(精選)先學前兒童發(fā)展心理學課件

第四章先學前兒童心理的發(fā)展

第四章先學前兒童心理的發(fā)展

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1--3歲為先學前期。兒童學會走路、說話，都是在這個時期。并且這個時期的兒童有了最初的自我意識以及對人對事物的要求，最突出的就是產(chǎn)生了獨立性的需要。這個年齡階段是兒童心理發(fā)展過程的第一個轉(zhuǎn)折期，又有人稱作“第一個反抗期”或“第一個危機期”。Page21--3歲為先學前期。兒童學Page

3第一節(jié)先學前兒童生理的發(fā)展一、身體發(fā)育（一）身高平均每年增長8-10厘米，2歲時達到85厘米，3歲時達到93厘米左右，比出生時增加了近一倍。（二）體重增長更為迅速，3歲時體重約為出生時的4倍，重約13公斤左右。（三）骨骼肌肉骨骼繼續(xù)骨化，但仍有彈性大、易彎曲的特點。大肌肉耐力差，易疲勞；小肌肉遠未發(fā)展，因此還不能從事需要手指精細活動的、靈活的、準確性很高的動作。

Page3第一節(jié)先學前兒童生理的發(fā)展一、身體發(fā)育Page

4第一節(jié)先學前兒童生理的發(fā)展（四）內(nèi)臟器官有了一定發(fā)展。比例，3歲時心率降為每分鐘100次，但和成人相比仍然較快。總之，兒童身體各方面仍很柔嫩，不耐勞，不宜進行過分劇烈的活動，但已經(jīng)能保證兒童從事一些最基本的活動。

Page4第一節(jié)先學前兒童生理的發(fā)展（四）內(nèi)臟器官Page

5第一節(jié)先學前兒童生理的發(fā)展二、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展神經(jīng)系統(tǒng)的結構和機能繼續(xù)發(fā)展。腦重繼續(xù)增加（3歲達到1000克），神經(jīng)纖維不斷增長，突觸聯(lián)系不斷增加，神經(jīng)纖維髓鞘化迅速進行，條件發(fā)射形成的速度與鞏固程度也不斷提高。先學前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展主要表現(xiàn)在皮質(zhì)抑制機能和第二信號系統(tǒng)的發(fā)展上。Page5第一節(jié)先學前兒童生理的發(fā)展二、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)Page

6第一節(jié)先學前兒童生理的發(fā)展（一）皮質(zhì)抑制（內(nèi)抑制）機能的發(fā)展兒童的抑制過程很微弱。先學前兒童的內(nèi)抑制機能迅速發(fā)展。內(nèi)抑制的發(fā)展使大腦皮質(zhì)的分析綜合活動日益精細準確，對心理活動和行為的調(diào)節(jié)作用也有所增強。這樣，抑制過程遠弱于興奮過程的狀況就有了初步的改善。但是，兒童的興奮和抑制過程還是極不平衡的。這就造成了兒童行為的高不穩(wěn)定性、沖動性。Page6第一節(jié)先學前兒童生理的發(fā)展（一）皮質(zhì)抑制（Page

7第一節(jié)先學前兒童生理的發(fā)展（二）第二信號系統(tǒng)的形成和發(fā)展第一信號系統(tǒng)，是以現(xiàn)實事物作為條件刺激物而形成的暫時神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)，是以感知覺、表象等直觀形式來直接反映現(xiàn)實的。媽媽的形象第二信號系統(tǒng)，是以詞語作為條件刺激物而形成的暫時神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)。詞是信號的信號。憑借詞，可以發(fā)反應不在眼前的事物，因而心理反應的范圍不再局限于眼前的小天地；詞具有概括性；有機體還可以通過詞對自己發(fā)出指令，以控制和調(diào)節(jié)行為。詞語是人類所獨有的。

