精選說課稿匯編八篇

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說課稿篇1隨著新課改的深入，“動手做”已普遍走進科學課堂。但我在關注學生動手能力的同時，是否關注了學生思維的發(fā)展，是否關注了學生思維尊嚴的存在?我們是從整體上分析，你們說的是個別現(xiàn)象，一定是實驗中操作不規(guī)范造成的。

操作不規(guī)范在什么地方，怎樣做才是規(guī)范的?這里不僅缺失了教師的引導，還讓學生的思維碰到了一顆軟釘子。棉花、毛皮一類的物體不會生熱的結(jié)論就似乎很自然地得了出來。還有個別學生好像還有什么話要說，卻被緊隨其后的下一環(huán)節(jié)探究擋了回去。

探究活動從表面上看似乎熱鬧、有序，學生也能積極動手做，可是，當我們冷靜地審視這一過程的時候，不禁產(chǎn)生了這樣的疑惑：除了活動，課堂上還缺失了什么?我想，應該是學生思維的尊嚴。

學生得出的數(shù)據(jù)中，有的組溫度沒有變化，有的組溫度升高，還有的組溫度降低了。教師一句“操作不規(guī)范造成的”是那樣蒼白無力，遮蓋了數(shù)據(jù)背后學生質(zhì)疑的態(tài)度、實事求是的精神和思維的發(fā)展。仔細分析數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)可能有以下幾種原因：溫度計不精準;學生在包棉花時手接觸到了溫度計的液泡;部分學生沒有準確讀出溫度計的溫度，否則開始時的室溫不會差距那么大。如果教師能給予有效引導，進一步打開學生的思維，學生就不僅能夠找出實驗失敗的原因，逐一解決，而且也許還有意想不到的發(fā)現(xiàn)。這個活動是學生在積極思考、認真分析基礎上的有效探究，這節(jié)課即使只完成了這一個探究活動，也是一堂成功的科學課，因為尊重學生思維的尊嚴，讓學生學會質(zhì)疑和思考，是科學教育的本質(zhì)之一。

思維無立足之地的課堂，何來質(zhì)疑的生成，何來思維碰撞的火花，更談何思維之火星火燎原?久而久之，為了得到教師的認可和表揚，學生會養(yǎng)成揣摩教師想要我們得出什么結(jié)論的習慣，不愿意或不會獨立思考，從而放棄自己思維的尊嚴。對于這個問題，教師必須認真面對。

說課稿篇2《羅布泊，消逝的仙湖》我以前也上過，大多時候是讓學生感知作者在文中流露的生態(tài)意識、環(huán)保意識，過多強調(diào)文章主旨的領會。之后發(fā)現(xiàn)學生領會文章主旨很容易，但探究的興趣不夠，缺少激情；語文課缺少了應有的“語文味”，變成了“政治課”。

這次，我重新修改了原有的教學設計，在激活學生探究知識的興趣，增強“語文味”方面，作了一些改進。現(xiàn)結(jié)合本節(jié)課的教學流程，采用自我批判的反思形式就本節(jié)課的情況加以匯總：

一、聚焦羅布泊：

學生對于羅布泊并不熟悉，對于它的變化沒有真正目睹，他們能夠走進文字中嗎？能夠達到真正的心靈震撼嗎？為了鋪設一道學生由現(xiàn)實到文本的橋梁，我決定利用多媒體教學，先讓學生在地圖上找到羅布泊，為學生提供適當?shù)膶W習情境，再利用一組組圖片、背景音樂，配以教師的抒情性的語言，為學生提供真實的情境，激發(fā)了他們的探究興趣，學生自己慢慢地走進了羅布泊，走進了文本！

二、走進羅布泊：

除了創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的探究興趣，還應立足語文本位，語文意識。為此，我在讓學生很快的領會文章主旨的同時，緊扣文本，強調(diào)字、詞的學習，強化積累，歸納羅布泊往昔與今天的情景，從而體味作者蘊含其中的情感，引起學生的共鳴！

