寬松式管理利大于弊 辯論匯總資料

寬松式管理利大于弊辯論匯總資料寬松式管理利大于弊辯論匯總資料寬松式管理利大于弊辯論匯總資料寬松式管理利大于弊辯論匯總資料編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:我們先來(lái)看管理的定義：管理者在特定的組織環(huán)境下，通過(guò)實(shí)施計(jì)劃，組織，領(lǐng)導(dǎo)等職能，利用有限資源而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的一系列活動(dòng)的總稱。寬松式管理主要是指在人們的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上采用非強(qiáng)制的管理方法，從而在人的心目中產(chǎn)生一種潛在說(shuō)服力，把組織意識(shí)變?yōu)槿说淖杂X行動(dòng)的人本管理。具體到大學(xué)，即為校管理層在校園環(huán)境中運(yùn)用管理職能和有限的資源達(dá)到人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的目的。我們說(shuō)寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊，判斷標(biāo)準(zhǔn)是寬松式管理對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)和成材更為有利。接下來(lái)我方將從以下三點(diǎn)進(jìn)行論證。

一、

大學(xué)精神的本質(zhì)特征可概括為獨(dú)立與自由的思想，批判與創(chuàng)新的精神，和為社會(huì)追求真理的使命感。寬松式管理是指在大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展中，在思維上更好的為學(xué)生提供寬松自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，提供批判性和創(chuàng)新性的引導(dǎo)；在行為上根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，并鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性和創(chuàng)新性行為的嘗試；在環(huán)境上減少遏制學(xué)生個(gè)性發(fā)展的限制性條件，給予學(xué)生自由支配的時(shí)間、空間。管理心理學(xué)家麥格雷戈提出的著名XY理論指出通過(guò)建立自我激勵(lì)機(jī)制而非嚴(yán)厲管制，人的潛能將得到更大的發(fā)揮。因而在寬松式管理模式下，學(xué)生能更好的發(fā)揮潛能，選擇自己的興趣，決定個(gè)人的前途發(fā)展，鍛煉綜合能力，成長(zhǎng)為非常優(yōu)秀的善于思考，能自主安排，且具有批判創(chuàng)造性的國(guó)家棟梁。

二、

在學(xué)校的開放式管理模式下，學(xué)生能夠參與到學(xué)校的部分管理中去，這不僅有利于決策的客觀性真實(shí)性，更利于學(xué)生提高參與意識(shí)與決策能力，為將來(lái)走向社會(huì)與社會(huì)溝通奠定基礎(chǔ)。同時(shí)由于學(xué)生參與決策，使得學(xué)生執(zhí)行時(shí)更加積極主動(dòng)，并認(rèn)識(shí)到自己是管理的主宰者，從而使自我管理意識(shí)逐漸建立并最終實(shí)現(xiàn)，而學(xué)生的其他各方面能力也將得到提高。

三、

可能對(duì)方辯友會(huì)將目前大學(xué)生諸如逃課，沉迷網(wǎng)絡(luò)等放縱散漫的行為歸咎于寬松式管理之上。再此我想強(qiáng)調(diào)的是，寬松式管理絕非不管理，相反它能更人性化地執(zhí)行管理職能，培養(yǎng)大學(xué)生的自我控制能力，激發(fā)其自律意識(shí)，從而減少乃至杜絕這些不良現(xiàn)象。試想若只是由封閉式管理通過(guò)簡(jiǎn)單而粗暴方式來(lái)限制和規(guī)范大學(xué)生的行為，當(dāng)大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，他律機(jī)制減弱時(shí)，誰(shuí)來(lái)保證他不會(huì)放縱？寬松式管理的合理引導(dǎo)，更能使大學(xué)生形成自我管理，規(guī)劃的意識(shí)，真正建立起自律為主，與他律相結(jié)合的機(jī)制，從而更能為社會(huì)提供具有獨(dú)立思考能力，強(qiáng)烈自律意識(shí)的優(yōu)秀人才。

總而言之，社會(huì)需要的不是只會(huì)執(zhí)行命令，只會(huì)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的人，而是有創(chuàng)新，有開放思維，善于統(tǒng)籌安排，有管理自制能力的人。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ较码y以培養(yǎng)出如此的人才，因此我方堅(jiān)信：寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊。謝謝

（社會(huì)也是寬松管理的，學(xué)校如此更便于適應(yīng)社會(huì)，這個(gè)點(diǎn)用加么）再嚴(yán)的制度都會(huì)有漏洞，難道我們要孤注一擲地彌補(bǔ)制度的漏洞而非加強(qiáng)自身自覺性角度出發(fā)來(lái)解決問(wèn)題么eg:一個(gè)旅歐留學(xué)生幾次因鉆航空公司的漏洞逃票而被抓，后來(lái)他所在的公司知道后將其辭退，理由是我們沒有太多的功夫去完善我們的管理制度用來(lái)防范小人鉆漏洞，我們還有更重要的事情要做。

我們是活生生的人，而不是一塊塊的磚。我們大學(xué)是要把盡可能多的人培養(yǎng)成人才，而不是將他們都砌成一塊塊的磚。

規(guī)定一個(gè)人在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)到達(dá)指定地點(diǎn)，非寬松式管理給這個(gè)人設(shè)定了目標(biāo)，并在執(zhí)行中予以監(jiān)督和指導(dǎo)，那么這個(gè)人可以走過(guò)去，跑過(guò)去甚至飛過(guò)去，只要他圓滿完成了任務(wù)。而您卻要求他必須先邁左腳后邁右腳地走過(guò)去，這也未免太不人性化，太扼殺個(gè)性和創(chuàng)造力了吧。

涓涓溪流匯入大海，您何必管它走過(guò)什么路，是隨黃河還是長(zhǎng)江匯入的大海。只要達(dá)到了最后的目標(biāo)，過(guò)程之中沒有違反規(guī)定，何樂而不為

無(wú)為而治那可是老子提出來(lái)的最高的管理模式啊，我們這個(gè)社會(huì)還沒有達(dá)到那種管理的境界，我們?cè)趺锤夷脤捤墒焦芾砗汀盁o(wú)為而治”劃等號(hào)呢請(qǐng)對(duì)方辯友不要偷換概念啊。

我們的寬松式管理并不是不管理，而是少加控制，多予自由，而不是您說(shuō)的放任自流。我們所說(shuō)的寬松式管理是寬而有限，松而有度，是指在遵守法規(guī)校紀(jì)的前提下，以保證大學(xué)生的健康成長(zhǎng)為基礎(chǔ)之上的管理，并且管理的過(guò)程也會(huì)是加強(qiáng)引導(dǎo)的過(guò)程。

大學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，寬松式管理更利于大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更利于大多數(shù)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

