五年級下冊第七單元說課稿

《威尼斯的小艇》說課稿一、說教材《威尼斯的小艇》是部編版五年級下冊第七單元一篇精讀課文。本文是美國作家馬克?吐溫的一篇寫景散文，它以形神兼?zhèn)?、靈活多變的語言介紹了威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風(fēng)光。二、說學(xué)情小學(xué)五年級的學(xué)生具備一定的閱讀和體會作者思想感情的能力，但是因為孩子們對威尼斯比較陌生，所以我決定出示圖片讓孩子們對威尼斯更了解。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段和本單元課文的訓(xùn)練重點，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：.通過學(xué)習(xí)課文了解威尼斯的地理風(fēng)貌、小艇的特點、小艇與威尼斯城的關(guān)系。.學(xué)習(xí)作者抓住事物特點描寫的表達方法。.通過感受威尼斯的風(fēng)土人情，激發(fā)學(xué)生了解世界的興趣。根據(jù)《義務(wù)教育語與文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力”。因此，我將本課重難點定為：教學(xué)重點：了解小艇特點和它在威尼斯城的作用；教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者怎樣抓住特點描寫事物的方法。四、說教法與學(xué)法《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力,注重情感體驗，形成良好的語感。教法：媒體演示法、啟發(fā)法、講授法。學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法。五、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入同學(xué)們，你們平時是怎樣上學(xué)的呢？走路、騎自行車、坐公交車……？老師知道有一個城市的孩子他們上學(xué)的方式很獨特，他們是坐小艇上學(xué)的，有誰知道這個城市在哪嗎？”出示一系列圖片展示世界聞名遐邇的威尼斯水城。板書課題。（二）初讀課文，整體感知.聽老師有感情的朗讀課文并思考以下幾個問題：聯(lián)系上下文理解詞語：小艇操縱自如簇擁嘩笑沉寂靜寂矗立籠罩.思考課文主要寫小艇哪幾個內(nèi)容？.思考作者是從哪幾個方面描寫小艇的？并給課文分段。分組討論，讓每個同學(xué)表達自己的看法，并通過課文內(nèi)容來證明自己的觀點是否正確。（三）品讀課文，分析交流L讓同學(xué)們齊讀第一自然段，找出中心句：“小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車”，然后提問：“為什么說小艇是主要交通工具？”這樣使學(xué)生既有對事物的整體概念，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。.根據(jù)問題逐層分析課文：（1）威尼斯的小艇是什么樣子的？讓學(xué)生四人一組自學(xué)第二自然段，用“一一”勾畫出描寫威尼斯小艇的詞，用波浪線勾畫出描寫小艇的比喻句，并分析把什么比做什么。（2）坐在船艙的感受是怎樣的？導(dǎo)入第三自然段的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生齊讀本段,想象如果自己坐在這種船艙里觀光、看書是什么樣的感受？最后，再次齊讀課文2、3自然段，總結(jié)并概括本部分的主要內(nèi)容。（3）船夫是怎樣駕駛小艇的呢？讓學(xué)生自學(xué)第4自然段，運用讀讀、劃劃、議議、評評的方法自學(xué)。充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的自學(xué)能力。（4）本部分講第5自然段到第6自然段的內(nèi)容，提問：“小艇在威尼斯起什么作用呢？”讓同學(xué)們仔細揣摩本部分內(nèi)容，再思考下面的問題：①第6自然段是寫的威尼斯城從哪一場面到哪一場面的變化？②課文最后幾句為什么要寫威尼斯城夜晚的景色？這與小艇的作用有什么關(guān)系？然后根據(jù)這兩個問題讓學(xué)生進行討論：A、這部分內(nèi)容寫從熱鬧到靜寂的情景，靜寂表現(xiàn)在哪里？B、假如威尼斯小艇不停，威尼斯城是怎樣一幅景色？（四）總結(jié)全文深化重點學(xué)習(xí)了全文之后，再次要求學(xué)生有感情的朗讀課文，質(zhì)疑問難，提出問題,師生共同總結(jié)。五、說板書設(shè)計根據(jù)五年級學(xué)生的特點，再加上孩子們對威尼斯這個水城獨特的交通狀況,我一邊分析一邊直觀形象地板書，這樣可以使學(xué)生一目了然地知道威尼斯小艇的特點和小艇在威尼斯的重要作用。所以，我把本課板書設(shè)計如下：重要地位：主要工具（總領(lǐng)全文）威尼斯的小艇樣子特點：獨木舟、新月、水蛇船夫技術(shù)好：操縱自如、速度快與生活相關(guān)：人們離不了（動靜結(jié)合）《牧場之國》說課稿一、說教材：這是一篇描寫荷蘭田園美景的散文。