三、品味羅布泊：

語文課關鍵是要上出“語文味”！

最先給語文學科提出“語文味”概念的程少堂先生是這樣下定義的：

“所謂語文味，是指在語文教學過程中，以共生互學（互享）的師生關系和滲透教師的生命體驗為前提，以提高學生的語文素養(yǎng)、豐富學生的生存智慧、提升學生的人生境界和激發(fā)學生學習語文的興趣為宗旨，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和幽默點染等手段，讓人體驗到的一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的詩意美感與自由境界?！?/p>

“語文味”絕不是純粹的語言文字訓練。有些教師認為，課堂中以語言文字的訓練為主，那“語文味”肯定就足，沒有語言文字的反復訓練，“語文味”肯定不足，這種認識是有失偏頗的。有無“語文味”，不是以有無語言文字訓練來決定的，而是根據(jù)具體的文本個性、課型和不同的年段來決定的。語言文字訓練只是體現(xiàn)語文的一種形式，雖然這是一種重要的形式，但不是唯一的形式。

我以為，具有“語文味”的語文課堂應該有朗朗的讀書聲，應該有濃濃的情感體驗，應該有扎實的語言文字訓練，應該有學習方法的習得和學習習慣的自然滲透，應該有自然和諧的師生互動場景。

我最先是想根據(jù)單元提示來確定如何體現(xiàn)“語文味”的，但《羅布泊，消逝的仙湖》一文所在的第四單元的單元提示寫的是“在理解課文內(nèi)容、熟悉科學文藝作品特點的同時，樹立環(huán)保意識?！边@里并沒有提出很“語文味”的學習要求，只要求熟悉文體特點。于是我又從文體特點的角度考慮“語文味”的問題。本文是一篇報告文學，其特點是真實性和文學性。文學性是通過形象生動的文字和抒情的語言來表現(xiàn)的。而這，正是“語文味”的所在！我就以此為切入點，引導學生自主學習，品味羅布泊。

揣摩語言時，學生找出震撼心靈，富有表現(xiàn)力的句子，揣摩體會其表達作用。學生在獨立思考的基礎上，四人小組合作學習這一部分內(nèi)容。（提示：用圈、點、批、注的方法做好記錄。）這一環(huán)節(jié),學生了解了報告文學具有形象性和準確性的特點，掌握作者運用對比、擬人、排比等修辭以及引用數(shù)據(jù)的方法，體味文章字里行間強烈的憂患意識，這也是對本課教學重點的落實。分組的目的是讓學生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，學生敢于說話，樂于說話，學生的口語能力就得到了培養(yǎng)，學生的思維能力也得到了訓練，同時也是新課標中自主、合作、探究式學習方法的體現(xiàn)。

課堂為學生提供一個展示自己，與人交流的機會。學生表現(xiàn)得非常出色，尤其是朗讀，學生真正地走進文本，與文本融為一體，與作者產(chǎn)生了共鳴，讀出了作者的痛惜之情，更讀出了自己！在語文課堂中能夠真正地為學生著想，把課堂還給學生，讓學生敞開心扉，交流讀文的感受，說自己想說的話，抒他們的真性情。

四、期盼羅布泊：

古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”這說明通情才能達理，達理必先通情，情理交融才能達到好的教學效果。因此，在學生與文本，與作者，與同伴，與老師之間產(chǎn)生強烈的共鳴時，又設計了一個升華情感的環(huán)節(jié)：“假如你就是羅布泊的精靈，或者是羅布泊上的最后一株草，一棵樹，最后一條小溪，一滴水,最后一種生靈……你將代表你失去的同伴向人類說些什么呢？”

學生們個個才思敏捷，妙筆生花！我看到了遍地開放的.水仙花，聽到了花開的聲音!

