與一致性；可行性與可承受性；社會(huì)性與時(shí)代性；辯證統(tǒng)一性。簡(jiǎn)述在觀察方法的運(yùn)用過程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？〔1〕盡可能進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)的觀察；〔2〕調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官參與觀察；〔3〕引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象；〔4〕指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法。結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何最大程度地利用好科學(xué)教育材料？〔1〕材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)；〔2〕投放材料難度形成一定的層次；〔3〕投放材料的開放性；

〔4〕同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。舉例說明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原那么?？茖W(xué)教育內(nèi)容選編的地方性原那么：〔1〕地方性要求是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景，來選編科學(xué)教育的內(nèi)容?！?〕遵循地方性的要求，就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀惶攸c(diǎn)選擇科學(xué)教育的內(nèi)容。科學(xué)教育內(nèi)容選編的季節(jié)性原那么：〔1〕季節(jié)性的原那么來選編科學(xué)教育的內(nèi)容，既能豐富、加深學(xué)前兒童對(duì)季節(jié)的整體理解，又能幫助學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。遵循季節(jié)性要求是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學(xué)教育的內(nèi)容?？茖W(xué)教育中家園互動(dòng)的方式包括哪些？〔1〕利用家長(zhǎng)會(huì)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)；〔2〕家園聯(lián)系手冊(cè)；〔3〕幼兒園組織親子活動(dòng)；〔4〕家庭志愿者。請(qǐng)簡(jiǎn)述教師在小實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)要點(diǎn)？1〕為學(xué)前兒童的操作實(shí)驗(yàn)提供必要的用具和材料。2〕指導(dǎo)學(xué)前兒童使用工具和材料并學(xué)習(xí)操作技能。3〕給予學(xué)前兒童充分的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。4〕交代實(shí)驗(yàn)規(guī)那么并保證學(xué)前兒童平安。科學(xué)經(jīng)歷與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)前兒童初級(jí)科學(xué)概念的形成，依賴于科學(xué)經(jīng)歷的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)歷的概念學(xué)習(xí)是不可行的，科學(xué)經(jīng)歷是學(xué)前兒童形成初級(jí)的科學(xué)概念的根底，科學(xué)經(jīng)歷影響著初級(jí)科學(xué)概念的內(nèi)涵，并有效地豐富和開展著學(xué)前兒童的初級(jí)科學(xué)概念。相反，如果只是重視科學(xué)經(jīng)歷的獲得，而無視科學(xué)概念的形成，顯然也是不適宜的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感知外表現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識(shí)經(jīng)歷，促進(jìn)初級(jí)的科學(xué)概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與開展。請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說明“做中學(xué)〞對(duì)學(xué)前兒童的意義？

1〕以兒童的好奇心為根底，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界；2〕帶著問題做實(shí)驗(yàn)，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識(shí)。請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色？〔1〕教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者；〔2〕教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者；〔3〕教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；〔4〕教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思者；〔5〕教師首先是個(gè)研究者。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的理解？?綱要?中的“科學(xué)〞領(lǐng)域教育目標(biāo)可以歸類為三個(gè)方面，即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)、科學(xué)過程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)?！惨弧晨茖W(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)?！?〕對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。〔2〕保護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。〔二〕科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)?！?〕能夠運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題?！?〕能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果?！踩晨茖W(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo)?！?〕獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)歷?！?〕在感性經(jīng)歷的根底上形成初級(jí)科學(xué)概念。確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？〔1〕確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)；〔2〕確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)據(jù)；〔3〕確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。如何正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問？對(duì)于學(xué)前兒童的這些問題，始終應(yīng)該持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法。1〕直接答復(fù)2〕引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索3〕指導(dǎo)閱讀4〕啟發(fā)聯(lián)想5〕留下期待。散步活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么？制定活動(dòng)方案，要粗而靈活；明確散步的概念；明確散步的目的；在散步時(shí)進(jìn)展隨機(jī)教育。什么是“〞教育？幼兒園“〞教育的特點(diǎn)有哪些？