Page7第一節(jié)先學前兒童生理的發(fā)展（二）第二信號系Page

8第一節(jié)先學前兒童生理的發(fā)展

嬰兒期是第一信號系統(tǒng)開始發(fā)展的時期。嬰兒末期，兒童對個別詞語發(fā)生的反應也非常接近第一信號系統(tǒng)，所以還不宜歸為第二信號系統(tǒng)。真正的第二信號系統(tǒng)的發(fā)展是在先學前兒童時期開始形成和發(fā)展起來。第二信號系統(tǒng)是在第一信號系統(tǒng)的基礎上形成的，而且總與第一信號系統(tǒng)聯(lián)系在一起。

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9第一節(jié)先學前兒童生理的發(fā)展

兒童兩種信號系統(tǒng)活動的發(fā)展大致可以分為四個階段:（一）直接刺激直接反應7、8個月，以自身動作應答具體刺激物（二）詞的刺激直接反應

8個月-1歲，對少數(shù)詞有反應（三）直接刺激對詞的反應1-1.5歲，對熟悉的事物做詞的反應（四）詞的刺激詞的反應1.5歲之后，詞具有概括性，第二信號系統(tǒng)才真正形成和發(fā)展起來。Page9第一節(jié)先學前兒童生理的發(fā)展兒童Page

10第二節(jié)先學前兒童動作的發(fā)展

1-3歲的兒童和1歲前相比，最明顯的特點是動作增多、熟練和復雜化。1-1.5歲的兒童學會自己走路，2歲之后能跑、跳、爬高，越過小障礙。與此同時，手的精細動作也發(fā)展起來，愛做事情，初步學會使用工具和做游戲。Page10第二節(jié)先學前兒童動作的發(fā)展1Page

11第二節(jié)先學前兒童動作的發(fā)展第二節(jié)先學前兒童動作的發(fā)展一、走、跑、跳1歲左右，兒童開始練習獨立行走。兒童開始獨立走路時，還走不穩(wěn)，步子僵硬，頭向前，前腳掌著地，走的特別快，常常跌倒。原因有三個：1、頭重腳輕；2、骨骼肌肉比較嫩弱；3、全身動作不能協(xié)調(diào)一致。Page11第二節(jié)先學前兒童動作的發(fā)展第二節(jié)先學前Page

12第二節(jié)先學前兒童動作的發(fā)展

兒童學會自由走動，同時也發(fā)展了全身的各種動作。1歲半，由成人領著，可以走上樓梯。2歲左右，兒童學會了雙腳原地跳和原地站立踢球，學會了跑和攀登，并很少摔跤。2歲左右的兒童，動作雖然不靈活，但是動作的積極性很高，而且不知道危險。以后，兒童又陸續(xù)學會了比較復雜的動作。像獨立上下樓梯、獨腳跳等。雙腳向前跳。這些動作的發(fā)展，使兒童可以自由進行活動，因此開闊了他們的視野，擴大了認識范圍，促進了心理的發(fā)展。

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13第二節(jié)先學前兒童動作的發(fā)展二、手的靈活動作這是人的一生中，開始使用工具的年齡。兒童開始使用各種工具的動作，大致經(jīng)歷四個階段：第一階段：完全不按用具的特點進行動作。把手中物品當做手的延續(xù)，不停更換動作方式，有效方式少。第二階段：進行同一動作的時間有所延長，不再連續(xù)變換新方式。第三階段：能夠有意重復有效動作，不再是等待有效動作的偶然出現(xiàn)。第四階段：能夠按照用具的特點來使用它，并且能夠根據(jù)使用時的客觀條件來改變動作方式。Page13第二節(jié)先學前兒童動作的發(fā)展Page

14第二節(jié)先學前兒童動作的發(fā)展這一年齡階段的兒童在學習使用物體的動作，有時會出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象。表面上是倒退的，實際上是前進的。原因是，兒童對已經(jīng)學會的動作失去了新鮮感，對新的動作產(chǎn)生了興趣。Page14第二節(jié)先學前兒童動作的發(fā)展Page