描寫了水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風(fēng)光：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，洋溢著寧靜悠閑的情趣，表達了作者熱愛大自然的情懷。二、說教學(xué)目標(biāo)：.品讀課文，憑借語言文字感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光。.在誦讀中體會作者的情感。背誦自己喜歡的兩個自然段。三、說教學(xué)重難點：感悟并說出文章所展示的詩情畫意。四、說教法、學(xué)法：.創(chuàng)設(shè)情境法學(xué)生是最富有情感的生命體，真實、鮮活的情境能豐富學(xué)生的表象，激活他們的思維、情感、聯(lián)想、想象，使課文中靜止的語言文字活動起來，把學(xué)生深深卷入到這一真實的情境中去，成為其中一個積極的參與者，主動的探索者，教師的教育意圖巧妙地滲透其中。.朗讀感悟法重視有感情地朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動學(xué)生自覺能動性，使學(xué)生在讀書中逐步悟出文章所表達的情感，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。同時對學(xué)生的朗讀要進行適時合理的評價，激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。.自主探究法教師要給予學(xué)生廣闊的探究時間，充分的探究自由，讓學(xué)生帶著問題去讀讀、悟悟、品品，讓他們在活動中學(xué)習(xí)，在主動中發(fā)展，在探究中創(chuàng)新。于是，學(xué)生能自覺調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運用自己的知識經(jīng)驗自行解決問題。五、說教學(xué)過程：（一）了解荷蘭田園風(fēng)光.假想旅游：今天，我將帶大家去一個被稱為水之國，花之園，也是牧場之國的迷人的地方一一荷蘭的鄉(xiāng)村！讓我們一起踏上荷蘭之旅，去感受真正的荷蘭。.美麗的荷蘭風(fēng)光，怎能不令人駐足觀賞，流連忘返呢？你們喜歡荷蘭嗎?就讓我們跟隨課文，再次細細游覽。.給學(xué)生充分的時間欣賞課文的文字之美和荷蘭的風(fēng)景之美，想想這個迷人的田園最吸引你的是什么？怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。（二）有感情朗讀課文.深情誦讀談話：迷人的田園最吸引你的是什么，把它誦讀給大家聽，讓人們在你的誦讀中流連忘返，陶然欲醉。指名朗讀，老師啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感。.體會詩情畫意同學(xué)們深情誦讀后，從朗讀中讓你感受到了怎樣的詩情畫意呢？交流賞（三）初步閱讀，整體感知。.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想像畫面。.你能說說牧場之國荷蘭給你留下了怎樣的印象？（四）自讀自悟，交流討論。.學(xué)生自由朗讀。全班交流，相機指導(dǎo)精彩語段。①句子：一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊.老牛好似牛群的家長，無比尊嚴(yán)。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠的草原和黑白兩色的花牛。（1）讀了句子，讓我感受到牛無論是吃草還是站著都像一個人那樣深沉含蓄，不時地思考著生活中的各種問題，它在思考什么呢？（2）你喜歡老牛還是牛犢？文中分別把它們比作什么？學(xué)學(xué)它們的神態(tài)。②句子：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間。成群的駿馬，匹匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。這就是一幅草原駿馬和諧圖。讀板書：這就是真正的荷蘭。③句子：在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結(jié)隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑到欣賞著這屬于它們自己的王國。（1）黑色的小豬肯定是在綠草地上生活得自由、快樂、滿足，才會贊許地點頭，它點著頭說什么呢？（2）讀板書：這就是真正的荷蘭。.當(dāng)夜晚來臨，牲畜要歸圈了，牧場之國呈現(xiàn)的是一個怎樣的情景。你能用朗讀來告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀最后一個自然段。（五）課堂小結(jié)。通過學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)作者用生動優(yōu)美的語言告訴我們一一這就是真正的荷蘭。此刻，你能用自己的話來贊美荷蘭嗎？讓我們