小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考點(diǎn)必背（小抄版）

--~----- ------ --------尸一----------------------尸＿＿＿＿＿＿＿＿一一一一一 -小學(xué)教育知識(shí)與能力考點(diǎn)梳理構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素·、教育者：

教育目的是教育的核心問。 2教育對(duì)生產(chǎn)力的促作、教育的屬性 (1)教育再生產(chǎn)邊也1、教育的本質(zhì)展性 (2)教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)

(4)教師的心理索養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)遞德。品德等教育計(jì)劃、教科書的設(shè)計(jì)者和鍋寫者，教育管理人活動(dòng)中起中導(dǎo)作用。受教育者既包也包括各種形式的成教有中的學(xué)生，是教育者的對(duì)象是學(xué)習(xí)的主體勾教育影響

它有以下四方面特點(diǎn)：(1) 教育類所特犯二種查貸毋的 社會(huì)動(dòng)，是個(gè)體在社會(huì)的生存需要．(2)教育是有意識(shí)、有目的、自覺地傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。3)活動(dòng)。4)，存在若教育黜·2、教育的社會(huì)屬性教育具有永恒性

1、政治經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的歸旦作用文化對(duì)教育發(fā)展的制約作用主要表現(xiàn)在：第一文化影響教育目的的確立．，教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在：和保存文，教育具有傳播用．，和的作用．教育與文化關(guān)系的特殊性

教師的專業(yè)識(shí)包括本體性條件性識(shí) 踐性識(shí)和知識(shí)四方容，(1)專業(yè)能力。通過實(shí)踐練習(xí)和反思體悟而形成的順利完成教學(xué)懺務(wù)的一系列教學(xué)行為和心智活動(dòng)方式．小學(xué)教育的基本任務(wù)ii景礎(chǔ)和基本技能2)實(shí)踐能力(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平是教肖實(shí)踐活動(dòng)的手段，是罷于教育者和受教育者之間并把他們聯(lián)系起來的紐帶，主要包括教育內(nèi)容、教育措施等。教育影響是教育活動(dòng)的中介．教育影響三者間的關(guān)系：教育個(gè)基本要素既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。教育者是教育影響和教育者之間的紐帶，中．教育的屬性：測(cè)試千人類的生產(chǎn)勞動(dòng)

教育具有獨(dú)立性教育的獨(dú)立性表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，教育具有繼丞性＿第二，教育要受其他社會(huì)意識(shí)的影響．第三，教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。教育的功能.1、個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能2、正向功能與負(fù)向功能31、生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用1) (2)生產(chǎn)力水平制約這教育結(jié)構(gòu)的變化3)

3、 學(xué)校文分為學(xué)校物化學(xué)校精化學(xué)校制度文化．學(xué)校的稍神是校園的核心小學(xué)教育小學(xué)教育的基本特點(diǎn)1的特殊性的基礎(chǔ)性義務(wù)性4、小學(xué)教育的全面性小學(xué)教師的勞動(dòng)特點(diǎn)(1)2)創(chuàng)造性。(3)示范性，(4)系統(tǒng)性。小學(xué)教師的素質(zhì)(1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)(2)教師的知識(shí)索養(yǎng)(3)教師的綜合能力索養(yǎng)

4)小，小學(xué)教育的具體任務(wù)1、根據(jù)堂年期兒窟的生理發(fā)展水平，允許他們進(jìn)行系統(tǒng)的運(yùn)-但不應(yīng)讓他們過度疲勞和過度緊張。引導(dǎo)童從知覺舉物表面特征發(fā)展的，使小學(xué)生的有總注慈得到發(fā)展。注總培養(yǎng)小學(xué)生的自我慈和自我評(píng)能力。3小一并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，三儼-----------一一---- - ----------------------

------------------- ------ ----- --- ----一--- 書4、小

2、要求使學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展。教育制度的影響因索

是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。們對(duì)道理解能能對(duì)社會(huì)上的各種現(xiàn) 明了家對(duì)培才規(guī)和素頂?shù)囊蟆?/p>

1)

課程的類型評(píng)我教育能力。教育目的教育目的的作用2激勵(lì)作用3教育目的的層次1、國(guó)家的教育目的2、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

3、強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，這是實(shí)現(xiàn)我國(guó)當(dāng)前教育，目的的根本途徑．2012題目12、人的身心發(fā)展特點(diǎn)與齋要3、制定者的教育理想和價(jià)值觀4、馬克思頭干人的全面發(fā)展學(xué)說是我困確立教育目標(biāo)的理論依據(jù)索質(zhì)教育的概念

(2)社會(huì)政治制度(3)音少年兒覺身心發(fā)展規(guī)律4)課程尚度的科學(xué)一小的。課程的作用

(1) 分科課程 綜合課程 與活課程(2)必學(xué)課程與選修課程(3)國(guó)家課程、地方課程與校木課程(4)顯性課程與隱形課程課程開發(fā)的模式1) 目標(biāo)模式泰勒(2)過程模式，斯騰豪斯(3)3、教師的教學(xué)目標(biāo)

國(guó)

(1)課程是義現(xiàn)教培養(yǎng)全面發(fā)展人才 達(dá)，制定教學(xué)方闡和實(shí)施，檢查、反、教育目的的影響因素1、社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化因索一一確定教育目的的主要根據(jù)2、據(jù)3、制定者的教育理想和價(jià)值觀教育目的的基本精神1、我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)午義車業(yè)的建設(shè)者和接班人，囚此要堅(jiān)持思想政治道餡索質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一。2、我們要求學(xué)生在德、智體、美等全面發(fā)

本宗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為亟點(diǎn)，早就有 理想、有理有道、文有紀(jì)德智體美全面社會(huì)主義建設(shè)者接。索質(zhì)教育的基本內(nèi)涵1) (2)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育3)4)素質(zhì)教育是(5)素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)貢任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育，這也是素質(zhì)教育

