
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PAGEPAGE282022年貴州黔南經(jīng)濟(jì)學(xué)院教師招聘筆試模擬試題及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場(chǎng):__________考號(hào):__________一、選擇題1.情感容易產(chǎn)生,而且體驗(yàn)相當(dāng)深刻,隱晦而不外露,易多愁善感。這是()的人的特點(diǎn)。A、多血質(zhì)B、黏液質(zhì)C、膽汁質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案:D解析:抑郁質(zhì)的人有較高的感受性。這類人情感和行為動(dòng)作進(jìn)行得都相當(dāng)緩慢,柔弱;情感容易產(chǎn)生,而且體驗(yàn)相當(dāng)深刻,隱晦而不外露,易多愁善感;往往富于想象,聰明且觀察力敏銳,善于觀察他人觀察不到的細(xì)微事物,敏感性高,思維深刻;在意志方面常表現(xiàn)出膽小怕事、優(yōu)柔寡斷,受到挫折后常心神不安,但對(duì)力所能及的工作表現(xiàn)出堅(jiān)忍的精神;不善交往,較為孤僻,具有明顯的內(nèi)傾性。故選D。2.學(xué)生認(rèn)為外表有魅力的老師教學(xué)能力強(qiáng),這一現(xiàn)象是()。A、寬大效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、近因效應(yīng)D、暈輪效應(yīng)答案:D解析:暈輪效應(yīng),又稱“光環(huán)效應(yīng)”,是指當(dāng)認(rèn)知者對(duì)一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后,他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征。學(xué)生對(duì)外表有魅力的老師有好感之后又推論出其教學(xué)能力強(qiáng),故此現(xiàn)象屬于暈輪效應(yīng)。故選D。3.教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是()。A、客觀性原則B、系統(tǒng)性原則C、教育性原則D、發(fā)展性原則答案:B解析:系統(tǒng)性原則是指運(yùn)用分析與綜合的方法看待事物內(nèi)部關(guān)聯(lián)的觀點(diǎn),是教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則。故選B。4.由先前的活動(dòng)所形成的并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)是()。A、遷移B、定勢(shì)C、醞釀效應(yīng)D、功能固著答案:B解析:定勢(shì)是指由先前的活動(dòng)所形成的并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。它在思維活動(dòng)中表現(xiàn)為一種易于以習(xí)慣的方式解決問(wèn)題的傾向。它的影響有積極的,也有消極的。故選B。5.愛國(guó)主義情感屬于()道德情感。A、直覺(jué)的B、想象的C、行為的D、倫理的答案:D解析:道德情感如果按其形式可分為,直覺(jué)的道德感、想象的道德感和倫理的道德感。其中,倫理的道德情感是以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。它往往是在道德理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的自覺(jué)的,概括性的情感,具有穩(wěn)定性、深刻性和持久性等特點(diǎn),是最高形式的道德情感。例如愛國(guó)主義情感就屬于這一類形式,它是和愛父母、愛家鄉(xiāng)、愛母校、愛國(guó)旗、愛領(lǐng)袖、愛祖國(guó)的文化歷史和山川地理、愛黨、愛人民,對(duì)舊社會(huì)的厭惡,對(duì)敵人的仇恨,對(duì)工作的高度責(zé)任感交織在一起的,并在它們的基礎(chǔ)上形成的情感。故選D。6.張睿是雅興中學(xué)七年級(jí)學(xué)生,在班級(jí)中擔(dān)任體育委員,他對(duì)學(xué)習(xí)和班級(jí)工作總是全身心投入,行動(dòng)積極,說(shuō)干就干,從不拖延。上課回答老師的提問(wèn)時(shí)他常常不假思索,脾氣急躁,易沖動(dòng),易興奮,往往會(huì)為一點(diǎn)小事與別的同學(xué)爭(zhēng)吵,甚至打架。據(jù)此,判斷張睿同學(xué)的氣質(zhì)類型屬于(),對(duì)于該氣質(zhì)類型的學(xué)生,教師正確的做法是()。A、黏液質(zhì);為學(xué)生設(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標(biāo),制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃B、多血質(zhì);采取多種教育方式,制造條件給予表現(xiàn)機(jī)會(huì),對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)C、抑郁質(zhì);采取委婉暗示的方式,給予更多關(guān)心與愛護(hù),培養(yǎng)其善于交往、富有自信的精神D、膽汁質(zhì);肯定其熱情、果斷及積極性,耐心幫助其養(yǎng)成自制、堅(jiān)韌的習(xí)慣答案:D解析:膽汁質(zhì)的學(xué)生熱情直率、精力充沛;脾氣急躁,易沖動(dòng);反應(yīng)迅速,思維敏捷,但準(zhǔn)確性差;情緒明顯表露在外,但持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。