幼師心得總結10篇

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幼師心得總結篇1

望著逐漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種驕傲感，一個學期轉瞬過去，耳邊仿佛還是孩子們剛入園時的喧嚷聲。近半年的集體生活，使孩子們學會了大量，各方面進步也不錯，這里，我也該整理一下我的思緒，總結過去了的工作閱歷，以便更好地提高自己的各項工作水平。

工作中要充分發(fā)揮自身的凝結力作用，堅持做到以身作那么、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發(fā)揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規(guī)中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有籌劃，使班級的吃飯常規(guī)、拾掇玩具、排隊等常規(guī)初見成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。

在課改活動中，能積極加入課改的理論學習，轉變自身的教導理念，率領其他教師專心探討、在立足本班幼兒的特點，積極開展主題活動和領域活動相輔相成，在選擇中斟酌，在斟酌中選擇，建立有利于本班幼兒進展的課程。為幼兒創(chuàng)設了大量的生活環(huán)境，物質環(huán)境，利用社會、幼兒園、家長資源，使活動開展得活潑生動、豐富多彩，在“玩”中“學”，去演繹活動中的仆人。幼兒在課改活動中獲得學識面更廣闊，活動的積極性大大鞏固，開展分小組活動，使教師可以顧及到每個幼兒根據(jù)每個幼兒的處境實時教導，使每個幼兒都能有進步。

俗語說：“沒有法則，難成方圓”。良好的常規(guī)可以使幼兒生活具有合理的節(jié)奏，即能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調理，促進身體健康，有利于培養(yǎng)幼兒自我服務的生活才能，為今后生活和學習奠定良好的根基。根據(jù)班級籌劃中我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規(guī)良好風氣的形成：一是制作“幼兒一日生活”評比欄，用紅、黃、紫、綠四色花，分別代替良好作息時間、衛(wèi)生處境、午休處境、活動處境。

對進步的幼兒實時表揚，對落后的幼兒賦予激勵;創(chuàng)設良好的區(qū)角，供幼兒分區(qū)活動，在活動中，教師有針對性對個別幼兒舉行教導，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕;在中餐、午休中，以保育員為軸心，教師積極合作，使各項工作目的、步調一致，目前已有確定的效果;抓好班級的隊伍工作，為安好打下良好的根基，在中班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是關鍵時期，通過一年的培養(yǎng)，班級常規(guī)初見成效，在升中班后，將進一步加大培養(yǎng)力度，爭取更大進步。

作為教師，首先我對自己嚴格要求，在“一日生活”環(huán)節(jié)中努力做到能用英語說的決不用漢語，為了提高自身的英語水平，我同其他教師一道自費請三明一中的英語老師輔導我們，經(jīng)過一段時間的學習，英語水平有了明顯的提高。

從身邊的事情做起，以保護自己、保護周邊的環(huán)境、養(yǎng)護水資源、保護鳥類等活動，使幼兒從小養(yǎng)成良好的環(huán)境養(yǎng)護意識，養(yǎng)成良好的行為習慣。在我班開展主題為“好玩的水”活動中，我請我班環(huán)保局家長帶來大量關于環(huán)境養(yǎng)護圖片供幼兒觀看;讓幼兒玩水，通過玩水使他們感覺水的質感，并引導他們說說水有哪些用途、水是怎樣來的和我們理應怎樣儉約用水。通過活動來使幼兒了解環(huán)保學識，鞏固喜歡大自然的意識。

時間在幼兒的成長中過去了，我們班幼兒在各方面都取得了不同的進步，這雖然是可喜的，但在其它方面的工作中也存在著大量缺乏之處。如：自身方面，同其他教師在合作上不是很默契，在班級管理上不夠大膽，有時還有聽之任之的感覺;在工作中，培養(yǎng)幼兒在區(qū)角中的常規(guī)不夠、提高幼兒的動手操作才能有待于提高、使各項工作都能得到家長認可還不夠。在今后工作中，我將率領其他教師一道，吸取他山之告成閱歷，在學習上專心努力，研究探索;在工作中，銳意創(chuàng)新，用新的思維理念、新的工作方法，打造培養(yǎng)出一批高素質的，為我園添姿加彩的亮麗花朵。