當然我在課堂上也有一些遺憾，在部分問題的理解上也不見得比學生高明，點撥的也不夠到位。所以,通過這堂課的教學，我更加感受到拓寬視野、加強積累的重要。高效的語文課堂呼喚動態(tài)、創(chuàng)新生成的課堂，彈性空間很大。教師要在這個彈性空間里游刃有余，就要在平時不斷地完善知識結(jié)構(gòu)、關注學生心靈、培養(yǎng)教育機智?！肮Ψ蛟谠娡狻保@在語文課堂中體現(xiàn)得尤為明顯。只有綜合素質(zhì)提升了，我們在教學活動中才能更容易把握生成性資源，語文課才能上出“語文味”，才能構(gòu)建靈動活潑的課堂！

說課稿篇3一、教學理念

“我就是我”這一課我是根據(jù)一年級心理健康教育教材《告訴你，我最特別的地方》這一課，改編的第二課時。這一課主要是培養(yǎng)低年級學生在活動體驗中，對自我有個初步的認識，幫助學生建立初步的自我意識，培養(yǎng)自信心。旨在通過將對自己的認識與他人眼中的自己進行對比，矯正對自己的認識。自我意識是兒童能否積極對待生活，對待他人的內(nèi)在依據(jù)，是健康形成的基礎。小學一二年級自我意識正在初步發(fā)展，因此我在該年齡段安排了這一節(jié)課，目的是引導其了解自己與別人的不同，通過自己認知自己“最特別的地方”，獲得和別人不同的自我評價感受，學會發(fā)現(xiàn)別人的特點。

二、學習目標鏈：

本活動課我圍繞低年級學生的年齡特點，設計了以下學習目標鏈：

1、在活動體驗中，進一步了解自己與別人的不同，樹立自信心，對自我有個初步的認識。

2、明白不同的人有不同的選擇，不能盲目學習別人。

3、學會發(fā)現(xiàn)別人的特點，與人友好的交往。

三、教法學法：

心理健康教育課是一門以活動性和體驗行學習為主的學科，為了使學生有較強的感受，我采用了以下教法學法：

1、討論交流法：在“神奇寶貝”游戲時讓學生猜猜他是誰，為什么是他（她），要學生主動討論，反饋交流，我盡量讓學生去訴說。

2、活動感悟法：活動能有效調(diào)動學生的積極性，加深內(nèi)心的體驗性。本課教學貫穿在“神奇寶貝”、“涂畫花瓣組成花束”、“詩歌表演”幾個活動中。

3、音樂調(diào)節(jié)法：音樂最能促動人的心弦，有時也往往能給人一種調(diào)試，適時利用能促進對課文的理解，所以本課我利用背景音樂來渲染氣氛。

四、教學過程：

本課設計注意活動性，從游戲“神奇寶貝”出發(fā)，讓學生體會到自己本身就是一個寶貝，非常神奇；進而舉行涂涂畫畫，選擇自己的花型，涂花色，并說清為什么選擇這些花型涂上這種顏色，最后把美麗的花插入花瓶，讓學生感受到人人都不同，都有各自的特點，正因為這樣就組成了這個溫暖的大集體；第三個環(huán)節(jié)讓學生進行心理診斷，針對教學實際，從兒童生活中捕捉教育敏感的信息，以“芳芳事例”進行拓展升華，明白該學的一定要學，不該學的千萬別學；最后讓學生在音樂聲中讀讀說說、唱唱跳跳，編編兒歌，來結(jié)束本課，得出“我就是我”，一個與眾不同的我。

說課稿篇4尊敬各位老師：

大家好！很高興有這樣一個機會與大家一起學習、交流，希望大家多多指教！我說課的課題是“合并同類項”，下面進行簡單的說課:

一、教材與學情分析：

本節(jié)課選自湘教版《數(shù)學》七年級上冊§2.4節(jié)，是學生進入初中階段，在引入用字母表示數(shù)，學習了代數(shù)式、多項式以及有理數(shù)運算的基礎上，對同類項進行合并的探索、研究。合并同類項是本章的一個重點，其法則的應用是一次式加減的基礎，也是以后學習解方程、解不等式的基礎。另一方面，這節(jié)課與前面所學的知識有千絲萬縷的聯(lián)系：合并同類項的法則是建立在數(shù)的運算律的基礎之上；在合并同類項過程中，要不斷運用數(shù)的運算?？梢哉f合并同類項是有理數(shù)加減運算的延伸與拓廣。因此，這節(jié)課是一節(jié)承上啟下的課。