根據(jù)張睿的特點(diǎn),可判斷其氣質(zhì)類型為膽汁質(zhì)。對(duì)膽汁質(zhì)類的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí),首先在教育方法上,要講明道理,然后要耐心說(shuō)服,尤其注意不能簡(jiǎn)單粗暴,要避免觸怒他們導(dǎo)致矛盾激化。教育要求中,老師應(yīng)常肯定其優(yōu)點(diǎn),同時(shí)和藹地教育他遇事要沉著,做事要持之以恒,不斷學(xué)會(huì)自制,培養(yǎng)他富于理性的勇敢進(jìn)取、大膽創(chuàng)造等品質(zhì)。故選D。7.人們感知過(guò)的事物,體驗(yàn)過(guò)的情感都可能會(huì)在人腦中留下痕跡,以后見到的時(shí)候能認(rèn)出來(lái)或者不見的時(shí)候能回憶起來(lái)。這屬于()。A、想象B、表象C、回憶D、記憶答案:D解析:記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)。記憶的過(guò)程主要包括識(shí)記、保持和再現(xiàn)(回憶與再認(rèn))。題干中的描述體現(xiàn)的是的再現(xiàn)環(huán)節(jié)。故選D。8.排斥其他群體的意識(shí)是()。A、排外意識(shí)B、歸屬意識(shí)C、整體意識(shí)D、合作意識(shí)答案:A解析:所謂排外意識(shí),是指排斥其他群體的意識(shí)。群體具有相對(duì)獨(dú)立性,群體成員具有整體意識(shí),這就必然在不同程度上產(chǎn)生排外意識(shí)。故選A。9.人格的相對(duì)穩(wěn)定性原則是區(qū)分心理正常與異常的()。A、社會(huì)性原則B、心理學(xué)原則C、人類學(xué)原則D、統(tǒng)計(jì)學(xué)原則答案:B解析:“心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”是判斷正常心理與異常心理的原則,包括:主觀世界與客觀世界統(tǒng)一原則;心理活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則;人格的相對(duì)穩(wěn)定性原則。故選B。10.個(gè)人在日常生活中應(yīng)用學(xué)得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力是()。A、成分智力B、經(jīng)驗(yàn)智力C、情境智力D、情緒智力答案:C解析:情境智力是指?jìng)€(gè)人在日常生活中應(yīng)用學(xué)得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。例如,在不同的文化中人們應(yīng)對(duì)日常生活實(shí)際問(wèn)題的能力是不同的。區(qū)分有毒和無(wú)毒植物是從事狩獵、采集的部落人們的重要能力,而就業(yè)面試則是工業(yè)化社會(huì)的一種重要情境智力,他們的情境智力是不同的。故選C。11.教師是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者,是紀(jì)律的監(jiān)督、維持者,所以說(shuō)教師擔(dān)負(fù)著()。A、育人的角色B、研究的角色C、代理的角色D、管理的角色答案:D解析:學(xué)生在學(xué)校都是通過(guò)班級(jí)集體的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)和教育活動(dòng)的。教師不但擔(dān)負(fù)著教書育人的角色,還要從事大量的班級(jí)事務(wù)工作和學(xué)生管理的工作,擔(dān)負(fù)著管理的角色。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,即教師是學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者和課堂紀(jì)律的管理者。故選D。12.人和動(dòng)物的心理活動(dòng)都是“本能”沖動(dòng)的作用。這是()學(xué)派的觀點(diǎn)。A、人本主義B、機(jī)能主義C、認(rèn)知主義D、格式塔主義答案:B解析:機(jī)能派認(rèn)為,意識(shí)是機(jī)體適應(yīng)環(huán)境達(dá)到生存目的的工具;心理學(xué)的任務(wù)是對(duì)意識(shí)狀態(tài)“適應(yīng)功能”的描述和解釋。它認(rèn)為,意識(shí)狀態(tài)是一種連續(xù)不斷的整體,稱之為“思想流、意識(shí)流或主觀生活流”;人和動(dòng)物的心理活動(dòng)都是“本能”沖動(dòng)的作用。故選B。13.人們偶然看到天上的朵朵白云會(huì)下意識(shí)地脫口說(shuō)出它像棉絮、小山等,這種心理現(xiàn)象是()。A、無(wú)意想象B、有意想象C、幻想D、幻覺(jué)答案:A解析:無(wú)意想象是指沒(méi)有預(yù)定的目的,沒(méi)作任何努力,常常是不由自主、自然而然地在頭腦中出現(xiàn)的一些新的形象。它常由客觀事物的某些外行特征所引起。比如,抬頭看見天上的白云或遠(yuǎn)處的山石,可能想象它像某種動(dòng)物或人的樣子。故選A。14.“十年離別后,長(zhǎng)大一相逢,問(wèn)輝驚初見,稱名憶舊容”,這是一種()。