幼師心得總結篇2

前幾天，我在《幼兒教導》雜志上看到一篇文章“每個幼兒都是教師的寶物”，我深受感動。

“愛孩子，真誠對待每一個孩子”這是幼兒教師最根本的職業(yè)素質，能否真誠對待每一個幼兒，并不是件簡樸輕易的事。有些幼兒聰明、美麗、明凈，很討老師的熱愛;有些幼兒淘氣、穿戴不感激，不討老師熱愛。記得有一年我在分院帶學前班的時候，班上有個孩子，叫李小明，他患有“先天性甲亢”，智力發(fā)育較慢，語言表達潛力差，每一天穿著臟兮兮的衣服，掛著兩條鼻涕來上幼兒園。看著這樣一個孩子，實在難以讓人熱愛。我剛接觸他的時候他連“老師”兩個字都叫含混不清。之后我了解到這個孩子的爸爸在他半歲時就棄他母子而去，媽媽又沒有固定收入，只能靠打短工維持生活，家境困苦。李小明由于長期缺乏父愛，他的母親又沒有足夠的時間來和他交流，導致了他的性格變得越來越內向，不愿與人溝通，再加上小摯友不熱愛和他玩。應對這樣的孩子，我們更應關切、呵護他。為了能走進他的內心世界，我經(jīng)常有事沒事的找他說話，一開頭往往都是我一個人在說，他沒有任何回響，只是呆呆地看著我，看到這種狀況我真有點氣餒，但是我并沒有放下，而是持續(xù)和他談心，找他說話，逐漸的他能和我舉行簡樸的交流了，上課也能潛心聽講了，教的生字也能讀出來了。那時我的心緒是多么的沖動，雖然工作很平凡，甚至是瑣碎的，但靠著對教導事業(yè)的執(zhí)著，可謂心香一瓣、冰心一片，讓我感到欣慰的是，我的付出結果換來了回報。

從教三年來，讓我懂得了什么才是真正的幼兒教師。作家雨果曾說過:“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是喜悅的，讓我們做葉的事業(yè)吧，由于葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！卑倌甏笥嫿虒楸?，教導大計教師為本，教師大計師德為本。幼兒教師不僅僅要具有學識與潛力的素質，更就應具有良好的師德修養(yǎng)。作為一個幼兒教師，一個優(yōu)秀的幼兒教師，首先要具備的是什么?可能有人會說：是扎實的根本功，但我覺得更就應具備的是猛烈的職責心和對幼兒的“愛”，沒有猛烈的職責心和“愛”，一切都無從做起。

作為一名幼兒教師，我們就就應對孩子負責。我們就應用“愛滿人間”的胸懷去關愛每一位幼兒，對幼兒就像對待自己的孩子，像對待自己的眼睛一般呵護他們，像對待自己的杰作一般賞識他們，讓每個孩子在真誠的關愛中健康成長!

記得剛踏入幼兒園工作的第一天，看到一群群天真心愛的孩子，一張張奇怪的小臉，我有點不知所措。所幸的是，我遇上了這么多好的領導、好的搭班老師。正是她們，給了我協(xié)助和激勵，讓我學到了大量道理，明白了什么是愛，什么是職責心。

讓我們用和藹呵護純真、用聰慧孕育成長、用真誠開啟心靈、用希冀放飛夢想，我愿用自己的雙手和大家一道悄悄耕耘，共同托起明天的太陽!

幼師心得總結篇3

在這短短的10天的學習時間里，我好象從里到外受到了一次洗禮，是對心靈的震撼和思想理念的轉變，但感覺又都是幸福而充實的，由于每一天都能聽到權威專家不同課程的講座，每一天都能感受到思想火花的碰撞，眾多的疑問在專家、教授那里得到了解決，每一天都有豐碩的收獲。十天里我就像一塊枯燥的海綿冒死地吸收著學識的養(yǎng)分，想把這些理念和學識帶回去和大家共享。

一、在專家的課堂中學習到的：

本次培訓的主要課程有：《當代學前教導的變革與幼兒教師的專業(yè)進展》，《音樂教學嬉戲化與學習品質培養(yǎng)》，《追尋喜悅的蹤跡——幼兒教師心理素質及優(yōu)化途徑》，《落實〈綱要〉精神提升教導質量》，《崇敬規(guī)律科學實踐——提升幼兒園課程領導力的共同行動》，《做一個專業(yè)的幼兒教師》，《語言教導觀與幼兒園語言教導變革》，《基于問題的幼兒教導行動研究》，《幼兒園科學探索活動根本要素與問題》，《嬉戲精神照應下的幼兒園區(qū)域活動》，《幼兒心理健康與教導》，《“幼兒教師專業(yè)成長”——課例研究工作坊》等。專家們獨到的見解引領著我反思自己的教導行為，更新著我的教導理念。大量困擾我很久的問題在聽了講座以后豁然開朗，在聽講座的過程中，我感到自己根深蒂固的一些熟悉受到了沖擊，時時激發(fā)我的求知欲望和創(chuàng)新意識。其中有幾位專家的課給我留下了深刻的印象：

