雙減背景下小學語文作業(yè)設計策略

雙減背景下,小學語文作業(yè)設計策略“雙減〞落地,其中對小學生作業(yè)時長做出明確規(guī)定：小學一、二年級不得布置書面作業(yè),其他年級學生每天書面家庭作業(yè)總計控制在一小時以內(nèi)。我認為減少作業(yè)時間,不只是在“量〞上做簡單的“減法〞,而應該在“質(zhì)〞上求“變化〞。教師要從作業(yè)形式、內(nèi)容、評價等方面進行有效探索,以確保“量〞少“質(zhì)〞不變。―、觀察作業(yè)學生的作業(yè)往往是在驅(qū)動作用下完成的,態(tài)度上消極,行為上應付,因此,在布置作業(yè)時應該充分考慮學生的興趣,智力,技能的差異。在學習了《丁香結》一文后,我布置了兩個層面的作業(yè)：第一：觀察一種植物或者花,用課文中學到的方法,從顏色、香味、形態(tài)、氣節(jié)等方面,嘗試賞花,悟花,談花,寫一篇小練筆。第二：學習設計丁香結的思維導圖,從詞語積累、句子摘抄、行文思路等方面。學生可自由選擇,完成其一。我的想法是,讓基礎薄弱的學生,繼續(xù)鞏固字詞和課文內(nèi)容。讓其他學生學會知識遷移,觸類旁通。實踐證明,學生完成的作業(yè)很不錯,給我們帶來了很多意外之喜。這樣分層觀察作業(yè),提升了學生自我的發(fā)展,避免了機械抄寫,一份作業(yè)就是一份藝術品,學生興趣濃厚,成就感倍增。二、 實踐作業(yè)在上完《竹節(jié)人》一課,我給學生布置的第一個作業(yè)是制作竹節(jié)人,寫制作竹節(jié)人指南。學生利用課余時間,精心制作了有趣靈活的竹節(jié)人,并當堂向同學展示、與同學斗竹節(jié)人,教室里歡聲不斷。尤其是寫制作指南,更是激發(fā)了學生寫作興趣,學會了精煉文字,明白了準確表達的重要性?？赏瑢W們還不盡興,第二天,在學生的建議下,作業(yè)是制作一個自己喜歡玩的玩具,如翻花繩、玩彈弓、折紙、飛竹蜻蜓等。并進行了一次小練筆,我的要求是200字左右,說說制作過程。可當學生把對玩具的喜愛之情通過語言文字表達出來,居然寫成一篇篇文章,有的孩子長達500字,感情真摯,趣味盎然。三、 體驗作業(yè)國慶假期,結合學校安排,我的作業(yè)布置是“親子研學旅行〞,疫情當前,當然不能去外地,這次研學旅行我強調(diào)是以鄉(xiāng)村旅游,勞動體驗,涇川紅色基因為主,學生不僅搜索積累了很多相關的文章,還制作成了一幅幅圖文結合的材料,喬世博同學回老家掰玉米,寫了一篇《勞動的樂趣》；魯子琦同學跟著家人旅行,懂得了“凡事預則立,不預則廢〞的道理；王思琪同學和家人一起爬王母宮山,點滴感受,細致入微；艾子鉉同學跟著家人去了吳煥先烈士紀念館,她又主動搜集資料,在班里給同學們講了革命英雄吳煥先烈士的故事,感人至深,學生的陣陣掌聲肯定了她的努力在小學階段,學生情感態(tài)度的學習最重要的方式就是體驗學習。四、 閱讀作業(yè)閱讀能力是語文教育的重中之重,好的閱讀習慣和能力會使學生受益一生。處于基礎教育階段的小學生,對其進行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng),關鍵在于培養(yǎng)閱讀興趣,擴大詞匯量。培養(yǎng)自主閱讀的好習慣,能在很大程度上提高學生的閱讀質(zhì)量,這不僅能在現(xiàn)階段大大提升其自身素質(zhì),更是為他進行后續(xù)中學課程的學習打下堅實的基石。