“〞教育是近年來世界各國(guó)科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育設(shè)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系,以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和開展中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育。特點(diǎn)：首先，幼兒園“〞教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)歷層次上的。其次，幼兒園“〞教育是兒童科學(xué)教育的拓展。什么是社會(huì)資源？社會(huì)資源的范圍包括哪幾個(gè)方面？科學(xué)教育中的“社會(huì)資源〞是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。社會(huì)資源的范圍可分為以下四個(gè)方面：〔1〕自然資源，〔2〕物力資源，〔3〕組織資源，〔4〕人力資源。學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意哪些方面？〔1〕選擇適合的社會(huì)資源。選擇時(shí)，要充分地考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題?！?〕能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要。選擇時(shí)，應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會(huì)資源為佳，不僅如此，所選擇的社會(huì)資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是選擇的科學(xué)教育社會(huì)資源,不僅在本次教學(xué)中起到作用,而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣,或再次觀察的愿望,這樣才能真正對(duì)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標(biāo)可以有以下三個(gè)方面：1〕科學(xué)知識(shí)教育目標(biāo)：是人類在了解自然科學(xué)時(shí)，希望獲得的有關(guān)事實(shí)的信息和理論的信息。依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識(shí)可以分為經(jīng)歷知識(shí)和理論知識(shí)。2〕科學(xué)能力、方法教育目標(biāo)：是指學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)科學(xué)的方法，如觀察、分類、測(cè)量、思考、表達(dá)交流和解決問題等方法，以及開展觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手能力和初步解決問題的能力?？茖W(xué)方法是“人們獲得科學(xué)認(rèn)識(shí)所采用的規(guī)那么和手段系統(tǒng)。〞是科學(xué)開展的一個(gè)重要的內(nèi)在因素。3〕科學(xué)情感、態(tài)度教育目標(biāo)：是指對(duì)科學(xué)活動(dòng)興趣愛好的培養(yǎng)，是否關(guān)注生活中的科學(xué)現(xiàn)象等等，特別強(qiáng)調(diào)好奇進(jìn)取、負(fù)責(zé)合作、客觀、虛心、細(xì)心、耐心、信心、自動(dòng)自發(fā)、喜歡創(chuàng)造思考等態(tài)度、情感的培養(yǎng)。學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原那么是什么？科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性、季節(jié)性。以實(shí)例說明觀察活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)？盡可能提供實(shí)物、實(shí)景；調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察；引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。做中學(xué)〞的根本環(huán)節(jié)是什么？設(shè)置情景—提出問題—?jiǎng)邮植僮鳌涗浶畔⒉⒌贸鼋Y(jié)論—表達(dá)與交流幾個(gè)環(huán)節(jié)。四、問答題1．簡(jiǎn)述材料在學(xué)前兒童科學(xué)教育中的意義？〔1〕操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；〔2〕操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的開展；〔3〕操作材料可以培養(yǎng)學(xué)前兒童積極的情感及意志力。2．科學(xué)經(jīng)歷與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)前兒童初級(jí)科學(xué)概念的形成，依賴于科學(xué)經(jīng)歷的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)歷的概念學(xué)習(xí)是不可行的，科學(xué)經(jīng)歷是學(xué)前兒童形成初級(jí)的科學(xué)概念的根底，科學(xué)經(jīng)歷影響著初級(jí)科學(xué)概念的內(nèi)涵，并有效地豐富和開展著學(xué)前兒童的初級(jí)科學(xué)概念。相反，如果只是重視科學(xué)經(jīng)歷的獲得，而無視科學(xué)概念的形成，顯然也是不適宜的。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性，不能滿足于感知外表現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識(shí)經(jīng)歷，促進(jìn)初級(jí)的科學(xué)概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與開展。3．簡(jiǎn)述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別?！?〕科學(xué)是以認(rèn)識(shí)自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的?！?〕科學(xué)答復(fù)的是“是什么〞、“為什么〞的問題，而技術(shù)答復(fù)的是“做什么〞、“怎樣做〞的問題?！?〕科學(xué)是發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過程，而技術(shù)是創(chuàng)造、創(chuàng)造新產(chǎn)品的過程。4．簡(jiǎn)述在觀察方法的運(yùn)用過程中應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？〔1〕盡可能進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)的觀察；〔2〕調(diào)動(dòng)學(xué)前兒童的各種感官參與觀察；〔3〕引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象；〔4〕指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法。5．確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？〔1〕確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù)；〔2〕確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會(huì)據(jù)；〔3〕確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)。6．學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原那么是什么？科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性、季節(jié)性。7．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展？〔1〕科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格；〔2〕科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)；〔3〕科學(xué)教育方法應(yīng)以學(xué)前兒童親自探究的方式進(jìn)展。8．結(jié)合實(shí)際談?wù)剳?yīng)如何最大程度地利用好科學(xué)教育材料？〔1〕材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)；〔2〕投放材料難度形成一定的層次；〔3〕投放材料的開放性；

