【教學(xué)課件】古詩三首第2課時(shí)精品課件（全國(guó)一等獎(jiǎng)）

古詩三首第2課時(shí)第四單元古詩課程導(dǎo)入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)聽寫生字書寫指導(dǎo)祭熏乃杭nǎixūnjìháng請(qǐng)你把不會(huì)寫的生字再多寫幾遍哦！背誦、默寫古詩。示兒[宋]陸游死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。題臨安邸[宋]林升山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)書寫指導(dǎo)課程導(dǎo)入從注釋中，你可以知道和《己亥雜詩》這個(gè)題目相關(guān)的哪些信息？九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。[清]龔自珍shìhài己亥雜詩yīnsǒu我在己亥年寫的一組詩，共315首。這里選的是其中的一首。點(diǎn)明了寫作時(shí)間。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)書寫指導(dǎo)課程導(dǎo)入結(jié)合補(bǔ)充資料，說說這組詩是在什么樣的背景下寫成的？這組詩作于道光十九年己亥（1839年）。這一年作者48歲，因不滿官場(chǎng)中的腐敗和黑暗，辭官離京返杭，后因迎接眷屬，又往返一次。在南北往返的大半年時(shí)間里，他看到了祖國(guó)的大好河山，更目睹了生活在苦難中的人民，不禁觸景生情，思緒萬千，陸續(xù)寫下了這315首詩，取名《己亥雜詩》。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)書寫指導(dǎo)課程導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會(huì)寫“亥、恃、哀、拘”4個(gè)字。2.有感情地朗讀《己亥雜詩》。背誦《己亥雜詩》。3.能結(jié)合注釋和相關(guān)資料，理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人的愛國(guó)情感。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)書寫指導(dǎo)課程導(dǎo)入本節(jié)重點(diǎn)探究方法合作探究結(jié)合注釋自讀古詩。借助古詩注釋，在小組內(nèi)用自己的話說說本詩的大意。全班交流整首詩的詩意。結(jié)合古詩注釋：用自己的話說說《己亥雜詩》的大意。探究任務(wù)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)書寫指導(dǎo)課程導(dǎo)入請(qǐng)你結(jié)合注釋自讀古詩，四人一組，在小組內(nèi)用自己的話說說這首詩的大意。探究活動(dòng)己亥雜詩[清]龔自珍九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)書寫指導(dǎo)課程導(dǎo)入借助古詩注釋，用自己的話說說本詩的大意。九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。己亥雜詩[清]龔自珍探究活動(dòng)①[己亥雜詩]《己亥雜詩》是龔自珍在己亥年（1839）寫的一組詩，共315首。這里選的是其中一首。②[生氣]活力，生命力。這里指朝氣蓬勃的局面。③[恃]依靠。④[萬馬齊喑]所有的馬都沉寂無聲。比喻人們沉默不語，不敢發(fā)表意見。喑，沉默。注釋··更指新興的社會(huì)力量及尖銳猛烈的變革。此處的“風(fēng)雷”僅僅是指自然界的風(fēng)雷嗎？還指什么？問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)書寫指導(dǎo)課程導(dǎo)入中國(guó)朝氣蓬勃的局面需要依靠的是風(fēng)雷激蕩的改革，萬馬齊喑的沉悶局面實(shí)在讓人心痛。九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。己亥雜詩[清]龔自珍成果展示活力，生命力。這里指朝氣蓬勃的局面。所有的馬都沉寂無聲。比喻人們沉默不語，不敢發(fā)表意見。喑，沉默。在己亥年（1839）寫的一組詩，共315首。這里選的是其中一首。

我勸天公重新振作精神，不拘一格，讓更多的人才降臨世間。借助古詩注釋，用自己的話說說本詩的大意。依靠。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)書寫指導(dǎo)課程導(dǎo)入結(jié)合補(bǔ)充資料：深入理解詩歌內(nèi)容，說說《己亥雜詩》表達(dá)了怎樣的情感，應(yīng)該怎樣朗讀詩歌?！だ蠋熖岢鱿嚓P(guān)問題，明確要求?！そY(jié)合補(bǔ)充資料，小組交流?！っ總€(gè)小組選出代表，進(jìn)行全班交流。合作探究探究方法探究任務(wù)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)書寫指導(dǎo)課程導(dǎo)入★清代的政治控制。清廷以少數(shù)民族統(tǒng)治者的地位入主中原，……面對(duì)漢族和其他民族的地廣人眾，維持滿族統(tǒng)治的取向深刻地影響了其權(quán)利布局，……構(gòu)成了前代所無的促進(jìn)政治高壓的因素?！瓕遗d文字大獄更是這種高壓的戲劇性表現(xiàn)。在這樣的歷史格局里，清廷集權(quán)中樞、垂直控制空前地嚴(yán)厲，漢族士大夫的政治活動(dòng)受到壓制。探究活動(dòng)