學期開學,我就對學生提出了閱讀的要求,班里定期召開讀書會,故事分享會,成語接龍比賽,課外知識搶答等活動,每天都要求學生記寫讀書筆記,沒有數(shù)量的要求,但必須有所“得二因為第二天上課前,學生需要把自己昨天的閱讀收獲用簡短的話語分享給大家,可以是一個詞語,一首詩,可以是一句優(yōu)美的話語,一段精彩的論述,一段簡單的感受,這樣就保證了閱讀的有效性和真實性,讓閱讀真正的“發(fā)生〞,閱讀貴在堅持,希望孩子們有所收獲。五、 表演作業(yè)在學習了《宇宙生命之謎》之后,我布置的作業(yè)是提前準備資料,班里召開一次辯論賽：“宇宙中,除了地球外,其他星球是否有生命存在？〞為了解決這個疑惑,同學課后查了很多資料,甚至有些學生梳理了兩三頁相關論點,令我驚喜不已。我們利用課后服務時間,開展了激烈有趣的辯論賽,本次辯論賽展現(xiàn)了學生的活力與風采,鍛煉和提升了同學們的邏輯思維能力、臨場反應能力。同時,也豐富了同學們的課余生活,提供了展示自我的舞臺,讓同學們感悟到語言與智慧碰撞后激發(fā)出的無窮魅力。在上完《橋》這篇小說后,學生模仿欲望很強,都深深被老支書的不徇私情,舍己為人的品質(zhì)所感動。組長王泳棋帶領本小組的同學利用課余時間,將課文“演繹〞出來,贏得同學們陣陣掌聲。我想這些孩子,課文內(nèi)容記憶已經(jīng)刻在腦海,老支書的品質(zhì)已經(jīng)不用死記硬背,知識內(nèi)化,自然發(fā)生。作業(yè)是課堂的延伸,是課內(nèi)知識的鞏固,在“雙減〞背景下,這樣有效的作業(yè)設計深受學生的喜愛,不但鞏固了課堂的教學內(nèi)容,而且培養(yǎng)了學生的各項才能,更重要的是調(diào)動了學生的學習熱情。學生有了熱情,就能主動地去參與學習,就會覺得學習是一件快樂的事,這是一個良性循環(huán)的開始。減輕作業(yè)負擔,不減教育責任,希望我們一起探索更多的作業(yè)設計方案,讓學生有更多的時間,做更多有意義的事情,培養(yǎng)出一雙勤勞的手、一對智慧的眼,一顆堅毅的心?！半p減〞背景下的小學語文作業(yè)設計“雙減〞背景下,減輕學生的作業(yè)負擔,減什么？怎么減？如何提升作業(yè)品質(zhì)是目前“雙減〞政策下學校、教師面臨的教學新挑戰(zhàn)。第一小學積極響應上級政策,提出了減少作業(yè)時間不是在“量〞上做簡單的減法,而是在作業(yè)的“質(zhì)〞上求變化,從作業(yè)的形式、內(nèi)容、評價等方面進行有效探究,從而確?！傲卡暽佟百|(zhì)〞不變。語文的兩大任務是閱讀和寫作,作為一名小學高年級語文老師,如何把控“雙減〞的落實和“能力〞的提升,作業(yè)的設計顯得尤為重要。筆者認為,要緊緊把握讀寫的密切結合,緊緊把握讀寫的相輔相成。一、 重視課外閱讀閱讀是寫作的基礎,只有多讀多積累才能讓寫作的思維活躍,讓寫作的素材豐富,進而逐步提高寫作的水平。筆者利用午讀、晚輔或業(yè)余時間,與學生一起閱讀,并且鼓勵家長陪孩子們進行親子閱讀。在讀的同時指導學生做好讀書筆記,但對讀書筆記的感受不做整齊劃一的統(tǒng)一,內(nèi)容可以是對詞語的賞析、對修詞手法的表達效果,也可以寫寫讀后感。再加上整本書閱讀、新書推薦、讀書交流會等形式多樣的活動,孩子們閱讀的興趣高漲,讀書筆記形式多樣,有的同學還配上精彩的圖畫。二、 加強隨文微寫既要會閱讀,還要學以致用,這也是提升寫作能力的方法。這學期,乘著“雙減〞的東風,筆者在寫作方面進行了“隨文微寫〞實驗,顧名思義,“隨文微寫〞就是緊跟課文微練微寫,訓練點小,篇幅小,訓練的步子也小,這樣更有利于降低學生寫作壓力,激學生寫作興趣,突出減時增效激趣的特點。