七年級的學生具有強烈的好奇心與求知欲，形象直觀思維已比較成熟，但抽象思維能力還比較薄弱。所授班級中，已初步形成合作交流、勇于探索的學習風氣。

基與上面對教材與學情的分析，結(jié)合《新課標》的要求，我確定以下教學目標、教學重點和難點：

教學目標：知識目標：1、了解同類項、多項式相等的概念。

2、掌握合并同類項的法則。

能力目標：1、在具體的情景中，通過觀察、比較、交流等活動認識同類項，了解數(shù)學分類的思想；并且能在多項式中準確判斷出同類項。

2、在具體情景中，通過探究、交流、反思等活動獲得合并同類項的法則，體驗探求規(guī)律的思想方法；并熟練運用法則進行合并同類項的運算，體驗化繁為簡的數(shù)學思想。

情感目標：1、通過設置具體的問題情境，以小組為單位開展探究、交流等活動，讓學生感受合作的愉快與收獲。

2、實施開放性教學，讓學生獲得成功的體驗。

3、通過設置不同層次的問題，使不同程度的學生得到不同的發(fā)展。

教學重點：同類項的概念、合并同類項的法則及應用。

教學難點：正確判斷同類項；準確合并同類項。

二、設計思路：、

1、采用“問題情境建立模型解釋、應用與拓展”的模式展開教學。讓學生經(jīng)歷同類項概念和合并同類項法則的形成與應用過程，從而更好地理解知識，掌握其思想方法和應用技能。

2、引導學生主動地從事觀察、猜想、推理、論證、交流與反思等數(shù)學活動；鼓勵學生自主探索與合作交流，使學生主動地獲取知識，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，學會探索、學會學習。

3、關注學生的情感與態(tài)度，實施開放性教學，讓學生獲得成功的體驗。

三、教學方法、手段與教學程序：

為了達到教學目標，實現(xiàn)我的設計效果，我采用引導、探究法為主的教學法，應用多媒體課件運用CAI輔助教學。設計以下主要教學流程：

1）創(chuàng)設五個步步深入的問題情境：目的在于引發(fā)學生學習的積極性，啟發(fā)學生的探索欲望，同時為本課學習做好準備和鋪墊。

2）問題探討：讓學生通過自主探索與合作交流認識同類項，了解數(shù)學分類的思想；獲得合并同類項的法則，體驗探求規(guī)律的思想方法。同時讓學生體驗合作的愉快與收獲。感受成功的喜悅。

3）火眼金睛與看誰做的又快又準：讓學生加深對同類項的認識，加強對合并同類項法則的理解。

4）例題講解與鞏固練習：讓學生掌握在多項式中判斷出同類項和運用法則進行合并同類項運算的技能，使學生的知識、技能螺旋式上升。

5）課堂小結(jié)：通過學生的自我反思，將知識條理化、系統(tǒng)化。

6）拓展延伸與挑戰(zhàn)自我：激發(fā)學生的學習熱情，為他們提供更廣泛的發(fā)展空間。

我的教學目的能不能實現(xiàn)，設計效果能不能達到，就只能看我接下來上課的情況了！我的說課就簡單說到這里，謝謝大家！

說課稿篇5

《迷人的夏天》是北師大版第四冊最后一單元《夏天》里的主體課文。文章為我們描繪了一幅絢麗多彩的夏日圖景。全文以“炎熱—多彩—有趣—悠閑”為主線，從貼近學生生活情趣的事例展開描寫，從多個角度寫出了夏天迷人的生活。全文語言流暢、優(yōu)美、富于童真童趣，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。學習這篇文章，會讓孩子感受到生活在這樣迷人的夏季中是快樂、幸福的。

知識目標：

（1）認識本課生字13個，寫字8個，培養(yǎng)獨立識字的能力和主動識字的習慣。

（2）有感情地朗讀課文，抓住課文的重點詞句理解課文。

技能目標：借助圖像，培養(yǎng)想象力、語言表達能力。

情感目標：通過課文的學習，引導學生感受夏天的“迷人”和“快樂”，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

流利、有感情地朗讀課文；理解重點詞句，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

努力創(chuàng)設情境，讓學生自始至終保持積極的興趣與探求的熱情，充分激發(fā)學生的潛能。采用形式多樣的朗讀，讓學生在讀中感悟，獲得情感體驗。

（一）創(chuàng)設情境，走進夏天

興趣是最好的老師。為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生聽一首有關夏天的歌曲，讓學生輕松走進課堂。接著，讓學生說一說自己印象中的夏天，拉近文本與生活的距離。