對(duì)被管理者加以引導(dǎo)，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。

如果繼續(xù)像高中那樣嚴(yán)格管理要求，那么我們的天之驕子會(huì)取得更好的成績(jī)。那樣，我們的高數(shù)會(huì)很好，我們的英語(yǔ)不會(huì)還不如高中。我們的壓力鞭策著我們前進(jìn)。結(jié)果呢還是一樣，到了沒人管的時(shí)候，一樣會(huì)放縱。

大學(xué)是一個(gè)人生的轉(zhuǎn)折期，是進(jìn)入社會(huì)的前哨站，進(jìn)入社會(huì)之后那才叫真正的沒人管，那才叫真正的放縱。你如果還幻想社會(huì)回想你父母、學(xué)校那樣管著你，關(guān)心你，那你記無(wú)法再社會(huì)上立足。你不能正視現(xiàn)實(shí)，你也就不適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求。與其社會(huì)上被殘酷的淘汰，不如在大學(xué)先適應(yīng)一下寬松的環(huán)境。

來(lái)聽這樣一個(gè)故事，有一個(gè)男孩，就讀于一家醫(yī)學(xué)院，但是，他對(duì)醫(yī)學(xué)并不感興趣，而是對(duì)計(jì)算機(jī)十分著迷。在當(dāng)時(shí)那個(gè)并不開放的時(shí)代，這所學(xué)校的校長(zhǎng)卻懂得對(duì)學(xué)生實(shí)行寬松式管理，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。因此，他從各方面支持這個(gè)男孩，讓他從當(dāng)時(shí)零售商手中買來(lái)降價(jià)處理的IBM個(gè)人電腦，在宿舍里改裝升級(jí)后賣給同學(xué)，這種電腦十分走俏，各大公司紛紛購(gòu)買。他就是美國(guó)戴爾公司總裁邁克爾戴爾。戴爾的成功構(gòu)筑了電腦界的神話，而究其根本，還是得益于寬松式管理。試想如果不是當(dāng)時(shí)那位校長(zhǎng)的寬松式管理，戴爾可能至今仍是一個(gè)普通的醫(yī)生，電腦界卻損失了一位巨匠與天才。那么我也就不能用我的戴爾筆記本查資料今天來(lái)和你們辯論了。這對(duì)我來(lái)說(shuō)可是不小的損失呀。我們大學(xué)生是走向社會(huì)的，那么您如果還要像高中那樣對(duì)大學(xué)生進(jìn)行很緊、很嚴(yán)格的管理，那么等他畢業(yè)后又如何自立、如何生存呢。2

所以我堅(jiān)定的認(rèn)為寬松管理大學(xué)生利大于弊！】

首先，開放式管理在一個(gè)相對(duì)開放的環(huán)境下，學(xué)生有可能參與到學(xué)校的管理中去，

這不僅有利于決策的客觀性和真實(shí)性，更有利于學(xué)生提高參與意識(shí)，與學(xué)校溝通，為將來(lái)走向社會(huì)，與社會(huì)溝通奠定基礎(chǔ)。而封閉式管理，在一個(gè)相對(duì)閉塞的環(huán)境中，學(xué)生不可能參與到管理中去，決策就不可能客觀，同時(shí)也無(wú)助于學(xué)生參與意識(shí)的培養(yǎng)。其次，開放式管理在學(xué)生參與，決策人對(duì)等的基礎(chǔ)上，學(xué)生在執(zhí)行中更積極和有效果，同時(shí)認(rèn)識(shí)到他們自己才是管理的主宰者。這樣，自我管理的意識(shí)逐漸建立并最終實(shí)現(xiàn)。學(xué)生各方面的能力在此過(guò)程中得到鍛煉和提高。

【開放式管理是相對(duì)于封閉式管理而言的。具體到大學(xué)與大學(xué)生之間，就是在學(xué)校從主觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的同時(shí)，將學(xué)校的管理工作進(jìn)程公布給學(xué)生知曉，讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的工作進(jìn)程，實(shí)際上也就是學(xué)生在日常生活中所執(zhí)行的準(zhǔn)則作到心知肚明，從某種程度上講，也就是讓學(xué)生參與到管理的過(guò)程中。而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，學(xué)生參與管理并執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，實(shí)際上就是學(xué)校與學(xué)生之間的合作。

另外，學(xué)校的開放式管理也讓大學(xué)生受益匪淺呀。（而這當(dāng)中的益處我們?cè)谧拿恳晃?，包括主席和評(píng)委們都正在享受著。）我們的校學(xué)生會(huì)、院學(xué)生會(huì)以及各社團(tuán)實(shí)際上就是學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁，是學(xué)生參與學(xué)校管理的主要方式。那各位在學(xué)生會(huì)工作的過(guò)程中是否深刻而真切的感覺到自己與學(xué)校息息相關(guān)呢有沒有自己做學(xué)校主人公的責(zé)任感呢

在學(xué)生會(huì)以及各社團(tuán)的工作中確確實(shí)實(shí)，真真切切地感受到了自己與學(xué)校血脈相連。那生活部是否鍛煉了你的組織能力外聯(lián)部是否鍛煉了你受挫以及溝通的能力這都是我們?cè)趨⑴c學(xué)校管理時(shí)得到的能另我們受益終身的財(cái)富。而我們之所以能夠得到這樣寶貴的財(cái)富都緣于學(xué)校的開放式管理呀！因此，我得出了更貼近大學(xué)生生活，更具人性化的結(jié)論——開放式管理利大于弊?！?/p>

【首先，重申我方觀點(diǎn)----開放式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊。

先來(lái)解釋一下“開放”二字。開放不同于放任，更不同于放縱。它指的是解除封鎖，禁令，限制等。也就是說(shuō)，所謂的開放式管理，并不是讓學(xué)生放任自流，胡作非為，而是給學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，讓他們的個(gè)性得到釋放，才能得到施展。從這個(gè)意義上說(shuō)，開放式管理對(duì)大學(xué)生當(dāng)然是利大于弊。

馬克思曾說(shuō)，每個(gè)人的自由發(fā)展是整個(gè)社會(huì)健康發(fā)展的前提。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)行開放式管理已經(jīng)不僅僅是學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境問(wèn)題，而是整個(gè)社會(huì)與國(guó)家前途命運(yùn)的關(guān)鍵教育部一再?gòu)?qiáng)調(diào)“以人為本，以學(xué)生為主體”的教育理念。什么是“以學(xué)生為主體

