小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇

第第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇1

一、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制第九冊(cè)第二單元《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》

二、教材分析：

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是在同學(xué)掌控了整數(shù)乘法、分?jǐn)?shù)加法和減法計(jì)算、分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算法那么、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。倒數(shù)的認(rèn)識(shí)是分?jǐn)?shù)的基本知識(shí)，學(xué)好倒數(shù)不僅可以解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，而且還是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法、分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)：1．理解倒數(shù)的意義，掌控求倒數(shù)的方法。

2．能嫻熟地寫出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

3．結(jié)合教學(xué)實(shí)際培育同學(xué)的抽象概括技能。

四、教學(xué)重點(diǎn)：理解倒數(shù)的意義，掌控求倒數(shù)的方法。

五、教學(xué)難點(diǎn)：嫻熟寫出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。

六、教學(xué)過(guò)程：

〔一〕、談話

1．溝通

師：我們的黑板是什么顏色？

生：黑色。

師：教室的墻面又是什么顏色？

生：黑色。

師：黑與白在語(yǔ)文上是什么關(guān)系？

生：黑是白的反義詞。

生：白是黑的反義詞。

師：能說(shuō)黑是反義詞或白是反義詞嗎？

生：不能，由于黑與白是相互依存的關(guān)系。需要說(shuō)清晰誰(shuí)是誰(shuí)的反義詞。

師：那么，數(shù)學(xué)上有沒(méi)有相互依存關(guān)系的現(xiàn)象呢？

生：約數(shù)和倍數(shù)。

師：你能舉例說(shuō)明約數(shù)和倍數(shù)的相互依存關(guān)系嗎？

生：例如8是4的倍數(shù)，4是8的約數(shù)。不能說(shuō)成8是倍數(shù)或4是約數(shù)。由于8和4是相互依存的。

２．導(dǎo)入今日，我們繼續(xù)來(lái)討論數(shù)學(xué)中具有相互依存關(guān)系的現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。

〔二〕、學(xué)習(xí)新知

對(duì)數(shù)游戲

1．學(xué)習(xí)倒數(shù)的意義

我們六班級(jí)辦公室里有7人，男老師4人，女老師3人，下面我和同學(xué)們做個(gè)對(duì)數(shù)游戲，就是我先依據(jù)3和4說(shuō)一個(gè)數(shù)，同學(xué)們跟著依據(jù)3和4說(shuō)一個(gè)數(shù)。

師：4是3的4/3，

生：3是4的3/4

師：7是15的7/15；生：15是7的15/7。

提問(wèn)；看我們做游戲的結(jié)果，你們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)什么？

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇2

本節(jié)課主要教學(xué)混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，教材已經(jīng)提供好了大體的框架和思路徑索，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教科書提出的問(wèn)題組織同學(xué)逐一解決，大體分為三大步驟，先引導(dǎo)同學(xué)從情境中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，收集信息，能夠從詳細(xì)的情境中抽象出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題；再嘗試驗(yàn)索、查找綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的方法，在學(xué)習(xí)與他人合作、溝通的過(guò)程中，形成解決問(wèn)題的基本策略；最末通過(guò)反思解決方法的正確與否，讓同學(xué)在溝通、評(píng)價(jià)中進(jìn)一步明確解決問(wèn)題的思路和策略。

學(xué)情分析

這節(jié)課是學(xué)習(xí)了兩步混合運(yùn)算的計(jì)算順次后教學(xué)的，是引導(dǎo)同學(xué)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一節(jié)應(yīng)用課，前面同學(xué)已經(jīng)積累了肯定的解決問(wèn)題的思路和方法，教學(xué)時(shí)通過(guò)多種方式進(jìn)行，進(jìn)一步培育同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能，加強(qiáng)同學(xué)對(duì)混合運(yùn)算知識(shí)的掌控。

教學(xué)目標(biāo)

1.讓同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)會(huì)用色條圖〔線段圖的鄒形〕分析數(shù)量關(guān)系，感受其使問(wèn)題簡(jiǎn)明、直觀、便于分析的作用，滲透數(shù)形結(jié)合思想，豐富解決問(wèn)題的策略。

2.使同學(xué)解決問(wèn)題的完整過(guò)程，學(xué)會(huì)用找出中間問(wèn)題的方法解決需要兩步解決的問(wèn)題，豐富同學(xué)解決問(wèn)題的策略。

