高一必修課物理教案范文

高一必修課物理教案范文把握平拋運動的規(guī)律。樹立嚴謹，實事求是，理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度。滲透物理學“建立抱負化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。心無旁騖，全力以赴，爭分奪秒，堅韌拼搏腳踏實地，不驕不躁，長風破浪，直濟滄海，我們，注定勝利!一起看看高一必修課物理教案范文!歡迎查閱!

高一必修課物理教案范文1

一、教學目標：

1、知道平拋運動的定義及物體做平拋運動的條件。

2、理解平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動與豎直方向的自由落體運動的合運動。

3、把握平拋運動的規(guī)律。

4、樹立嚴謹，實事求是，理論聯(lián)系實際的科學態(tài)度。

5、滲透物理學“建立抱負化模型”、“化繁為簡”“等效代替”等思想。

教學重難點

重點難點：

重點：平拋運動的規(guī)律。

難點：對平拋運動的兩個分運動的理解。

教學過程

教學過程：

引入

通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運動的圖片引入到拋體運動，在對拋體運動進行了解的基礎(chǔ)上回憶以前學過的拋體運動;對拋體運動進行分類。由拋體運動引入平拋運動。

(一)知道什么樣的運動是平拋運動?

1.定義：物體以肯定的初速度水平方向上拋出，僅在重力作用下所做的運動，叫做平拋運動。

2.物體做平拋運動的條件

(1)有水平初速度，

(2)只受重力作用。

通過活動讓同學理解平拋運動是一個抱負化模型。

讓同學體會討論問題時，要“抓住主要因素，忽視次要因素”的思想。

(二)試驗探究平拋運動

問題1：平拋運動是怎樣的運動?

問題2：怎樣分解平拋運動?

探究一：平拋運動的水平分運動是什么樣的運動?(同學演示，提示留意觀看試驗現(xiàn)象)

【演示試驗】同時釋放兩個相同小球，其中一個小球從高處做平拋運動，另一個小球從較低的地方同時開頭做勻速直線運動。

現(xiàn)象：在初速度相同的狀況下，兩個小球都會撞在一起(同學回答)

結(jié)論：平拋運動水平方向的分運動是勻速直線運動(師生共同總結(jié))

探究二：平拋運動的豎直分運動是什么樣的運動?(分組探究，提示：a小球是帶有小孔的小球;b裝置靠近水槽;c觀看兩小球落到水槽中的狀況)

【分組試驗】用小錘打擊彈性金屬片時，前方小球向水平方向飛出，做平拋運動，而同時后方小球被釋放，做自由落體運動。

現(xiàn)象：兩小球球同時落地。(同學回答)

結(jié)論：平拋運動的豎直分運動是自由落體運動(師生共同總結(jié))

課后小結(jié)

小結(jié)

一、平拋運動

1、平拋運動的定義：將物體以肯定的初速度沿水平方向拋出，物體只在重

力作用下所做的運動

2、條件：有水平方向的初速度，只受重力的作用。

高一必修課物理教案范文2

三維目標

學問與技能

1.知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件;2.了解彈簧測力計測力的原理;3.會正確使用彈簧測力計測量力的大小。

過程與方法

通過經(jīng)受彈簧測力計的使用過程，進一步把握使用測量工具的基本方法。

情感、態(tài)度與價值觀

1.對四周生活中彈力應(yīng)用的實例有深厚的愛好，體會科學技術(shù)的價值;2.通過對彈簧測力計使用方法的探究，培育同學樂于探究日常用品的科學原理的情感，培育同學探究新器件的力量;3.在試驗中養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

教學重點

1.熟悉彈力產(chǎn)生的條件;2.彈簧測力計的正確使用。

教學難點彈力的概念及產(chǎn)生條件。

教學方法試驗法：通過同學試驗，感悟彈力的概念，了解彈簧測力計的原理。

分析歸納法：通過觀看及實際使用測力計歸納出正確使用測力計的一般方法，并學會使用測力計。

課時支配

1課時

教學預備

老師演示用：彈簧、直尺、彈簧秤、拉力器、氣球、鐵架臺、相同質(zhì)量的鉤碼若干只、微小形變演示儀、橡皮泥、乒乓球。

同學試驗用：橡皮筋、橡皮泥、彈簧、直尺、鉤碼一組、彈簧測力計等。

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同學觀看并思索問題：

(1)撐桿跳高運動員比一般跳高運動員跳得高，撐桿跳高運動員借助了什么力呢?