A、再認(rèn)B、有意再現(xiàn)C、直接再現(xiàn)D、間接再現(xiàn)答案:D解析:根據(jù)再現(xiàn)是否需要中介性聯(lián)想,可將再現(xiàn)分為直接再現(xiàn)和間接再現(xiàn),間接再現(xiàn)是指通過(guò)中介性聯(lián)想方能喚起過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)。故選D。15.1952年開始進(jìn)行的中國(guó)高等學(xué)校院系調(diào)整產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,其主要的學(xué)習(xí)和借鑒對(duì)象是()。A、美國(guó)B、蘇聯(lián)C、日本D、法國(guó)答案:B解析:我國(guó)從1952年秋季開始,在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法等各個(gè)方面,全面照搬蘇聯(lián)高校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。故選B。16.一般來(lái)講,以培養(yǎng)研究生和科學(xué)研究為主的高校,其教師職務(wù)結(jié)構(gòu)多為()。A、“卵型”B、“金字塔型”C、“倒金字塔型”D、以上都不是答案:C解析:一般來(lái)講,以培養(yǎng)研究生和科學(xué)研究為主的高校,其教師職務(wù)結(jié)構(gòu)多為“倒金字塔型”,即教授、副教授等高級(jí)職務(wù)所占比例較大,這樣才能適應(yīng)高水平科學(xué)研究及教學(xué)的需要。故選C。17.下列不屬于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系的是()。A、目的的統(tǒng)一性B、活動(dòng)的主體有差別C、所獲知識(shí)的層次不同D、理論體系的不一致答案:D解析:作為高等學(xué)校教育活動(dòng)的環(huán)節(jié),社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)、科研各具特點(diǎn)而又聯(lián)系緊密,主要表現(xiàn)在目的的統(tǒng)一性,活動(dòng)的主體有差別,所獲知識(shí)的層次不同,知識(shí)獲得的環(huán)境有差別這幾個(gè)方面。故選D。18.以一種以學(xué)術(shù)權(quán)力為主,高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位,并深刻體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高校管理模式是()。A、美國(guó)模式B、英國(guó)模式C、歐洲大陸模式D、并重模式答案:C解析:根據(jù)各國(guó)高校在學(xué)術(shù)管理和行政管理間存在的差異,其內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)大致可分為三種類型:歐洲大陸模式、美國(guó)模式和英國(guó)模式,其中歐洲大陸模式是以一種以學(xué)術(shù)權(quán)力為主,高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位,并深刻體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高校管理模式。美國(guó)模式是一種行政權(quán)力相對(duì)強(qiáng)大,強(qiáng)調(diào)規(guī)范,實(shí)行相對(duì)嚴(yán)格的等級(jí)制度,下級(jí)對(duì)下級(jí)負(fù)責(zé)的高校管理模式。英國(guó)模式是一種行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力相對(duì)平衡,兩者相互制約的高校管理模式。故選C。19.高??萍脊芾聿块T對(duì)經(jīng)過(guò)審核的科技成果,分理論性研究成果和()兩類分別進(jìn)行評(píng)審或鑒定。A、應(yīng)用性研究成果B、技術(shù)性研究成果C、實(shí)踐性研究成果D、綜合性研究成果答案:A解析:高校科技管理部門對(duì)經(jīng)過(guò)審核的科技成果,分理論性研究成果和應(yīng)用性研究成果兩類分別進(jìn)行評(píng)審或鑒定,鑒定會(huì)通過(guò)鑒定后,要填寫“技術(shù)鑒定證書”。故選A。20.將那些不被社會(huì)和自己所接納的欲望和沖動(dòng),采取一種被社會(huì)所贊許的方式表現(xiàn)出來(lái)。這種心理防衛(wèi)機(jī)制是()。A、轉(zhuǎn)移B、補(bǔ)償C、升華D、合理化答案:C解析:升華是指將那些不被社會(huì)和自己所接納的欲望和沖動(dòng),采取一種被社會(huì)所贊許的方式表現(xiàn)出來(lái).升華是一種較為成熟的積極的防衛(wèi)機(jī)制。故選C。21.教師邊講課邊環(huán)視學(xué)生,又恰當(dāng)?shù)亟M織教學(xué),體現(xiàn)的注意品質(zhì)是()。A、注意的廣度B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的分配D、注意的深度答案:C解析:注意的分配指人在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí),能把注意指向不同的對(duì)象,如我們可以一邊騎車,一邊欣賞路邊的風(fēng)景。故選C。22.下列哪種成分不是品德的心理結(jié)構(gòu)?()A、道德認(rèn)知B、道德觀念C、道德情感D、道德行為答案:B解析:品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為三個(gè)成分,道德觀念并不屬于品德的心理結(jié)構(gòu)。