3.在分步列式解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)列綜合算式解決問(wèn)題，會(huì)合理運(yùn)用小括號(hào)轉(zhuǎn)變運(yùn)算順次。

4．在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培育同學(xué)仔細(xì)觀測(cè)、獨(dú)立思索、合作溝通等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和喜愛數(shù)學(xué)的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.利用線段圖分析數(shù)量關(guān)系，掌控解決需要兩步解決的問(wèn)題的步驟和方法。

2.會(huì)找出隱蔽的中間問(wèn)題，并合理利用小括號(hào)列綜合算式解決問(wèn)題。

方法指導(dǎo)

引導(dǎo)法，提示法，學(xué)會(huì)觀測(cè)，爭(zhēng)論法，探究法

預(yù)設(shè)流程

具體內(nèi)容

激趣導(dǎo)入

〔約3分鐘〕

一頓營(yíng)養(yǎng)的早餐是一天生活的開始。對(duì)將近10個(gè)小時(shí)不停消耗能量卻沒(méi)有補(bǔ)充的身體來(lái)說(shuō)，早餐分外重要。早餐喚醒了身體，開啟了身體高效的新陳代謝；早餐能把能量最先供應(yīng)到大腦，以便讓我們有清楚的思路和判斷力進(jìn)行一天的工作、學(xué)習(xí)。不吃早餐，不僅會(huì)營(yíng)養(yǎng)失衡、引起胃腸疾病，還會(huì)涌現(xiàn)身體不適、簡(jiǎn)單衰弱、精神無(wú)法集中等各種問(wèn)題，所以，要想學(xué)習(xí)好，早餐要吃好哦！

自主學(xué)習(xí)

〔約7分鐘〕

剩下的還要烤幾次？

1.認(rèn)真觀測(cè)，你知道了什么？

2.誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這道題的意思？

3.要求“剩下的還要烤幾次”你們會(huì)解決嗎？

合作溝通

〔約10分鐘〕

1.深入理解，體會(huì)方法

〔1〕一共要考〔90〕個(gè)，已經(jīng)烤了〔36〕個(gè)，剩下〔54〕個(gè)沒(méi)有烤，每次烤9個(gè)，剩下的要烤〔6〕次。

〔2〕在圖示中，把要考的90個(gè)看做一個(gè)整體，分成〔已烤的〕和〔剩下的〕兩部分，要求剩下的還要烤幾次，需要先求出〔剩下的量〕，再用剩下的數(shù)量除以每次烤的數(shù)量9個(gè)，就是要烤的〔次數(shù)〕。

〔3〕嘗試解決，小組溝通。

〔4〕全班溝通，老師板書。

〔90－36〕÷9

＝54÷9

＝6〔次〕

分步列式：綜合算式：

90－36＝54〔個(gè)〕

54÷9＝6〔次〕

追問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

〔5〕說(shuō)出自己的想法。

〔6〕老師精講，再次理清題意。

2.檢查反思，歸納總結(jié)

問(wèn)題：

〔1〕解答正確嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。

〔2〕今日討論的問(wèn)題為什么需要兩步解答？

精講點(diǎn)撥

〔約5分鐘〕

小結(jié)：解決一個(gè)問(wèn)題需要兩個(gè)和它有關(guān)的信息，假如其中的一個(gè)

信息徑直給了，另一個(gè)信息沒(méi)有徑直告知我們，我們要先

求出它來(lái)，再解決最末的問(wèn)題。

測(cè)評(píng)總結(jié)〔約15分鐘〕

1.達(dá)標(biāo)測(cè)試。

〔1〕

問(wèn)題：

①你知道了什么？

②想求“平均每個(gè)籠子放幾只”你會(huì)解答嗎？請(qǐng)寫一寫。

〔25＋15〕÷8

＝40÷8

＝5〔只〕

③說(shuō)一說(shuō)你是怎么做的，也可以用畫圖的方法來(lái)援助說(shuō)明。

④為什么要先求“一共有多少只兔子”？

⑤解答正確嗎？你是怎么知道的？

〔2〕剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？問(wèn)題：

①你知道了什么？

②要求“平均每天挖多少米”你會(huì)解答嗎？

畫一畫，算一算，把你的想法表示出來(lái)。

〔60－15〕÷5

＝45÷5

＝9〔米〕

③解答正確嗎？你是怎么知道的？

④為什么這道題要用兩步來(lái)解決？

⑤剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？

〔3〕同學(xué)們?cè)谧霾伲偃?個(gè)人一排，可以站幾排？

問(wèn)題：

①你知道了什么？

②你會(huì)解答嗎？把你的想法寫出來(lái)。

6×3÷9

＝18÷9

＝2〔排〕

③為什么這道題要用兩步來(lái)解決？

④這道題的綜合算式不需要加小括號(hào)嗎？

⑤解答正確嗎？

2.課堂總結(jié)