〔4〕同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。9．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原那么？全面性與整體性；連續(xù)性與一致性；可行性與可承受性；社會(huì)性與時(shí)代性；辯證統(tǒng)一性。10．請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色？〔1〕教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者；〔2〕教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者；〔3〕教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；〔4〕教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思者；〔5〕教師首先是個(gè)研究者。11．散步活動(dòng)實(shí)施與指導(dǎo)的要點(diǎn)是什么？制定活動(dòng)方案，要粗而靈活；明確散步的概念；明確散步的目的；在散步時(shí)進(jìn)展隨機(jī)教育。12．“做中學(xué)〞的根本環(huán)節(jié)是什么？設(shè)置情景——提出問題——?jiǎng)邮植僮鳌涗浶畔⒉⒌贸鼋Y(jié)論——表達(dá)與交流幾個(gè)環(huán)節(jié)。13．簡(jiǎn)述區(qū)角活動(dòng)的實(shí)施與指導(dǎo)？〔1〕創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境；〔2〕應(yīng)讓學(xué)前兒童自由選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料；〔3〕觀察了解學(xué)前兒童的活動(dòng)，及時(shí)提供指導(dǎo)和幫助；〔4〕指導(dǎo)學(xué)前兒童遵守活動(dòng)規(guī)那么。14．家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育有哪些特點(diǎn)？〔1〕家庭科學(xué)教育的潛移默化性〔2〕家庭科學(xué)教育的個(gè)別性、隨機(jī)性、靈活性。15．請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的理解？?綱要?中的“科學(xué)〞領(lǐng)域教育目標(biāo)可以歸類為三個(gè)方面，即科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)、科學(xué)過程和方法方面的目標(biāo)和科學(xué)知識(shí)方面的目標(biāo)?！惨弧晨茖W(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)〔1〕對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲。〔2〕保護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)?！捕晨茖W(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)〔1〕能夠運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題?！?〕能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果。〔三〕科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo)〔1〕獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)歷。〔2〕在感性經(jīng)歷的根底上形成初級(jí)科學(xué)概念。16．什么是“〞教育？幼兒園“〞教育的特點(diǎn)有哪些？“〞教育是近年來世界各國(guó)科學(xué)教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育設(shè)想，以強(qiáng)調(diào)科學(xué)，技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系,以及科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)、生活和開展中的應(yīng)用，以此為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)教育。特點(diǎn)：首先，幼兒園“〞教育必須是建立在學(xué)前兒童的經(jīng)歷層次上的。其次，幼兒園“〞教育是兒童科學(xué)教育的拓展。17．舉例說明科學(xué)教育內(nèi)容選編的地方性與季節(jié)性原那么?？茖W(xué)教育內(nèi)容選編的地方性原那么：〔1〕地方性要求是指應(yīng)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和文化背景，來選編科學(xué)教育的內(nèi)容?！?〕遵循地方性的要求，就應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐淖匀惶攸c(diǎn)選擇科學(xué)教育的內(nèi)容科學(xué)教育內(nèi)容選編的季節(jié)性原那么：〔1〕季節(jié)性的原那么來選編科學(xué)教育的內(nèi)容，既能豐富、加深學(xué)前兒童對(duì)季節(jié)的整體理解，又能幫助學(xué)前兒童理解事物變化與季節(jié)之間的關(guān)系。遵循季節(jié)性要求是指應(yīng)聯(lián)系季節(jié)變化來選編科學(xué)教育的內(nèi)容。18．以實(shí)例說明觀察活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)？盡可能提供實(shí)物、實(shí)景；調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與觀察；引導(dǎo)幼兒多角度地觀察事物；指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)觀察方法。19．什么是社會(huì)資源？社會(huì)資源的范圍包括哪幾個(gè)方面？科學(xué)教育中的“社會(huì)資源〞是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中，可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力、物力、自然環(huán)境和社會(huì)組織等。社會(huì)資源的范圍可分為以下四個(gè)方面：〔1〕自然資源，〔2〕物力資源，〔3〕組織資源，〔4〕人力資源。20．簡(jiǎn)述科學(xué)玩具與游戲的運(yùn)用？〔1〕在選擇游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、趣味性、活動(dòng)性、規(guī)那么性〔2〕讓學(xué)前兒童有充分活動(dòng)的時(shí)機(jī)，師生共同游戲21．學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源在選擇與利用時(shí)應(yīng)注意哪些方面？〔1〕選擇適合的社會(huì)資源選擇時(shí)，要充分地考察資源的適應(yīng)性，包括學(xué)前兒童年齡的適應(yīng)性、內(nèi)容的適應(yīng)性、空間的適應(yīng)性、路線的適應(yīng)性等問題?！?〕能配合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)能力、興趣及需要選擇時(shí)，應(yīng)以能啟發(fā)學(xué)前兒童思考的社會(huì)資源為佳，不僅如此，所選擇的社會(huì)資源還要能引導(dǎo)學(xué)前兒童擴(kuò)大、延續(xù)學(xué)習(xí)的，也就是選擇的科學(xué)教育社會(huì)資源,不僅在本次教學(xué)中起到作用,而且能因此而誘發(fā)孩子再次探索的興趣,或再次觀察的愿望,這樣才能真正對(duì)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)有利。