故選B。23.測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過(guò)某個(gè)難題,先做簡(jiǎn)單的題目,這屬于()。A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、精細(xì)加工策略答案:B解析:元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略,包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略,有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過(guò)某個(gè)難題,先做簡(jiǎn)單的題目屬于元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)策略。故選B。24.學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于()。A、復(fù)述策略B、理解—控制策略C、精細(xì)加工策略D、組織策略答案:C解析:精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略,屬于認(rèn)知策略。學(xué)習(xí)課文時(shí)分段、總結(jié)段意屬于精細(xì)加工策略中生成性學(xué)習(xí)的方法。故選C。25.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變。在()附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。A、兒童早期B、少年期C、青年期D、成年期答案:A解析:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變,通常是隨著年齡、性別、個(gè)性特征、社會(huì)地位和文化背景等因素的變化而變化。在兒童早期,附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出。故選A。26.()是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。A、教學(xué)反思B、教學(xué)監(jiān)控C、教學(xué)計(jì)劃D、教學(xué)設(shè)計(jì)答案:A解析:教學(xué)反思指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象,來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。反思不是簡(jiǎn)單的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),而是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng),是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。故選A。27.不屬于自由應(yīng)答型試題的是()。A、填充題B、簡(jiǎn)答題C、論述題D、多選題答案:D解析:自由應(yīng)答型試題是讓被測(cè)者(學(xué)生)用自己的語(yǔ)言或動(dòng)作來(lái)對(duì)某一問(wèn)題做出回答的試題,有填充題、簡(jiǎn)答題、論述題、聯(lián)想題、操作題等。多選題屬于固定應(yīng)答型試題。故選D。28.下列不屬于師愛特征的是()。A、職業(yè)對(duì)象性B、原則性C、穩(wěn)定性D、廣博性答案:C解析:師愛即教師對(duì)學(xué)生的愛,是在教育實(shí)踐中,由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感。它具有三個(gè)特征:職業(yè)對(duì)象性、原則性和廣博性。故選C。29.教師講新知識(shí)之前都要先復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)并通過(guò)找到舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系來(lái)幫助學(xué)生記憶新知識(shí)。這種記憶屬于()。A、機(jī)械記憶B、無(wú)意記憶C、意義記憶D、被動(dòng)記憶答案:C解析:意義記憶是指在對(duì)事物理解的基礎(chǔ)上,依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系,運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的記憶,與機(jī)械記憶相對(duì)應(yīng)。老師通過(guò)講解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系幫助學(xué)生記憶,目的是為增加學(xué)生的理解,故選C。30.“我必須獲得成功”屬于不合理信念中的()。A、普遍化要求B、絕對(duì)化要求C、過(guò)分概括化D、糟糕至極答案:B解析:韋斯勒等將不合理信念總結(jié)為:絕對(duì)化要求、過(guò)分概括化和糟糕至極三個(gè)特征。其中,絕對(duì)化要求是最常見的。指人們以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn),認(rèn)為某一事物必定會(huì)發(fā)生或不會(huì)發(fā)生。它通常與“必須如何”“應(yīng)該如何”這類字眼聯(lián)系在一起。