小學(xué)心理健康教育教學(xué)總結(jié)

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學(xué)校心理健康教育教學(xué)總結(jié)1

一學(xué)年來，我校心理健康教育工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的大力關(guān)注下，始終堅持做好日常工作，開展形式多樣的心理健康教育活動，在援助同學(xué)培育健全人格，保持心理健康及全面推動素養(yǎng)教育的工作方面取得了肯定的成效?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、鉆研教材，做好課前預(yù)備

健康教育課是一門新興的學(xué)科，它有著與其他學(xué)科不同的特點，它既有教育的一般性質(zhì)和特點，又具有醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的性質(zhì)和特點。教材篇幅短，文字表達少，課時量也不多，但涉及心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、美學(xué)諸多學(xué)科方面的內(nèi)容，教材內(nèi)容有較嚴密的科學(xué)性、先進性、可讀性、有用性和趣味性。為了上好這門課，課前我仔細鉆研教材，查找資料，討論教法，為上課做好充分的預(yù)備。

1、熟識教材的編排體系。

現(xiàn)行《心理健康教育》教材是以同學(xué)的生理、心理進展過程為依據(jù)的，針對不同年齡段同學(xué)的特點，全套書既保證了知識的系統(tǒng)性和層次性，又力求用簡明的文字，生動形象的畫面，突出了安全、搶救、心理等方面的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時，我嚴格按教材的知識程度進行教學(xué)，依據(jù)同學(xué)的實際狀況充盈適當(dāng)內(nèi)容。

2、在講授心理健康教育知識時，我運用圖片、游戲等樂學(xué)的方式進行教學(xué)課前做知識的預(yù)備和教具學(xué)具的預(yù)備。

二、采納敏捷多樣的方式，留意因材施教1、繼續(xù)轉(zhuǎn)變觀念

從“以老師為中心，教材為中心，教室為中心”的舊框框中解脫出來，真正確立“以同學(xué)為中心，以同學(xué)的學(xué)用為中心，以全體同學(xué)的主動參加為中心”的教學(xué)理念。老師不再是課堂的主角，而是課堂的組織者和設(shè)計者，課堂進程的引導(dǎo)者。本學(xué)期，我努力設(shè)計好每一堂心理課，盡量做到以活動為主，以同學(xué)的體驗為主，在心理教育課堂中運用多媒體、音樂、爭論等多種手段。這樣做的效果就是使每位同學(xué)在課堂進程中都有發(fā)言的機會，都有參加課堂活動的機會，真正做到全體同學(xué)參加，同學(xué)在激烈有趣的活動中情感得到體驗，行為得到訓(xùn)練，同時他們在活動中相互合作，相互溝通，增進了同學(xué)間的人際信任和合作觀念，使

課堂環(huán)境更加融洽，課堂效果更加明顯。

2、穿插游戲寓教于樂

在導(dǎo)入新課時我總是采納猜謎語、聽故事、播放課件等形式一激發(fā)愛好；在講重難點時采納分組爭論、猜一猜等形式來化解難點；在鞏固練習(xí)時采納讀兒歌、找伙伴等形式加深印象，使同學(xué)在娛樂中學(xué)習(xí)，在游戲中鞏固。如：教學(xué)《》這一課，首先放錄像，讓同學(xué)說說小紅做得對嗎？以這種形式引出課題，同學(xué)學(xué)的積極主動，效果很好。

3、結(jié)合同學(xué)實際因材施教

低班級的同學(xué)由于掌控文化知識少，理解技能較弱，偏重于形象思維，他們愛聽故事，看圖畫，好摹仿，因此我在教學(xué)中利用實物投影，多媒體等直觀教具，采用教兒歌、歌曲、做游戲、講故事、實物操作等方式進行教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又調(diào)動了同學(xué)的動腦、動口、動手，使他們對健康教育課產(chǎn)生深厚的愛好。