的保證。(2)課程是教師和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是師生聯(lián)系和交往的紐帶。(3)課程是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織形式的確定、教學(xué)手段的應(yīng)用的根據(jù)4)和校依據(jù)．課程內(nèi)容主要表現(xiàn)為課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課程計(jì)劃：又教學(xué)計(jì)劃。

評(píng)價(jià)和改進(jìn)。課程改革的具體目標(biāo)1) 實(shí)現(xiàn)2)、選擇性3)系(4〉改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的考試制度。新課程改革的具體目標(biāo)實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變選擇性系展，要求堅(jiān)持腦力勞動(dòng)與休力勞動(dòng)兩方面的和諧

的教育由國(guó)家教主制有關(guān)教 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)力式發(fā)展、，強(qiáng)，全面發(fā)展的學(xué)說。實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的基本要求1、強(qiáng)調(diào)教育為社會(huì)建設(shè)主義社會(huì)服務(wù)．

前制度化教育特點(diǎn)(1)教育中題確定(2)教育的對(duì)象相對(duì)挽定(3)形成系統(tǒng)的文化傳播活動(dòng)(4)有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等5)由獨(dú)態(tài)

也整個(gè)課程檢查1作依據(jù)課程計(jì)劃的內(nèi)容：課程設(shè)國(guó)學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制、學(xué)周安排。準(zhǔn)教學(xué)和

與考試制堅(jiān)三基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念1) 三維目標(biāo)觀，價(jià)維目標(biāo)(2)綜合課程觀，課程的設(shè)埋要更加綜合＇體..----------------------------------------------一一一一一一 口一一一一一一一一一一一 ------------------------------..儼-----------一一---- - ----------------------

------------------- ------ ----- --- ----一--- 書現(xiàn)整體性、開放性、動(dòng)態(tài)性，培養(yǎng)學(xué)生綜合的視角和綜合能力，以適應(yīng)籵學(xué)技術(shù)既分化又綜合的現(xiàn)實(shí)。(3)內(nèi)容聯(lián)系觀，既課內(nèi)容的教學(xué)，要努力與襯會(huì)生活相聯(lián)系，與學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的“生活化”(4)學(xué)習(xí)方式觀，強(qiáng)調(diào)自中、合作、探究的學(xué)習(xí)力式，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、合作性、創(chuàng)造性，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。(5)發(fā)展評(píng)價(jià)觀，重視學(xué)習(xí)的過程評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)發(fā)揮促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。(6)校本發(fā)展觀，從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際悄況出發(fā)，開發(fā)校本課程，增強(qiáng)學(xué)生的選擇性，促進(jìn)學(xué)

7) 撰寫成文小學(xué)教育科學(xué)研究方法1)2)3)教育實(shí)驗(yàn)法(4)教育行動(dòng)研究法(5)數(shù)百敘事研咒法(6)塵(7)邑竺(8)墜這運(yùn)教育科學(xué)研究的基本步驟(1)確定研究課題2)教育文獻(xiàn)檢索

建立健全學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)脊制度來組織、協(xié)調(diào)、控制學(xué)校的常規(guī)管理活動(dòng)，提商管理效率與質(zhì)繭的行為準(zhǔn)則6)。是。(7)效益性原則。指充分利用人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間、信息等資源，以錄小代價(jià)換取酘大收益的行為準(zhǔn)則(8)動(dòng)態(tài)性原則。指在學(xué)校管理過程中根據(jù)管埋條件的變化，及時(shí)調(diào)整管理策略與力法的行為準(zhǔn)則。學(xué)校管理的基本方法：行政管理法，法律方法，

(3)意志的堅(jiān)持性，指堅(jiān)持不懈地克服困難，永不退縮的品屈性格的結(jié)構(gòu)特征(1)性格的態(tài)度特征(2)性格的意志特征(3)性格的悄緒特征(4)性格的珅智特征影響能力發(fā)展的因索(1)先天遺傳因素的影響(2)早期經(jīng)驗(yàn)的影響，學(xué)齡前是人智力發(fā)展的一個(gè)高峰階段(3)教育與實(shí)踐活動(dòng)的影響起若生導(dǎo)作用(4)個(gè)人勤奮的影響校、教師、學(xué)生的特色發(fā)展．基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念一”(1) 關(guān)注每 位生(2)關(guān)注學(xué)生的悄緒生活和恬感體驗(yàn)。

(3)提出研究假設(shè)(4)擬定研究計(jì)劃，設(shè)計(jì)研究方案(5)收來、整理和分析，料(6)7)撰寫成文小學(xué)學(xué)校管理的原則

思想教百法，經(jīng)濟(jì)方法 學(xué)術(shù)方。學(xué)生指導(dǎo)（身心發(fā)展）觀察的品質(zhì)(1)觀察的目的性(2)觀察的客觀性(3)

影響人格形成的因(1) 生物遺傳因索(2)社會(huì)文化因素(3)家庭養(yǎng)方式(4〉學(xué)校教育因素，(5)個(gè)人主觀因素3)學(xué)(1)解決教育教學(xué)問題的齋要(2)促進(jìn)教帥專業(yè)不斷發(fā)展(3)不斷激發(fā)教師工作的熱悄教育科學(xué)研究的基本步驟(1)確定研究課題

(1)，(2)科學(xué)職則指校領(lǐng)科理論為指導(dǎo)，按照黨和政府耍求，遵循教育的客觀性規(guī)仲和發(fā)趨，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)進(jìn)行管理的準(zhǔn)置 民主性原則，指調(diào)動(dòng)全體積極性

(4)觀察的敏銳性意志的基本特征(1)慈志有明確的目標(biāo)(2) 志對(duì)活動(dòng)有調(diào)節(jié)作用(3)克服困難是意志行動(dòng)品亟要的特征(4)意志以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ)意志的品質(zhì)

影響個(gè)體身心發(fā)展的因素遺傳，也叫遺傳索質(zhì)，是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供可可能性。定的制素來實(shí)現(xiàn)。(2)查閱文獻(xiàn)與閱讀文獻(xiàn)(3)提出研究假設(shè)(4) 制定研計(jì)劃 設(shè)計(jì)研究方案(5)收栠、整理和分析資抖