孫遠杰教授讓我了解了什么叫“幼兒教導的行動研究”，他以行動研究原理為重點，結合實際，高明的利用案例對教導行動研究的原理、層次、過程等問題舉行了細致的闡明，他要求我們在教學工作中積極參與研究，在研究中反思，在研究中成長，從而提高自己的專業(yè)素質。其實在平日的教導工作中，隱含著大量的問題值得研究，但這隱含教導本質的問題卻往往被我們疏忽掉了，聽了這個講座，我反思了自己的思維習慣，使我熟悉到：假設想讓自己的勞動從單調變得好玩的話，就走上從事一些研究這條幸福的道路上來。

馮曉霞教授的《質量-幼兒園生命之本〈做一個專業(yè)的幼兒教師〉》的講座，使我再一次熟悉了幼兒的進展規(guī)律、重新熟悉了什么是科學的幼兒進展觀、專業(yè)化教師的的職責所在、怎樣做專業(yè)化的幼兒教師。她從如何理解幼兒園教導質量入手，深刻分析了哪些因素是抉擇幼兒園教導質量的重要因素，其中師生關系、教師的態(tài)度與行為、學習活動安置是關鍵。學前兒童教導既要順應兒童的自然進展規(guī)律,又要將兒童的進展納入符合社會要求的軌道,專業(yè)化的教師要了解兒童的興趣和進展的需要,把握兒童進展的程序和規(guī)律。使我熟悉到自己以前的做法與幼兒進展規(guī)律的背離，之所以迎合家長是由于自己理論學識的缺乏，理論支持氣力的缺乏。教師只有做到專業(yè)化才會令人信服，才會經(jīng)受住外來氣力的沖擊，才會有堅持的氣力，才會受到崇敬。我將從現(xiàn)在做起，堅持崇敬幼兒的原那么，堅持以幼兒為本、以幼兒進展為本，不再偏離。

侯莉敏教授主持的的幼兒教師專業(yè)成長——課例工作坊，更是給我?guī)砹诵闹堑膯⒌?。它讓我們近距離的觀摩名師是怎么樣組織教師開展教研工作的;當課例表示完后，執(zhí)教的教師舉行反思，其他的工作坊成員圍繞活動舉行議論，為執(zhí)教者供給扶助，讓他在每次的活動中找到全新的定位，挖掘進一步提高的空間，而查看員那么從教導科學的角度全程記錄教學活動，并結合客觀數(shù)據(jù)和相關理論，對教學活動作了科學、深入的研究分析，給執(zhí)教者堤出相關的建議和觀法，這為我今后組織教研活動供給了教研模式。

跟隨虞永平教授重新解讀《綱要》，理解《綱要》的核心精神，知道幼兒園課程的特征：適合性，生活性，閱歷性。他深厚的學術功底深深的吸引了我，在與學員互動的時間，我迅速將自己平日工作中的教導困惑提了出來，虞永平教授也細心的舉行了解答。許卓婭教授詼諧幽默輕松活潑的講座帶來了音樂嬉戲化的全新視角與體驗，她向我們介紹了團體律動嬉戲設計和教學實施流程，還在現(xiàn)場與我們舉行了嬉戲互動。覃軍副教授為了幫我們拾尋幼兒園美術教導的核心理念而聲嘶力竭，何媛副教授與莫秀峰副教授那么讓我感受到，她們雖然年輕彌漫朝氣卻是那樣的博學。同時還學習了教師研究學習團隊的組建及開展教師沙龍，舉行了素質拓展訓練，參觀了三所幼兒園，現(xiàn)場觀摩了名師的案例教學等等。

這次培訓，我不光學到了先進的觀念，還學到了一些操作性很強的技能：幼兒教導行動研究記錄表的制作;幼兒園查看研究方法與技術;課題研究的根本步驟;幼兒園教導活動設計的問題與思路;如何設計一個促進幼兒心理健康的活動;如何開展園本教研，如何利用園本教研促進幼兒教師專業(yè)成長;幼兒心理健康的指標等等。