4、集體指導(dǎo)與個別疏導(dǎo)相結(jié)合。

心理健康教育的目標(biāo)是使全體同學(xué)形成良好的心理素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，為同學(xué)當(dāng)前生活及將來進展奠定良好的心理素養(yǎng)基礎(chǔ)。實施過程中，我們進行多次心理健康教育講座，定期對同學(xué)的共性問題集中指導(dǎo)，提高廣闊同學(xué)對心理健康重要性的認識，普及心理健康基礎(chǔ)知識，教會形成心理健康的基本技能。而性格問題與非常問題需要進行個別輔導(dǎo)，多渠道地為同學(xué)提供心理服務(wù)。服務(wù)形式有：〔1〕、面談。我們對心理輔導(dǎo)室完善了輔導(dǎo)制度，力求為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個溫馨舒適的環(huán)境。假如同學(xué)有某種心理問題和困惑，可徑直到輔導(dǎo)室找老師談心溝通。

2、電話輔導(dǎo)。假如同學(xué)有某種心理問題，又覺得不便與輔導(dǎo)老師口頭溝通的，就通過“心語熱線”聯(lián)系溝通。

3、個案分析與工作總結(jié)相結(jié)合。同學(xué)性格的差異性、心理問題的多樣性決斷開展心理健康教育要重視個案分析與討論，做到因材施教。為此我們建立了一份詢問記錄本和師生的心理檔案。把同學(xué)中涌現(xiàn)的心理狀況及解決方法實時記錄整理，分析了解各個同學(xué)的身心進展?fàn)顩r，把準(zhǔn)教育脈搏，對同學(xué)進行心理疏導(dǎo)。

4、學(xué)校指導(dǎo)與家長協(xié)作相結(jié)合。

同學(xué)生活的環(huán)境主要是家庭和學(xué)校。學(xué)校在實施心理健康教育過程中起主導(dǎo)作用，但不可忽視家庭因素。據(jù)調(diào)查，影響孩子心理健康的首要因素是家庭氣氛，

不同的家庭氣氛，對孩子的心理健康會產(chǎn)生不同的影響。如何采用民主型的教養(yǎng)方式，營造親睦、溫馨的家庭氣氛是家庭教育首要問題。家長是孩子最好的心理醫(yī)生，學(xué)校心理健康教育要贏得實效，需要贏得家長的支持。我們著力修筑學(xué)校與家庭之間溝通的橋梁，開辦好家長學(xué)校，普及心理教育基本知識，溝通先進閱歷與做法。不定期召開家長會，共同探討孩子心理健康問題，形成學(xué)校、家庭教育合力。

三、存在的問題及補救措施。

本學(xué)期雖然取得了一些成果，但也存在著不少問題，象個別同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不能積極的動腦思索；還有個別同學(xué)不能敏捷的運用所學(xué)的知識等，針對以上問題，在教學(xué)中加強同學(xué)獨立思索的習(xí)慣的培育，采納多種教學(xué)方法激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

四、今后努力的方向。

1、結(jié)合教材的內(nèi)容，老師要細心備課，面對全體同學(xué)教學(xué)，搞好思想教育工作。細心上好沒一節(jié)課，虛心向老老師學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。著重同學(xué)各種技能的培育和知識應(yīng)用的敏捷性。特別著重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，提高他們的學(xué)習(xí)成果，自己還要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

2、實時輔導(dǎo)落后生，抓住他們的閃光點，鼓舞其進步。著重同學(xué)各種技能和習(xí)慣的培育。

3、實時疏導(dǎo)同學(xué)的心理，協(xié)作班主任抓好同學(xué)的學(xué)習(xí)。

4、開展好心理健康教育活動，要以強化趣味性，以心理健康知識本身的魅力去吸引同學(xué)、感染同學(xué)；

5、開展活動在面對全體的狀況下，實施因材施教。充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

6、在今后的工作中要從一點一滴做起，從同學(xué)的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，改進教學(xué)方法，面對全體同學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高自身素養(yǎng)，使每個同學(xué)都得到提高。

學(xué)校心理健康教育教學(xué)總結(jié)2

本學(xué)期，以學(xué)校教學(xué)理念為指導(dǎo)思想抓好學(xué)校心理教學(xué)工作及營造學(xué)校良好心理氛圍。提高同學(xué)的心理素養(yǎng)，提高同學(xué)的心理健康水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中學(xué)校德育大綱中已明確將心理健康教育作為中學(xué)校德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對同學(xué)進行心理健康教育和輔導(dǎo)，援助同學(xué)提高心理素養(yǎng)，健全人格，加強承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的技能。