解決一個(gè)問(wèn)題需要兩個(gè)和它有關(guān)的信息，假如其中的一個(gè)信息徑直給了，另一個(gè)信息沒(méi)有徑直告知我們，我們要先求出它來(lái)，再解決最末的問(wèn)題。

3.布置作業(yè)

作業(yè)：第55頁(yè)練習(xí)十二，第2題、第3題。第56頁(yè)練習(xí)十二，第5題。

板書設(shè)計(jì)

解決問(wèn)題

例4：

〔90－36〕÷9

＝54÷9

＝6〔次〕

分步列式：綜合算式：

90－36＝54〔個(gè)〕

54÷9＝6〔次〕

追問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇3

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第49～50頁(yè)例3、例4。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．讓同學(xué)經(jīng)受探究簡(jiǎn)約排列規(guī)律的過(guò)程，體會(huì)找規(guī)律的方法。

2．培育同學(xué)的觀測(cè)技能和簡(jiǎn)約的推斷技能，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和創(chuàng)新意識(shí)。

3．在活動(dòng)中培育同學(xué)學(xué)和聽的習(xí)慣，并讓同學(xué)體會(huì)同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)是一種特別重要的獲知渠道。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

讓同學(xué)體驗(yàn)找規(guī)律的過(guò)程。

【教學(xué)預(yù)備】

教具：多媒體課件、實(shí)物投影儀、正方形6個(gè)。學(xué)具：小正方形6個(gè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入

在日常生活中，許多事物的排列都是有規(guī)律的，請(qǐng)看〔出示課件〕節(jié)日里街上掛的.彩燈、街道兩邊插的彩旗，它們的色調(diào)搭配、間隔寬窄都是有規(guī)律的。再看〔出示課件〕我們家里的飯碗、盤子上的圖案的排列也是有規(guī)律的。正是這些有規(guī)律的事物，美化了人們的生活，給人一種美的享受。在生活中像這樣的事物許多，你們想去探究嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)探究規(guī)律。

板書課題：探究規(guī)律。

二、初步探究

1．教學(xué)例3

〔1〕動(dòng)手操作，探究發(fā)覺(jué)規(guī)律。

〔2〕課件出例如3。

老師：同學(xué)們，你們看這3個(gè)圖都是由幾個(gè)正方形擺成的？我們能用6個(gè)正方形依次擺出每一個(gè)圖形嗎？動(dòng)手?jǐn)[一擺吧！

同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[圖，擺完后請(qǐng)一位同學(xué)在投影儀上擺，邊擺邊說(shuō)是怎么擺的。

老師：觀測(cè)這3個(gè)圖，你有什么發(fā)覺(jué)？

同學(xué)可能說(shuō)：

這些圖都是用6個(gè)正方形擺成的。

上一排依次多1個(gè)，下一排依次少1個(gè)。

上面是0個(gè)，下面是6個(gè)；上面1個(gè)，下面5個(gè)；上面2個(gè)，下面4個(gè)。

依次從下一排的左邊移1個(gè)到上一排。上一排是0、1、2個(gè)，下一排是6、5、4個(gè)……

老師：剛才同學(xué)們的這些發(fā)覺(jué)，就是這3幅圖的排列規(guī)律，這3幅圖就是按同學(xué)們說(shuō)的規(guī)律排列而成的。你們真能干，找到了這么多規(guī)律。

〔2〕運(yùn)用規(guī)律。

老師：你們能用找出的規(guī)律，推斷出后面的圖形該怎么擺嗎？請(qǐng)擺出來(lái)畫在例3的橫線上。

抽同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎么想的，然后怎么擺的?！渤橛胁煌敕ǖ耐瑢W(xué)說(shuō)，然后展示出同學(xué)畫的圖形〕

老師：剛才同學(xué)們依據(jù)先找出的圖形排列規(guī)律，再依據(jù)規(guī)律推斷出未知的圖形并畫出了圖形，這就是在運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