五、設(shè)計(jì)題1、根據(jù)給出的活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)，并以理論說明其中活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)思路。如為幼兒園大班設(shè)計(jì)一個(gè)“認(rèn)識(shí)水〞的科學(xué)教育活動(dòng)。2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)區(qū)角活動(dòng)，并說明其中活動(dòng)材料和設(shè)備的設(shè)計(jì)思路。3、根據(jù)已有的素材和知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)主題明確的科學(xué)教育活動(dòng)。如用以下素材和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)一份科學(xué)教育活動(dòng)方案，并對(duì)其中方法的設(shè)計(jì)進(jìn)展說明。蝸牛與田螺相似,蝸牛也具有一個(gè)螺殼。蝸牛是陸生的，它不用腮而是用肺呼吸。頭部具有兩對(duì)觸角,眼長(zhǎng)在后一對(duì)較長(zhǎng)的觸角頂端,可以較容易觀察周圍的情況。它的足厚而多肉，能分泌大量的粘液而自由的行走。蝸牛取食食物的莖葉,對(duì)農(nóng)作物有一定的害處。4、請(qǐng)結(jié)合科學(xué)活動(dòng)室的根本理念，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)活動(dòng)室，并說明其中內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路。要求：1．格式正確。2．目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)材料與環(huán)境的設(shè)計(jì)、過程。3．內(nèi)容設(shè)計(jì)的理由。2021-2021學(xué)年度第二學(xué)期“開放?？屁暺谀┛荚噷W(xué)前兒童科學(xué)教育試題一、概念題〔每題4分，共16分〕1．科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動(dòng)。2．學(xué)前兒童科學(xué)教育中實(shí)驗(yàn)的方法是在人為控制條件下，教師或?qū)W前兒童利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過簡(jiǎn)單演示或操作，對(duì)周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗(yàn)證的一種方法。3．時(shí)代性要求是指要根據(jù)時(shí)代開展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，來選編科學(xué)教育內(nèi)容，使選編的內(nèi)容跟上時(shí)代與科學(xué)技術(shù)的開展，面向現(xiàn)代化。4．學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境是指為了促進(jìn)學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)的開展，由教育者創(chuàng)設(shè)、規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價(jià)值的環(huán)境。二、填空題〔每題1分，共10分〕1.1935年，由雷震清副教授編寫的?幼稚園的自然?一書出版，這是我國(guó)第一本供教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原那么、方法和設(shè)備等內(nèi)容。2．科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容一般可分為以下幾類：觀察閱讀類、科學(xué)玩具類、操作實(shí)驗(yàn)類、制作創(chuàng)造類。3．學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向構(gòu)造，一般可以分為四個(gè)層次，即學(xué)前兒童科學(xué)教育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo)和活動(dòng)目標(biāo)等四個(gè)層次。4．以認(rèn)識(shí)冬季為主線，將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。5．在“不同衣料的服裝〞的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語(yǔ)言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的整合性要求而設(shè)計(jì)的。6.自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動(dòng)室的一角，供飼養(yǎng)小動(dòng)物、栽培植物、陳列兒童收集的非生物及實(shí)驗(yàn)用品等的場(chǎng)所，是學(xué)前兒童開展區(qū)角科學(xué)活動(dòng)的地方。7．學(xué)前兒童在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，持續(xù)地對(duì)某一物體或現(xiàn)象進(jìn)展系統(tǒng)的觀察，對(duì)其質(zhì)和量?jī)煞矫娴拈_展變化過程有較完整的認(rèn)識(shí)，這種觀察稱為長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察。8.文學(xué)藝術(shù)的方法是指在科學(xué)教育過程中，運(yùn)用低幼文學(xué)作品等作為科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容和手段，以到達(dá)提高學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)目的的一種方法。9．家庭學(xué)前兒童科學(xué)教育具有潛移默化性、個(gè)別性、隨機(jī)性和靈活性等特點(diǎn)。10.在學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展中，科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu)的。三、單項(xiàng)選擇題1．科學(xué)的范疇極為廣泛，我們把科學(xué)定義為：科學(xué)是關(guān)于(Ｄ)。A.自然、思維和人類的知識(shí)體系B．思維、天然和社會(huì)的知識(shí)體系C．自然、社會(huì)和人類的知識(shí)體系D．思維、自然和社會(huì)的知識(shí)體系2．學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)是指(Ｄ)。A．科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)B．科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)C．科學(xué)知識(shí)方面的教育目標(biāo)D．以上三項(xiàng)全是3．滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)包括(Ｄ)。A.日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育B．集體性的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育C．日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育D．日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育、其它教育活動(dòng)中的科學(xué)教育4．從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來，這種分類是(Ａ)。A.挑選分類B．感知分類C．二元分類D．多元分類5．不采用通用的量具，而是運(yùn)用一些自然物，對(duì)物體進(jìn)展直接測(cè)量的方法是(Ａ)。6．D7．D8．C9．A10．DA．非正式量具測(cè)量B．正式量具測(cè)量C．觀察測(cè)量D．普通測(cè)量6．“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)展測(cè)量〞，是哪一個(gè)年齡階段的教育目標(biāo)(Ｄ)。