(2)跳水運動員向下壓跳板時，跳板變彎，發(fā)生形變，同時變彎的跳板也在向上推運動員。這個過程中力是怎樣產(chǎn)生的?

(3)蹦極選手為什么下落到最低點后又會上升呢?

(4)拉開的弓箭把箭射出去，什么力使箭由靜止到運動呢?

演示導入

演示1：拉開的彈弓能把小紙團彈出去;

演示2：手壓擠吹起來的氣球，觀看形變狀況;

演示3：拉橡皮筋，橡皮筋變長，發(fā)生形變，松手后，橡皮筋能恢復原狀。

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同學溝通爭論，得出結(jié)論：彈力。

設(shè)計說明：創(chuàng)設(shè)情景，把同學引入彈力的世界，激發(fā)同學的學習愛好，喚起同學的求知

欲。提出彈力的產(chǎn)生、大小等有關(guān)問題。

推動新課

一、彈力

活動一：探究物體的形變

(1)活動要求：用手對橡皮筋、彈簧、氣球、橡皮泥施加力的作用，觀看物體有什么變化。體會一下手有什么感覺?

(2)溝通觀看到的現(xiàn)象和自身的感受。

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讓同學通過親身體驗，觀看并分析，感悟到彈性與塑性的區(qū)分。

試驗現(xiàn)象分析：

(1)用力拉彈簧，彈簧伸長，撤去拉力，彈簧恢復原來長度。

(2)粗導線用力掰彎，撤去力不恢復原狀。

(3)用力使直尺彎曲，撤去力后恢復原狀。

歸納總結(jié)：

1.彈性：物體受力時發(fā)生形變，不受力時又恢復原來外形的性質(zhì)叫彈性。如：橡皮筋、氣球、海綿、彈簧、鋼鋸條、格尺、橡皮擦、皮膚等。

2.塑性：物體受力發(fā)生形變，形變后不能自動恢復原來外形的性質(zhì)。如：橡皮泥、粗導線等。

[同學試驗1]將直尺一端固定在桌面上，另一端伸出桌面，用手壓彎(幾次尺彎的程度不一樣)，手的感覺如何?

歸納總結(jié)：尺子形變后對手有力的作用，這個力就是彈力。形變越厲害，產(chǎn)生的彈力就越大。

1.彈力是物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。

2.彈力產(chǎn)生的條件：(1)物體發(fā)生彈性形變;(2)物體相互接觸。

[同學試驗2]用手指按壓桌面，手指發(fā)生形變，對桌面有一個力的作用(即壓力)，同時，桌面對手也有力的作用(即支持力)。這時同學們能否看到桌面發(fā)生形變呢?是不是這個時候桌面沒有發(fā)生形變呢?

問題拓展：用手擠壓玻璃瓶，玻璃瓶發(fā)生形變嗎?

爭論與溝通：堅硬的物體在很小的力的作用下也會發(fā)生形變嗎?如用力壓講臺桌或用力跺腳、用力壓玻璃瓶等，講臺桌或地板、玻璃瓶發(fā)生形變了嗎?又屬于什么類型的形變?

【同學猜想】沒有，可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀看不出來。我們怎樣來體現(xiàn)微小的形變量?

【同學體驗】如圖所示，用手擠壓扁平瓶子同一載面的不同部位，以細線標記處為基準點，發(fā)覺細管中的液面上升或下降，通過觀看液面的升降可以推斷瓶子發(fā)生形變。請幾個同學上臺體驗表演，激發(fā)同學的樂觀心、信念，進一步體會自然科學的樂趣，領(lǐng)悟科學探究的真諦。

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點評：同學體會和感受其中“放大方法”的精妙之處。

總結(jié)：一切物體在力的作用下都會發(fā)生形變，只不過一些物體比較堅硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀看不到它的形變。

3.彈簧的彈性有肯定的限度，超過這個限度，彈簧不能恢復原狀。

彈性和塑性在生活中應(yīng)用特別廣泛，你能說出它們在生活中的應(yīng)用嗎?

彈性;拉力器、蹦極、跳水跳板、彈弓、弓箭……塑性;揉面、折紙、捏泥人……。.’