（二）初讀課文，檢查字詞

利用課件出示字詞，讓學生采用開火車的方式認讀字詞，使枯燥的識字教學變得生動有趣。

（三）品讀課文，指導朗讀

默讀課文，看一看作者心中的夏天是怎樣的。根據(jù)學生的回答相機板書：炎熱、多彩、有趣、悠閑、迷人。

1.第一自然段——炎熱

本段的教學重點是通過重點詞句體會夏天的炎熱和理解夏天這么炎熱，為什么還喜歡它。具體做法是讓學生找讀相關的詞句采用評價讀的方式理解課文，體驗情感。

2.第二自然段——多彩

在本段的教學中，我們試圖采用欣賞性的朗讀讓學生在讀中欣賞到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快樂。通過讓學生尋找描寫顏色的詞，并想象“盛開的鮮花”“漂亮的衣裙”的色彩，以及借助媒體展示的圖片，來幫助學生體會夏天的豐富多彩，并讀出對夏天的喜愛之情。

3.第三、四自然段——有趣、悠閑

把有趣、悠閑放在一起來學習，這樣設計的目的是讓學生的思維不受到束縛，可以暢所欲言。具體做法是：先讓學生說一說夏天有哪些有趣、悠閑的事，再讓學生讀課文，用“可以……可以……可以……也可以……”的句式說一說。這樣，既讓學生理解了課文內(nèi)容，又訓練了學生的說話能力。本環(huán)節(jié)的另一個教學難點是：理解“暢想”一詞的含義。利用課件出示星空圖，讓學生說一說此時此刻會想些什么，教師再加以總結(jié)，學生便輕輕松松地理解了“暢想”的含義。

4.第四自然段——迷人

這段的教學重點是理解為什么說“一切都在夏天里走向成熟”。先讓學生自由地說一說，教師再加以總結(jié)。

（四）拓展延伸

語文不是孤立的一門學科，它必須與生活相聯(lián)系，與其他學科互相滲透，因此，我們設計了這樣的一項作業(yè)：畫一畫自己心中的夏天。

說課稿篇6教學內(nèi)容：湘教版高中音樂鑒賞第三單元“音樂與民族”

教學目標：

1．認真聽賞本課的民歌，感受不同體裁、不同風格漢族民歌的不同特點。

2．在聽賞、體驗的基礎上，積極參加討論，歸納和總結(jié)號子、山歌、小調(diào)這三種漢族民歌的音樂特點。

教學重點：漢族民歌的體裁分類。

教學難點：不同體裁漢族民歌的音樂特點。

課時安排：1課時

教學用具：黑板，多媒體，音像資料等。

教學方法：創(chuàng)設情景法、啟發(fā)誘導法、歸納總結(jié)法、講練結(jié)合法等。

教學理念：

我國民族音樂豐富多彩，漢族民歌在其中占有非常重要的地位，如何讓學生了解、喜愛漢族民歌，是每個音樂教師應該擔負的責任。

要改變現(xiàn)在學生只關注流行歌曲的現(xiàn)狀，需要教師動用多種教學手段來提高學生的興趣，調(diào)動學生主動參與的積極性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，來感受、體驗漢族民歌的魅力。運用比較、分析等方法，教師的范唱，結(jié)合制作精美的課件，調(diào)動學生主動參與的積極性；設計多種新穎的體驗活動，使他們逐步感受漢族民歌的美。在愉悅——樂趣——興趣——情感的教學過程中，使學生得到對民歌的審美體驗和情感升華，讓學生在音樂活動中獲得充分的滿足和愉悅。

同學們，歡迎大家和我一起走進音樂的殿堂！古希臘哲學家曾經(jīng)說過：只有民族的才是世界的，世界各個國家，每個民族都有著自己多姿多彩的音樂，我們國家有五十六個民族，哪一個民族人口最多？而且分布地區(qū)也極為廣闊？（漢族）由于居住地域、文化傳統(tǒng)、風俗習慣等各方面的差異，產(chǎn)生了許多不同風格的漢族民歌。今天我們就來走近漢族民歌，感受漢族民歌的音樂魅力。