行為準(zhǔn)則(4)教育性原則。指在學(xué)校管理過程中時(shí)時(shí)體現(xiàn)教育性的行為準(zhǔn)則

(1)意志的自覺性對(duì)行動(dòng)的目的有深地認(rèn) 個(gè)體觀能動(dòng)個(gè)體主管動(dòng)性是的只管意能自覺地支配的行動(dòng)，使服從于活動(dòng)識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作學(xué)生個(gè)體的主目的品。 管能動(dòng)性的身心展的動(dòng)是進(jìn)個(gè)體(2)慈志果斷，指迅速地、不機(jī)的采展的決定性因素．(6)做出結(jié)論

(5)規(guī)范性原則指通過編制各種管計(jì)， 取決定的品質(zhì)。

學(xué)校教育，學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作..----------------------------------------------一一一一一一 口一一一一一一一一一一一 ------------------------------..儼-----------一一---- - ----------------------

------------------- ------ ----- --- ----一--- 書用小個(gè)性與社會(huì)的發(fā)展悠知覺發(fā)展特點(diǎn)注意的發(fā)展特點(diǎn)觀察力的發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)識(shí)發(fā)展特點(diǎn)記憶的發(fā)展特點(diǎn)

較突出的特征。4)生主要以感性經(jīng)驗(yàn)為。指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用觀察法，應(yīng)注意(1)根據(jù)學(xué)習(xí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行觀察

初步傾向。(4)在整個(gè)小學(xué)階段，兒堂的自我評(píng)價(jià)處千由具體到抽象、由外顯行為到內(nèi)部世界的發(fā)展過程之中，小學(xué)生的抽象概括性評(píng)價(jià)和對(duì)內(nèi)心世界的評(píng)價(jià)能力都在迅速發(fā)展。(5)我社會(huì)性認(rèn)知發(fā)展的趨勢(shì)

在教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法的選擇上、不能拱“一刀切”還要注意各階段問的銜接和過渡。3身心發(fā)展的不平衡性對(duì)教育的啟示有其發(fā)展的關(guān)鍵期和最佳期。所誚發(fā)展的關(guān)鍵期姑指身體或心理的某個(gè)方面機(jī)能和能力品適宜形成。想象力的發(fā)展特點(diǎn)思維發(fā)展的特點(diǎn)語言發(fā)展的特點(diǎn)小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)(1)2)。

(2)觀察活動(dòng)要與動(dòng)手操作相結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生內(nèi)部智力的發(fā)展3)4)想象力的發(fā)展特點(diǎn)1)

(1)從表面內(nèi)即從外部特的注到更 半功倍的效，因此教 育必適應(yīng)人的發(fā)展的不深刻品質(zhì)特征的注意 平衡性存人的素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期以相應(yīng)(2)從簡(jiǎn)單到復(fù)，問題某個(gè)方面到多方 的教育，促進(jìn)該素質(zhì)的發(fā)展多維度地待問；從呆板靈活伯思維 4身心展的互補(bǔ)性教育的示(3)從個(gè)及即半件的到關(guān)利益 要求教育者結(jié)合學(xué)生實(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重和長(zhǎng)遠(yuǎn)利：從具 體思維到抽象思維 發(fā)學(xué)生的自身勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)。(3)觀察力的發(fā)展特點(diǎn)(4)記憶的發(fā)展特點(diǎn)(5)想象力的發(fā)展特點(diǎn)6)7)(1)，常逐漸仍起作用(2)注意的范圍依然有限。3)注意的栠中性和桯定性較(4)小學(xué)生觀察力的發(fā)展特點(diǎn)(1)觀察的目的較差，在觀察活動(dòng)中，易受外來刺激的干擾，常常在受新剌激影響時(shí)，注慈力

(2)想象更宮千現(xiàn)實(shí)性(3)想象的創(chuàng)造成分口益增多思維發(fā)展的特點(diǎn)1) 由(2)思維的基木過程日趨完善情緒悄感發(fā)展特點(diǎn)1) 性不斷擴(kuò)展(2)悄緒悄感的扢定性逐漸增強(qiáng)(3〉悄緒的深刻性不斷增加個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展｛自我慈識(shí)的發(fā)展社會(huì)性認(rèn)知的發(fā)展小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的發(fā)展特點(diǎn)

(4)組織的綜合性的思想．個(gè)體身心發(fā)展的階段性個(gè)體身心發(fā)展的座丘且體身心發(fā)展的互丑監(jiān)1、個(gè)體身心發(fā)展的順序性對(duì)教育的啟示在對(duì)兒寬進(jìn)行教時(shí)，必須邁循由具體抽象、由簡(jiǎn)到繁，由低級(jí)向，諸級(jí)的順序，循序漸進(jìn)。此外，心理學(xué)家維果斯基提出＂酘發(fā)展”理論 ，以們?cè)诮虒?shí)踐概括的一跳

，，培養(yǎng)作的重要內(nèi)容5身心發(fā)展的個(gè)別差異對(duì)教育的啟示因材施教”，充學(xué)。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，原因是什么？(1) 學(xué)校教 百有目的有計(jì)劃有組織的的活它規(guī)定若人發(fā)方。(2)學(xué)校玫育是遞過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好。就會(huì)開觀察對(duì)；同時(shí) 觀察易受身的生理 (1) 從順從別人評(píng)發(fā)展到有定獨(dú)立解狀況和個(gè)人興等索的制切 的評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)獨(dú)立性隨年升提升(2)觀察乏精確，往只注慈享物的主要 (2)從比較籠統(tǒng)評(píng)發(fā)展對(duì)自己個(gè)方面特征或活動(dòng)主過對(duì)小部分則缺觀?；蚨喾矫嫘袨榈膬?yōu)點(diǎn)進(jìn)評(píng)價(jià)。