二、在與同行的交流中感悟到的：

培訓中我的收獲還來自同班的學員們。這次來到廣西師大培訓的老師們，來自云南、貴州、廣西、海南、湖南、湖北等地，她們讓我會意了各地的幼兒教師風采，當專家的問題拋出來，學員們在幾秒鐘之內就能做出回應，引經(jīng)據(jù)典侃侃而談，而且發(fā)言緊扣主題，層層推進，規(guī)律性很強，隨口說出的話就像我經(jīng)過深思熟慮寫出的文章一樣有條理，她們對幼兒園指導綱要，工作規(guī)程更是爛熟于胸，對幼教界前輩們的觀點和理念也分外熟諳。這些在我腦海中僅僅是我國幼兒教導并不太興隆的地方，老師們的專業(yè)素質一點也不差，那么像上海，南京，江蘇等幼教進展前沿地區(qū)的老師會有多么專業(yè)，我自己和她們的差距有又多么大呢?她們扎實的專業(yè)素養(yǎng)，深厚的理論學識，敬業(yè)精神又讓我感動，在教導沙龍，講到教師成長的問題時，有個園長提出這樣的觀點：每個教師的成長都要確定的時間，這個我們可以等待，但是孩子的成長卻是不成待的，怎樣才能加速老師的成長，讓每個孩子受益，這個是我一向在研究的問題。當講到怎樣提高理論素養(yǎng)這個問題的時候，有個老師這樣報告我們：她的方法就是讀書——記錄——實踐——反思。當議論到怎樣做一位好老師時，有位老師這樣談到：心中始終裝著孩子，腦中永遠盛滿童趣，讓幼兒在嬉戲中學習的老師就是一位好老師。這些言論，這些做法，無一不是以幼兒的成長為中心，深深地感動著我，每一天的議論都能讓我感受到思想火花的碰撞，都讓我不斷地指點自己：作為一名老師，我做地遠遠不夠，真的該專心學習，不然確定會被時代所拋棄。

三、心動后的行動

有人總結：“培訓就是——培訓時心動，培訓后沖動，回去后一動不動”，這個可能是大量培訓的真實寫照，但是這次的國培我相信會是個例外。回來以后，我將就湖北省正在開展的“課內比教學，課外訪萬家”的活動，著重以下幾個方面向園領導和教師們反應到學到的理念和學識，結合我園實際，針對我園的薄弱環(huán)節(jié)：早期閱讀活動，基于課程整合的科學活動，音樂教學嬉戲化，嬉戲區(qū)域活動做四個細致的報告。報告中我會結合學到的理念分析我園以上四方面工作開展不好的理由，包括各種主觀理由和客觀理由，試著列舉能解決這些問題的細致措施和策略。

國培，讓我收獲了喜悅，收獲了學識，收獲了夢想。培訓終止了，新的工作開頭了，作為一名教師，此次培訓中我深刻熟悉到，在新的時代和新的教導背景下，只有進一步更新教導觀念，提升教學方法、教學行為和教學手段，擴大學識面，完善學識布局，從實踐中學習，在反思中進步，提高專業(yè)化水平才是我們成長的途徑和最大的收獲。

結果，我想對國培工程組的全體工作人員說聲：感謝!廣西師大的教師們，你們辛苦了!侯莉敏教授和吳慧源老師，你們就像我們身邊的姐妹一樣給了我們無微不至的關切，感謝你們!

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幼師心得總結篇4

幼兒處于孩子成長的懵懂期，淘氣、好動、想象力豐富，但理解力有限。照管這個時期的孩子，不僅需要豐富的閱歷了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無限的愛，否那么就不輕易走進孩子的心里，更不要說用愛的法那么去教導，感化他們了。以下是作為幼兒園教師的自己的工作心得體會。

每年新生入學的時候我都向家長介紹老師的工作是分外瑣碎和單調的，這是由幼教的任務和性質抉擇的。幼兒園是保教機構，既要保育又有教導，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教導是指讓孩子在幼兒園健康地成長進展。幼兒園教師還有解決家長后顧之憂、支持家長工作的任務，所以對幼教來說師德更重要。幼兒園階段處于一個奠基的階段，從大的方面說要對孩子終身可持續(xù)進展負責，從細的方面講就是對孩子人身安好、喜怒哀樂、當天的心情負責。