上課之前，讓我們共同來欣賞幾首歌曲，通過欣賞，同學們來告訴老師，在你所聽到的歌曲中，那些歌曲屬于民歌？

好的，同學們都很聰明，大家都知道這么一句話，藝術來源于生活。那么民歌就更是來源于生活當中的，為什么這么說呢？因為在遠古時代，人們在與大自然搏斗和各種勞動中會發(fā)出的各種不同的呼喊聲，這就是最原始的歌唱，也逐漸形成了最早的民歌。由此可見，民歌產(chǎn)生于人們的勞動實踐和社會生活當中，也可以說民歌與人們的社會生活有著最直接最密切的聯(lián)系。它受各民族和各地區(qū)的語言，生活，風俗，地理等因素的影響，所以各地區(qū)、各民族的民歌都具有獨特的民族風格和濃郁的地方色彩。什么是民歌？

民歌是民間口頭流傳的歌曲，它是勞動人民表達自己思想情感的一種藝術形式。是勞動人民在生活和勞動中自己創(chuàng)作、自己演唱的歌曲。它以口頭創(chuàng)作、口頭流傳的方式生存于民間，并在流傳過程中不斷經(jīng)受著人民群眾集體的篩選、改造、加工和提煉。他是相對于專業(yè)創(chuàng)作而言的歌曲。

民歌的分類：

按照藝術特征上的差異，我們可以把漢族民歌分為三類：勞動號子、山歌、小調(diào)。大家來仔細看一下，三種題材有它們的共同之處，那就是：它們都來源于勞動或生活中。但由于它們各自的音樂特點和表現(xiàn)手法的不同，又形成它們各自的風格特點。

今天我們首先來學習漢族民歌中的號子。

一、號子

欣賞：《澧水船夫號子》

屬于船漁號子。

他們都生動的反映了船夫們船夫們緊張激烈的勞動生活和樂觀自豪、堅毅勇敢的性格。我們大家都知道一句俗語：逆水行舟，不進則退。船工們由于勞動工作的多樣性，水路和氣候環(huán)境的多變性，他們在水上謀生，不僅要像其他勞動者客服各種艱難險阻，而且時刻面對死亡的威脅，所以真正的船工號子是相當驚心動魄的，它們把英雄的各個側(cè)面生動的展示在人們面前。

第一段：旋律由弱到強，由小到大，象征船夫們由遠到近的情境，。

第二段：氣勢比較宏大，節(jié)奏比較激烈，象征船夫們與驚濤駭浪搏斗的情境。

第三段：旋律比較舒展，最后有強到弱，由大到小，象征船夫們戰(zhàn)勝驚濤駭

浪后的自信、自豪的心情和逐漸遠去的情境。

定義：

勞動歌的一種。又稱吆號子。它由體力勞動直接激發(fā)出來，伴隨勞動的動作歌唱，節(jié)奏感很強，具有協(xié)調(diào)勞動動作，鼓舞和調(diào)劑情緒的作用。

號子是歷史最久的一種歌謠。中國古籍中有關于“今夫舉大木者，前呼邪許，后亦應之，此舉重勸力之歌也”的記載（《淮南子·道應訓》）。

分類：

號子的種類繁多，幾乎生活中的每一處勞動都可以產(chǎn)生號子，如：搬運號子、裝卸號子、打漁號子、榨油號子、推拉號子、打夯號子、行水號子、打藍號子等等。所以它是數(shù)不甚數(shù)，最終我們把它歸納整理為四大類：搬運號子、工程號子、農(nóng)事號子和船漁號子四大類

演唱形式：號子的演唱形式大多是一人領唱眾人和，也有對唱和獨唱的形式。

音樂特點：

律動感強、節(jié)奏比較固定，與勞動的節(jié)奏緊密配合，既適合于邊唱邊勞動，又可以鼓舞勞動熱情，音調(diào)粗獷有力，多半采取領唱與齊唱，一領眾合的演唱形式。