”難道處處限制學(xué)生，扼殺他們的個(gè)性發(fā)展就是“以學(xué)生為主體”嗎難道將學(xué)生封閉起來(lái)，按照一個(gè)模式教育他們，就能為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才嗎其次，關(guān)于大學(xué)生。第一，大學(xué)生不同于中學(xué)生或是小學(xué)生，他們思想先進(jìn)、開放，懂得照顧自己、安排自己，沒必要管得太嚴(yán)格。第二，大學(xué)生即將邁入社會(huì)，在錯(cuò)雜的環(huán)境中生存。試想，如果所有大學(xué)生都像溫室中的花朵，被保存在真空的環(huán)境中，風(fēng)刮不到，雨淋不到，那么，四年后，當(dāng)他離開溫室時(shí)，如何去面對(duì)雨打風(fēng)吹，電閃雷鳴

】

【沒有開放的管理模式，所有孩子的潛能也將被埋沒。

大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備自我管理的能力了，現(xiàn)在不具備，還要等什么時(shí)候具備呢工作以后嗎還是老了以后要知道，當(dāng)你還在依賴著老師、家長(zhǎng)的封閉式管理時(shí)，你身邊的人早已經(jīng)能獨(dú)立地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題了。這時(shí)，你很可能就會(huì)被社會(huì)所淘汰，當(dāng)那種所謂的“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”的“封閉式管理”培養(yǎng)出很多社會(huì)淘汰品

3

時(shí)，還有誰(shuí)會(huì)否認(rèn)開放式管理的好處？

二十一世紀(jì)什么最貴？人才！只有實(shí)行開放式管理，讓學(xué)生獲得相對(duì)自由的空間，

去充實(shí)自己，鍛煉自己，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

每個(gè)學(xué)生的身體內(nèi)都藏有一個(gè)蓄足了火焰的黑匣子。只有寬松式管理才能找到打開這個(gè)黑匣子的鑰匙，使其釋放出生命的最大光芒，讓這光芒照亮每個(gè)學(xué)生的人生之路，使中國(guó)的大學(xué)生憑借卓越的能力，一流的素質(zhì)，昂首闊步，走在時(shí)代最前沿!

因此，無(wú)可爭(zhēng)議，開放式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊?！?/p>

二三辯問(wèn)題：

a：請(qǐng)舉例說(shuō)明寬松式管理弊大于利。

b：請(qǐng)問(wèn)你剛才舉的XX現(xiàn)象（反方舉的例子）引發(fā)的根本原因是寬松式管理嗎？

當(dāng)對(duì)手回答：“是”后，我們開始第三個(gè)問(wèn)題

c：在哲學(xué)中，決定事物的發(fā)展的根本原因是內(nèi)因還是外因？

這個(gè)時(shí)候進(jìn)套的對(duì)方會(huì)很郁悶，因?yàn)槿绻卮鹗恰巴庖颉?，說(shuō)明對(duì)方在哲學(xué)概念上的無(wú)知，而且正方可以說(shuō)反方過(guò)分強(qiáng)調(diào)外因?qū)Υ髮W(xué)生發(fā)展的作用；如果回答是“內(nèi)因”，那與剛才的第二個(gè)回答矛盾了，因?yàn)樗姓J(rèn)了外因是影響是根本原因。即使口才再好的選手這個(gè)時(shí)候也難了

d：你對(duì)您剛才在第二個(gè)問(wèn)題和第三個(gè)問(wèn)題的回答的矛盾之處如何解釋？

這個(gè)問(wèn)題是點(diǎn)名對(duì)方的矛盾，意義在告訴在場(chǎng)的所有人，反方自相矛盾。

三辯問(wèn)題：

a：你認(rèn)為寬松式的管理是一種管理嗎？

b：寬松式管理的基本職能是什么？

c：請(qǐng)問(wèn)對(duì)方舉的例子中，管理的控制職能如何體現(xiàn)且如何發(fā)揮作用？

這個(gè)問(wèn)題是比較郁悶的問(wèn)題，前面反方承認(rèn)寬松式管理是管理，既然是管理，那管理就一定要發(fā)揮其職能才能叫管理。這個(gè)問(wèn)題是讓反方親手幫我們把寬松式管理帶來(lái)的弊病放到管理控制失效的“籮筐”里去。

d：對(duì)方所舉的例子，你如何說(shuō)明是由寬松帶來(lái)的，而不是由于管理本身帶來(lái)的呢？

【這個(gè)問(wèn)題就是說(shuō)反方所舉的例子是管理職能沒有發(fā)揮效用所造成的，通過(guò)加強(qiáng)管理這一職能，寬松式管理完全是可行的?！?/p>

我方提問(wèn)：

1、教育部一再?gòu)?qiáng)調(diào)“以人為本，以學(xué)生為主體”的教育理念。什么是“以學(xué)生為主體

”難道處處限制學(xué)生，扼殺他們的個(gè)性發(fā)展就是“以學(xué)生為主體”嗎難道將學(xué)生封起來(lái)，按照一個(gè)模式教育他們，就能為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型人才嗎

2.學(xué)分制可以說(shuō)是種寬松式管理，它可以讓學(xué)生根據(jù)自己相應(yīng)地情況，進(jìn)行選擇，這不是利大于弊嗎？寬松式管理是相對(duì)于嚴(yán)格管理而言的，具體到大學(xué)與大學(xué)生之間，就是在學(xué)校從主觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的同時(shí)，將學(xué)校的管理工作

教學(xué)進(jìn)程公布給學(xué)生，讓學(xué)生了解學(xué)校的工作進(jìn)程及各項(xiàng)規(guī)章制度，由學(xué)生在不違背基本規(guī)章制度的前提下

自由安排自己的學(xué)習(xí)和生活，當(dāng)自己大學(xué)生活的主人。也就是說(shuō)，所謂的寬松式管理，并不是讓學(xué)生放任自流，胡作非為，而是給學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，讓他們的個(gè)性得到釋放，才能得到施展，同時(shí)又對(duì)日常生活中所執(zhí)行的規(guī)章制度做到心知肚明。

與寬松式管理相對(duì)的自然是嚴(yán)格的封閉式管理，寄宿制中學(xué)實(shí)行的大多是嚴(yán)格的封閉式管理，那種滋味

相信大家都還記得。

我們今天討論的對(duì)象是大學(xué)生，大學(xué)生是不同于中學(xué)生或是小學(xué)生的，他們思想先進(jìn)、開放，并慢慢開始懂得照顧自己、安排自己，沒必要管得太嚴(yán)格?；蛟S有人會(huì)說(shuō)，有的大學(xué)生還不會(huì)照顧，安排自己，容易在寬松式管理下誤入歧途，那試問(wèn)，一個(gè)大學(xué)生現(xiàn)在不具備這種能力，那還要等什么時(shí)候具備呢工作以后嗎還是老了以后要知道，當(dāng)你還在依賴著老師、家長(zhǎng)的嚴(yán)格管理時(shí)，你身邊的人早已經(jīng)能獨(dú)立地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題了。這時(shí)，你很可能就會(huì)被社會(huì)所淘汰，當(dāng)那種所謂的“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”的“嚴(yán)格管理”培養(yǎng)出很多社會(huì)淘汰品時(shí)，還有誰(shuí)會(huì)否認(rèn)寬松式管理的好處呢？