“風(fēng)雷”不僅指自然界的風(fēng)雷，還指新興的社會(huì)力量及尖銳猛烈的變革。結(jié)合補(bǔ)充資料，說一說作者為什么想要變革？九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。己亥雜詩[清]龔自珍··借詩句來表達(dá)自己想改革現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)書寫指導(dǎo)課程導(dǎo)入探究活動(dòng)提到“萬馬”，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的場(chǎng)景？“萬馬齊喑”一詞又讓你想到了什么樣的情景？九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。己亥雜詩[清]龔自珍····壓抑萬馬壯觀萬馬齊喑比喻在腐朽、殘酷的反動(dòng)統(tǒng)治下，思想被禁錮，人才被扼殺，一片死寂、令人窒息的現(xiàn)實(shí)狀況。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)書寫指導(dǎo)課程導(dǎo)入探究活動(dòng)想到當(dāng)時(shí)的中國(guó)是這樣的情景，你想用什么詞語來形容你此時(shí)的感受？詩人用哪個(gè)字表達(dá)了自己的感受？九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。己亥雜詩[清]龔自珍·詩人用一個(gè)“哀”字表達(dá)了自己內(nèi)心的感受。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)書寫指導(dǎo)課程導(dǎo)入悲傷憤怒①清朝大體照搬明朝成例，明清科舉一脈相承，達(dá)五百多年。②明、清兩代都實(shí)行“科舉必由學(xué)?！敝?，參加鄉(xiāng)試的士人，必須是官辦學(xué)校的生員；地方學(xué)校的優(yōu)秀生員，可以報(bào)送到京師國(guó)子監(jiān)讀書，而國(guó)子監(jiān)生則可直接選授官職。③明清國(guó)子監(jiān)和各級(jí)官學(xué)的教科書是傳統(tǒng)的四書五經(jīng)，朱元璋還增加了自己的著作《御制大誥》，宣揚(yáng)絕對(duì)君權(quán)，要求臣民服從的封建主義。（選自金錚《科舉制度與中國(guó)文化》，上海人民出版社，1990年，有改動(dòng)）探究活動(dòng)“不拘一格”是什么意思？在詩中所描繪的那個(gè)時(shí)代，有什么拘束嗎？問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)書寫指導(dǎo)課程導(dǎo)入探究活動(dòng)“不拘一格”是什么意思？在詩中所描繪的那個(gè)時(shí)代，有什么拘束嗎？己亥雜詩[清]龔自珍九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人材?！ぁぁぁぎ?dāng)時(shí)的清政府用單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，禁錮人們的思想，許多有志之士壯志難酬。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)書寫指導(dǎo)課程導(dǎo)入探究活動(dòng)這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？朗讀時(shí)為了表現(xiàn)這種情感，哪些字詞可以讀得稍微重一點(diǎn)？己亥雜詩[清]龔自珍九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。①對(duì)清政府政治腐敗，扼殺人才，以及由此所造成的死氣沉沉的局面的強(qiáng)烈不滿。②對(duì)呼喚風(fēng)雷般的力量來實(shí)現(xiàn)社會(huì)變革，振興國(guó)家的強(qiáng)烈渴望。···問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)書寫指導(dǎo)課程導(dǎo)入己亥雜詩[清]龔自珍九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人材。成果展示①期待改革大潮。②期盼杰出人才的涌現(xiàn)。③滌蕩舊勢(shì)力的決心和抱負(fù)。④強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。前兩句表明詩人期盼一場(chǎng)急風(fēng)驚雷，打破在清朝統(tǒng)治下籠罩九州的沉悶和遲滯的局面。后兩句寫詩人與老天的對(duì)話，奉勸老天爺重新振作精神，不拘一格地降下大批有用之才，挽救垂危的國(guó)家。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)書寫指導(dǎo)課程導(dǎo)入情境背誦借助情境課文（背誦版）或課文插圖，朗讀、背誦古詩。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)書寫指導(dǎo)課程導(dǎo)入書寫指導(dǎo)乃祭熏杭亥恃哀拘亥第一個(gè)“撇”稍微長(zhǎng)一些，第二個(gè)“撇”稍微短一些。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)書寫指導(dǎo)課程導(dǎo)入書寫指導(dǎo)乃祭熏杭亥恃哀拘恃拘左右結(jié)構(gòu)左窄右寬問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)書寫指導(dǎo)課程導(dǎo)入書寫指導(dǎo)乃祭熏杭亥恃哀拘哀注意和“衰”的區(qū)別，不要多寫一橫。衰問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)書寫指導(dǎo)課程導(dǎo)入課堂小結(jié)己亥雜詩[清]龔自珍②期盼杰出人才的涌現(xiàn)。①期待改革大潮。③滌蕩舊勢(shì)力的決心和抱負(fù)。強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。古詩三首問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)書寫指導(dǎo)課程導(dǎo)入拓展延伸十一月四日風(fēng)雨大作[宋]陸游僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。愛國(guó)愛到骨子里的陸游，夢(mèng)中都在為國(guó)征戰(zhàn)沙場(chǎng)，他還用一首詩記錄了下來，接下來，