〔3〕實(shí)踐應(yīng)用。

第69頁(yè)課堂活動(dòng)第1題，同學(xué)先擺一擺，然后說(shuō)一說(shuō)有什么規(guī)律，最末畫出來(lái)，留意〔2〕題可以畫成：

2．教學(xué)例4

〔1〕觀測(cè)思索，發(fā)覺(jué)規(guī)律。

老師：剛才我們探究了圖形的排列規(guī)律，下面我們探究數(shù)字之間的排列規(guī)律。

出例如4后提問(wèn)：例4要我們干什么？怎樣才能正確填出數(shù)來(lái)？同學(xué)可能回答：先找規(guī)律，然后填數(shù)?！惭a(bǔ)充板書：填數(shù)〕

老師：請(qǐng)同學(xué)們先找找這些數(shù)的排列規(guī)律，然后把你找到的規(guī)律在小組內(nèi)溝通。

老師：同學(xué)們?cè)跍贤ㄖ新牭搅耸裁?？學(xué)到了什么？〔老師有意請(qǐng)秩序最亂的、溝通效果不太好的小組發(fā)言〕

同學(xué)們可能會(huì)說(shuō)：我沒(méi)聽清晰，太鬧了。我沒(méi)聽到，他的聲音太小了。他們搶著說(shuō)，我聽不到。我說(shuō)的時(shí)候，他在玩東西……

老師：剛才像你們這樣的溝通行嗎？應(yīng)怎樣溝通呢？〔同學(xué)說(shuō)方法〕

老師：同學(xué)們的想法很好。在溝通過(guò)程中要留意：發(fā)言的人要掌握好音量，既不要影響其他組，又要讓本組的同學(xué)聽得清；其余的同學(xué)看著他，仔細(xì)傾聽他的發(fā)言，實(shí)時(shí)訂正和補(bǔ)充?，F(xiàn)在我們?cè)贉贤ㄒ淮?，好嗎?/p>

老師：請(qǐng)一個(gè)人介紹你們組發(fā)覺(jué)的規(guī)律，其余的人聽后作補(bǔ)充。

同學(xué)可能說(shuō)：每組兩個(gè)數(shù)相差5。每組第1個(gè)數(shù)比第2個(gè)數(shù)多5，第2個(gè)數(shù)比第1個(gè)數(shù)少5。第1個(gè)數(shù)依次增加5，第2個(gè)數(shù)也依次增加5。……

老師：這些規(guī)律是你一個(gè)人找到的嗎？怎么知道的？

同學(xué)：我找的是……其他的是我們組同學(xué)找的。

老師：你們聽到了他剛才說(shuō)的這些規(guī)律了嗎？還有什么補(bǔ)充的？同學(xué)們學(xué)知識(shí)就要像剛才那樣，你向別人學(xué)習(xí)，別人又向你學(xué)習(xí)，這是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。

〔2〕運(yùn)用規(guī)律。

剛才同學(xué)們通過(guò)觀測(cè)、思索，找到了規(guī)律，再通過(guò)合作溝通，學(xué)到了別人找的規(guī)律，下面我們就用規(guī)律填數(shù)。同學(xué)填空，然后抽同學(xué)說(shuō)填多少，為什么？

〔3〕實(shí)踐應(yīng)用。

完成第69頁(yè)課堂活動(dòng)第2題。規(guī)律有：依次增加5；用的是5的乘法口訣；后一個(gè)數(shù)等于前兩個(gè)數(shù)的和。

三、鞏固拓展

四、課堂小結(jié)

1．總結(jié)、回顧

老師：今日，同學(xué)們探究了圖形和數(shù)字的排列規(guī)律，你們有什么收獲？有什么疑問(wèn)？同學(xué)回答后，老師板書：方法——〔1〕找規(guī)律；〔2〕畫圖形〔填數(shù)〕。

老師：同學(xué)們，數(shù)學(xué)王國(guó)里還有許多有趣的規(guī)律呢，下面我們就去探究吧。

2．完成第51頁(yè)練習(xí)十的第1～3題

3．拓展

同學(xué)們，生活中有規(guī)律的排列能給人美的享受。

早在18世紀(jì)90時(shí)代，德國(guó)一位10歲的孩子高斯，喜愛動(dòng)腦筋，在計(jì)算1+2+3+…+100時(shí)，發(fā)覺(jué)了數(shù)字的排列規(guī)律，很快就算出了答案。正是由于高斯從小喜愛動(dòng)腦筋找規(guī)律、用規(guī)律，后來(lái)他成了德國(guó)偉大的數(shù)學(xué)家。