二、山歌

欣賞：《趕牲靈》

這是一首具有濃郁風味的陜北民歌，是陜北信天游的典型傳統(tǒng)曲調(diào)，流傳于陜北，山西河套等廣大地區(qū)，具有濃郁的地方色彩。全曲又上下兩個樂句組成，旋律高亢而細膩，質(zhì)樸而風趣，語言生動，極富生活氣息。他把少女盼望趕牲靈的情人早日歸來的心理，描述的惟妙惟肖。

《小河淌水》

這是一首來自于大理白族自治州彌渡縣的云南民歌。歌詞質(zhì)樸自然，富于想象。全曲是羽調(diào)式，五個樂句，速度稍慢，以從容舒展、比較自由的節(jié)奏和回環(huán)起伏、清新優(yōu)美而具有云南地方特色的旋律，描繪了一個充滿詩情畫意的深遠意境：銀色的月光下，周圍一片寧靜，只有山下小河不時發(fā)出潺潺的流水聲。聰慧美麗的阿妹，見景生情，望月抒懷，把對阿哥的一片深情，傾注在優(yōu)美的旋律中。柔婉的歌聲，深厚的情誼，隨著小河的流水，飄向阿哥所在的地方。

定義：

民歌的一種，是廣大勞動人民在山上、田野和牧場勞動時自娛自樂、即興演唱的歌曲。

分類：

山歌可分為一般山歌、田秧山歌、放牧山歌三類。

也有的按照音樂特點分為：高腔山歌、平腔山歌和矮腔山歌

一般山歌在中國漢族地區(qū)分布甚廣，如陜北地區(qū)的“信天游”、青海地區(qū)的“花兒”、安徽的“趕慢牛”等。

田秧山歌主要常用于插秧、車水等勞動中，是為了鼓舞勞動者的情緒，提高功效，由專門的“秧歌幫子”在田間地頭演唱的一種山歌。

放牧山歌是放牧者為吆喝牲畜或互相問答逗趣所唱的山歌，多為少年兒童所唱，曲調(diào)活潑，唱詞生動，富有情趣，常帶有吆喝性的襯詞。

演唱形式；獨唱、對唱、領唱和合唱

音樂特點：

旋律爽朗，質(zhì)樸悠揚，節(jié)奏比較自由。演唱形式有獨唱、對唱、領唱、合唱等。

二、小調(diào)

欣賞：《無錫景》

在江西無錫的一個茶亭里，游客們面對萬頃碧波，休息品茶，一位少女在二胡的伴奏下，唱著《無錫景》，優(yōu)美的歌聲為游客們助長了興趣，也為迷人的太湖增添了一道亮麗的風景。

這是一首單樂曲反復分節(jié)歌，每段四句，表現(xiàn)出江浙一帶情切、溫柔的語調(diào)。

定義：

又稱小曲，泛指流行于廣大城鄉(xiāng)的一種民間歌曲。她主要產(chǎn)生于民間日常生活與風俗活動中。

音樂特點：

歌詞比較固定，旋律比較優(yōu)美流暢，節(jié)奏比較規(guī)整結(jié)構(gòu)比較嚴謹，感情表達細膩委婉。

音樂特點：

感情表達比較細膩，委婉，旋律優(yōu)美流暢，節(jié)奏規(guī)整，結(jié)構(gòu)也比較嚴謹。

本節(jié)課，我們鑒賞了漢族民歌三種不同體裁的歌曲，下面讓我們來三種不同題材的漢族民歌的音樂特點。

小結(jié)民歌的體裁特點：

師生互動：

1、欣賞《眾人劃將開大船》后，教師領唱，學生配合，感受

號子的音樂特點。

2、欣賞《軍民大生產(chǎn)》后，自創(chuàng)“拔河號子”。

課堂小結(jié)：

當我們的民歌在維也納金色大廳里唱響的時候，也印證了那句話：只有民族的才是世界的！每一首流傳至今的民歌，都是經(jīng)過千人傳、萬人唱，并在即興、口頭的創(chuàng)作中更加完美，這是一種永遠都不會結(jié)束的創(chuàng)作過程。發(fā)揚我們自己民族的音樂是每個炎黃子孫的責任，我們應當珍惜自己的民族文化，熱愛自己的民歌。希望同學們課后能去搜集和學唱更多的民歌。相信，經(jīng)過我們的傳唱，民歌會繼續(xù)綻放她奪目的光彩！