摘個(gè)桃“經(jīng)驗(yàn)，都值得借鑒．2、身心發(fā)展的階段性對(duì)教育的啟示小針對(duì)不同，采

(3)學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因索。(4)。(3)觀缺乏序性觀察往只注意聿物 (3)小童始出對(duì)心品進(jìn)評(píng)的 同的內(nèi)容和方法，要根據(jù)實(shí)悄況區(qū)別對(duì)待校教育人身心發(fā)的主表現(xiàn)..----------------------------------------------一一一一一一 口一一一一一一一一一一一 ------------------------------..儼-----------一一---- - ----------------------

------------------- ------ ----- --- ----一--- 書學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的功能學(xué)校教育，尤其是縣礎(chǔ)教肖對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值．教育在兒童的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的必要條件有哪些？(1)教育在兒巫身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但這和受教百者共同努力完成的。

變化及其過程。2、從學(xué)習(xí)內(nèi)容來說：慣的學(xué)習(xí)，3、從坢習(xí)果加涅把學(xué)習(xí)分五種類：語言信息 、智翌技能、 認(rèn)識(shí)策略、杰度、動(dòng)作籃4、覓年期兒政的學(xué)習(xí)特征包括．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度5、學(xué)生的學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是由認(rèn)知因素構(gòu)成的特

(5)根據(jù)學(xué)習(xí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行觀察(6)觀察活動(dòng)要與動(dòng)手操作相結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生內(nèi)部智力的發(fā)展(7)引導(dǎo)學(xué)生將知覺過程與思維過程相結(jié)合．8)注意的發(fā)展特點(diǎn)(5)有意注意逐漸發(fā)展，無慈汴意仍起作用(6)注意的范圍依然有限。(7)注總的栠中性和穩(wěn)定性較差

指導(dǎo)學(xué)生的語言活動(dòng)．4、記憶的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的記憶，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)(1)明確識(shí)記的目的和任務(wù)，提高識(shí)記的自覺性，積極的進(jìn)行有意記憶(2)正確使用形象記憶法、圖形記憶法、歌訣記憶法、諧音記憶法、比較急依法等記憶方法3)。在確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的屯動(dòng)性(2)教育目標(biāo)的設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的開展應(yīng)與社 殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包觀察注慈思維記

(8)注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱

1) 料的意義會(huì)發(fā)展的方向一致：(3)學(xué)校教育活動(dòng)必須有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能滿足 個(gè)體生存發(fā)的齋．(4)學(xué)校教育應(yīng)與家庭、社會(huì)環(huán)境等方面的影響協(xié)調(diào)一致，共同開展對(duì)兒堂的教育作用，(5)學(xué)校教育必須適應(yīng)或邁循兒繭身心發(fā)展規(guī)律為什么說環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作1) 環(huán)境因索對(duì)兒童的影響是廣泛的但常常，也不能按若既定的方向持續(xù)、系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。(2)盲目的、

小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展特點(diǎn)(1)兒競(jìng)瑕初對(duì)學(xué)習(xí)的過程、對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣，以后逐漸對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、對(duì)齋要獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣。2兒競(jìng)的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸產(chǎn)生對(duì)不般從年級(jí)開．(3)在整個(gè)小學(xué)時(shí)期內(nèi)，對(duì)有關(guān)具體豐實(shí)和經(jīng)抽(4〉游戲因素在兒競(jìng)的學(xué)習(xí)興趣上的作用逐漸降低。5)

2、注意的指導(dǎo)(1)不斷明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注慈品質(zhì)2)生動(dòng)的中學(xué)生的注慈力3)的內(nèi)容。要擴(kuò)大小學(xué)生注(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料有很好地珅解(2)理解時(shí)充分運(yùn)用直觀教具(3)有條理地組織學(xué)習(xí)材料(4)知覺對(duì)象離學(xué)生近一些。3、學(xué)習(xí)中思維的指導(dǎo)

(2)對(duì)材料今進(jìn)行粘細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解(3)運(yùn)用組塊化學(xué)習(xí)策略，合埋組織學(xué)習(xí)材料。(4)運(yùn)用多重信 息編碼方式，提窩信息加工理的質(zhì)雖(5)覓視復(fù)習(xí)方式，防止知識(shí)遺忘。防止1) (2)合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，在識(shí)記后不久，復(fù)習(xí)的次數(shù)要多一些，時(shí)間間隔要短一些。(3)做到分散與栠中相結(jié)合。(4)反復(fù)閱談與試圖回憶相結(jié)合(5)復(fù)習(xí)方法要多樣化和通俗科(3)隨活兒競(jìng)體主能動(dòng)性影響其接受 學(xué)讀。

1)善千向?qū)W生提問，啟發(fā)學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)質(zhì)疑精神

(6)運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)。非認(rèn)知過程的指導(dǎo)環(huán)境的影響不是消極的、被動(dòng)的過程．而常常是積極的、能動(dòng)的過程．小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是個(gè)體在特｝臥悄由千練習(xí)或反復(fù)

(6)對(duì)社會(huì)生活的興趣逐步在擴(kuò)大和加深。小學(xué)兒童習(xí)指導(dǎo)：認(rèn)知過程的指導(dǎo) 非認(rèn)過程的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)認(rèn)知過程的指導(dǎo)

(2)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納芍各種思維方法3)

1、情緒情感的指導(dǎo)，教師要善于使學(xué)生的惰緒處于積極狀態(tài)，可采用：1) (2)創(chuàng)設(shè)問題悄境，通過啟發(fā)性提問，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)的行能力或向上比持久的 1、察指導(dǎo)指導(dǎo)生應(yīng)用察法應(yīng)意 (4)生的口頭語官和書語育行訓(xùn)， 產(chǎn)生血學(xué)的悄緒恃感..----------------------------------------------一一一一一一 口一一一一一一一一一一一 ------------------------------..儼-----------一一---- - ----------------------