再加上繪畫和繪制思維導圖的介入,既提高學生寫作能力,也鞏固學生閱讀能力,同時也培養(yǎng)學生審美的情趣,減輕學生作業(yè)負擔,真是雙管齊下,兩全其美。經(jīng)過一個學期的實踐,學生們的寫作水平均有不同程度的進步,最主要的是孩子們都喜歡作文,樂于寫作。三、培養(yǎng)興趣愛好落實“五育并舉〞全面發(fā)展的育人要求,不僅要讓學生會學習、會閱讀,還要會生活。自從“雙減〞實施以來,筆者每周至少為學生布置一次選修作業(yè),可以是幫父母做家務,也可以是做一件手工作品,還可以是特長方面的練習等,沒有任何書面作業(yè),完全讓學生根據(jù)自己的愛好特長進行特色作業(yè)展示。孩子們有的是給爸爸媽媽做一道拿手菜,有的是跟同學合作表演課本劇,有的是琴棋書畫的藝術欣賞……孩子的潛力是無窮無盡的,其培養(yǎng)過程任重道遠的,希望為師者深入認識“雙減〞,落實“雙減〞,用智慧和堅持讓“雙減〞落地見效,讓每個孩子在優(yōu)質(zhì)教育陽光普照下茁壯成長。小學落實“雙減〞語文作業(yè)設計為全面落實國家“雙減〞政策,幫助語文教師更好地把握“雙減〞導向下如何有效布置作業(yè),學校擬定小學語文學科作業(yè)設計與實施指導意見。―、總體目標（一） 鞏固所學知識,反饋教學效果通過小學語文作業(yè)設計與實施,鞏固和加深學生對基礎知識、基本技能的掌握,強化習得的基本方法,形成基本學科價值觀；及時發(fā)現(xiàn)、分析學生與老師在語文教學中存在的問題及原因；發(fā)現(xiàn)教學難點；了解學生的學情差異；判斷學生是否達到教學目標要求。充分發(fā)揮作業(yè)的診斷功能,為改進教學工作提供真實有效的數(shù)據(jù)支撐。（二） 推進實踐運用,提升學習能力通過小學語文作業(yè)設計與實施,聚焦學科核心素養(yǎng),引導學生在課外實踐中運用所學方法,借助初步形成的語文能力,強化運用所學知識,拓展提升基本技能；積累實踐活動經(jīng)驗,提高語言能力；發(fā)展思維、豐富審美情趣和形成文化意識,確保語文要素精準落地,增強自主學習能力。（三） 提高教學質(zhì)量,促進全面發(fā)展通過小學語文作業(yè)設計與實施,激發(fā)學生學習興趣,培養(yǎng)探索精神；獲得教學信息的反饋,及時調(diào)整教學計劃,優(yōu)化教學方法,改善教學方式從而更好發(fā)揮課堂教學的作用,提高教學質(zhì)量；讓學生進一步體驗語文與生活、語文與其它學科的聯(lián)系,受到良好的思想品德教育,增強審美能力,樹立勞動觀念,弘揚科學精神,養(yǎng)成良好學習習慣,促進德智體美勞全面發(fā)展,落實立德樹人根本任務。二、具體要求（一） 把握作業(yè)育人功能遵循教育規(guī)律,堅持因材施教,嚴格執(zhí)行課程標準和教學計劃,做好幼小銜接,堅持小學一年級零起點教學。將愛國主義教育、道德情操教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育等在語言文字的品味中自然XX,熏陶感染,培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、辯證唯物主義的科學觀點,樹立正確的人生觀、價值觀等。（二） 嚴控書面作業(yè)總量統(tǒng)籌安排好課前作業(yè)、課中作業(yè)、課后作業(yè)。