說課稿篇7一、紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展說課稿、說教材

1、教學內(nèi)容的地位和作用。

本課是全書的起點課。本課的主要內(nèi)容是經(jīng)濟不的基礎知識，是學習經(jīng)濟學的入門鑰匙。本框主要介紹的是充當商品交換媒介的一種貨幣符號——紙幣。通過了解它的產(chǎn)生和發(fā)展過程，進一步幫助學生培養(yǎng)辯證地認識貨幣。既要充分肯定貨幣在發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟中的重要作用，又要堅決批判“金錢萬能”的剝削階級思想。因此，本框題在全課中具有舉足輕重的重要作用。

2、教學目標

知識：識記紙幣的含義、職能、優(yōu)點和世界主要國家的紙幣、通貨膨脹的含義、流通中實際需要貨幣量的公式。

能力：抽象概括能力;理論聯(lián)系實際能力;掌握流通中所需要的貨幣量的計算方法;理解通貨膨脹的實質(zhì)及危害性。

覺悟：自覺保護人民幣;辨別人民幣的真假;樹立正確的貨幣態(tài)度。

3、教學重點

1)、紙幣的含義及職能;

2)、通貨膨脹的含義及危害性。

4、教學難點

流通中實際需要貨幣量的計算公式

二、說教法

1、教學模式：

采用“自學——指導”的教學模式、充分體現(xiàn)學生和主體地位，教師的“主導”作用。

學生的自學包括：①課前按照預習提綱結(jié)合教材完成預習;②課堂上通過講座進一步學習;③對基本知識和重難點主動質(zhì)疑;④澄清概念并糾正錯誤認識。

教師的“導學”包括：①課前布置預習提綱;②駕馭課堂節(jié)奏形成探究的學習氛圍，按照教學設計的線索完成教學任務;③有針對性的質(zhì)疑，既包含對學生預習效果的檢查，同時突破教學重點難點心，啟發(fā)式教學，重在點撥學生思路;④組織學生展開討論，并對討論結(jié)果適當點評、概括，引導學生獲取真知。布置課后作業(yè)和下一課的預習提綱。

2、教學手段：

采用現(xiàn)代化多媒體教學手段

三、說學法

在學習方法上，首先，我主要引導學生自主學習、合作學習、探究學習，使學生積極參與到教學過程中來;其次、通過一系列精心設計的情境中進行探索，使學習者將不久獲得基本知識和基本技能，而且掌握有效學習的方法，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力。這種學習方式能夠有效地激發(fā)學生積極參與、樂于探究、勤于動手為改變傳統(tǒng)學習方式、提高學生的學習水平和整合素質(zhì)提供了一條便捷的途徑。

四、教學過程

基于以上的分析，在教學中，我采用的是多媒體教學手段，因此在教學程序上，我做了如下安排：

第一步：導入新課

主要通過讓同學們觀看fLAsH《錢，錢，錢》，引導學生思考：畫面中的主要反映的是什么問題。并出示預習提綱，指導學生預習課文，了解本課的主要學習內(nèi)容。通過運用多媒體展示生動的動畫視頻，設置直觀情景，刺激學生感官，增強學生學習興趣，培養(yǎng)學生分析歸納能力，引導學生認識到在現(xiàn)代社會，很少有國家或地區(qū)使用金屬貨幣，而是大量使用紙幣。紙幣與貨幣是什么關系?它是怎樣產(chǎn)生和發(fā)展起來的?在使用過程中，要注意哪些問題?要搞清這些問題，就必須學習：紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展。由此導入本框的內(nèi)容。

第二步：講授新課

展示相關歷史圖片講解紙幣的產(chǎn)生過程。這樣通過生動形象的圖片喚起學生的學習欲望，引導學生認識紙幣的產(chǎn)生過程由此引出紙幣的含義。引導學生歸納其同金屬貨幣相比有何優(yōu)點，認識到紙幣產(chǎn)生的必然性。進而再次通過展示圖片講述我國現(xiàn)行的紙幣——人民幣，以及世界上的主要紙幣。

了解了紙幣的一些基本