假設沒有愛心，幼教工作可能根本不能干下去。幼兒園教師就像百寶箱，什么學識都要通曉一二，要有較強的綜合藝術素質，包括對色調的理解才能、對音樂的感覺才能，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小摯友熱愛又符合教師的身份，這些都是幼教應具備的根本素質。還有語言表達才能也很重要，要有較強的溝通才能，幼教是家長和孩子之間的橋梁，對小摯友說話要簡練，聽得懂同時留神層次性。對家長的建議要有指導意義，對孩子的評價措辭要切實、委婉。

作為幼兒教師，我認為理解、愛和崇敬是與孩子溝通必不成少的方面，由于人的成長過程實際上是一個心理成長過程，而不是一個智力成長過程，智力成長是附著在心理成長之上的。再有，愛和崇敬是貫穿教導始終的，斷定與支持孩子按照精神胚胎的內在規(guī)律自然進展，對他們的自然進展表示崇敬，為他們的進展供給適合的精神與物質環(huán)境。

幼兒的學習活動與日常的嬉戲、生活是密不成分的。嬉戲和生活中不斷展現(xiàn)在幼兒面前的真實問題情景使他們不斷調動和運用已有的閱歷，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問題的過程中獲得新的閱歷。因此在我平日的工作中總是將教導生活化，讓孩子不知不覺地會了;讓環(huán)境問題化，讓孩子玩著玩著就學了。這種說法看似簡樸，其實對老師的查看、分析、提煉、創(chuàng)設才能那么有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問題，進而引導幼兒將閱歷遷移到社會生活中去。

幼兒教師不像大量人想象的那樣，只要會唱歌跳舞就可以了，作為幼教務必要有事業(yè)心、愛心、責任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是對等的，作為教師應賦予孩子更多的愛，關注每一個孩子，察覺他們身上的閃光點。

同時我覺得新時期的幼兒教導工所應必備的一項必不成少的素質是進展的眼光和未來社會意識。由于我們現(xiàn)在教導的孩子是為未來世界服務的，那么我們就要用未來社會的眼光、標準培養(yǎng)教導我們今天的孩子。未來的世界將會是一個環(huán)境資源匱乏、競爭強烈、世界經(jīng)濟一體化的世界。

在幼兒園時期，我們就要樹立孩子的環(huán)境意識，通過各種活動、情景讓孩子們懂得儉約資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教導要多元化、開放化，要使幼兒擅長與他人合作。

幼師心得總結篇5

本學期我被調配大—班教學，是大班幼兒的語文老師。這個學期是第一次教大班的孩子語文，所以在自己原來的根基上還學了好多東西。如此就本學期做如下的學習總結：

一、加入外出聽課學習

在園長通知幼兒園的老師有無外出加入聽課學習的時候，我決斷的報名了，由于在外出聽課之前，我在大班的教學遇到好多的困難，雖然小，但是更加的難以舉行，所以我就在孩子假期的時候出去學習了。在這次的聽課學習下，我逐漸的就了解了怎么教大班孩子學習語文了，也從——幼兒園的老師那學習到好多對我有用的教學方法，真的讓人很驚喜。老師教我們給孩子上課，最重要的是要讓幼兒參與進來，不能只是老師一個人在講臺上唱獨角戲，這樣是不利于孩子學習的，然后我就舉行了反思，我才察覺自己很少讓幼兒在課堂上有互動，總是一個人在講，而且講完就不管了，原來問題出在這里。因此我懂的了如何讓課堂變得高效率，讓幼兒逐步的熱愛上課，對語文產(chǎn)生興趣。

二、看書學習，豐富個人的教學學識

我買了好多與自己教學相關的書籍，尤其是幼兒教導類的，不僅是從書籍里學習如何教導孩子，也是學習如何做一個好的幼師，讓自己這個職業(yè)在幼兒園里發(fā)揮用處，扶助幼兒去學習。從書里學習到好多的理論學識，由于有了理論，我才能在現(xiàn)實中去舉行實踐，在實踐體驗中積累閱歷。有一本書介紹到幼兒的課堂確定要好玩，就要引入嬉戲教學，這讓我開啟了新的世界，所以之后的上課，我都會用嬉戲扶助幼兒參與到課堂里去，讓孩子有一個開心愉悅的環(huán)境舉行學習，把上課學習的興趣提高上來。

三、向園里其他老師舉行學習

我本學期里不斷的向園里的老師學習，跟他們一起參與教學研究，在他們傳授閱歷的時候，專心聽講并提出問題，把這些老師的教學閱歷給學到，然后與自己的教學結合起來，形成自己的教學模式，讓自己的課堂更加的生動，更加的豐富。