故選B。31.在教學(xué)反思過(guò)程中,反思最集中體現(xiàn)在()。A、積極的驗(yàn)證階段B、重新概括階段C、觀察與分析階段D、具體經(jīng)驗(yàn)階段答案:C解析:教師反思的過(guò)程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié):具體經(jīng)驗(yàn)、觀察分析、抽象的重新概括、積極的驗(yàn)證。教師藉此來(lái)提高反思能力,從而也提高教學(xué)能力。在觀察與分析階段教師開始廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗(yàn),特別是關(guān)于自己活動(dòng)的信息,以批判的眼光反觀自身,包括自己的思想、行為,也包括自己的信念、價(jià)值觀、目的、態(tài)度和情感。因此,是最集中體現(xiàn)反思的階段。故選C。32.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論,前運(yùn)算階段兒童的思維具有()。A、可逆性B、不可逆性C、守恒D、傳遞性答案:B解析:根據(jù)皮亞杰的理論,前運(yùn)算階段(2~7歲)兒童的思維具有不可逆性。故選B。33.測(cè)得一名兒童的智商為60,他屬于()。A、正常兒童B、智力超常兒童C、弱智兒童D、聾啞盲兒童答案:C解析:智商低于70為弱智。故選C。34.根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的要求,主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。這是注意的()。A、轉(zhuǎn)移B、分配C、分散D、集中答案:A解析:注意的轉(zhuǎn)移是指根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的要求,主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。良好的注意轉(zhuǎn)移表現(xiàn)在兩種活動(dòng)之間的轉(zhuǎn)換時(shí)間短,活動(dòng)過(guò)程的效率高。故選A。35.情緒穩(wěn)定,性格開朗,興趣廣泛;具有堅(jiān)定的意志和積極的進(jìn)取精神;心胸開闊,兼容并包等都屬于一個(gè)優(yōu)秀教師必須具備的良好的()。A、氣質(zhì)特征B、能力特征C、人格特征D、認(rèn)知特征答案:C解析:人格,又稱個(gè)性,是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征,包括能力、氣質(zhì)、性格等。故選C。36.開學(xué)考試成績(jī)能夠預(yù)測(cè)學(xué)生入學(xué)后的學(xué)業(yè)成績(jī),這說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)具有較高的()。A、效度B、信度C、區(qū)分度D、難度答案:A解析:效度分為內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和預(yù)測(cè)效度。預(yù)測(cè)效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蝾A(yù)測(cè)學(xué)生將來(lái)某種特定行為的程度,預(yù)測(cè)的越準(zhǔn),效度就越高。故選A。37.思維的過(guò)程不包括()。A、分析與綜合B、判斷與推理C、比較與抽象概括D、系統(tǒng)化與具體化答案:B解析:判斷和推理是思維的基本形式。故選B。38.關(guān)于中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn),下列表述不正確的是()。A、處于皮亞杰的具體運(yùn)算階段B、形式邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)地位C、辯證邏輯思維占主導(dǎo)D、創(chuàng)造性思維發(fā)展達(dá)到高峰期答案:A解析:按照皮亞杰關(guān)于個(gè)體智力發(fā)展年齡階段的劃分,中學(xué)階段正是“形式運(yùn)算”階段。這個(gè)階段學(xué)生的思維特點(diǎn)主要有:①抽象邏輯思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位,并隨著年齡的增長(zhǎng)日益成熟;②形式邏輯思維逐漸發(fā)展,在高中階段處于優(yōu)勢(shì);③辯證邏輯思維迅速發(fā)展。故選A。39.()是指?jìng)€(gè)人對(duì)別人的意識(shí),包括別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)所帶來(lái)的行為效率的提高。A、社會(huì)助長(zhǎng)B、社會(huì)消退C、社會(huì)惰化D、社會(huì)干擾答案:A解析:社會(huì)助長(zhǎng)也稱社會(huì)助長(zhǎng)作用,指?jìng)€(gè)人對(duì)別人的意識(shí),包括別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)所帶來(lái)的行為效率的提高。如果別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng),造成了行為效率的下降,就稱為社會(huì)惰化或社會(huì)干擾。故選A。40.將事物的本質(zhì)特征加以總結(jié)和歸類,剔除不相同的其他特質(zhì)叫作()。