A．2～3歲B．3～4歲C．4～5歲D．5～6歲7．學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編的原那么是(Ｄ)。A．科學(xué)性、啟蒙性和系統(tǒng)性B．科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性和時(shí)代性C．科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性和地方性D．科學(xué)性、啟蒙性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、地方性和季節(jié)性8．用于科學(xué)教育的文藝作品范圍很廣，主要有文學(xué)作品和藝術(shù)作品，下例作品中不屬于藝術(shù)作品的是(Ｃ)。A．圖片B．歌曲C．謎語(yǔ)D．科普畫冊(cè)9．學(xué)前兒童科學(xué)教育的社會(huì)資源包括(Ａ)。A．物力資源、自然資源、組織資源、人力資源B．組織資源、人力資源、物力資源、天然資源C人文資源、自然資源、生活資源、組織資源D．組織資源、人文資源、物力資源、自然資源10．專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)不包括(Ｄ)。A．集體教學(xué)活動(dòng)中的科學(xué)教育B．區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育C．偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)D．游戲活動(dòng)中的科學(xué)教育四、問答題〔每題8分，共32分〕1．科學(xué)活動(dòng)中的材料應(yīng)如何投放？(1)材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動(dòng)目標(biāo)；(2)投放材料難度形成一定的層次；(3)投放材料的開放性；(4)同種材料與多種材料的靈活運(yùn)用。如何正確對(duì)待學(xué)前兒童的好奇好問？對(duì)于學(xué)前兒童的這些問題，始終應(yīng)該持鼓勵(lì)、支持的態(tài)度，具體可采用以下方法：(1)直接答復(fù)；(2)引導(dǎo)思考、鼓勵(lì)探索；(3)指導(dǎo)閱讀,(4)啟發(fā)聯(lián)想；(5)留下期待。請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說明“做中學(xué)〞對(duì)學(xué)前兒童的意義？(1)以兒童的好奇心為根底，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界；(2)帶著問題做實(shí)驗(yàn)，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識(shí)；(3)促進(jìn)兒童語(yǔ)言開展與人際交往。在進(jìn)展區(qū)角活動(dòng)的材料設(shè)計(jì)時(shí)，除了要求材料在性能上平安可靠外，還應(yīng)考慮哪些因素？(1)材料的探索性；(2)材料的新穎程度,(3)材料的易理解性,(4)材料的豐富性I(5)材料的層次性。五、設(shè)計(jì)題〔共22分〕請(qǐng)用設(shè)計(jì)一份以?會(huì)變色的青蛙?為主題的大班科學(xué)教育活動(dòng)方案，并對(duì)其中方法的設(shè)計(jì)進(jìn)展說明。1．格式正確〔2分〕。2．目標(biāo)〔4分〕、內(nèi)容〔4分〕、活動(dòng)材料與環(huán)境的設(shè)計(jì)〔4分〕、過程〔4分〕。3．目標(biāo)設(shè)計(jì)的理由〔4分〕：(1)了解兒童已有的經(jīng)歷；(2)確定適宜的目標(biāo)。學(xué)前兒童科學(xué)教育復(fù)習(xí)題一、填空題1．在學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)的要素中，探索結(jié)果既是一次探索活動(dòng)的完畢，又可能是新的探索活動(dòng)的開場(chǎng)。2．學(xué)前兒童科學(xué)教育的根本宗旨是對(duì)兒童進(jìn)展科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)，促進(jìn)兒童個(gè)性的全面開展。3．集體活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的三種組織形式。4．學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容包括人體、自然生態(tài)環(huán)境、自然科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)教育等四個(gè)方面。5．兒童的活動(dòng)具有主體性、對(duì)象性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。6．在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，觀察一般可分為個(gè)別物體和現(xiàn)象的觀察、比擬觀察、長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察三種類型。7．學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括自然環(huán)境、物質(zhì)材料和心理環(huán)境等要素。8.教師對(duì)非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)方式應(yīng)以間接指導(dǎo)為主。9．學(xué)前兒童科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)是兒童的科學(xué)探索活動(dòng)。10．在自然狀態(tài)或準(zhǔn)自然狀態(tài)下，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的行為進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)觀察，并根據(jù)觀察結(jié)果進(jìn)展分析、作出評(píng)定的一種資料收集方法。在學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)資料收集方法中，這種方法是觀察分析法。11.完整意義上的科學(xué)，應(yīng)該包括科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探索過程兩個(gè)方面。年齡特征在學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)中的表達(dá)，反映了不同年齡兒童目標(biāo)要求的差異性。13.學(xué)前兒童科學(xué)教育的結(jié)果，是指兒童通過自身的科學(xué)探索過程而產(chǎn)生的在認(rèn)知、情感和行為等方面的開展和變化。14.正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備工作包括：知識(shí)的準(zhǔn)備、情感的準(zhǔn)備、材料的準(zhǔn)備和空間環(huán)境的準(zhǔn)備。15.教師在設(shè)計(jì)、組織和領(lǐng)導(dǎo)兒童開展科學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、游戲的趣味性、游戲的活動(dòng)性和游戲的規(guī)那么等。16.在學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中，教師必須堅(jiān)持評(píng)價(jià)的科學(xué)性、有效性和可靠性。17.學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)資料的收集方法主要有觀察分析法、問卷調(diào)查法和訪談法。18.集體活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)是學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)的三種組織形式。.生態(tài)學(xué)。20.操作活動(dòng)之所以不同于簡(jiǎn)單的擺弄，在于它具有目的性和程序性。21.兒童操作實(shí)驗(yàn)選用的設(shè)備材料要齊全、夠用并具有平安性。22.學(xué)前兒童科學(xué)教育應(yīng)引導(dǎo)兒童獲取廣泛的科學(xué)技術(shù)經(jīng)歷，并在經(jīng)歷的根底上，建立表象水平的初級(jí)科學(xué)概念。