九年級生物教學(xué)反思

Word-13-九年級生物教學(xué)反思身為一名人民老師，需要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)力量，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)力量，那么九班級生物教學(xué)反思怎么寫呢？下面是給大家整理的九班級生物教學(xué)反思，盼望大家喜愛！

九班級生物教學(xué)反思篇1

這個學(xué)期，上學(xué)校一班級3班的生物課。由于今年起，中考要考生物了，期中考試我們也進(jìn)行了考試，現(xiàn)在考試已經(jīng)結(jié)束，面對同學(xué)的一些讓人絕望的試卷，我陷入了深思：為什么會這樣？我絞盡腦汁，百思不得其解。全部的題，甚至是原題都一一做過了，有些題甚至還強(qiáng)調(diào)了許多遍，為什么最終的結(jié)果還是不會？今后該如何做，才能更有效的提高同學(xué)的成果？基礎(chǔ)學(xué)問部分：通過試卷可以看出，基礎(chǔ)學(xué)問需要記得的，同學(xué)把握的不好，或許同學(xué)基本上都是死記硬背的，且把握的不扎實(shí)，缺少敏捷性。錯字多。對策：今后的教學(xué)要留意把握全局，從細(xì)處入手，對消失錯誤的同學(xué)，在其訂正錯誤后要組織針對性的過關(guān)。指派組長檢查，引導(dǎo)同學(xué)自我訓(xùn)練。

同時，我們要擅長發(fā)覺問題，讓同學(xué)有感悟，獲得肯定的閱歷。學(xué)問的運(yùn)用、遷移部分：這是一個讓同學(xué)、老師頭痛的問題，同學(xué)的理解、分析運(yùn)用學(xué)問的力量太差，有時明明能背下學(xué)問，但是卻不會運(yùn)用，答不到點(diǎn)子上去，這是我始終以來最為苦惱的事情，在我看來都是特別簡潔的問題，但是對同學(xué)卻是一頭霧水。如何克服這個困難，解決這個問題，我思索了很久。

首先，我把同學(xué)進(jìn)行了比較。除了同學(xué)自身力量和學(xué)習(xí)方法外，我找不出什么其他的緣由。其次想到自身的教學(xué)方法，長期以來，同學(xué)總習(xí)慣于先自己爭論、溝通后，老師再把答案組織成型，然后背下來，要是哪一次沒有組織，同學(xué)立刻抗議，不知道背什么，有點(diǎn)無所適從的感覺，給人的感覺似乎是雛鳥，張著嘴巴專等著人來喂。一旦考試遇到了略微變樣的題型，立刻就傻眼了，不知道從何下手。今后留意開闊同學(xué)的視野，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，課堂上盡量讓同學(xué)自己提出問題、解決問題，自己組織成答案，以提高學(xué)習(xí)的力量。

學(xué)習(xí)態(tài)度是打算成果好差的前提條件，要想取得好的成果，必需要有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

對試卷中做錯的題目，不能單純歸為馬虎、馬虎所致，其實(shí)也有審題不嚴(yán)，力量不強(qiáng)方面的問題。

找到了真正的問題所在，也就找到了下一步的努力方向。學(xué)習(xí)的過程，也就是不斷發(fā)覺問題并解決問題的過程。

成果不抱負(fù)的背后，就是問題的暴露，自己必需找出問題所在，馬上實(shí)行措施，加以補(bǔ)救，假如通過這一次的失敗，能換取下一次的勝利，也該心滿足足了。信任只要通過師生不懈的努力，生物學(xué)問力量會有所提高。

九班級生物教學(xué)反思篇2

生物學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、學(xué)問創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使同學(xué)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)學(xué)問、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、敏捷多變的思維方式和劇烈的創(chuàng)新意識。這就要求我們在課堂教學(xué)中不斷反思，這樣才能取得好的教學(xué)成果：

1、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)

在生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，在詳細(xì)教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時需要通過舉例、作圖等手段讓同學(xué)加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。對生物規(guī)律的講解中，要留意引導(dǎo)同學(xué)通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時對其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)分，消退同學(xué)對生物概念規(guī)律的模糊感。在習(xí)題講析中，要培育同學(xué)科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)審題，挖掘隱含條件，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解，做出結(jié)論并加以爭論等，做到解題過程步驟完整，推理嚴(yán)密。

2、聯(lián)系實(shí)際

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注意應(yīng)用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必定體現(xiàn)，也是適應(yīng)素養(yǎng)教育的迫切需要的表現(xiàn)。在課堂講授中，老師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向同學(xué)介紹現(xiàn)代科技學(xué)問，這樣可拓展同學(xué)的視野，提高熟悉問題和解決問題的力量。此外，在習(xí)題的講析中，選例除了要注意習(xí)題的典型性外，更要留意習(xí)題的有用性，以及滲透相關(guān)學(xué)科學(xué)問的結(jié)合性。