15第三節(jié)先學前兒童心理發(fā)展的特點一、實物活動在先學前兒童心理發(fā)展中的意義所謂實物活動，指的是操作實際物品（包括工具）的活動。它是由一系列操作動作組成的。兒童獲得關于非事物本質(zhì)和規(guī)律的認識有兩種途徑：言語傳遞和親身實踐。這兩種途徑是相互結合的，但是在不同年齡段各有側重。先學前兒童主要是通過實物活動來認識世界的。

Page15第三節(jié)先學前兒童心理發(fā)展的特點一、實物Page

16第三節(jié)先學前兒童心理發(fā)展的特點

實物活動是一種對象性活動。組成活動的動作都是以某種實際的物體為對象。要成功完成一項活動，必須協(xié)調(diào)活動過程中的每一個動作，使它符合客觀對象的特點。這樣，活動的邏輯與實物本身的邏輯之間，存在一種必然的聯(lián)系。兒童在反復進行某種活動的過程中，逐漸掌握的行動的邏輯，從而也就逐漸認識了有關事物的邏輯。

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實物活動不僅使兒童獲得了對客觀事物的深刻認識，而且也獲得了深刻認識事物的心理機能--思維。

皮亞杰的認知發(fā)展理論：感知運動階段，前運算階段，具體運算階段，形式運算階段。如果沒有實物活動中獲得的認識做基礎，兒童不能真正理解語詞的含義，語言也就起不到思維工具的作用。所以，實物活動是兒童思維發(fā)展的真正源泉。Page17Page

18第三節(jié)先學前兒童心理發(fā)展的特點

二、先學前兒童心理發(fā)展的特點與教育（一）言語真正形成先學前期是兒童初步掌握本族語言的時期。在短短兩三年內(nèi)，兒童不僅能理解成人對他們講的話，而且能夠運用言語清楚地表達自己的思想，同時還能根據(jù)成人的言語指示調(diào)節(jié)自己的行為。Page18第三節(jié)先學前兒童心理發(fā)展的特點二Page

19第三節(jié)先學前兒童心理發(fā)展的特點（二）思維能力出現(xiàn)先學前兒童的思維在實物活動中出現(xiàn)了；它的發(fā)生，引起了原有的低級認識過程的質(zhì)變：知覺不再單純反映事物的外部特征，也開始反映事物的意義和事物之間的關系，成為理解性的知覺；記憶的理解性增強，情緒情感逐漸深刻；意志行動產(chǎn)生了；兒童心理開始具有最初的系統(tǒng)性。但先學前兒童的思維總是在動作中進行的，離不開對事物的感知和自身的動作，具有直覺行動性。Page19第三節(jié)先學前兒童心理發(fā)展的特點（二）思維Page

20第三節(jié)先學前兒童心理發(fā)展的特點（三）自我意識的發(fā)展最突出的表現(xiàn)：愛做事和鬧獨立。1、愛做事--怎么辦表現(xiàn)為：非常好動，喜歡模仿成人做事。方法：珍惜兒童的積極性，抓住時機，加強引導，給他們分配一些簡單的任務。另外，要注意安全。2、鬧獨立--怎么辦表現(xiàn)為：1歲時，產(chǎn)生獨立性的需要；2歲左右，獨立的愿望更加強烈，表現(xiàn)為固執(zhí)，不聽從成人的吩咐。因此，這一年齡階段既是人生的第一個轉(zhuǎn)折期，也是一個危機期。方法：注意轉(zhuǎn)移，適時說理。

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21ThankyouPage21第四章先學前兒童心理的發(fā)展

第四章先學前兒童心理的發(fā)展

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1--3歲為先學前期。兒童學會走路、說話，都是在這個時期。并且這個時期的兒童有了最初的自我意識以及對人對事物的要求，最突出的就是產(chǎn)生了獨立性的需要。這個年齡階段是兒童心理發(fā)展過程的第一個轉(zhuǎn)折期，又有人稱作“第一個反抗期”或“第一個危機期”。Page21--3歲為先學前期。兒童學Page