課前作業(yè)以閱讀質(zhì)疑、搜集資料、查找工具書為主要方式,根據(jù)教學需要,引導學生自主解決一部分基礎性問題；課中作業(yè)與講解、指導、自測、反饋融為一體,表達為聽、說、讀、寫等靈活多樣的課堂實踐；課后作業(yè)是學習的延伸和拓展,必須嚴控書面作業(yè)總量,適當加入閱讀、實踐類作業(yè),要根據(jù)學情合理規(guī)劃作業(yè)結構、完成時間,設置分層作業(yè),表達難易層次。一、二年級不布置課后書面作業(yè),可在校內(nèi)適當安排鞏固練習。三至六年級在布置課后書面作業(yè)時,要與其他學科教師相互溝通、協(xié)調(diào),確保每天各學科書面作業(yè)平均完成總時間不超過60分鐘。（三） 創(chuàng)新作業(yè)類型方式隨著小學語文統(tǒng)編教材的全面使用,教師的教學行為與學生的學習方式正在發(fā)生一系列變革。單一的、重復的、一成不變的作業(yè)題型已經(jīng)不能滿足新的課堂教學要求與理念。小學語文作業(yè)要緊扣學科特點,結合小學生的年齡特征與心理發(fā)展水平,結合當前教學目標、學習任務和學生發(fā)展需求,創(chuàng)新作業(yè)設計,提升作業(yè)設計質(zhì)量。要在突出作業(yè)趣味性的基礎上,強調(diào)作業(yè)設計的針對性,與課堂教學緊密結合,為突破教學重難點做好準備與鋪墊；為鞏固強化方法、策略的遷移與運用創(chuàng)設場景；作業(yè)設計中,特別關注單元語文要素與“交流平臺〞的“示例〞指向,關注單元導語頁、課前閱讀導引、文中的“泡泡〞、課后思考與練習等提示,把這些要求過程化、具體化,不另起爐灶,不拔高要求,實現(xiàn)編者意圖。（四） 提高作業(yè)設計質(zhì)量針對學生不同情況,精準設計作業(yè),根據(jù)實際學情,精選作業(yè)內(nèi)容,合理確定作業(yè)數(shù)量。小學語文作業(yè)的難度不能超出《義務教育課程標準》的目標要求和內(nèi)容標準,要符合學生的年齡特點和學習規(guī)律,準確把握作業(yè)難易度：區(qū)別“會認字〞與“會寫字〞的教學要求；區(qū)分“了解〞與“理解〞、“感知〞與“體驗〞、“認識〞與“運用〞的程度；注意思考練習中“選做題〞的特別要求；避免低段教學高段化,高段教學低段化。堅決清除偏、難、怪、嚴重脫離課程標準要求和學生實際學習情況的作業(yè)題。（五）規(guī)范強化作業(yè)批改教師要對布置的學生作業(yè)全批全改,不得要求學生自批自改,強化作業(yè)批改與反饋的育人功能。作業(yè)批改要正確規(guī)范、評語恰當。通過作業(yè)精準分析學情,采取集體講評、個別講解等方式有針對性地及時反饋,特別要強化對學習有困難學生的輔導幫助。有條件的地方,鼓勵科學利用信息技術手段進行作業(yè)分析診斷?！倦p減教學論文】雙減背景下小學體育分層教學背景鏈接：過重的課業(yè)負擔嚴重損害青少年的身心健康,危害民族未來。只有通過減輕課業(yè)負擔,才能保證學生生動活潑的個性、健康快樂成長。國家為了切實提升學校育人水平,持續(xù)規(guī)范校外培訓,有效減輕義務教育階段學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔,印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減〞）。從這開始,“雙減〞成了街頭巷尾議論的主要話題,更變成了教師的工作指針。每位教師肩負起“雙減提質(zhì)〞的研究任務。