23.在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，過程和結(jié)果并不是相對(duì)立的，而是相統(tǒng)一的。它們相統(tǒng)一的根底就是兒童自身的科學(xué)探索活動(dòng)。24.對(duì)于中、大班兒童，我們可以通過“為什么〞的問題來指導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)事物之間簡(jiǎn)單、明顯、外在的聯(lián)系。25.就具體分類方法而言，挑選分類一般用于小班。26．正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備工作包括：知識(shí)的準(zhǔn)備、情感的準(zhǔn)備、材料的準(zhǔn)備和空間環(huán)境的準(zhǔn)備。27.教師在設(shè)計(jì)、組織和領(lǐng)導(dǎo)兒童開展科學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)注意游戲的科學(xué)性、游戲的趣味性、游戲的活動(dòng)性和游戲的規(guī)那么。28.學(xué)前兒童科學(xué)教育可以利用的社會(huì)資源大致可分為人力資源、材料資源、自然資源、組織資源、組織資源和信息資源等。29.在學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)資料的收集方法中，常用的觀察分析法有行為檢核、情景觀察和事件詳錄等。30.科學(xué)知識(shí)具有真理性、經(jīng)歷性、可重復(fù)性的特點(diǎn)。31.制定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有：社會(huì)的需要、兒童開展的需要和學(xué)科依據(jù)。“領(lǐng)悟〞階段中，兒童表現(xiàn)為驗(yàn)證性地?cái)[弄物體。33.在選擇學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容時(shí)，我們既要為兒童提供廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也要考慮內(nèi)容的代表性。34.學(xué)前兒童科學(xué)教育最根本、最有效的方法是活動(dòng)。35.在幼兒園的科學(xué)教育中，科學(xué)活動(dòng)的主要類型除正規(guī)性與非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)外，還有偶發(fā)性的科學(xué)活動(dòng)。36.就學(xué)前兒童科學(xué)教育對(duì)社會(huì)開展的意義來說，它所奠定的是未來一代人的科學(xué)素質(zhì)的根底。37.操作活動(dòng)之不同于簡(jiǎn)單的擺弄，在于它具有目的性和程序性。自己的科學(xué)探索過程。39.當(dāng)前學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容，主要包括人體、自然生態(tài)環(huán)境、自然科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)教育等四個(gè)方面。40.兒童的活動(dòng)具有主體性、對(duì)象性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。二、單項(xiàng)選擇題1.對(duì)農(nóng)村兒童來說，以下活動(dòng)中不適宜的是A.參觀養(yǎng)雞場(chǎng)B.觀察莊稼C.認(rèn)識(shí)無土栽培2．一般來說，“形成四季的初步概念〞這一目標(biāo)適合于A.小班B.中班C.中班和大班3.在正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的開展過程中，教師可以通過各種方法對(duì)兒童進(jìn)展指導(dǎo)，而在一切指導(dǎo)之前最重要的是A.適當(dāng)參與兒童的活動(dòng)B.觀察、分析兒童的行為A.個(gè)人探索A.“這是什么顏色的?〞B.“你還見過什么樣的蝴蝶?〞C.“你喜不喜歡蝴蝶?〞D.“它叫什么?〞6.在為兒童選擇種植的植物時(shí)，錯(cuò)誤的做法是C.根據(jù)生產(chǎn)需要決定種植內(nèi)容7.兒童通過養(yǎng)蠶了解蠶的生長(zhǎng)變化過程，這是屬于A.長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察8.在組織兒童進(jìn)展科學(xué)閱讀時(shí)，錯(cuò)誤的做法是A.提供豐富的閱讀材料讓兒童選擇9.在分析教育環(huán)境的各個(gè)維度中，反映環(huán)境對(duì)兒童行為限制程度的維度是——復(fù)雜——封閉————隱退A.教師及時(shí)制止兒童之間的爭(zhēng)論C.在兒童科學(xué)探索遇到困難時(shí)，教師鼓勵(lì)兒童繼續(xù)探索D.教師對(duì)兒童不合邏輯、幼稚可笑的推理給予批評(píng)并糾正C.兒童要分班、分組地輪流進(jìn)展活動(dòng)D.自然角中只能進(jìn)展隨機(jī)的科學(xué)活動(dòng)，而不能進(jìn)展長(zhǎng)期系統(tǒng)觀察A.認(rèn)識(shí)茶葉“達(dá)標(biāo)〞，或者評(píng)價(jià)教育質(zhì)量到達(dá)什么等級(jí)，這表達(dá)了教育評(píng)價(jià)的A.鑒別作用14.在學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中，收集資料的常用方法不包括A.觀察分析法B.實(shí)驗(yàn)法A.是一個(gè)事實(shí)判斷過程，而不涉及價(jià)值判斷B.是一個(gè)價(jià)值判斷過程，而不涉及事實(shí)判斷16.教師在創(chuàng)設(shè)科學(xué)桌環(huán)境時(shí)，應(yīng)注意C.及時(shí)更換材料17.在教育過程中持續(xù)進(jìn)展，以優(yōu)化教育過程的評(píng)價(jià)稱為A.改良性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)18.以下關(guān)于學(xué)前兒童教育評(píng)價(jià)的說法中，正確的選項(xiàng)是C.教育評(píng)價(jià)是一種純主觀的活動(dòng)19.在學(xué)前兒童科學(xué)教育評(píng)價(jià)中，“確定評(píng)價(jià)目的〞這一步驟不涉及的問題是A.為什么評(píng)價(jià)B.由誰(shuí)評(píng)價(jià)C.評(píng)價(jià)什么20.與正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)相比，以下說法中能夠說明是非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生的作用是A.更充分地兼顧兒童能力、興趣方面的個(gè)別差異“西瓜蟲〞時(shí)，認(rèn)為“西瓜蟲〞太臟了，就責(zé)令兒童把蟲子扔掉，教師的這一態(tài)度是A.恰當(dāng)?shù)腂.不恰當(dāng)?shù)?2.組織兒童觀察天氣變化，要把觀察結(jié)果記錄下來，一般常用的記錄形式有A.表格式、卡片式、口語(yǔ)式B.表格式、卡片式、轉(zhuǎn)盤式C.插袋式、表格式、卡片式D.插袋式、轉(zhuǎn)盤式、表格式23.教師引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)鳥類是生活在不同環(huán)境中，并用圖片向兒童展示鴕鳥生活在沙漠中，丹頂鶴生活在沼澤地，企鵝生活在南極，這是教師在向兒童進(jìn)展的C.自然生態(tài)環(huán)境知識(shí)的教育C.思想活動(dòng)與思維活動(dòng)25.兒童表現(xiàn)出對(duì)周圍環(huán)境的新異刺激的積極反響傾向，這說明兒童A.是無知的26.在“沉浮〞的活動(dòng)中，學(xué)前兒童在教師指導(dǎo)下能夠獲得的科學(xué)探索結(jié)果是A.物體沉浮的現(xiàn)象B.物體沉浮的原因C.浮力的概念 D.比重的概念27.在兒童科學(xué)探索過程中，無目的地?cái)[弄物體的行為出現(xiàn)在A.“瞎忙〞階段 B.“探究〞階段C.“領(lǐng)悟〞階段 D.“發(fā)現(xiàn)〞階段28.以下表述中正確的選項(xiàng)是A.幼兒園教育比家庭教育和社會(huì)教育更重要B.大自然、大社會(huì)是兒童學(xué)科學(xué)的好場(chǎng)所，因此家庭教育和社會(huì)教育比幼兒園教育更重要C.兒童上了幼兒園以后，家庭中的科學(xué)教育就不再重要了D.幼兒園教育應(yīng)該在各種教育力量的整合中居于主導(dǎo)地位29.