本學期的學習就這些了，但是我知道自己還有好多需要去學的，終究自己成為幼師還缺乏一年，還有好多待改正和學習的。我會加油努力學的，讓自己成為更加優(yōu)秀的幼兒老師。

幼師心得總結篇6

雖然已有4年時間沒有教小班了，對小班幼兒的年齡特點，課程滲透都不及別的老師，但既然接手了這個班，我想我有責任把這個班級管理好，服務好。每個學期初，每年新生入園，解決幼兒的分開焦慮是教師的重要工作。為了使幼兒盡快熟諳幼兒園，熱愛上幼兒園，我在歷年閱歷的根基上不斷舉行探索與實踐，在深入了解幼兒的心理特點及家庭狀況的根基上，嘗試采用幼兒園教導趨于家庭化的方法，收到了良好的效果。

(一)做好新生入園適應

年齡小的孩子，用小食品轉移其留神力很有效。當孩子哭鬧較厲害時，老師將事先打定的小食品分發(fā)給他們，孩年齡小的孩子，用小食品轉移其留神力很有效。孩子吃著自己平日熟諳的食品時，就像生活在家中一樣，一個個喊著：“老師給我，我不哭了?！?/p>

(二)良好常規(guī)的培養(yǎng)

1、設立規(guī)矩明確、要求統(tǒng)一。良好的常規(guī)是在不斷穩(wěn)定中建立的，兩位老師的要求確定要一致，孩子們就有了標準。

2、要留神自身的演示和行動，創(chuàng)設良好的學習空氣。如小班幼兒收玩具，總是隨意亂放，玩具筐里的玩具跟什錦菜一樣，每一種都有，老師概括提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一塊一塊地拿。幼兒學會輕放的方法后，我再逐步要求幼兒快，并學習收得快的方法：兩只手同時收;將幾塊一致的積木疊在一起收;先收自己面前的，再幫別人收……。

3、要留神常規(guī)設立目標的循序漸進。常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效果，如培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)我實施的“序”是這樣的。小班上學期的培養(yǎng)目標是：熟悉自己的衣服和正反，會脫衣服，知道放在固定的地方。小班下學期的培養(yǎng)目標是：在老師扶助下會穿脫衣服，初步學會扣紐扣，初步有放整齊的意識。小班幼兒的生活常規(guī)的培養(yǎng)我們提出的要求也是這樣的，小班上學期的前半學期：以適應、熟諳為主;后半學期：以初步遵守為主。小班下學期的前半學期：以穩(wěn)定、提高為主;后半學期：以情愿遵守為主。

此外，我在幼兒常規(guī)培養(yǎng)時經(jīng)常采用一些嬉戲的方法，教會孩子怎樣做，懂得遵守每條常規(guī)的道理。良好常規(guī)的建立需要我們老師做個有心人，平日加強檢查，堅持不懈。

幼師心得總結篇7

我彌漫了對為來一年的憧憬，這一年來我專心努力的做好各項工作，踏踏實實的在處理好幼兒的學習跟生活，這個學期的以來我按照園里的方針正在一步步的落實好這些措施，幼兒們的身體健康特別的關鍵，我作為一名幼兒教師也是直接的負責人，回想過去一段時間以來的工作，我內心彌漫了好多的感恩，這份感恩之情是發(fā)自內心的，也就這段時間以來的工作我總結一番。

說到幼兒工作我最在乎的還是孩子們的身心健康，安好處境，這段時間以來我每天都是分外留神的，好多時候我會把這件事情看得很重要，這段時間的工作讓我跟孩子們更近了一步，在工作當中好多事情都是逐漸的蛻變而來的，我夢想能夠成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，不管是在什么時候，這一點都不變未來的工作上面我還需要跟孩子們進一步的接觸，我相信我能夠做好，當然我也是夢想在今后的工作當中做的更加貼切，做幼師我早就已經(jīng)習慣了，但是每次取得勞績的時候我還是會很開心的，在x幼兒園這里任教已經(jīng)x年了，我時刻都在銘刻著自己的本職的，這段時間以來的工作更加讓我明白了這個道理，其實好多時候在工作當中并不是一件簡樸的事情，我一向都能會本著好的態(tài)度去采納這些的，現(xiàn)在以至于未來我都會在好好的去學習的。