請(qǐng)看：〔課件出示〕

這是由數(shù)字排列而成的三角形數(shù)字表，它是我國(guó)古代數(shù)學(xué)家楊輝發(fā)現(xiàn)的，取名叫楊輝三角。這些數(shù)有什么規(guī)律呢？有愛好就自己去討論吧！

教學(xué)反思：

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：第86、87頁(yè)例2，練一練，練習(xí)十九第1-5題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)連續(xù)比較是兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、初步學(xué)會(huì)解答這類應(yīng)用題。

2、初步掌控用綜合法分析應(yīng)用題的方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：掌控應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)解答應(yīng)用題的方法。

教具預(yù)備：小黑板

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)預(yù)備：

1、口頭提問(wèn)題：

〔1〕面粉28千克，大米比面粉少5千克，？

(2)班級(jí)圖書柜里有科技書20本，故事書是科技書的2倍，？

同學(xué)依據(jù)題的問(wèn)題，口答算式。

2、教學(xué)預(yù)備題

〔1〕同學(xué)讀題

〔2〕思索：這是一道怎樣的應(yīng)用題？

〔3〕先要提一個(gè)什么問(wèn)題？為什么要提柏樹多少棵？

〔4〕第一個(gè)問(wèn)題怎樣求？第二個(gè)問(wèn)題呢？

3、引入新課

假如去掉剛才提的問(wèn)題，你會(huì)解答嗎？這就是今日我們要學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算的應(yīng)用題?！舶鍟n題〕

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例2

〔1〕出例如2

①同學(xué)讀題

②說(shuō)說(shuō)有哪些條件和問(wèn)題？

③依據(jù)條件畫線段圖。

15棵

松樹

6課

柏樹

8棵

楊樹

④求楊樹有多少棵？就是求線段圖上的哪一段？你會(huì)算嗎？

⑤同學(xué)嘗試解答

⑥思索：先算什么？再算什么？

15+6=21求的是什么？

21+8=29求的是什么？

⑦同桌相互說(shuō)先算什么？再算什么？

⑧小結(jié)：這里的三個(gè)條件是連續(xù)比多少的，解答問(wèn)題時(shí)，可以依據(jù)兩個(gè)條件求出一個(gè)問(wèn)題，再依據(jù)求出的結(jié)果和第3個(gè)條件求出題目的結(jié)果。

2、教學(xué)“想一想”

〔1〕把第一個(gè)條件改為

①柏樹比松樹少6棵

②柏樹的棵數(shù)是松樹的2倍

〔2〕同學(xué)嘗試解答

〔3〕集體訂正時(shí)提問(wèn)：你是怎樣想的？先算什么？再算什么？

3、比一比

爭(zhēng)論：

〔1〕這三道題在解題方法上有什么相同的地方和不同的地方？

〔2〕這三道題為什么都要先算柏樹的棵數(shù)？

三、鞏固練習(xí)

1、練一練第1、2題

〔1〕同學(xué)讀題獨(dú)立列式解答

〔2〕想：先算什么？再算什么？

2、練習(xí)十九第1題

⑴同學(xué)讀題獨(dú)立列式解答

⑵想：先算什么？再算什么？

四、作業(yè)：

練習(xí)十九2、3、4、5題。

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1.在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到小括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有

小括號(hào)的運(yùn)算。

2.能在現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，進(jìn)展提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能，

提高合作溝通技能。

3.養(yǎng)成先看運(yùn)算順次，后進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：正確理解并運(yùn)用小括號(hào)，體會(huì)小括號(hào)在混合運(yùn)算中的作用。

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜愛春游嗎?今日，老師就帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)漂亮的地方春游!導(dǎo)游阿姨聽說(shuō)我們班的同學(xué)們特別聰慧，想考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣，你們情愿接受挑戰(zhàn)嗎?

1.比一比，看誰(shuí)的眼光好。

30+8×45×2+380-60+85×9-5

25-7×335÷7-564-24÷63+4-5

2.把二個(gè)算式合并成一個(gè)算式。

7×6=4260-42=186÷2=318-3=15

二、新授

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

不知不覺(jué)，我們就來(lái)到了河邊預(yù)備坐船過(guò)河去春游。齊讀課題，請(qǐng)大家認(rèn)真看圖，從圖中你可以獲得哪些數(shù)學(xué)信息?