：例題鞏固關(guān)于彈力，下列說法錯誤的是()。

A.相互接觸的物體間不肯定產(chǎn)生彈力B.彈力僅僅是指彈簧形變時對其他物體的作用C.彈力是指發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復原狀，對接觸它的物體產(chǎn)生的力D.壓力、支持力、拉力都屬于彈力解析：兩個物體相互接觸，但不發(fā)生擠壓(即沒有發(fā)生形變)就沒有彈力作用。彈力是發(fā)生彈性形變的物體要恢復原狀對阻礙它恢復原狀的物體產(chǎn)生的力，所以A、C正確;壓力、支持力和拉力都是由于物體彈性形變而產(chǎn)生的力，它們都屬于彈力，故D也正確;任何發(fā)生彈性形變的物體，都要對阻礙它恢復原狀的物體產(chǎn)生彈力，所以B是錯誤的。

答案：B二、彈簧測力計試驗一;把大小不同的重物壓在鋼鋸條上，觀看鋼鋸條彎曲的程度。

現(xiàn)象：重物越重，鋼鋸條彎曲得越大。

試驗二：用大小不同的力拉彈簧，觀看彈簧伸長的大小。

現(xiàn)象：拉力越大，彈簧伸長得越大。

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歸納總結(jié)：作用在物體上的力越大，物體的形變就越大。

依據(jù)物體形變的大小可以測定力的大小，依據(jù)這個原理做成的測力計叫做彈簧測力計。

同學活動要求：閱讀課本，讓同學了解彈簧測力計的作用、構(gòu)造、工作原理。

老師引導，同學觀看并回答老師提出的問題：

1.觀看彈簧測力計的結(jié)構(gòu);2.觀看彈簧測力計的量程和分度值;3.觀看彈簧測力計的刻度線的特點;4.閱讀彈簧測力計的使用方法。

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[介紹]1.彈簧測力計的構(gòu)造(出示演示測力計)：由刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、外殼、掛環(huán)構(gòu)成。

2.單位：標識在彈簧測力計刻度盤的上方，是“N”。

3.量程：彈簧測力計刻度盤上的示數(shù)。

最小刻度：從O到1N之間有十個小格，每一小格代表O.lN。

同學分組進行探究試驗：練習使用彈簧測力計及體驗力的大小。

1.觀看量程和分度值，看指針是否指在零點，否則要調(diào)零。

2.體驗。同學用手拉測力計的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，觀看彈簧測力計長度的變化，感受1N、5N、10N的力。

3.溝通。讓同學自己歸納出訪用彈簧測力計的方法和留意事項，老師可作適當?shù)闹笇А?/p>

①所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計;②使用前，假如測力計的指針沒有指在零點，那么應(yīng)當調(diào)整指針的位置使其指在零點;③明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛;④把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否敏捷。實際測量時，要使測力計內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測的力的方向全都。彈簧不要與彈簧測力計的外殼摩擦。

歸納總結(jié)：彈簧測力計的正確使用方法：

(1)首先看清彈簧測力計的量程，也就是彈簧測力計上的刻度。加在彈簧測力計上的力，不能超出這個范圍。

(2)認清彈簧測力計上的最小刻度值，即每一小格表示多少牛，以便用它測量時可以快速讀出測量值。

(3)測量前要把指針調(diào)到零點，讀數(shù)時，視線要與指針相平。

(4)測量時，要使測力計內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的全都，不行用力猛拉彈簧或讓彈簧測力計長期受力，以免損壞。

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溫馨提示：發(fā)生彈性形變的物體，當外力超過肯定的限度時也會發(fā)生塑性形變，即撤去外力后，不能恢復原狀。

[介紹]為了滿意不同的測力需要，人們還制成了其他形式的測力計，如握力計、拉力計、托盤秤等。

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同步訓練

1.下列事例中，不是應(yīng)用彈力工作的是()。

A.撐桿跳高B.跳遠C.玩具彈簧槍射出子彈D.守門員接住射向球門的足球

答案：D

2.下列說法中正確的是()。

A.彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長B.彈簧測力計的刻度可以用cm、mm等作單位

C.彈簧測力計不能測量各種力D.能發(fā)生形變的彈簧只有拉伸時才能產(chǎn)生彈力

答案：A

3.測量力的大小的工具叫。在物理試驗中，常常使用來測量力。

答案：測力計彈簧測力計

4.彈簧測力計是利用彈簧受到的拉力越，彈簧的越大的原理制成的。

解析：任何一個彈簧，它所能承受的力是有肯定限度的，超過了這個限度就不能恢復原狀了。在這個限度內(nèi)彈簧的伸長(或縮短)量與彈簧受到的拉力(或壓力)成正比，彈簧測力計是利用彈簧的伸長量與彈簧受到的拉力成正比的性質(zhì)制成的。