加強(qiáng)課堂演示試驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示試驗(yàn)外，老師應(yīng)當(dāng)擅長觀看，挖掘生活實(shí)例中的生物原則，設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)裝置在課堂上演示，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

3、指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會思索、學(xué)會學(xué)習(xí)

“授人以魚不如授人以漁”在教學(xué)過程中重要的是重視對同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)創(chuàng)新力量。學(xué)習(xí)指導(dǎo)就是要打破傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)的高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來，讓同學(xué)在組成和分布上分析、比較它們的`異同點(diǎn)。例如神經(jīng)中樞和神經(jīng)節(jié)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)和四周神經(jīng)中樞等。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時老師可讓同學(xué)取一節(jié)有節(jié)的樹枝，那么枝節(jié)就可比方為細(xì)胞體，較細(xì)的可看為樹突，較粗的就可比方為軸突。樹皮就可理解為髓鞘，那么較粗的枝條和樹皮合起來就“組成”了一條神經(jīng)纖維。像這樣在學(xué)習(xí)過程中把學(xué)問進(jìn)行制造性地再加工，有利于培育同學(xué)的制造思維。

4、培育同學(xué)設(shè)計(jì)簡潔試驗(yàn)方案的力量。

在教學(xué)中，老師要細(xì)心設(shè)置情境，鼓舞同學(xué)設(shè)計(jì)簡潔的試驗(yàn)方案，這有助于培育同學(xué)的探究力量和思維力量。在同學(xué)把握了肯定的生物學(xué)學(xué)問后，可讓他們親自設(shè)計(jì)試驗(yàn)。在試驗(yàn)條件許可的狀況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉?。同學(xué)自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培育他們獨(dú)自且科學(xué)地思索問題的力量，又能培育他們觀看、試驗(yàn)、思維、自學(xué)等力量，從而提高同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，很多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深化探究。但生物教學(xué)反思對生物老師的成長作用是顯而易見的，是生物老師實(shí)現(xiàn)自我進(jìn)展有效途徑，也是提高生物教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使生物老師成長為更合格的老師。

九班級生物教學(xué)反思篇3

一、教學(xué)反思的概念

反思教學(xué)顧名思義，是指老師在自己的教學(xué)實(shí)踐完成以后，對這一過程進(jìn)行思索和探究，對自己的教學(xué)活動、相關(guān)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容以及產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行思索，發(fā)覺其中存在的問題和優(yōu)勢，這樣可以在接下來的教學(xué)過程中，連續(xù)發(fā)揮教學(xué)中的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)過程中的缺點(diǎn)和不足。一名優(yōu)秀的老師離不開教學(xué)反思，教學(xué)反思充分體現(xiàn)了老師教學(xué)的主動性和創(chuàng)新性，反思的內(nèi)容主要包括教學(xué)過程，課堂的整體教學(xué)環(huán)境以及如何進(jìn)一步的提高自身的教學(xué)力量和綜合素養(yǎng)等。所以教學(xué)反思越來越成為廣闊老師應(yīng)用到的教學(xué)方法，成為提高自身力量的重要途徑。

二、教學(xué)反思的內(nèi)容

1、反思教學(xué)是否達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

新課標(biāo)中規(guī)定老師要制定每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這個教學(xué)目標(biāo)可以是針對教學(xué)內(nèi)容而言，讓同學(xué)們把握具有的學(xué)問和方法，也可以是提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和實(shí)踐力量而言，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中提高自身的力量。新課標(biāo)下的教學(xué)目的更加注意培育同學(xué)對學(xué)問的敏捷運(yùn)用、學(xué)習(xí)力量和實(shí)踐力量和正確的價值觀、人生觀、世界觀，這樣的教學(xué)目標(biāo)具有更加廣泛、敏捷的特點(diǎn)。老師在學(xué)校生物教學(xué)的過程中，不僅要做好生物學(xué)科的教學(xué)，還要通過在學(xué)校生物教學(xué)的過程中，培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敏捷的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)今世界是不斷進(jìn)展的世界，學(xué)問更新速度很快，我們就更應(yīng)當(dāng)注意對于同學(xué)思想價值和情感道德的培育。

2、反思教學(xué)是否敬重了同學(xué)的個體差異。

學(xué)校階段的同學(xué)共性進(jìn)展明顯，具有鮮亮地共性差異，老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中敬重同學(xué)的這種個體差異。一個勝利的教育制度，一名勝利的教育者是能夠在同學(xué)個體差異不同的狀況下，依據(jù)這種不同實(shí)現(xiàn)勝利教學(xué)，這也就是我們所說的因材施教。老師可以在教學(xué)過程中通過反思，理解同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的個體差異，鼓舞同學(xué)樂觀發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法，注意對同學(xué)個體差異的教學(xué)。在教學(xué)情境的創(chuàng)建和教學(xué)方法的應(yīng)用上都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出對同學(xué)個體差異性的敬重，實(shí)行多層次、多方式、多角度的生物教。