以下內(nèi)容中便于學(xué)前兒童直接探索的是A.太陽(yáng)的構(gòu)造B.太陽(yáng)能發(fā)光、發(fā)熱C.太陽(yáng)、地球和月球的關(guān)系D.太陽(yáng)黑子30.學(xué)前兒童科學(xué)教育的啟蒙性是指學(xué)前兒童科學(xué)教育A.要表達(dá)文學(xué)性和藝術(shù)性B.不必拘泥于科學(xué)的事實(shí)C.要用兒童化的語(yǔ)言解釋科學(xué)的道理D.要讓兒童通過具體的經(jīng)歷獲得對(duì)科學(xué)知識(shí)的粗淺理解31.最適合在冬季進(jìn)展的科學(xué)教育內(nèi)容是觀察A.鵝卵石 B.小草的萌發(fā)C.各種形狀的樹葉 D.霧和霜32.幼兒園正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)材料的設(shè)計(jì)首先要考慮的是A.材料和目標(biāo)的關(guān)系B.材料的構(gòu)造C.材料的數(shù)量 D.材料的來源33.以下關(guān)于正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的說法中，正確的選項(xiàng)是A.正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)不是完全由教師設(shè)計(jì)、方案和組織的B.正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)形式以小組學(xué)習(xí)為主C.在正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)中，教師一般要為兒童提供人手一套的材料D.正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)注重的是兒童的記憶而不是理解34.以下屬于封閉性問題的是A.“你發(fā)現(xiàn)了什么？〞B.“它是什么樣的？〞C.“你有什么方法？ D.“它們一樣嗎？〞35.學(xué)前兒童科學(xué)教育中，運(yùn)用最多的方法是A.科學(xué)游戲 B.分類和測(cè)量C.科學(xué)實(shí)驗(yàn) D.觀察法36.以下有關(guān)學(xué)前兒童科學(xué)實(shí)驗(yàn)的說法中，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A.實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)為兒童生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象B.實(shí)驗(yàn)的設(shè)備和條件應(yīng)到達(dá)實(shí)驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)C.實(shí)驗(yàn)的結(jié)果應(yīng)是已有的科學(xué)結(jié)論D.實(shí)驗(yàn)的操作應(yīng)簡(jiǎn)單，且具有游戲性C.兒童在科學(xué)探索過程中產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)38.請(qǐng)宇航員到幼兒園來向兒童介紹自己乘坐宇宙飛船上天的經(jīng)歷，這一做法是利用了學(xué)前兒童科學(xué)教育社會(huì)資源中的()A.信息資源B.材料資源C.人力資源39.以下關(guān)于集體教學(xué)活動(dòng)優(yōu)越性的表述中，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A.集體活動(dòng)的學(xué)習(xí)效率較高B.在集體活動(dòng)中，教師的間接指導(dǎo)較多D.集體活動(dòng)為兒童提供了同伴間相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)的時(shí)機(jī)“鳥〞的教育內(nèi)容中，不適合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的是A.讓兒童認(rèn)識(shí)各種各樣的鳥C.引導(dǎo)兒童了解鳥類生活在不同的環(huán)境中41.在以下天氣現(xiàn)象中，適合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容是A.了解風(fēng)形成的原因42指的是A.科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)A.認(rèn)識(shí)昆蟲B.認(rèn)識(shí)土壤C.認(rèn)識(shí)各種各樣的電梯44.以下關(guān)于偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的論述中，正確的選項(xiàng)是B.活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)固定不變C.活動(dòng)的過程不容易受外界因素干擾45.以下關(guān)于兒童科學(xué)活動(dòng)重要性的論述中，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A.有利于培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性D.給予兒童充分的滿足，享受科學(xué)過程所帶來的樂趣46.在學(xué)前兒童科學(xué)教育中，教師有目的、有方案地指導(dǎo)兒童感知客觀事物與現(xiàn)象的根本方法是A.觀察47.在為幼兒選擇飼養(yǎng)的動(dòng)物時(shí)，錯(cuò)誤的要求是A.應(yīng)根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況選擇B.應(yīng)根據(jù)兒童的興趣選擇C.應(yīng)選擇一些適合室內(nèi)飼養(yǎng)的動(dòng)物48.兒童用腳步測(cè)量?jī)煽脴涞木嚯x，這屬于A.觀察測(cè)量49.分析教育環(huán)境的各個(gè)維度中，反映環(huán)境中材料數(shù)量多少和功能多寡的維度是——復(fù)雜——————隱退50.以下動(dòng)物中，不適合幼兒園飼養(yǎng)的動(dòng)物為A.猴51．一兒童說：“每顆星星上都有一個(gè)人拿著手電筒對(duì)著我們一會(huì)兒開一會(huì)兒關(guān)，所以星星就會(huì)眨眼睛了。〞這反映了學(xué)前兒童學(xué)科學(xué)具有A．好奇的特點(diǎn) B．好探索的特點(diǎn)C．自我中心的特點(diǎn) D．好動(dòng)的特點(diǎn)52．制定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的學(xué)科依據(jù)是A．社會(huì)科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn) B．自然科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)C．兒童心理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn) D．學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)53．兒童的開展具有明顯的階段性，這決定了學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)必須具有A．整合性 B．靈活性C．年齡層次性 D．可操作性54．“激發(fā)和培養(yǎng)兒童對(duì)周圍世界的好奇心〞這一目標(biāo)適合于A．小班 B．中班C．大班 D．小班、中班和大班55．關(guān)于兒童科學(xué)探索的三個(gè)階段的表述中，正確的選項(xiàng)是A．三個(gè)階段之間的界限清楚 B．三個(gè)階段按順序依次過渡C．三個(gè)階段可以相互蘊(yùn)含 D．三個(gè)階段不能互相轉(zhuǎn)化56．以下關(guān)于教師指導(dǎo)和兒童探索的論述中，正確的選項(xiàng)是A．教師的指導(dǎo)可以取代兒童的探索B．教師的指導(dǎo)和兒童的探索是同一過程的兩個(gè)不同側(cè)面C．教師的指導(dǎo)比兒童的探索更為重要D．教師的指導(dǎo)總是比兒童自己的探索更有效57．以下說法中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A．在語(yǔ)言教育活動(dòng)中可以結(jié)合科學(xué)教育的內(nèi)容B．可以借助美術(shù)的形式開展科學(xué)教育C．在音樂活動(dòng)中不能滲透科學(xué)教育D．