A、抽象B、辨別C、類化D、同化答案:A解析:抽象是在頭腦中把同類事物的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來(lái),并舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)特征的思維過(guò)程。故選A。二、判斷題1.情緒是情感的基礎(chǔ),情感要通過(guò)情緒表達(dá)出來(lái)。()答案:正確解析:情緒是情感的基礎(chǔ),情感離不開情緒;對(duì)人類而言,情緒離不開情感,是情感的具體表現(xiàn)。情感需要通過(guò)情緒表達(dá)出來(lái)。故正確。2.在心理過(guò)程中,認(rèn)知和情感是基礎(chǔ),意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為的動(dòng)力。()答案:錯(cuò)誤解析:心理過(guò)程的基礎(chǔ)是感覺(jué)和知覺(jué),并非認(rèn)知和情感。故本題說(shuō)法錯(cuò)誤。3.實(shí)驗(yàn)法是心理學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法。()答案:正確解析:心理實(shí)驗(yàn)法是指有目的的嚴(yán)格的控制或創(chuàng)設(shè)一定條件,人為的引起或改變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的研究方法,是心理科學(xué)研究中應(yīng)用最廣、成就最大的一種方法。故正確。4.魯班受到了絲草葉子邊緣細(xì)齒劃破手指的啟發(fā)發(fā)明了刀鋸,瓦特受到了蒸汽頂起壺蓋的啟發(fā)發(fā)明了蒸汽機(jī),這兩件事例說(shuō)明了定向思維的作用。()答案:錯(cuò)誤解析:題目中的兩件事例說(shuō)明了啟發(fā)思維的作用。故錯(cuò)誤。5.汽車司機(jī)在駕駛時(shí),能熟練地做到眼、耳、手、腳并用,這種注意特性是注意的分散。()答案:錯(cuò)誤解析:注意的分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。司機(jī)駕駛時(shí)眼、耳、手、腳并用,是注意的分配。故錯(cuò)誤。6.膽汁質(zhì)的小丁沖動(dòng),粗心又魯莽、粘液質(zhì)的小林冷靜、認(rèn)真又穩(wěn)重,可見小林的氣質(zhì)類型比小丁好()。答案:錯(cuò)誤解析:氣質(zhì)無(wú)好壞之分。故錯(cuò)誤。7.—目十行是注意的分配。()答案:錯(cuò)誤解析:—目十行是注意的廣度,是指在同一時(shí)間內(nèi),人們能夠同樣清楚地知覺(jué)出來(lái)的對(duì)象的數(shù)目。故錯(cuò)誤。8.多血質(zhì)是四種氣質(zhì)類型中最好的一種。()答案:錯(cuò)誤解析:氣質(zhì)無(wú)所謂好壞之分。故錯(cuò)誤。9.發(fā)散思維也叫求異思維,是沿不同的方向去探求多種答案的思維方式。()答案:正確解析:發(fā)散思維,又稱求異思維,是指從一個(gè)目標(biāo)出發(fā),沿著各種不同的途徑去思考,探求多種答案的思維,與聚合思維相對(duì)。故正確。10.根據(jù)興趣的內(nèi)容,可分為直接興趣和間接興趣。()答案:錯(cuò)誤解析:根據(jù)興趣所指向的目標(biāo),可以分為直接興趣和間接興趣。故錯(cuò)誤。三、填空題1.____________提出了三水平六階段的道德發(fā)展階段論。答案:柯爾伯格2.____________是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的,對(duì)教師和教學(xué)工作者提出的在教學(xué)過(guò)程中必須遵守的基本要求。答案:教學(xué)原則3.高等學(xué)校為了使大學(xué)生掌握基本的軍事知識(shí)、軍事技能而有目的、有計(jì)劃地組織其接受相應(yīng)的學(xué)習(xí)與操練的實(shí)踐活動(dòng)是____________。答案:軍事訓(xùn)練4.高等教育____________是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物。答案:平等問(wèn)題5.教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)在于提高青年教師的____________。答案:教學(xué)水平6.實(shí)行統(tǒng)一的考試制度,根本目的在于保證不同的高等學(xué)校學(xué)生入學(xué)水準(zhǔn)的相對(duì)統(tǒng)一性,實(shí)行____________。答案:擇優(yōu)錄取7.根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系,可以分為__________________與__________________。答案:專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)非專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)8.我國(guó)高校的__________________是教職工群眾行使民主權(quán)力、民主管理學(xué)校的重要形式。答案:教職工代表大會(huì)9.專業(yè)的劃分,主要以社會(huì)職業(yè)分工、____________、科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展?fàn)顩r及________________________
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