正像德國(guó)教育家雅斯貝斯所說(shuō)---潛能無(wú)時(shí)不在，每時(shí)每刻它都等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，而如果沒有寬松的管理模式，孩子的潛能可能被埋沒。大學(xué)是培養(yǎng)人才的地方！實(shí)行寬松式管理，讓學(xué)生獲得相對(duì)自由的空間，去充實(shí)自己，鍛煉自己，充分釋放其潛能，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

每個(gè)學(xué)生都有不可估量的潛能。相比之下，只有寬松式管理才能更好的激發(fā)大家的潛能，使其釋放出生命的最大光芒，讓這光芒照亮每個(gè)學(xué)生的人生之路，使中國(guó)的大學(xué)生憑借卓越的能力，一流的素質(zhì)，昂首闊步，走在時(shí)代最前沿!

因此，我方堅(jiān)信，寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊。

諾貝爾獲獎(jiǎng)得者美籍華人楊振寧在比較中美教育制度后認(rèn)為：美國(guó)的科研新成果大多是由早期比較調(diào)皮的學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的，而中國(guó)早期聽話而學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生卻無(wú)所作為。在我們傳統(tǒng)的思維模式里，聽話的孩子就是好孩子，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就是好學(xué)生，因此，從幼兒園開始就培養(yǎng)孩子循規(guī)蹈矩的好習(xí)慣。我們常常聽到老師們表?yè)P(yáng)聽話的孩子而數(shù)落調(diào)皮的學(xué)生，家長(zhǎng)們也常得意地炫耀自己的孩子在學(xué)校如何的聽話，不聽話的孩子卻被視為另類而抬不起頭來(lái)，這就是我們傳統(tǒng)的教育思維。然而這樣的思維，這樣的管理模式扼殺了多少孩子的創(chuàng)造性??！因此，我方堅(jiān)信：寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊。

當(dāng)然，我們并不否認(rèn)寬松式管理的弊端，寬松式管理或許是會(huì)讓極少數(shù)自甘墮落的人走向失敗。但與其培養(yǎng)出來(lái)的成千上萬(wàn)的具有活躍思維的優(yōu)秀

大學(xué)畢業(yè)生相比，不足一提。馬克思曾說(shuō)，每個(gè)人的自由發(fā)展是整個(gè)社會(huì)健康發(fā)展的前提。因此，對(duì)大學(xué)生實(shí)行寬松式管理已不僅僅是學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境問(wèn)題，而是整個(gè)社會(huì)與國(guó)家前途命運(yùn)的關(guān)鍵。教育部也一再?gòu)?qiáng)調(diào)“以人為本，以學(xué)生為主體”的教育理念。什么是“以學(xué)生為主體

”就是實(shí)行寬松式的管理，讓大學(xué)生當(dāng)自己大學(xué)生活的主人！

綜上所述，我方堅(jiān)信，大學(xué)生寬松式管理

利大于弊！

自由答辯材料：

【（寬松式管理帶來(lái)的一個(gè)必然的弊就是管理的寬松。它比十個(gè)可能的利嚴(yán)重的多。它更會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的制約著這重體制理論上的實(shí)現(xiàn)。）、（大學(xué)生作為一個(gè)尚在成長(zhǎng)階段的特殊群體，在思想，性格，行為等方面都具有不穩(wěn)定性，往往不具備高度的自覺性和自制能力，這時(shí)如果缺乏規(guī)范的指引管理，就很可能導(dǎo)致放任自流。正如我們所看到的“逃課”，“逃寢”，“作弊”等不良現(xiàn)象的發(fā)生）

答：我們的寬松管理并不是不管理，而是少加控制，多予自由，而不是您說(shuō)的放任自流。我們所說(shuō)的寬松式管理是寬而有限，松而有度，是指在遵守法規(guī)校紀(jì)的前提下，以保證大學(xué)生健康成長(zhǎng)為基礎(chǔ)之上的管理，并且管理的過(guò)程也會(huì)是加強(qiáng)引導(dǎo)的過(guò)程。

大學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，寬松式管理更利于大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更利于大多數(shù)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！?/p>

【（寬松式管理又是種過(guò)于依賴的自覺性的管理模式）

第一，大學(xué)生不同于中學(xué)生或是小學(xué)生，他們思想先進(jìn)、開放，懂得照顧、安排自己，沒必要管得太嚴(yán)格。第二，大學(xué)生即將邁入社會(huì)，在錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)

境中生存。試想，如果所有大學(xué)生都像溫室中的花朵，被保存在真空的環(huán)境中，風(fēng)刮不

到，雨淋不到，那么，三年后，當(dāng)他離開溫室時(shí)，如何去面對(duì)雨打風(fēng)吹，電閃雷鳴？

對(duì)方辯友所認(rèn)同的管理方式是一種依賴于種種規(guī)章制度，依賴于被管理的模式。當(dāng)他們走向社會(huì)后，就只能做個(gè)被管理者，試問(wèn)一下，有誰(shuí)愿意永遠(yuǎn)被管理】

【（復(fù)旦大學(xué)青年研究中心調(diào)查顯示%的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)狀態(tài)比高中“變差了”，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友這難道和大學(xué)生相對(duì)于高中寬松得多的管理模式無(wú)關(guān)嗎）

如果繼續(xù)像高中那樣嚴(yán)格管理要求，那么我們的天之驕子會(huì)取得更好的成績(jī)。那樣，我們的高數(shù)會(huì)很好，我們英語(yǔ)不會(huì)還不如高中。我的壓力鞭策著我們前進(jìn)。結(jié)果呢？還是一樣，到了沒人管的時(shí)候，一樣會(huì)放縱。

大學(xué)是人生的轉(zhuǎn)折期，是進(jìn)入社會(huì)的前哨站，進(jìn)入社會(huì)之后那才叫真正的沒人管，那才叫真正的放縱。你如果還幻想社會(huì)會(huì)像你父母、學(xué)校那樣管著你，關(guān)心你，那你就無(wú)法在社會(huì)上立足。你不能正視現(xiàn)實(shí)，你也就不適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求。與其社會(huì)上被殘酷的淘汰，不如在大學(xué)先適應(yīng)一下寬松的環(huán)境。

】

【（大學(xué)生中自制力差，依賴性強(qiáng)的弱勢(shì)群體是主要組成部分，寬松式管理之于他們是莫大的悲哀啊。難道我們能以犧牲80%的人的成長(zhǎng)為代價(jià)來(lái)成就20%的人嗎？大學(xué)生弱勢(shì)群體的沒落將預(yù)示著大學(xué)職能的嚴(yán)重丟失??！對(duì)于社會(huì)評(píng)價(jià)說(shuō)，當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)下降，寬松式管理難逃其咎。）