------------------- ------ ----- --- ----一--- 書(3)使學(xué)生理解學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)(4)的獨(dú)立性的指導(dǎo)可以從以下方面進(jìn)行5)強(qiáng)性以及克服困難的勇氣(6)教給學(xué)生方法，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性7)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)待性學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的類型(1)領(lǐng)悟式指導(dǎo)法(2)遷移指導(dǎo)法(3)點(diǎn)撥式指導(dǎo)法(4)反饋式指導(dǎo)法(5)矯正式指導(dǎo)法(6)對(duì)比式指導(dǎo)法(7)興趣式指導(dǎo)法(8)r:透式指導(dǎo)法學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的原則1) 針對(duì)性原則，癥下藥指導(dǎo)(2)整體性職則，指在指導(dǎo)過程中，婓注恁學(xué)習(xí)方法與其他學(xué)習(xí)和整個(gè)心理活動(dòng)的有機(jī)聯(lián)系3)，以。4)，指要把學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)滲透到過具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法小學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容(1) 計(jì)，學(xué)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容包括且垃

多動(dòng)腦．主動(dòng)練，做筆記，善歸納．(3)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，包括課后復(fù)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)丑(4)寫作業(yè)方法的指導(dǎo)掌握指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方法1) 指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃2)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察3)(4)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考(5)指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)程序個(gè)體差異與因材施教能力差異，，，智力的性別．認(rèn)方式的差異認(rèn)識(shí)方式分為 場(chǎng)型依存型，反思和沖，輻合發(fā)型認(rèn)知方式差異的教育意義方式應(yīng)該創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式，采用適應(yīng)認(rèn)知芩異的教。性格的特征差異：態(tài)度特征，理智特征，悄緒特征，意志特征。性格差異對(duì)教育的意義性格可以也作f

1) 比明顯、不斷變化、帶有強(qiáng)烈的新異性與刺激性的車物都會(huì)引起人們的興趣。2)具由于其與的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間產(chǎn)生了3)個(gè)人中的言也會(huì)起到很好的強(qiáng)化e學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)的心里準(zhǔn)備狀態(tài)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問題悄垃面積發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出，使教學(xué)方法化難為易。依據(jù)習(xí)結(jié)果的i,激發(fā)生步學(xué)的愿學(xué)及了解自學(xué)習(xí)結(jié)，可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)和興趣。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)(1) 習(xí)機(jī)組成部分(2)設(shè)菹具體目標(biāo)及到達(dá)目標(biāo)的方法(3)設(shè)置榜樣(4)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣(5)利用原有動(dòng)機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的

1知失調(diào)鏤育本規(guī)律1) 互的培養(yǎng)提尚過程(2)錦育教育是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程3)對(duì)學(xué)程(4)德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過秤一、小學(xué)德育的原則1) (2)梳異原則(3)尊亟學(xué)生以嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則(4)教育的一致性與連貫性原則5)6)則(7〉開而教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則8)的途徑1)e(2)課外、校外活動(dòng)，是香學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)童要手段。(3)皿(4)少先隊(duì)活動(dòng)(5)班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、展會(huì)(6)班主任工作，么(2)聽課方法的指導(dǎo)要注意認(rèn)真聽，注意看，

格差異。學(xué)習(xí)興趣的影響因素

亟(6)注總學(xué)生的歸因傾向小學(xué)德育

小學(xué)德育的方法：(1)說理教育法(2)榜樣示范法..----------------------------------------------一一一一一一 口一一一一一一一一一一一 ------------------------------..儼-----------一一---- - ----------------------

------------------- ------ ----- --- ----一--- 書(3)陶冶教育法4)指導(dǎo)實(shí)踐法(5)品德評(píng)價(jià)法(6)品飽修養(yǎng)指導(dǎo)法。運(yùn)用語言說服應(yīng)注意：—是要注總說服的時(shí)機(jī)，有針對(duì)性；車實(shí)說服法主要包括參觀、反問、調(diào)查。運(yùn)用串實(shí)說服法應(yīng)注惡，一姑明確目的、制定計(jì)劃，

1) 開設(shè)普及心里健康教育知識(shí)為逞(2)開，專門的心 理導(dǎo)動(dòng)課3)．4)5)理輔導(dǎo)活動(dòng)(6)開展小組輔導(dǎo)7) 常用的心理輔導(dǎo)方法(1)盜華監(jiān)，也叫正激勵(lì)，用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。

班栠體的主要任務(wù)大都來自于教師個(gè)體自身的要求。(2)形成階段班干開始揮作用，班級(jí)凝聚力開始顯在主任的指導(dǎo)下班 干部可協(xié)助織班級(jí)。(3)發(fā)展階段體仔已經(jīng)轉(zhuǎn)化良好的班風(fēng)(4)成熟階段

(I)常規(guī)管理2平行管理3)(4)班級(jí)管理的原則(I)方向性原則2)全而管理匝則34)管教結(jié)合原則5全員激勵(lì)匝則6；

(2)代幣將寸法，象征性的強(qiáng)化物，可使獎(jiǎng)勵(lì)

班栠體趨向成熟，栠體特征得到充分的體現(xiàn)，班級(jí)管理的方法意<1) 選好學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)生實(shí)前進(jìn)的力向與巨大動(dòng)力(2)激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬器之悄．(3)引起學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提廟修養(yǎng)．運(yùn)用惜感陶冶法要注慈(1) 音。(2)與啟發(fā)說 服相合(3)引導(dǎo)學(xué)生參與悄境的創(chuàng)設(shè)心理輔導(dǎo)的原則(1)面向全體學(xué)生原則(2)預(yù)防烏發(fā)展相結(jié)合原則(3)部直與理解學(xué)生原則(4)學(xué)生主體性原則(5)個(gè)別化對(duì)待原則(6)整體性發(fā)展原則學(xué)生心理輔導(dǎo)的途徑