1、同學(xué)看圖回答

說(shuō)一說(shuō)圖意、數(shù)學(xué)信息及問(wèn)題，相互補(bǔ)充。

2、師小結(jié)：剛才同學(xué)們都說(shuō)得很好，“河岸上有男生29人，女生25人，他們想要過(guò)河，每條船限乘9人，至少需要幾條船?”現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦，想一想，我們應(yīng)當(dāng)怎樣解決問(wèn)題。會(huì)做嗎?

(二)解決問(wèn)題，探究新知

1、同學(xué)試著做一做。

試著獨(dú)立解決問(wèn)題，將算式寫在練習(xí)本上。指名部分同學(xué)板書

板書不同的算式，可能有：

A.29+25=54(人)54÷9=6(只)B.29+25÷9C.(29+25)÷9D.29÷9+25÷9

2、同學(xué)活動(dòng)

(1)小組合作溝通，爭(zhēng)論不同的算式，對(duì)每種方法的正誤交換看法，并進(jìn)行說(shuō)明。

(2)指名匯報(bào)爭(zhēng)論結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)想法與理由。其他小組可以贊成，可以反對(duì)，進(jìn)行辯論。

3、議一議。29+25÷9這樣列式對(duì)嗎?

4、誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下這個(gè)新伙伴吧?叫什么名字?有了小括號(hào)的算式怎么讀呢?

5、認(rèn)識(shí)小括號(hào)的同學(xué)介紹小括號(hào)的名稱及讀法。并讀算式(29+25)÷9

6、老師小結(jié)。

小括號(hào)可以援助我們轉(zhuǎn)變運(yùn)算順次，假如在一個(gè)算式中有小括號(hào)，就要先算

小括號(hào)中的。

7、同學(xué)們知道了帶小括號(hào)的算式該怎么算，請(qǐng)快速精確的在書上寫出來(lái)。脫式計(jì)算(29+25)÷9。并練習(xí)講題。

三、鞏固練習(xí)

同學(xué)們，在你們的共同努力下，我們解決了“過(guò)河”問(wèn)題，現(xiàn)在坐著6條船來(lái)到了河岸，這時(shí)，導(dǎo)游阿姨又向我們提出了更高的挑戰(zhàn)，你們情愿接受嗎?

1、比一比，誰(shuí)的眼光好。(說(shuō)出運(yùn)算順次)

30+8×4(30+8)×45×2+35×(2+3)

80-64+880-(64+8)5×9-5(26-20)×8

2、比一比，誰(shuí)判斷的最精確。

(1)(10+3)×5與10+3×5都要先算乘法。

(2)在一個(gè)算式里，假如有括號(hào)，要先算括號(hào)里面的。

(3)8減去6的差。再乘以乘6?列式為(81-6)×6。

3、比一比，誰(shuí)算的又對(duì)有又快。

5×(36-29)(83-35)÷894-(25+19)

4、實(shí)踐應(yīng)用。

完成練習(xí)三的第2題。

四、歸納總結(jié)

同學(xué)們，今日有什么收獲?

其實(shí)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，盼望同學(xué)們做生活的有心人，把今日所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到以后的生活中去!

學(xué)校數(shù)學(xué)教案篇6

課題：認(rèn)識(shí)平年和閏年第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道平年、閏年的基本含義，初步了解“四年一閏”的道理。

2、掌控平年、閏年的判斷方法，并能解決一些有關(guān)的生活問(wèn)題。

3、能積極參加查找、發(fā)覺(jué)平年與閏年的關(guān)系，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生新奇心與求知欲。

教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)覺(jué)并掌控平年和閏年的判斷方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌控判斷年份數(shù)是整百數(shù)的年份是否是閏年的方法。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1、談話：小華每次過(guò)生日都要種一棵“生日樹”，她在12歲生日那天種下了第3棵“生日樹”。你知道她的生日是哪一天嗎？

同學(xué)自由發(fā)言、溝通，老師不做評(píng)價(jià)。

2、揭題：學(xué)習(xí)了本節(jié)課之后，你就會(huì)明白緣由了。

二、溝通共享

1、教學(xué)例2。

〔1〕課件分別出示****~****年的年歷，將每年的2月份用不同的色塊提煉并排列起來(lái)。

引導(dǎo)：這是****~****年2月的天數(shù)，依次觀測(cè)，每年的2月有多少天？填在下面的表格里。

年份〔年〕****……************

2月的天數(shù)〔天〕

〔2〕組織溝通。

①反饋填寫結(jié)果?！?/p>