做幼師就確定要有端正心態(tài)，跟孩子們能夠融入到一起，有時候就像是一個大家長帶著好多小摯友，時刻關注每一個孩子的狀況，現(xiàn)在天氣寒冷我也是時刻在指點著孩子們要留神保暖，實時的跟家長溝通，孩子們有什么處境我都會實時的反應給家長，只有跟孩子們的家長保持一個緊密溝通，這樣孩子們才能夠更好的學習，處在這一階段的孩子們是要時刻留神自己的狀態(tài)的，在工作上面這一點十足是沒錯的，我作為幼兒教師我有很大的責任，讓孩子們保持一個好的心態(tài)，根據(jù)每個孩子的處境做出相關的措施在，在未來的工作當中我也會持續(xù)保持下去，這段時間的工作報告我，不管是在什么時候都理應領會熟悉到自己的本職所在，我也相信只有保持好一個積極樂觀的工作心態(tài)，跟孩子們相處的也會越來越和氣的。

我已經(jīng)做好的足夠多的打定，我始終容許相信自己能夠做好這些，不辜負家長的信任，不辜負x幼兒園的栽培。

幼師心得總結篇8

翻開首頁映入眼簾的就是卡森的一句話：假設一個幼兒要維持他內在的奇怪心，那么他至少需要一個成人與他共享，和他一起喜悅地、興奮地探究這個神秘的世界!

作為守護在孩子身邊的幼兒老師，我們都有這樣的機遇去共享、感受、把握這個和孩子共同喜悅的機遇!奇怪心是孩子的天性，扶助孩子了解所處的這個世界，而奇怪心正是自然科學家的根本心態(tài)，當孩子正用完手段去探索事物時，自然科學家的精神便已靜靜萌芽了。有位科學教導工曾說：“當孩子問‘為什么?’時，最好的回復便是‘那你覺得為什么呢?’”這本書便是夢想喚起成人去查看、察覺孩子原有的奇怪心，依從孩子的奇怪心，供給適當?shù)奶剿鳝h(huán)境和引導，培養(yǎng)孩子像自然科學家的精神和態(tài)度一樣，去學習如何察覺和找尋答案。這本書也是老師最正確實用指南，領會的供給老師在自然探究前的打定，并在不同階段的探究(開放式探究、主題探究)中，詳列出探究的核心概念、教學籌劃、引導方法和延遲活動，以及議論時的引導話語。也讓老師能在符合個別孩子的進展、興趣和才能之下，如何從孩子自身的閱歷，引發(fā)他們主動查看環(huán)境;如何供給孩子奇怪、發(fā)問、探索、調查、議論、反思自己觀點的機遇，進而了解孩子如何在相互學習中建構概念，進展出科學探究的技巧和態(tài)度。此外，書末附有相關資源、表格，可供老師記錄孩子的察覺和觀點，再透過這些檔案檢討和進展課程。

《與幼兒一起探索自然》一書拓展了教師在教導中所扮演的傳統(tǒng)角色。這本綜合課程能指導教師開展以探究為根基的課程，該課程是以探究為根基的課程，該課程是以幼兒對周邊生物世界的自然奇怪心為根基的。從在室內培育生物和種植植物，到去室外搜尋動物和他們的棲息環(huán)境，并且在此根基上舉行一系列的議論活動，教師們能學到如何為教學活動做好打定，學到如何知道幼兒通過開放式或主體式的科學活動舉行學習、學會查看?！凹僭O一個幼兒要維持他內在的奇怪心，那么他至少需要一個成人與他共享，和他一起喜悅地、興奮地探究這個神秘的世界?！边@理應是《與幼兒一起探索自然》一書所秉承的理念，同時也符合《綱要》中“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者”這一思想。幼兒對于自然有著一種天生的探索欲望：看到花草，他們總試圖觸摸;看到小動物，他們又會滿懷奇怪地查看;下雨了，他們會穿著雨具，在雨中嬉戲，找尋雨水的奧秘……我們要養(yǎng)護幼兒的這種奇怪心，我們理應讓幼兒在奇怪中觸摸自然，親近自然。

在幼兒共同探究和互動的過程中，他們總會試圖搞領會所見和所做的事情。他們開頭建構有關事物的概念。這時，“小小科學家系列”讓教師擔當?shù)囊粋€重要任務就是確保幼兒有關科學的嬉戲和想法可以受到關注、深化和挑戰(zhàn)。在幼兒探究過程中，教師最重要的任務之一，是在教室中創(chuàng)設一種支持和激勵幼兒成為小小自然學家的環(huán)境與文化，而這種環(huán)境和文化的特點是：崇敬生命;強調調查;共享查看的內容和觀點;檔案與記錄;關注真實的生物。其中首要的“崇敬生命”，讓我特有感悟?；叵氲剑约涸谄饺盏淖匀唤枪芾砘蚴强茖W探索活動中，往往就會忽略，甚至回避這一問題。小蝌蚪死了，老師也不向幼兒說什么就把它處理掉，當他們察覺小蝌蚪不見了時，來問老師，老師就會用一些分外理的話敷衍了事。久而久之，將會使幼兒形成了無視周邊生物的意識。通過這次的閱讀學習，我會更新自己的熟悉，反省自己教導中的不良問題，用全新的“自己”去帶動幼兒、帶動周邊的成人，把崇敬生命放在首位，為與我一同生活在地球上的小生命負責。