的數(shù)盤L。3)通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)，來形成某種較復(fù)雜的行為．(2)健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心(5)輿論影響法(2)健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心(5)輿論影響法替代性強(qiáng)化。(3)嚴(yán)格的組織紀(jì)律和健全的制度(6)心理疏導(dǎo)法(5)暫時(shí)隔離法，在某種特定時(shí)間不反不良行為給予強(qiáng)化，同時(shí)轉(zhuǎn)移悄境，使行為不良者對(duì)新的恃境產(chǎn)生厭惡的方法．6讓當(dāng)半人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，以改善自身行為。(7)顯皿 負(fù)激其作用是消除不良班級(jí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)方面的作用Cl)有利千 促學(xué)生相互學(xué)習(xí)與共同長(zhǎng)(2)有利于學(xué)生社會(huì)化與個(gè)性化發(fā)展(3) 有利干 提升我教育與我節(jié)理能班栠體的發(fā)展階段(t)組建階段

全班已經(jīng)成為一成熟的班栠體的基本特征(I)共同的奮斗目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)為組成的共同活動(dòng),(1)(5)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展班級(jí)管理的功能(I)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提商學(xué)習(xí)效率(2)有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)3，型班級(jí)管理的內(nèi)容(1)班級(jí)組織的建設(shè)(2)班級(jí)日常管理(3)班級(jí)活動(dòng)的管理(4)班級(jí)教育力盤的管理班級(jí)管理的模式

(I)(2)目標(biāo)智理法3)悄境感染法4)(7)行為訓(xùn)練法班級(jí)突發(fā)亭件處理的原則(I)2)3可接受原則4班級(jí)突發(fā)時(shí)間處理的方法(I)沉若冷靜而對(duì)2機(jī)智果斷應(yīng)付345)結(jié)合實(shí)際，談?wù)勗鯓硬拍軇?chuàng)造一個(gè)優(yōu)秀的班栠體..----------------------------------------------一一一一一一 口一一一一一一一一一一一 ------------------------------..儼-----------一一---- - ----------------------------------------- ------- -------- --- ----

-- 書班級(jí)是學(xué)校教育和管理基本單也是班任 班活動(dòng)有交往功能 基本要求。反映班隊(duì)動(dòng)道過程客觀規(guī)律教設(shè)計(jì)的原則進(jìn)行教育工作的依靠力繭和組織保證。一個(gè)良好的班栠體對(duì)每個(gè)學(xué)生的健質(zhì)發(fā)展有若巨大的教育作用。建立一個(gè)優(yōu)秀的班朱體，搖要每一位班主任做大蠶深入細(xì)致的工作。1)目標(biāo)2)(3)實(shí)行班級(jí)管理的民主化、細(xì)致化4)繭5)。小:,I進(jìn)學(xué)生，，個(gè)別軟百班會(huì)活動(dòng)寫。組織和培養(yǎng)班栠體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，具體來說要做到(I)體的發(fā)標(biāo)(2)的核心隊(duì)伍3)建立班栠體的正常秩序(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。操行評(píng)定，是以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)。：專題總結(jié)班級(jí)活動(dòng)的功能(I)滿足交往功能(2)發(fā)展功能(3(4班集體建設(shè)功能

(I)班級(jí)活動(dòng)符合學(xué)生的身心特點(diǎn)2)3)活發(fā)展功能(I)班級(jí)活動(dòng)有利千促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的提高(2)班級(jí)活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生能力水平的提窩(3)班級(jí)活動(dòng)有利干加強(qiáng)學(xué)生的自律水平4特長(zhǎng)(5)班級(jí)活動(dòng)有利千學(xué)生心理健康發(fā)展班級(jí)活動(dòng)有班集體建設(shè)功能(I)班級(jí)活動(dòng)有利于班媒體的形成2好的班風(fēng)(3)班級(jí)活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生果體注意精神班級(jí)活動(dòng)的班主任專業(yè)提升功能(I)班級(jí)活動(dòng)有利千班主任熟悉和了解學(xué)生(2)班級(jí)活動(dòng)有利千師生關(guān)系的釉洽(3)班級(jí)活動(dòng)有利于促進(jìn)班級(jí)自主管理(4)班由在學(xué)科教育活動(dòng)．是是促進(jìn)性的活的育性原則班隊(duì)活動(dòng)的原則班隊(duì)活動(dòng)肛則就是指為了保證班隊(duì)活動(dòng)取得良

包括一下基本原則，教育性原 11(2針對(duì)性原則3)主性原則(,I)多樣性原則則原則。七、少先隊(duì)活動(dòng)的特點(diǎn)(I) 教性2)性3)性4)5)6性文具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)一、語文教學(xué)策略的評(píng)價(jià)建議(I)評(píng)價(jià)突出整體性和綜合性(2)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合(3)定型評(píng)價(jià)和定呈評(píng)價(jià)相結(jié)合(4)評(píng)價(jià)主體多元化教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(I) 對(duì)教與學(xué) 的雙活進(jìn)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)主研教和的基本規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)效果優(yōu)化(2)把學(xué)生具體悄況作為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)．(3)計(jì)程幫助把中遇到的問題作為作的出發(fā)點(diǎn)4)亟視評(píng)價(jià)整個(gè)設(shè)計(jì)過程及教學(xué)效果5)設(shè)中接教學(xué)理論和

<I)心(2)在教學(xué)前明確學(xué)習(xí)者具有的能力(3)一致(4)“(5)對(duì)的內(nèi)67)境教學(xué)的意義(I)有效的形式(2)教學(xué)是學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為合格人才的基本途徑(3)教學(xué)是學(xué)校工作中的中心土作，學(xué)校教育必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。教學(xué)過程的基本規(guī)律(I)的規(guī)律(2)相統(tǒng)的規(guī)律(3)的規(guī)律(4)傳授知識(shí)階(I)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(2)識(shí)345)識(shí)我國(guó)小學(xué)教育原則(I)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則2直觀性原則(3)(5)班主任專業(yè)提升功能

效，在組和開展活必須遵循的 與術(shù)性的主要途徑．

(4)鞏固性原則..----------------------------------------------一一一一一一 口一一一一一一一一一一一 ------------------------------..儼-----------一一---- - ----------------------