摘要：簡述了“分層教學〞在小學體育課程教學過程中應用的意義、方法,旨在提高學生對體育學科的興趣,幫助學生更好地成長。關鍵詞：雙減；小學體育；分層教學；意義；方法因為學生自身的家庭條件、身體素質(zhì)等因素的不同,新課程標準中就提出了一項新的教學方法一一“分層教學〞。通過對學生的興趣愛好、身體條件等因素進行分層,從而達到更好的教學效果,幫助學生成長。一、 對“分層教學〞的認識體育分層教學就是根據(jù)大綱和教材的要求,在教學班內(nèi)針對不同類型學生的接受能力設計不同層次的教學目標,提出不同層次的學習要求,給予不同層次的指導,進行不同層次的檢測,從而使各類學生在各自的起點上選擇不同的學習速度、練習難度,以及層次不同的知識信息,樹立以人為本、健康第一、終身體育意識的觀念,使每個學生在原有基礎上都得到發(fā)展。分層教學的核心是以素質(zhì)教育為目的,正視學生差異的客觀性,明確每個學生在練習上都有各自的潛能和發(fā)展的可能性,努力創(chuàng)造良好的育人環(huán)境,滿足不同類型學生的個性發(fā)展需要,以促進他們運動水平及身體素質(zhì)的提高。二、 “分層教學〞在體育課程中應用的意義1、 能夠最大限度地處理好教學與發(fā)展的關系。教學應該走到發(fā)展之前,促進學生的發(fā)展。分層教學的目標就是教學過程中充分考慮學生個體差異,并在承認差異的基礎上進行有針對性的教學,最大限度地促進學生的發(fā)展。因此,在教材選擇、教學方法、評價方法上都應慎重考慮,使學生經(jīng)過努力,能夠達到目標。2、 有利于轉化希望生、培養(yǎng)優(yōu)秀生、發(fā)展中等生,克服了以往“抓中間,丟兩邊〞的弊端；發(fā)揮了班級授課制的特點,最大限度地考慮了學生個體差異和內(nèi)在潛能,較好地處理了面向全體與照顧個體的矛盾,充分表達了因材施教的原則,提高了教學質(zhì)量。3、 有利于教師進行針對性指導,充分突出了教師的主導作用,有利于培養(yǎng)學生練習興趣,全面提高技術水平。4、 有利于對學生實施有效控制。分層教學重視了學生主體參與和教學信息的反饋,引進了平等競爭的激勵機制,使各類學生在練習時都能處于亢奮狀態(tài),既能讓優(yōu)秀生“吃得飽〞,又能讓希望生“吃得好〞,還能讓中等生再提高,使學生在求知中感受樂趣。三、“分層教學〞在體育課程中應用的方法對小學體育課程進行“分層教學〞,不應僅是單純地對體育成績好及成績壞的學生進行區(qū)分,而應該全方面、多角度地評價學生,根據(jù)其興趣愛好、身體狀況等因素對學生進行區(qū)分。1、 依據(jù)學生興趣愛好進行分層由于每個學生的生活環(huán)境、家庭狀況等因素均不相同,所以,每個學生的興趣愛好也存在差異。教師可以根據(jù)問卷調(diào)查的方法了解學生的興趣愛好,成立相應的興趣愛好小組。例如：成立足球小組、排球小組、羽毛球小組等,讓學生進行自主選擇,從而進行體育運動。這種依據(jù)愛好的分層方法不僅可以調(diào)動學生的熱情,同時有利于學生進行自主學習,更好地完成教學內(nèi)容。2、 依據(jù)學生身體狀況進行分層在體育教學中,教師教授學生同一個動作,有的學生可以很快、很標準地完成,而有的學生對這個動作的完成就顯得很困難,這就是由學生的身體情況不同所導致的。如果教師仍采用傳統(tǒng)的教學方法,就很容易讓那些接受能力差或身體協(xié)調(diào)性不好的學生產(chǎn)生自卑心理,從而對體育學科產(chǎn)生厭煩。教師應該在