在科學(xué)活動(dòng)中可以滲透認(rèn)識(shí)社會(huì)的教育58．教師在教育活動(dòng)中既向兒童介紹電動(dòng)豆?jié){機(jī)，又讓兒童認(rèn)識(shí)另一種做豆?jié){的工具——石磨。這充分表達(dá)了學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容的A．科學(xué)性和啟蒙性要求B．廣泛性和代表性要求C．地方性和季節(jié)性要求 D．時(shí)代性和民族性要求59．有關(guān)認(rèn)識(shí)人體的教育內(nèi)容中，不適合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的是A．觀察人體的外部構(gòu)造及其功能 B．認(rèn)識(shí)大腦活動(dòng)的機(jī)制和功能分區(qū)C．了解人的感覺器官及其作用 D．知道人有生老病死60．有關(guān)幼兒園自然生態(tài)環(huán)境教育的觀念中，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A．要向兒童展示自然環(huán)境的多樣性B．要讓兒童認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境各組成局部之間廣泛的、動(dòng)態(tài)的聯(lián)系C．要培養(yǎng)兒童尊重自然、保護(hù)自然的精神D．要告訴兒童人類必須不斷地征服自然、改造自然才能維持自身的生存61．關(guān)于兒童活動(dòng)的論述中，正確的選項(xiàng)是A．兒童的內(nèi)部活動(dòng)與外部活動(dòng)是互不相關(guān)的B．兒童總是被動(dòng)地承受外部環(huán)境的影響C．活動(dòng)是學(xué)前兒童科學(xué)教育最根本、最有效的方法D．兒童有時(shí)是活動(dòng)的主體62．以下表述中正確的選項(xiàng)是A．偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)沒有既定的活動(dòng)目標(biāo)B．非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)僅僅是正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的延伸C．在非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)中，教師不提供材料，兒童自己就地取材D．正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容是隨機(jī)、不確定的63．關(guān)于正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)的說法中，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A．學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一、固定，由教師選擇B．學(xué)習(xí)材料由教師統(tǒng)一提供，所有兒童共同操作C．學(xué)習(xí)過程中教師的間接指導(dǎo)較多，時(shí)間和空間不受限制D．學(xué)習(xí)的形式以集體教學(xué)為主64．一般來說，一次正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的時(shí)間大約在A．10分鐘內(nèi) B．10-15分鐘C．15-30分鐘D．30-40分鐘65．以下觀察活動(dòng)中，不屬于長(zhǎng)期系統(tǒng)性觀察的是A．觀察彩虹 B．觀察春蠶C．觀察蝌蚪 D．觀察小草66．有關(guān)早期科學(xué)閱讀作用的說法中，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A．早期科學(xué)閱讀可豐富兒童的科學(xué)經(jīng)歷 B．早期科學(xué)閱讀可幫助兒童建構(gòu)科學(xué)概念C．早期科學(xué)閱讀可激起兒童對(duì)科學(xué)的興趣 D．早期科學(xué)閱讀有益于開展兒童的語(yǔ)言67．關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的說法中，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A．科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的空間較大，材料豐富，兒童可以有充分的選擇余地B．科學(xué)發(fā)現(xiàn)室能保證每個(gè)兒童都有操作的時(shí)機(jī)C．科學(xué)發(fā)現(xiàn)室的材料是按年齡階段加以區(qū)分的，適于兒童在自己水平上進(jìn)展探索D．科學(xué)發(fā)現(xiàn)室便于形成學(xué)科學(xué)的氣氛68．適合幼兒園種植的植物應(yīng)是A．兒童常見的、生長(zhǎng)期長(zhǎng)的植物 B．兒童不常見的、生長(zhǎng)期長(zhǎng)的植物C．兒童常見的、生長(zhǎng)期短的植物 D．兒童不常見的、生長(zhǎng)期短的植物69．關(guān)于自然角的說法中，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是A．自然角是兒童進(jìn)展非正規(guī)科學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所B．自然角的材料應(yīng)限于動(dòng)植物C．自然角能方便兒童進(jìn)展隨機(jī)的和長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)D．教師要讓兒童參與管理自然角1A.哲學(xué)依據(jù)B.心理依據(jù)71.“幫助兒童學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種感官感知事物特征，開展觀察力〞的目標(biāo)屬于A.大班目標(biāo)B.中班目標(biāo)A.教師教科學(xué)的過程，而不是兒童學(xué)科學(xué)的過程B.教師指導(dǎo)的過程，而不是兒童探索的過程74.教師參與到兒童的科學(xué)探索過程中，其目的是A.教兒童如何探索A.霧和雪“學(xué)前兒童科學(xué)教育的過程〞的說法中不正確的選項(xiàng)是“教〞的過程A.科學(xué)性與啟蒙性78.學(xué)前兒童科學(xué)教育最根本、最有效的方法是A.活動(dòng)79.在幼兒園的科學(xué)教育中，科學(xué)活動(dòng)的主要類型除正規(guī)性與非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)外，還有A.偶發(fā)性的科學(xué)活動(dòng)80.與正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)相比，非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)中A.教師在學(xué)習(xí)過程中干預(yù)較少81.組織兒童把水果、蔬菜、飛禽、走獸、水生動(dòng)物、陸生動(dòng)物等按同類性質(zhì)進(jìn)展分類，看誰(shuí)的速度又快又準(zhǔn)確，這是科學(xué)游戲中的A.感知游戲B.情景游戲C.分類游戲82.幼兒園在班級(jí)、活動(dòng)室里為開展非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)而創(chuàng)設(shè)環(huán)境一般有科學(xué)角、科學(xué)桌及A.天然水池B.自然角C.教育評(píng)價(jià)不同于教育或心理測(cè)量A.玩沙坑里的沙B.玩羽毛球11.幫助兒童學(xué)習(xí)探索周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的方法和技能，開展兒童的觀察力、思維能力、創(chuàng)造力、動(dòng)手操作能力和初步的解決問題能力，這是兒童科學(xué)教育的A.知識(shí)方面目標(biāo)B.方法技能方面目標(biāo)87.正規(guī)性科學(xué)教育活動(dòng)，常常采用“上課〞的形式進(jìn)展，這種做法是A.可以采納A.兒童的科學(xué)探索活動(dòng)不包括A.科學(xué)性和啟蒙性要求90.沒有表達(dá)“動(dòng)植物和人類關(guān)系〞的教育內(nèi)容是C.了解動(dòng)物的生活習(xí)性A.沙、石B.土C.水92.在人為控制條件下，通過操縱變量來觀測(cè)相應(yīng)的現(xiàn)象和變化的科學(xué)教育方法是A.分類法B.觀察法C.科學(xué)實(shí)驗(yàn)93.不屬于開放性問題的是A.“你有什么主意？〞