答法1：二十一世紀(jì)什么最貴人才！物依稀為貴。如果我們?yōu)榱酥屏Σ畹膶W(xué)生就放棄寬松式管理，那么我們就會(huì)流失這20%的優(yōu)秀者，沒有這些優(yōu)秀者的帶領(lǐng)我們的社會(huì)還會(huì)進(jìn)步，我們的科技還會(huì)發(fā)展嗎只有實(shí)行寬松式管理，讓學(xué)生獲得相對(duì)自由的空間，去充實(shí)自己，鍛煉自己，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。否則就會(huì)被社會(huì)所淘汰，當(dāng)那種所謂的“對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)”的“封閉式管理”培養(yǎng)出很多社會(huì)淘汰品時(shí)，還有誰(shuí)會(huì)否認(rèn)寬松

式管理的好處？

答法2：來(lái)聽這樣一個(gè)故事，有一個(gè)男孩，就讀于一家醫(yī)學(xué)院，但是，他對(duì)醫(yī)學(xué)并不感興趣

，而是對(duì)計(jì)算機(jī)十分著迷。在當(dāng)時(shí)那個(gè)并不開放的時(shí)代，這所學(xué)校的校長(zhǎng)卻懂得對(duì)學(xué)生

實(shí)行寬松式管理，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。因此，他從各方面支持這個(gè)男孩，讓他從當(dāng)

時(shí)零售商手中買來(lái)降價(jià)處理的IBM個(gè)人電腦，在宿舍里改裝升級(jí)后賣給同學(xué)，這種電腦十分走俏，各大公司紛紛購(gòu)買。二十三歲時(shí)，他就組建了自己的公司，擁有了1800萬(wàn)

美元的資金。十年后,他創(chuàng)下了類似比爾蓋茨般的神話，擁有資產(chǎn)達(dá)43億美元。他就是美國(guó)戴爾公司總裁邁克爾戴爾。戴爾的成功構(gòu)筑了電腦界的神話，而究其根本，還是得益于寬松式管理，試想如果不是當(dāng)時(shí)那位校長(zhǎng)的寬松式管理，戴爾可能至今仍是一個(gè)普通的醫(yī)生，電腦界卻損失了

一位巨匠與天才。

正像德國(guó)教育家雅斯貝斯所說(shuō)---潛能無(wú)時(shí)不在，每時(shí)每刻它都等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，而如果沒有寬松的管理模式，所有孩子的潛能也將被埋沒。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備自我管理的能力了，現(xiàn)在不具備，還要等什么時(shí)候具備呢工作以后嗎還是老了以后要知道，當(dāng)你還在依賴著老師、家長(zhǎng)的封閉式管理時(shí)，你身邊的人早已經(jīng)能獨(dú)立地分析問(wèn)題，解決問(wèn)題了，這也是對(duì)那些自制力差的學(xué)生的鞭策。

】

【（由這種制度導(dǎo)致的大學(xué)生中“選修課必逃，必修課選逃”課堂紀(jì)律混亂，聽課效率底下這一現(xiàn)狀。）

答：大學(xué)教育是以自學(xué)為主，如果學(xué)校管理嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生將沒有多少時(shí)間用來(lái)自學(xué)。你可能會(huì)說(shuō)，時(shí)間是擠出來(lái)的，象海綿中的水一樣，只要努力去擠就會(huì)有時(shí)間。但是，那樣是不是有些太累？我們已經(jīng)是大學(xué)生了，不同于中學(xué)時(shí)代，中學(xué)時(shí)我們是為了上大學(xué)而努力，大學(xué)我們是為了更好的適應(yīng)社會(huì).而社會(huì)需要的也不是只努力學(xué)習(xí)而不會(huì)合理學(xué)習(xí)的學(xué)生?？傊鐣?huì)需要的不是循規(guī)蹈矩、只會(huì)學(xué)習(xí)課本知識(shí)的人，而更多需要的是有創(chuàng)新、有開放思維、有實(shí)踐動(dòng)手能力的人，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾砟Ｊ较碌膶W(xué)生難有此能力。所以我方堅(jiān)持：寬松式管理對(duì)大學(xué)生利大于弊。

】

【（這種管理導(dǎo)致的強(qiáng)者愈強(qiáng)，弱者愈弱的惡性循環(huán)既不符合文明社會(huì)，保護(hù)弱勢(shì)群體的基本理論規(guī)范，也不符合建立和諧社會(huì)的要求。）

答：導(dǎo)致這種兩極分化的原因正是因?yàn)樯瞽h(huán)境、家庭教育的客觀因素，以及一些自身經(jīng)歷的不同，所以才需要在寬松式管理模式下，鍛煉學(xué)生的自制能力。相對(duì)來(lái)說(shuō)，很大一部分學(xué)生還很缺乏自制能力，如果學(xué)校不留多些空間讓學(xué)生鍛煉，而是通過(guò)各種“管理手段”來(lái)束縛學(xué)生的行為活動(dòng)，即使學(xué)生不犯錯(cuò)誤，也會(huì)產(chǎn)生一種依賴感，依賴于種種規(guī)章制度?！?/p>

【（對(duì)方提出：你認(rèn)為寬松式管理實(shí)施的對(duì)象有要求嗎對(duì)那些自覺性差，自制力缺乏的群體如何實(shí)行寬松式管理寬松式管理自制力差的就不利于發(fā)展。）

答：這是人的問(wèn)題而不是管理模式的問(wèn)題，比如:夫妻吵架，丈夫拿熱水瓶打妻子，難道是熱水瓶的錯(cuò)？也可反問(wèn)緊湊管理面對(duì)同樣的學(xué)生會(huì)有什么樣的效果，舉例馬加爵?！?/p>

【（寬松式現(xiàn)在大學(xué)沒有嚴(yán)格的就寢制度，而引出了諸如“校外租房”“徹夜泡吧”等一系列問(wèn)題，請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友如何看待）

答：我們所說(shuō)的寬松式管理，而不是說(shuō)管理寬松。寬松式管理是寬而有限，松而有度，是指在遵守法規(guī)校紀(jì)的前提下，以保證大學(xué)生健康成長(zhǎng)為基礎(chǔ)之上的管理，并且管理的過(guò)程也會(huì)是加強(qiáng)引導(dǎo)的過(guò)程。】一．理解：