答案：大伸長

5.下列關(guān)于彈簧測力計使用的說法，錯誤的是()。

A.每個彈簧測力計都有一個測量范圍，被測力應(yīng)小于這個范圍B.使用前必需先對彈簧測力計校零

C.彈簧測力計只能豎直放置，測豎直方向的力D.彈簧測力計可以測不同方向的力

解析：彈簧測力計可以豎直放置，可以水平放置，也可以傾斜放置，但無論怎樣放置，所測力的方向應(yīng)與彈簧伸長或壓縮方向在同始終線上，所以選C。

答案：C

板書設(shè)計

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教學反思

本節(jié)關(guān)鍵是介紹彈簧測力計的正確使用。彈力的概念、彈簧測力計的工作原理對于學校同學來說不作太多的要求，只是要讓同學知道由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫做彈力，生活中常見的壓力和支持力等都是彈力。工作原理只要知道彈性范圍內(nèi)拉力越大，伸長越長即可。

彈簧測力計的使用是本節(jié)的一個重點也是一個難點，通過課堂上的分組試驗測量活動、參加式溝通等探究形式的運用，不但可以讓同學主動探究彈簧測力計的使用方法，而且可以活躍課堂氣氛，熬煉同學合作學習的力量。

高一必修課物理教案范文3

力的合成

一.教材簡析

本節(jié)課力的合成，是在同學了解力的基本性質(zhì)和常見幾種力的基礎(chǔ)上，通過等效替代思想，討論多個力的合成方法，是對前幾節(jié)內(nèi)容的深化。

本節(jié)重點介紹力的合成法則——平行四邊形定則，但實際這是全部矢量運算的共同工具，為學習其他矢量的運算奠定了基礎(chǔ)。

更重要的是，力的合成是解決力學問題的基礎(chǔ)，對今后牛頓運動定律、平衡問題、動量與能量問題的理解和應(yīng)用都會產(chǎn)生重要影響。

因此，這節(jié)課承前啟后，在整個高中物理學習中占據(jù)著特別重要的地位。

二、教學目標定位

為了讓同學充分進行試驗探究，體驗獵取學問的過程，本節(jié)內(nèi)容分兩課時來完成，今日我說課的內(nèi)容為本節(jié)內(nèi)容的第一課時。依據(jù)上述教材分析,考慮到同學的實際狀況,在本節(jié)課的教學過程中，我制定了如下教學目標:

一、學問與技能

.理解合力、分力、力的合成的概念.理解力的合成本質(zhì)上是從等效的角度進行力的替代.

.探究求合力的方法——力的平行四邊形定則，會用平行四邊形定則求合力.

二、過程與方法

.通過學習合力和分力的概念，了解物理學常用的方法——等效替代法.

.通過試驗探究方案的設(shè)計與實施，體驗科學探究的過程。

三、情感態(tài)度與價值觀

.培育同學的合作精神，激發(fā)同學學習愛好，形成良好的學習方法和習慣.

.培育仔細細致、實事求是的試驗態(tài)度.

依據(jù)以上分析確定本節(jié)課的重點與難點如下：

一、重點

.合力和分力的概念以及它們的關(guān)系.

.試驗探究力的合成所遵循的法則.

二、難點

平行四邊形定則的理解和運用。

三、重、難點突破方法——教法簡介

本堂課的重、難點為試驗探究力的合成所遵循的法則——平行四邊形定則，為了實現(xiàn)重難點的突破，讓同學真正理解平行四邊形定則，就要讓同學親自體驗規(guī)律獲得的過程。

因此，本堂課在學法上采納同學自主探究的試驗歸納法——通過重現(xiàn)獵取學問和方法的思維過程，讓同學親自去體驗、探究、歸納總結(jié)。體現(xiàn)同學主體性。

試驗歸納法的步驟如下。這樣設(shè)計讓同學不僅能知其然，更能知其所以然，這也是本堂課突破重點和難點的重要手段。

本堂課在教法上采納啟發(fā)式教學——通過設(shè)置問題，引導啟發(fā)同學，激發(fā)同學思維。體現(xiàn)老師主導作用。

四、教學過程設(shè)計

采納六環(huán)節(jié)教學法，教學過程共有六個步驟。

教學過程第一環(huán)節(jié)、創(chuàng)設(shè)情景導入新課：

支配兩個同學共提一桶水，再請全班力氣的同學來提這一桶水，嬉戲雖簡潔，但能快速調(diào)動同學參加課堂的樂觀性。然后用圖片引導同學通過作用效果相同得出合力與分力的概念。由此引出——

其次環(huán)節(jié)、新課教學：

展現(xiàn)合力與分力以及力的合成的概念，強調(diào)等效替代法。舉例說明等效替代法是一種重要的物理方法。

那么如何來求合