------------------- ------ ----- --- ----一--- 書(5)循序漸進(jìn)原則

或途徑．

統(tǒng)性蜀力性、固性和自性系列教方 號(hào)系統(tǒng)(6)因材施教原則(7)理論聯(lián)系實(shí)際原則

l、學(xué)習(xí)的內(nèi)，已有的知識(shí)起若中介”作 法，用以舊引新通過前后的知之的某種聯(lián) 兢爾的教學(xué)點(diǎn)

能引起條件反應(yīng)的以語言為中介的條件刺激叫第二信號(hào)系統(tǒng)(8)呈力性原則參觀法練習(xí)法自學(xué)指導(dǎo)法實(shí)驗(yàn)法．掌握小學(xué)課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法

幫助學(xué)。2，調(diào)用學(xué)生

(I)以倫理學(xué)和心埋學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)(2)強(qiáng)誚教師的權(quán)威作用3)，聯(lián)想、系統(tǒng)和方法

2)丞岱遠(yuǎn)根據(jù)要的學(xué)習(xí)定挫3)應(yīng)操作性條件反射的基本規(guī)律：盂蘊(yùn)也l、教師中心的方法。如講、提證等． 已有的生經(jīng)使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，形運(yùn)用這類方法時(shí)教師兢基本資任向全體學(xué) ．，，

(4)教育性教學(xué)原“我想不到有任 何無學(xué) 和負(fù)強(qiáng)化，懲罰，消退的教育正如相反方面，我不承認(rèn)有任何無教育 4)班杜拉的會(huì)習(xí)理論的教學(xué) 班杜拉認(rèn)為個(gè)體、環(huán)境和行為是作為相互決定的即從教師到學(xué)生。、的，這種方法充分對(duì)于認(rèn)所有悄感領(lǐng)域。3、個(gè)體化的學(xué)習(xí)方法，如程序教學(xué)，單元教學(xué)和計(jì)算機(jī)教學(xué)，這類方法適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同速度，有規(guī)則地、及時(shí)地提供反饋俏息以促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)釋。

化對(duì)新知識(shí)新方法的理。 裴斯泰“教育教學(xué)”的 含義4、生活 經(jīng)歷 作新的學(xué)習(xí)內(nèi)容仲學(xué)習(xí)資游。(I)就育目的或育結(jié)果而，要求簡(jiǎn)述讓顯的教育觀點(diǎn) 教育教學(xué)應(yīng)固有、在的能得到培養(yǎng)(I)新中心：“兒堂”“活動(dòng)”“經(jīng) 發(fā)展驗(yàn)中心" (2)就育的動(dòng)或過程的義官，教(2)教育即生；教育即生 長(zhǎng)學(xué)校即社會(huì)。 育教學(xué)應(yīng)兒窟身發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)一(3)教育即經(jīng)驗(yàn)的改：這是其教百思想的基 致使兒堂在獲取發(fā)展智力和道德悄感與心 方而都處千自然主動(dòng)的地位。(4)五步教法 創(chuàng)設(shè)難悄境 確定難所 良迂旦的教學(xué)觀念：提出解決問題的種種假設(shè)斷個(gè)假設(shè)能 (I) 生即教：生活決教育教育與實(shí)際

因索而起作用的 。強(qiáng)調(diào)在社 會(huì)學(xué)習(xí)過程中行為認(rèn)知和環(huán)境 三者的交互 作用．班杜拉 認(rèn)為人的 學(xué)習(xí)要是觀察．運(yùn) 把強(qiáng)分：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自忍認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：內(nèi)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)不是通過練習(xí)和強(qiáng)化形成的反應(yīng)習(xí)慣而過學(xué)習(xí)是通過頓悟過秤實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，如驗(yàn)室學(xué)，角扮潰， 解決個(gè)：驗(yàn)證這個(gè)設(shè)模擬和游戲練習(xí)，這類方法別千述類 (5)提出教育無目的論方法的唯一特征是學(xué)生在一個(gè)哀實(shí)的或帶有刺 夸美紐斯的教學(xué)觀點(diǎn)

生活相聯(lián)系(2)社會(huì)即學(xué)校3)，．

學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形（藍(lán)圖），完形是一種心理結(jié)構(gòu)，是對(duì)食物關(guān)系的認(rèn)識(shí)．激性的場(chǎng)所參與實(shí)際工作，可用于認(rèn)知、悄感、技能三個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。理解已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和能力、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)

(I)教學(xué)原 則 教育遵的自然發(fā)展的邕(2)教學(xué)度 系統(tǒng)論述班級(jí)授課制方實(shí)

習(xí)理論 (J)學(xué)習(xí)是有的的，期望的獲得。學(xué)習(xí)的行為主義習(xí)理：有機(jī)體定條下形刺 目性人學(xué)習(xí)區(qū)千物學(xué)習(xí)的主要標(biāo)激與反應(yīng)的聯(lián)從而獲得的經(jīng)驗(yàn)的過程。強(qiáng)化 期望是托爾曼學(xué)習(xí)理論的核心概念新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響小須學(xué)握、可則。

邕(3)教學(xué)思想“泛智育”一一 廣的自知識(shí)傳授普通人(4)教學(xué)內(nèi)；規(guī)定了百科全書 式課程

在刺激一反應(yīng)聯(lián)結(jié)的建立中起若覓要的作用．1)巴甫夫經(jīng)典條作理論，經(jīng)典型件反射基規(guī)；獲得與消 退，刺激泛化與 分生

(2)學(xué)習(xí)是對(duì)完形的認(rèn)知，是形成認(rèn)知地圖的過程。學(xué)習(xí)的酘終結(jié)果是在對(duì)環(huán)境綜合認(rèn)知的某礎(chǔ)上形成的認(rèn)知地圖。3)逝魚迫的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論小學(xué)生已有生經(jīng)驗(yàn)是新學(xué)習(xí)的重要資源 (5)教學(xué)方法 首次提出并論證了觀、系 能引起條件反應(yīng)的物理性的條件刺激叫第一信 學(xué)習(xí)理論又稱學(xué)習(xí)理論，布納娃現(xiàn)..----------------------------------------------一一一一一一 口一一一一一一一一一一一 ------------------------------..儼-----------一一---- - ----------------------