1．是一種少控制，多自由的給學(xué)生更多空間的一種管理模式。

2．寬松式管理不等于不管理或放縱。

3．辯論的主體是大學(xué)生，有辯是非的能力，不是小學(xué)生

4．是利大于弊，并非是全利，或全弊

二．框架：

1．寬松式管理的來(lái)源

2．提出寬松式管理概念、特點(diǎn)及重視方面

3．說(shuō)明寬松管理帶來(lái)的益處及未寬松管理導(dǎo)致的后果

4．突出寬松管理，有利于學(xué)生的發(fā)展

三．材料：

我們的寬松式管理并不是不管理，而是少加控制，多予自由，而不是您說(shuō)的放任自流。我們所說(shuō)的寬松式管理是寬而有限，松而有度，是指在遵守法規(guī)校紀(jì)的前提下，以保證大學(xué)生的健康成長(zhǎng)為基礎(chǔ)之上的管理，并且管理的過(guò)程也會(huì)是加強(qiáng)引導(dǎo)的過(guò)程。

大學(xué)階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，寬松式管理更利于大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更利于大多數(shù)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

對(duì)被管理者加以引導(dǎo)，注重人的創(chuàng)造力，利用創(chuàng)新推動(dòng)發(fā)展。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，推動(dòng)人的全面發(fā)展和重視激發(fā)人的創(chuàng)造力。

如果繼續(xù)像高中那樣嚴(yán)格管理要求，那么我們的天之驕子會(huì)取得更好的成績(jī)。那樣，我們的高數(shù)會(huì)很好，我們的英語(yǔ)不會(huì)還不如高中。我們的壓力鞭策著我們前進(jìn)。結(jié)果呢？還是一樣，到了沒人管的時(shí)候，一樣會(huì)放縱。

大學(xué)是一個(gè)人生的轉(zhuǎn)折期，是進(jìn)入社會(huì)的前哨站，進(jìn)入社會(huì)之后那才叫真正的沒人管，那才叫真正的放縱。你如果還幻想社會(huì)回想你父母、學(xué)校那樣管著你，關(guān)心你，那你記無(wú)法再社會(huì)上立足。你不能正視現(xiàn)實(shí)，你也就不適應(yīng)這個(gè)時(shí)代的要求。與其社會(huì)上被殘酷的淘汰，不如在大學(xué)先適應(yīng)一下寬松的環(huán)境。

來(lái)聽這樣一個(gè)故事，有一個(gè)男孩，就讀于一家醫(yī)學(xué)院，但是，他對(duì)醫(yī)學(xué)并不感興趣

，而是對(duì)計(jì)算機(jī)十分著迷。在當(dāng)時(shí)那個(gè)并不開放的時(shí)代，這所學(xué)校的校長(zhǎng)卻懂得對(duì)學(xué)生實(shí)行寬松式管理，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮。因此，他從各方面支持這個(gè)男孩，讓他從當(dāng)時(shí)零售商手中買來(lái)降價(jià)處理的IBM個(gè)人電腦，在宿舍里改裝升級(jí)后賣給同學(xué)，這種電腦十分走俏，各大公司紛紛購(gòu)買。他就是美國(guó)戴爾公司總裁邁克爾戴爾。戴爾的成功構(gòu)筑了電腦界的神話，而究其根本，還是得益于寬松式管理。試想如果不是當(dāng)時(shí)那位校長(zhǎng)的寬松式管理，戴爾可能至今仍是一個(gè)普通的醫(yī)生，電腦界卻損失了一位巨匠與天才。那么我也就不能用我的戴爾筆記本查資料今天來(lái)和你們辯論了。這對(duì)我來(lái)說(shuō)可是不小的損失呀。

我們大學(xué)生是走向社會(huì)的，那么您如果還要像高中那樣對(duì)大學(xué)生進(jìn)行很緊、很嚴(yán)格的管理，那么等他畢業(yè)后又如何自立、如何生存呢。

四．戰(zhàn)術(shù)

大學(xué)生需寬松管理，有利于發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，可以舉國(guó)外教育跟國(guó)內(nèi)比；攻辯可以問(wèn)對(duì)手，可以說(shuō)如果認(rèn)為弊大于利的話，那對(duì)方的意思我們今天的大學(xué)管理還是得采取中學(xué)階段緊湊的管理模式，如果回答是，就說(shuō)，今天對(duì)方辯友告訴我們大學(xué)的教育要用中學(xué)的管理模式，相信在座的各位都可以知道合不合適；如果他說(shuō)不是，那就剛好的寬松，如果他們不回答，你就問(wèn)他到底要什么樣的模式?？梢砸恢弊穯?wèn)。還有，你的辯論要立足于利大于弊，不要辯成全是利無(wú)弊。對(duì)方提出一些弊的時(shí)候你們不要怕，能辯駁的就辯駁，可能會(huì)說(shuō)寬松管理自制力差的就不利于發(fā)展，你們就說(shuō)這是人的問(wèn)題而不是管理模式的問(wèn)題，舉例，夫妻吵架，丈夫拿熱水瓶打妻子，難道是熱水瓶的錯(cuò)。也可以反問(wèn)他緊湊管理面對(duì)同樣的學(xué)生會(huì)有什么樣的效果，舉例馬加爵之類。如果不能辯駁，你們就大膽承認(rèn)，說(shuō)這是小弊，今天關(guān)鍵是利大于弊。最后你們得把主題升華到在這種模式下，大學(xué)生在條件一樣的情況下更有利于發(fā)展弊大于利理想的寬松式管理應(yīng)是一種健康有效，有利于人發(fā)展的管理模式，其終極目標(biāo)是能真正地塑造和成就大學(xué)生。但要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)應(yīng)起碼滿足兩個(gè)重要條件。首先管理的主體包含社會(huì)，學(xué)校，家庭能夠建立健全對(duì)其自身和大學(xué)生的寬松式管理體制，并能切實(shí)地實(shí)行。這構(gòu)成了大學(xué)生成長(zhǎng)的外部環(huán)境。同時(shí)管理的客體大學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的自制力，進(jìn)行自我管理來(lái)適應(yīng)這種管理模式。只有這兩個(gè)條件同時(shí)具備，才可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。而不可辯駁的事實(shí)是這樣的：政府機(jī)關(guān)的既定目標(biāo)無(wú)法很好實(shí)現(xiàn)，各種亂收費(fèi)現(xiàn)象層出不窮。社會(huì)對(duì)網(wǎng)吧，學(xué)校對(duì)學(xué)生，學(xué)生對(duì)其自身的寬松式管理導(dǎo)致網(wǎng)吧對(duì)大學(xué)生的如何管理至今仍為盲點(diǎn)。這無(wú)行的陷阱致使大學(xué)生中迷戀游戲，玩物喪志的比比皆是。大學(xué)生總體素質(zhì)如何從我們重點(diǎn)院校都掛科如此嚴(yán)重中可見一斑。既然兩個(gè)條件至今尚未成熟，這種不切合實(shí)際的管理模式怎能真正地發(fā)展大學(xué)生呢而又何談利大于弊呢