一、落實既定工作目標(biāo)

1、堅持以人為本，依據(jù)同學(xué)的心理特點及進展規(guī)律，運上心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育同學(xué)良好的心理素養(yǎng)，促進他們的身心全面和諧地進展。

2、立足教育，重在指導(dǎo)，遵循同學(xué)身心進展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面對全體同學(xué)，關(guān)注個別差異，尊敬同學(xué)、理解同學(xué)。

3、提高全體同學(xué)的心理素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛力，培育同學(xué)樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進同學(xué)人格的健康進展。

4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的同學(xué)進行科學(xué)的、有效的心理詢問和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，加強自我教育技能。

二、詳細工作成效：

1、學(xué)校心理健康教育隊伍建設(shè)。學(xué)校心理健康教育學(xué)校工作中的一件大事，開學(xué)初即成立以心理健康老師為主，班主任老師為輔，其他老師為基礎(chǔ)的同學(xué)心理健康教育戰(zhàn)線，為全體同學(xué)的心理健康保駕護航。

2、學(xué)校心理健康教育的方式，采用多種教育方式的有機結(jié)合，有利于同學(xué)受教育的全面性和選擇性。

〔1〕心理課輔導(dǎo)。每個月的最末一周班主任老師利用班會課依據(jù)本班詳細狀況開展心理活動課。

〔2〕心理詢問室。開放“心靈家園”，接受以同學(xué)個體或小組為對象的詢問。心理詢問室有專任老師負責(zé)，固定的開放時間，固定的場所。

〔3〕辦好“心靈信箱”，以便個別同學(xué)羞于啟齒，可以利用寫信的方式和學(xué)校的心理老師進行溝通、預(yù)約詢問，一般的問題由心理老師轉(zhuǎn)交班主任回復(fù)，非常的由心理輔導(dǎo)老師進行個別詢問。

〔4〕以“點”帶“面”，利用學(xué)校宣揚陣地?！案靼喟鍒蟆⒓t領(lǐng)巾廣播站”是我校同學(xué)熟識的宣揚陣地，本學(xué)期充分利用現(xiàn)有的陣地宣揚心理知識，在電臺進行講座，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活中隨時保持正常的心態(tài)。

〔5〕指導(dǎo)家庭進行心理健康教育。學(xué)校生的心理健康教育僅僅由學(xué)校實施是不夠的，在更重要的意義上講，學(xué)校生心理健康教育主要依靠家庭教育，由于家庭才是同學(xué)的來源與歸屬，學(xué)校生心理健康最末要歸結(jié)于此。因此，學(xué)校主支與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學(xué)校、家長開放日，家長會、電話聯(lián)系等多種途徑，鍥而不舍地向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展學(xué)校生家庭心理健康教育。

〔6〕指導(dǎo)學(xué)校生進行自我心理健康教育。指導(dǎo)學(xué)校生學(xué)習(xí)簡約有效的自我心理健康教育的方法：

A、學(xué)會放松。使學(xué)校生知道焦灼是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移留意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)整放松的。

B、與人談心。要使學(xué)校生知道有問題要學(xué)會求助，在學(xué)?？梢哉依蠋?、心理輔導(dǎo)老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理詢問電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學(xué)會與人談心一輩子受益。

C、學(xué)習(xí)寫日記或周記。學(xué)校生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的援助。

本著“成長比成果重要，成人比成才重要”的理念，我們?nèi)w教育工全心投入，重視學(xué)校生自我心理健康教育，利用一切資源開展學(xué)校生心理健康教育，促進全體同學(xué)的健康進展，為孩子的心理健康保駕護航是我們?yōu)橹Φ哪繕?biāo)。