------------------- ------ ----- --- ----一--- 書學(xué)習(xí)的創(chuàng)始者，認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)觀

場(chǎng)皮亞杰構(gòu)，強(qiáng)結(jié)構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和悄境性

(3)歸 ，成熟力說認(rèn)為熟機(jī)制人 的發(fā)展起決定作用，遞過雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)證明。()亟 “一兩的遺傳勝過一噸的教育”

赫爾巴特所說的教育與教學(xué)的統(tǒng)一就是要知識(shí)道感的育結(jié)因此，個(gè)過是個(gè)知青、意￥行結(jié)合的 過程學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程教學(xué)觀l構(gòu)

構(gòu)建主義學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的牛崔性和差異性構(gòu)建主義知識(shí)觀對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出質(zhì)疑一般強(qiáng)調(diào)

(5)應(yīng)盜立 “優(yōu)學(xué)生 ”代表人物處縣迨代表人物幾觀點(diǎn)(I)過孟“人之，性本惡”(2) 魚 ”旦＂

9. 千1903。此書的出版標(biāo)志若教育心理 學(xué)成為了一門獨(dú)立的學(xué)科 而桑代克本人 也被岱為美國(guó)教心理學(xué)之父。學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)指學(xué)科的基本概念、基本原理、第一，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征它只是一種

(3)蘭監(jiān)“給我一打健康的嬰兒，不管們祖

獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的 產(chǎn)生：捷克 夸美 紐斯的基本態(tài)度和方法提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)科基本結(jié)構(gòu)的教學(xué)原則

解釋、一種假設(shè)。第二，知識(shí)井不能稍確地概括世界的法則。第三，盡管我們通過語言符號(hào)賦予知識(shí)一定的外

把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖小偷等各種類型的人”(4)且竺 ，認(rèn)為人的行為乃至復(fù)雜的人格都

國(guó)、法國(guó)愛爾維修的《論人及其智力和教《林A動(dòng)機(jī)原則，內(nèi)部動(dòng)機(jī)是維持學(xué)習(xí)的基本動(dòng) 在形式，甚這些命還了較普遍的認(rèn)可，力 但這并不惡味這學(xué)生會(huì)對(duì)這些命題有同樣的理

變。

哈德與篤德》德國(guó)祿倍爾《的育英斯賓塞＂女育論、德國(guó)赫 爾巴B結(jié)構(gòu)原則 任何知識(shí)結(jié)果都以用動(dòng)作、圖像、符號(hào)三種表象形式呈現(xiàn)C程序原則)

解，因?yàn)檫@些埋觥只能由每個(gè)學(xué)生基于自己的經(jīng)驗(yàn)樂構(gòu)建。 構(gòu)建主學(xué)習(xí)觀教學(xué)探究學(xué)，支式 2教學(xué)，悄境教學(xué)，合作教學(xué)道鏤發(fā)展的基本理論

記憶，早出自《論語》．不僅是中國(guó)古代也是教學(xué)問題的論缸

特的 《普通 教學(xué)論》、美國(guó) 杜威 的 ?民主主義與教 育》和《學(xué)校 與禮 會(huì)》II 夸美紐斯 代表作是《大教 學(xué)論》 ，赫爾巴特代衣作是《普通教育學(xué)》杜威代表作是《民主主義與教育》義學(xué)習(xí)的心向?qū)W習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)。奧蘇伯爾學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中具體應(yīng)用的技術(shù)一一先行組織者策略人本主義學(xué)習(xí)理論習(xí)內(nèi)在動(dòng)極理論強(qiáng)調(diào)人潛能個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展強(qiáng)調(diào)自我

皮亞杰的道鑄發(fā)展理論皮亞杰把兒堂的品德發(fā)展分為四個(gè)階段：］自我中心階段，權(quán)威階段，，科爾伯格的道德發(fā)展理論·，后習(xí)俗水平。

3 本良的一·籃墾將．會(huì)主義教育理論體系的誕生。6 夸美紐斯寫論》是教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。赫爾巴特年出版［《許

杜威主“兒童心”，出教育即活"? "校社會(huì)".u從做學(xué)”等 口號(hào)。，教育學(xué)作為家，“教育心理學(xué)化主張“世界上梟早頒布義務(wù)教育法的國(guó)家是德國(guó)。實(shí)現(xiàn)、自我選擇和健康人格作為追求的目標(biāo)。

影響個(gè)體身心發(fā)展的理論

通教學(xué)，他《普通育學(xué)視為科 英干年頒《初教育法》1、有意義的自由學(xué)習(xí)、生中心教學(xué)觀，現(xiàn)：哀實(shí)；尊幣 關(guān)注和接納，悄性理解。

莊這迨代表人物及觀點(diǎn)l) ，“(2)弗洛依德，

派的代表名的教育理論專

17 世紀(jì)的歐洲由夸美提出中國(guó)雖早千年在北京的京師同文館使用．..----------------------------------------------一一一一一一 口一一一一一一一一一一一 ------------------------------..?格式塔 心理學(xué) 派創(chuàng)德國(guó)，主人 7 記憶概念記姑過去與的經(jīng)驗(yàn)在頭腦中17 意志概念意志有意識(shí)地確立目的，調(diào) 31. 奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)校采的成就動(dòng)機(jī)主要'有緋特海默考夫卡與勒。 的反，可以說腦對(duì)驗(yàn)的保 節(jié)和支配并通過難挫實(shí)預(yù) 由三方面驅(qū)力組即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)現(xiàn)代教育的實(shí)質(zhì)是以適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)器要為 待和再現(xiàn)的過。凡過去感知的牢物。 定目的心理過程 自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。主體多次的育體軋它的基礎(chǔ)代思考過的問題，體驗(yàn)過的悄緒，操作過的動(dòng)18.需個(gè)體在