其次寬松式管理又是種過(guò)于依賴的自覺性的管理模式，它在促進(jìn)大學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性方面有必定的可取性。但我們更應(yīng)該清楚的看到它的對(duì)象是剛從應(yīng)試教育中走出來(lái)的生活自理能力缺乏的大學(xué)生阿。在寬松式管理這種反差過(guò)大的過(guò)渡期中，很多大學(xué)生不能夠正確把握自己，從而帶來(lái)更多的弊端。

從數(shù)量上看8020原則告訴我們，這個(gè)世界中平庸者占80%，優(yōu)秀者占20%。大學(xué)生中自制力差，依賴性強(qiáng)的弱勢(shì)群體是主要組成部分，寬松式管理之于他們是莫大的悲哀啊。難道我們能以犧牲80%的人的成長(zhǎng)為代價(jià)來(lái)成就20%的人嗎？大學(xué)生弱勢(shì)群體的沒落將預(yù)示著大學(xué)職能的嚴(yán)重丟失??！對(duì)于社會(huì)評(píng)價(jià)說(shuō)，當(dāng)今大學(xué)生素質(zhì)下降，寬松式管理難逃其咎。

最后，衡量利弊是十分復(fù)雜的問(wèn)題。利于弊的多少除了數(shù)量之外還包含程度強(qiáng)弱的問(wèn)題。一個(gè)深發(fā)性且重要的問(wèn)題已擺在我們面前。寬松式管理帶來(lái)的一個(gè)必然的弊就是管理的寬松。它比十個(gè)可能的利嚴(yán)重的多。它更會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的制約著這重體制理論上的實(shí)現(xiàn)。

同學(xué)們，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，為了我們的未來(lái)，請(qǐng)用理智的頭腦去接受這樣的事實(shí)吧。之于我們，寬松式管理弊大于利。

現(xiàn)代管理學(xué)奠基人亨利·法約爾教授，曾經(jīng)這樣定義管理：管理是管理主體為達(dá)其最終目標(biāo)，憑借客觀物質(zhì)資料條件及物質(zhì)條件之間關(guān)系，而對(duì)管理客體進(jìn)行的計(jì)劃，組織，指揮，協(xié)調(diào)和操縱等活動(dòng)的總稱。那么請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友：寬松式管理作為一種管理模式所憑借的物質(zhì)資源條件是什么？

．

的確寬松式管理不適用于考試領(lǐng)域但是并不象對(duì)方辯友所說(shuō)的沒有被應(yīng)用于考試管理領(lǐng)域，據(jù)不完全資料統(tǒng)計(jì)67%的高?？紙?chǎng)作弊現(xiàn)象正是由于學(xué)校采取寬松式的管理模式引起的，這就說(shuō)明了寬松式管理對(duì)考試，這個(gè)與大學(xué)生息息相關(guān)，并且極為重要的領(lǐng)域其帶來(lái)的弊大于利。另一方面就管理客體的自覺性我想請(qǐng)問(wèn)對(duì)方辯友，在寬松式管理的大學(xué)教育體制下，為什么看到大學(xué)生這些百里挑一的人才會(huì)有如此驚人的掛科率呢？

提問(wèn)小節(jié)寬松式管理是一種少操縱，多自由的管理方式，它讓管理者和被管理者自覺的遵照自己當(dāng)時(shí)的意愿行事，以達(dá)到組織的目標(biāo)，請(qǐng)注意概念中的“自覺”二字，大學(xué)生作為一個(gè)尚在成長(zhǎng)階段的特殊群體，在思想，性格，行為等方面都具有不穩(wěn)定性，往往不具備高度的自覺性和自制能力，這時(shí)如果缺乏規(guī)范的指引管理，就很可能導(dǎo)致放任自流。正如我們所看到的“逃課”，“逃寢”，“作弊”等不良現(xiàn)象的發(fā)生。這些正是由于不顧實(shí)際情況一味實(shí)施“寬松式管理”所奏出的美好校園生活的不諧之音啊。當(dāng)然，寬松式管理對(duì)于某些心理成熟，聰明的天才來(lái)說(shuō)是一件好事。但是一利不能遮十弊，我們?cè)谶M(jìn)行各種管理時(shí)，都應(yīng)顧到社會(huì)效益，集體效益，對(duì)于那些自覺性差，缺乏自制力的群體難道我們就可以棄之不顧嗎？況且這部分人的數(shù)量在當(dāng)代大學(xué)生中數(shù)量客觀啊。一味的強(qiáng)調(diào)寬松，舒適和自由的校園環(huán)境不去正視現(xiàn)實(shí)中管理主體及客體身上的不成熟因素，又怎能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生的最終目標(biāo)！這樣理想化的“寬松式管理”無(wú)疑對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)弊大于利。正如對(duì)方辯友絞盡腦汁要告訴我們，寬松式管理在個(gè)性發(fā)展的問(wèn)題上確實(shí)有利可尋，但是寬松式管理的弊端卻不言自明。首先，大學(xué)生這些剛由應(yīng)試教育體制下走出來(lái)的年輕人，其中思想成熟的畢竟是少數(shù)，而那些自制能力差，依賴性強(qiáng)的弱勢(shì)群體才是主要組成部分，寬松式管理之于他們就象一個(gè)無(wú)形的陷阱，使這些稚嫩的翅膀在社會(huì)紛雜的誘惑下折斷。大學(xué)生這些過(guò)去的優(yōu)等生有如此驚人的掛科率就已從數(shù)量上向我們證明了，寬松式管理對(duì)大學(xué)生之弊大于其利。

另外，我們不得不去考慮寬松式管理所帶來(lái)弊端的深淵而又嚴(yán)重的影響。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)游戲而影響到學(xué)業(yè)的學(xué)生早已不可盛數(shù)，更有甚者沉迷于此不可自拔，大學(xué)生猝死網(wǎng)苑的例子已不再駭人聽聞，互聯(lián)網(wǎng)上的色情，暴力對(duì)大學(xué)生心理與生理上的影響也已從血的教訓(xùn)得到正實(shí)現(xiàn)。面對(duì)大學(xué)生這些背負(fù)社會(huì)與家庭雙重希望的年輕人其學(xué)業(yè)荒廢，前途盡毀，以至生命都受到威脅的事實(shí)時(shí)，我們還有什么理由給寬松式管理對(duì)大學(xué)生弊大于利一點(diǎn)點(diǎn)的質(zhì)疑！

相信吧數(shù)量上的積累和可以用血淚來(lái)描述的嚴(yán)重程度都可以光明正大的告之我們寬松式管理對(duì)大學(xué)生弊大于利。首先我要指出對(duì)方辯友在辯論中的幾點(diǎn)錯(cuò)誤。