24第一節(jié)先學前兒童生理的發(fā)展一、身體發(fā)育（一）身高平均每年增長8-10厘米，2歲時達到85厘米，3歲時達到93厘米左右，比出生時增加了近一倍。（二）體重增長更為迅速，3歲時體重約為出生時的4倍，重約13公斤左右。（三）骨骼肌肉骨骼繼續(xù)骨化，但仍有彈性大、易彎曲的特點。大肌肉耐力差，易疲勞；小肌肉遠未發(fā)展，因此還不能從事需要手指精細活動的、靈活的、準確性很高的動作。

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25第一節(jié)先學前兒童生理的發(fā)展（四）內(nèi)臟器官有了一定發(fā)展。比例，3歲時心率降為每分鐘100次，但和成人相比仍然較快。總之，兒童身體各方面仍很柔嫩，不耐勞，不宜進行過分劇烈的活動，但已經(jīng)能保證兒童從事一些最基本的活動。

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26第一節(jié)先學前兒童生理的發(fā)展二、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展神經(jīng)系統(tǒng)的結構和機能繼續(xù)發(fā)展。腦重繼續(xù)增加（3歲達到1000克），神經(jīng)纖維不斷增長，突觸聯(lián)系不斷增加，神經(jīng)纖維髓鞘化迅速進行，條件發(fā)射形成的速度與鞏固程度也不斷提高。先學前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展主要表現(xiàn)在皮質(zhì)抑制機能和第二信號系統(tǒng)的發(fā)展上。Page5第一節(jié)先學前兒童生理的發(fā)展二、神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)Page

27第一節(jié)先學前兒童生理的發(fā)展（一）皮質(zhì)抑制（內(nèi)抑制）機能的發(fā)展兒童的抑制過程很微弱。先學前兒童的內(nèi)抑制機能迅速發(fā)展。內(nèi)抑制的發(fā)展使大腦皮質(zhì)的分析綜合活動日益精細準確，對心理活動和行為的調(diào)節(jié)作用也有所增強。這樣，抑制過程遠弱于興奮過程的狀況就有了初步的改善。但是，兒童的興奮和抑制過程還是極不平衡的。這就造成了兒童行為的高不穩(wěn)定性、沖動性。Page6第一節(jié)先學前兒童生理的發(fā)展（一）皮質(zhì)抑制（Page

28第一節(jié)先學前兒童生理的發(fā)展（二）第二信號系統(tǒng)的形成和發(fā)展第一信號系統(tǒng)，是以現(xiàn)實事物作為條件刺激物而形成的暫時神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)，是以感知覺、表象等直觀形式來直接反映現(xiàn)實的。媽媽的形象第二信號系統(tǒng)，是以詞語作為條件刺激物而形成的暫時神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)。詞是信號的信號。憑借詞，可以發(fā)反應不在眼前的事物，因而心理反應的范圍不再局限于眼前的小天地；詞具有概括性；有機體還可以通過詞對自己發(fā)出指令，以控制和調(diào)節(jié)行為。詞語是人類所獨有的。

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29第一節(jié)先學前兒童生理的發(fā)展

嬰兒期是第一信號系統(tǒng)開始發(fā)展的時期。嬰兒末期，兒童對個別詞語發(fā)生的反應也非常接近第一信號系統(tǒng)，所以還不宜歸為第二信號系統(tǒng)。真正的第二信號系統(tǒng)的發(fā)展是在先學前兒童時期開始形成和發(fā)展起來。第二信號系統(tǒng)是在第一信號系統(tǒng)的基礎上形成的，而且總與第一信號系統(tǒng)聯(lián)系在一起。

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30第一節(jié)先學前兒童生理的發(fā)展

兒童兩種信號系統(tǒng)活動的發(fā)展大致可以分為四個階段:（一）直接刺激直接反應7、8個月，以自身動作應答具體刺激物（二）詞的刺激直接反應

8個月-1歲，對少數(shù)詞有反應（三）直接刺激對詞的反應1-1.5歲，對熟悉的事物做詞的反應（四）詞的刺激詞的反應1.5歲之后，詞具有概括性，第二信號系統(tǒng)才真正形成和發(fā)展起來。Page9第一節(jié)先學前兒童生理的發(fā)展兒童Page