另外，我還充分體會到“家庭參與”的重要性，《與幼兒一起探索自然》一書所表示的教學案例都將家長納入到活動的參與者中，這也能進步激發(fā)幼兒觸摸自然的興趣.我們不要總以為幼兒年齡小，不懂事，其實有時候他們腦中能浮現(xiàn)出成人都沒有的靈感，崇敬幼兒，讓他們充分觸摸自然，或許未來的自然學家就會在他們之中產(chǎn)生。這不僅僅是《與幼兒一起探索自然》一書所賦予我的熟悉，更是應在今后的幼兒教導中貫穿始終的一種理念。

幼師心得總結篇9

《誰動了我的奶酪》讀后感

漫畫、卡通、寓言、童話和小人書曾讓我百看不厭，此外，我也熱愛看勵志方面的書，吃過各種版本的“卡耐基”、喝過各種各樣的“雞湯”。眼前這本《誰動了我的奶酪》貌似綜合了它們全體的口味，著實叫人熱愛。

書中有4個“人物”——兩只小老鼠“嗅嗅”“匆促”和兩個小矮人“哼哼”“唧唧”。他們生活在一個迷宮里，奶酪是他們要追尋的東西。有一天，他們同時察覺了一個儲量豐富的奶酪倉庫，便在其周邊構筑起自我的幸福生活。很久之后的某天，奶酪突然不見了!這個突如其來的變化使他們的心態(tài)暴露無疑：嗅嗅、匆促隨變化而動，馬上穿上始終掛在脖子上的鞋子，開頭出去再探索，并很快就找到了更嶄新更豐富的奶酪;兩個小矮人哼哼和唧唧應對變化卻躊躇不決，煩擾叢生，始終固守在已經(jīng)消散的完備幻覺中追憶和怨恨，無法理解奶酪已經(jīng)消散的殘酷現(xiàn)實。之后，唧唧最終沖破了思想的束縛，穿上久置不用的跑鞋，重新進入漆黑的迷宮，并最終找到了更多更好的奶酪，而哼哼卻仍在對蒼天的追問中郁郁寡歡……

“奶酪”自然是個比喻，代表我們生命中的任何最想得到的東西，它可能是一份工作，也可能是金錢、幸福、健康或心靈的平靜等等。

生活在這樣一個快速、多變和危機的時代，每個人都可能面臨著與過去完全不一樣的境遇，人們時常會感到自我的“奶酪”在變化。各種外在的猛烈變化和內心的沖突相互作用，使人們在各種變化中茫然無措，先是追問——畢竟是誰動了“我的奶酪”然后對新的生活狀況無所適從，不能正確應對并陷入困惑之中難以自拔。假設你在各種突如其來的變化中，總耽于“失去”的痛楚、“抉擇”的兩難、“消沉”的無奈……那么生活本身就會成為一種障礙。生活的迷宮很大，你會滯留在其中一角容身立命，久了，年紀漸長，就“懶得變動”，或者是“沒有士氣和活力”再去變動和追尋。

我熱愛這本書，由于它是一個心愛的故事，簡便高興地便澄領略混沌的生活。當一位被變化所困惑的人坐在一面骯臟的鏡子前，期望看清自我的真面目而不得時，《誰動了我的奶酪》就像一位智者，用一條白毛巾冷靜不迫地擦去鏡子上的污跡，讓困惑者真正察覺自我的問題所在。

一位詩人說，“今日，全世界都需要撫慰”。正是迎合了世界性的巨大心理需求，用一個小小的寓言開啟了人們的心扉，給人帶來一種內在的士氣，去直面“軟心理問題”(即醫(yī)學病態(tài)心理之外的個人心理問題，又叫“正常人的心理問題”)這種每個人都斷定存在的心理障礙。

《誰動了我的奶酪》報告我們一個最簡樸的應對方法，那就是