學(xué)校心理健康教育教學(xué)總結(jié)3

良好的心理素養(yǎng)是人的全面素養(yǎng)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中學(xué)校生心理素養(yǎng)的教育，是實施素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。中學(xué)校生正處在身心進展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和進展、社會閱歷的擴展及思維方式的改變，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各式各樣的心理困惑或問題。因此，在學(xué)校開展心理健康教育，是同學(xué)健康成長的需要，是推動素養(yǎng)教育的必定要求。

心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體同學(xué)的心理素養(yǎng)，充分開發(fā)他們的潛能，培育同學(xué)樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進同學(xué)人格的'健全進展。詳細目標(biāo)是：使同學(xué)不斷正確認識自我，加強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的技能；培育同學(xué)健全的人格和良好的性格心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的同學(xué)，予以科學(xué)有效的心理詢問和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)整自我，提高心理健康水平，加強自我教育技能。

學(xué)校心理健康教育是援助同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中品嘗解決困難的歡樂，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)愛好與自信心，正確對待自己的學(xué)習(xí)成果，克服厭學(xué)心理，體驗學(xué)習(xí)勝利的樂趣，培育面臨畢業(yè)升學(xué)的進取立場；培育集體意識，在班級活動中，擅長與更多的同學(xué)交往，健全開朗、合群、樂學(xué)、自強的健康人格，培育自主自動參加活動的技能。

我校依據(jù)學(xué)校的實際狀況開展了豐富的心理健康教育活動，留意發(fā)揮各種方式和途徑的綜合作用，加強心理健康教育的效果。如：

一、心理知識講座。

我校定期開展心理知識講座，普及心理健康科學(xué)常識，援助同學(xué)掌控一般的心理保健知識，培育良好的心理素養(yǎng)。誠然，個別生在心理健康進展方面需要得到特別的教育和援助。但是，心理健康是全員性的問題，是每一位同學(xué)在成長與進展中都必定會面臨的挑戰(zhàn)，包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀、在老師看來是“好”孩子的同學(xué)，也同樣需要心理健康教育。很多討論與實踐證明，有時這些“好”同學(xué)反而更需要心理健康教育。由于，往往由于學(xué)習(xí)成果好，這些“好”同學(xué)心理進展中不健康的側(cè)面就經(jīng)常被忽視，得不到老師的重視和實時的援助教育。如，一些“好”同學(xué)由于長期被寵、被捧，心理承受技能已變得極脆弱，稍不如意就發(fā)脾氣，有的還采用極端措施進行打擊、報復(fù)，甚至走上犯罪道路?？梢姡睦斫】到逃⒎侵皇莻€別同學(xué)教育的需要，心理健康教育是面對全體同學(xué)的重要課題，心理健康教育應(yīng)成為我們學(xué)校教育的重要任務(wù)，防止心理健康教育學(xué)科化的傾向。因此，我校就在全校開展心理知識講座，使全校同學(xué)掌控一般的心理保健知識，培育良好的心理素養(yǎng)。

二、個別詢問與輔導(dǎo)。

在全校性的心理知識講座的基礎(chǔ)上，我校開設(shè)心理詢問室〔或心理輔導(dǎo)室〕對同學(xué)進行個別輔導(dǎo)。使老師和同學(xué)在心理輔導(dǎo)室內(nèi)通過一對一的溝通方式，對同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中涌現(xiàn)的問題予以徑直的指導(dǎo)，排解心理困擾，并對有關(guān)的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對于極個別有嚴峻心理疾病的同學(xué)，能夠?qū)崟r識別并轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。在個別詢問與輔導(dǎo)中，心理輔導(dǎo)老師做好相關(guān)的記錄，耐煩的為同學(xué)予以指導(dǎo)。特別是期中考試前后，同學(xué)面對自己的考試總會有很多的憂慮，心理輔導(dǎo)老師就予以勸慰，疏導(dǎo)，減削同學(xué)對考試的恐驚或憂慮，并幫他們仔細分析得失。

三、心理教育的學(xué)科滲透。

我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來，全方位地對同學(xué)進行心理健康教育。如在語文學(xué)科中進行心理教育，在思品課中進行心理教育的滲透等，讓同學(xué)并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育。

四、利用“紅領(lǐng)巾”廣