31第二節(jié)先學前兒童動作的發(fā)展

1-3歲的兒童和1歲前相比，最明顯的特點是動作增多、熟練和復雜化。1-1.5歲的兒童學會自己走路，2歲之后能跑、跳、爬高，越過小障礙。與此同時，手的精細動作也發(fā)展起來，愛做事情，初步學會使用工具和做游戲。Page10第二節(jié)先學前兒童動作的發(fā)展1Page

32第二節(jié)先學前兒童動作的發(fā)展第二節(jié)先學前兒童動作的發(fā)展一、走、跑、跳1歲左右，兒童開始練習獨立行走。兒童開始獨立走路時，還走不穩(wěn)，步子僵硬，頭向前，前腳掌著地，走的特別快，常常跌倒。原因有三個：1、頭重腳輕；2、骨骼肌肉比較嫩弱；3、全身動作不能協(xié)調(diào)一致。Page11第二節(jié)先學前兒童動作的發(fā)展第二節(jié)先學前Page

33第二節(jié)先學前兒童動作的發(fā)展

兒童學會自由走動，同時也發(fā)展了全身的各種動作。1歲半，由成人領著，可以走上樓梯。2歲左右，兒童學會了雙腳原地跳和原地站立踢球，學會了跑和攀登，并很少摔跤。2歲左右的兒童，動作雖然不靈活，但是動作的積極性很高，而且不知道危險。以后，兒童又陸續(xù)學會了比較復雜的動作。像獨立上下樓梯、獨腳跳等。雙腳向前跳。這些動作的發(fā)展，使兒童可以自由進行活動，因此開闊了他們的視野，擴大了認識范圍，促進了心理的發(fā)展。

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34第二節(jié)先學前兒童動作的發(fā)展二、手的靈活動作這是人的一生中，開始使用工具的年齡。兒童開始使用各種工具的動作，大致經(jīng)歷四個階段：第一階段：完全不按用具的特點進行動作。把手中物品當做手的延續(xù)，不停更換動作方式，有效方式少。第二階段：進行同一動作的時間有所延長，不再連續(xù)變換新方式。第三階段：能夠有意重復有效動作，不再是等待有效動作的偶然出現(xiàn)。第四階段：能夠按照用具的特點來使用它，并且能夠根據(jù)使用時的客觀條件來改變動作方式。Page13第二節(jié)先學前兒童動作的發(fā)展Page

35第二節(jié)先學前兒童動作的發(fā)展這一年齡階段的兒童在學習使用物體的動作，有時會出現(xiàn)倒退的現(xiàn)象。表面上是倒退的，實際上是前進的。原因是，兒童對已經(jīng)學會的動作失去了新鮮感，對新的動作產(chǎn)生了興趣。Page14第二節(jié)先學前兒童動作的發(fā)展Page

36第三節(jié)先學前兒童心理發(fā)展的特點一、實物活動在先學前兒童心理發(fā)展中的意義所謂實物活動，指的是操作實際物品（包括工具）的活動。它是由一系列操作動作組成的。兒童獲得關于非事物本質(zhì)和規(guī)律的認識有兩種途徑：言語傳遞和親身實踐。這兩種途徑是相互結合的，但是在不同年齡段各有側重。先學前兒童主要是通過實物活動來認識世界的。

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37第三節(jié)先學前兒童心理發(fā)展的特點

實物活動是一種對象性活動。組成活動的動作都是以某種實際的物體為對象。要成功完成一項活動，必須協(xié)調(diào)活動過程中的每一個動作，使它符合客觀對象的特點。這樣，活動的邏輯與實物本身的邏輯之間，存在一種必然的聯(lián)系。兒童在反復進行某種活動的過程中，逐漸掌握的行動的邏輯，從而也就逐漸認識了有關事物的邏輯。

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實物活動不僅使兒童獲得了對客觀事物的深刻認識，而且也獲得了深刻認識事物的心理機能--思維。

皮亞杰的認知發(fā)展理論：感知運動階段，前運算階段，具體運算階段，形式運算階段。如果