第一，

對(duì)方辯友說(shuō)寬松式管理給個(gè)性發(fā)展提供了機(jī)遇，讀方辯友是否管中窺豹，只見一斑了呢？80%的人都在用自由換娛樂啊。對(duì)方辯友的個(gè)性應(yīng)該不是用隊(duì)游戲的精通程度來(lái)衡量的吧。

第二，

對(duì)方辯友提到自覺性較差的學(xué)生畢竟是少數(shù)，但是事實(shí)并非如此。社會(huì)調(diào)查顯示大部分學(xué)生不具備合理支配自己日常生活的自我操縱能力。大學(xué)生成績(jī)較高中時(shí)明顯下降中就已說(shuō)明一切。下面我將進(jìn)一步論證我方觀點(diǎn)。

首先，正如正方一辯所言，我們并不否認(rèn)理想的寬松式管理會(huì)給人們帶來(lái)來(lái)個(gè)性的解放，但現(xiàn)在的寬松式管理真的處于理想狀態(tài)嗎答案顯然是否定的，就當(dāng)今社會(huì)而言，寬松式管理的兩個(gè)前提條件都得不到滿足。于外，社會(huì)的管理體制尚未建立健全，規(guī)范化的行業(yè)準(zhǔn)則也并未形成體系，這就導(dǎo)致了社會(huì)的各項(xiàng)機(jī)能不能最大程度的發(fā)揮效用。于內(nèi)，當(dāng)今社會(huì)的總體道德水平不容樂觀，知名學(xué)者就曾嚴(yán)厲指出，現(xiàn)今的道德水平與新中國(guó)成立初期相比有減無(wú)增，這就使得全民的自覺性普遍偏低而大學(xué)生的自制力更是不能讓人滿意！公欲善其事，必先辦利其器，不管是于內(nèi)于外，寬松式管理的條件都未成形，那我們還能奢望這種情況下的寬松式管理給我們帶來(lái)大于弊的利嗎

其次，當(dāng)今社會(huì)的寬松式管理已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)，讓我們看看它都為我們帶來(lái)了什么吧！網(wǎng)吧的寬松式管理使得很多大學(xué)生沉迷于互聯(lián)網(wǎng)，沉迷于游戲，在他們的腦海中逃寢通宵是家常便飯，逃課上網(wǎng)是正常作息，而學(xué)校對(duì)寢室以及對(duì)學(xué)生上課的寬松式管理在必定程度上竟成了他們的“保障”，“必修課選逃，選修課必逃”的邏輯形式也在大學(xué)風(fēng)行一時(shí)。某些學(xué)校對(duì)考試的寬松式管理更是到了令人“嘆為觀止”的效果，%的同學(xué)認(rèn)為考試作弊無(wú)所謂，更有%的同學(xué)認(rèn)為“考試作弊可以理解”種種寬松式管理迭加到一起，于是我們看到了當(dāng)今大學(xué)生綜合素質(zhì)的普遍下降，看到了掛科現(xiàn)象彌漫了整個(gè)校園，看到了重修二考的火爆場(chǎng)面，看到了網(wǎng)吧舞廳的學(xué)生身影，看到了小說(shuō)出租的門庭若市，看到了寢室衛(wèi)生的一塌糊涂，對(duì)方辯友這種情況下你們還能說(shuō)寬松式管理利大于弊嗎恐怕那微小的利也已經(jīng)白沙在涅與之俱黑了吧！先輩告訴我們，言之無(wú)文，行之無(wú)遠(yuǎn)，寬松式管理?xiàng)l例上尚且不夠完美，又如何給我們帶來(lái)福音呢二十一世紀(jì)是一個(gè)人性化的時(shí)代！高校要樹立以學(xué)生為中心、以學(xué)術(shù)為主導(dǎo)的管理理念，形成規(guī)范高效的管理體制，營(yíng)造自由競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)術(shù)氛圍.本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度我方不得不遺憾的指出對(duì)方辯友在本場(chǎng)辯論中所犯的錯(cuò)誤.

回顧剛才的辯論，對(duì)方一辯偷偷地、偷偷地將寬松式管理提升為人性化管理，自抬身價(jià)；對(duì)方二辯固執(zhí)地將寬松式管理以外的其他管理統(tǒng)歸于過(guò)去那種壓抑，壓制、死板的管理，未免太過(guò)武斷了吧；對(duì)方三辯一直不能正面回答我方提出的關(guān)于寬松底線的問(wèn)題，顧左右而言他；希望對(duì)方四辯在最后的發(fā)言中給我們一個(gè)明確的回答，對(duì)方在整場(chǎng)辯論中一味地用壓制式管理帶來(lái)的扼殺學(xué)生天性和個(gè)性自由發(fā)展的不良后果烘托出寬松式管理的利處。難道對(duì)方辯友所理解的寬松式管理就是和壓抑式管理所相對(duì)應(yīng)的管理？那只能抱歉對(duì)方的理解錯(cuò)誤！

對(duì)方辯友長(zhǎng)篇羅列的寬松式管理的利處仍然無(wú)法掩蓋其自身存在的種種弊端，自制力差的同學(xué)在寬松的環(huán)境下，易放任自流，迷失自我，難道對(duì)方辯友就寬松的包容了嗎！綜合素質(zhì)無(wú)法提高，工作崗位無(wú)法勝任，難道對(duì)方辯友也寬松的包容了嗎！學(xué)校管理的缺位，大學(xué)職能的丟棄，難道對(duì)方辯友還是寬松的包容了嗎！

大學(xué)有三大使命,人才培養(yǎng),科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì),人才需要培養(yǎng)產(chǎn)生,科學(xué)理論的學(xué)習(xí)是種培養(yǎng),社會(huì)角色也是培養(yǎng)出來(lái)的,寬松式管理在主動(dòng)培養(yǎng)高素質(zhì)人才和塑造大學(xué)生獨(dú)立人格方面,顯得過(guò)于無(wú)為,科學(xué)研究的精神是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?

只有那些經(jīng)過(guò)嚴(yán)格教育的高素質(zhì)人才,才能勝任大學(xué)生未來(lái)的角色,而寬松式管理對(duì)這種社會(huì)期待無(wú)法勝任！

在一種少控制、多自由的寬松式管理下，以自我為中心的個(gè)體主義的形成，以合作為理念的團(tuán)體精神的缺失，種種思潮撞擊下的茫然，個(gè)人定位時(shí)的無(wú)措與草率，這如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展這如何能讓人信服寬松式管理利大于弊呢！

人是有惰性的，人的自律也是有限的，人的自由更不是絕對(duì)的！我們也提倡保障學(xué)生的