3、反思教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了溝通和合作。

一個勝利的教學(xué)過程是充分溝通和溝通的過程，一個勝利的教育學(xué)家，能夠在教學(xué)的過程中與受教育者進(jìn)行公平的溝通和合作，是一個教學(xué)相長的過程。沒有樂觀有效的溝通就不是一個勝利的教學(xué)，所以失去溝通和合作的教學(xué)是失敗的教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂主要是發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，實(shí)行灌輸式的教學(xué)模式，大大壓抑了同學(xué)的樂觀性和主動性。學(xué)校生物老師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)反思中，實(shí)現(xiàn)與同學(xué)的充分溝通和溝通，在公平的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師生的有效對話和溝通，老師要消退傳統(tǒng)師生不公平的地位觀念，在敬重同學(xué)的基礎(chǔ)上與同學(xué)綻開對話和溝通。這樣師生之間可以加深理解，削減存在的隔閡。

三、教學(xué)反思的運(yùn)用

老師的教學(xué)反思是新課改的客觀要求，反思可以使學(xué)校生物教學(xué)變的敏捷，教學(xué)敏捷可以加深同學(xué)對學(xué)問的理解，對學(xué)問理解的加深可以看透事物的本質(zhì)，在了解事物本質(zhì)的基礎(chǔ)上就可以進(jìn)行創(chuàng)新和進(jìn)展。教學(xué)反思在學(xué)校生物教學(xué)中的應(yīng)用可以關(guān)心老師更好的開展教學(xué)任務(wù)，有利于同學(xué)學(xué)習(xí)生物，使教學(xué)方式變的更加敏捷多樣。教學(xué)反思是一個老師思索如何教學(xué)、讓同學(xué)如何學(xué)習(xí)的過程。

1、專心體會，發(fā)覺教學(xué)中的問題。

老師進(jìn)行教學(xué)反思主要的目的是發(fā)覺自己在教學(xué)過程中消失的問題，并且對這些問題產(chǎn)生的緣由進(jìn)行思索，力求在日后的教學(xué)過程中避開這樣問題的消失，所以說發(fā)覺問題是教學(xué)反思首先注意的。學(xué)校生物教學(xué)過程中消失的問題主要是老師在授課過程中運(yùn)用到的教學(xué)方法與同學(xué)接受程度之間的差異和距離，由于同學(xué)的個體之間存在很大的差異，同學(xué)對學(xué)問的汲取和理解力量不同，有的同學(xué)可以完全消化，但是有的同學(xué)只是一知半解。我國許多的學(xué)校生物教學(xué)都是采納的大班教學(xué)模式，課堂同學(xué)人數(shù)較多，老師所采納的教學(xué)方法能夠適應(yīng)大部分的同學(xué)，但是對于一些狀況特別的同學(xué)來說并不適用。面對那一部分“特別”狀況的同學(xué)，就需要老師應(yīng)當(dāng)專心體會他們消失差異的緣由和表現(xiàn)，可以在保證整體同學(xué)的教學(xué)進(jìn)度的同時，適當(dāng)兼顧這一部分同學(xué)，反思自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課堂表現(xiàn)、情景設(shè)置等教學(xué)過程，通過反思發(fā)覺其中存在的問題，找出解決問題的方法。老師應(yīng)當(dāng)注意對教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的反思和討論，專心發(fā)覺其中的問題，這樣才能在根本上解決教學(xué)過程中存在的問題，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)力量。

2、悉心溝通，嘗試改進(jìn)。

老師在教學(xué)反思過程中，能夠準(zhǔn)時發(fā)覺問題并且快速找出存在問題的緣由最有效的方法就是師生之間進(jìn)行有效的溝通和溝通。師生之間假如不進(jìn)行充分的溝通和溝通，即使發(fā)覺存在的問題，也很難快速找出問題消失的根源，老師在學(xué)校生物的教學(xué)過程中，不知道同學(xué)的訴求和愿望，只是一味地進(jìn)行教學(xué)，這樣會壓抑同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和樂觀性，不利于生物教學(xué)的開展。例如在學(xué)習(xí)《人體的呼吸》這一小節(jié)時，老師完成了授課，但是同學(xué)對于呼吸的過程缺乏形象詳細(xì)的熟悉，不理解呼吸作用產(chǎn)生的根源，而且相關(guān)的練習(xí)題相對于生物課本上的內(nèi)容來說理解更加費(fèi)勁。這時就需要同學(xué)與老師之間進(jìn)行有效的溝通，老師悉心聽取同學(xué)的問題和建議，把握自己教學(xué)過程中的重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)老師教學(xué)水平的不斷提高。

總之，教學(xué)反思是學(xué)校生物老師提高教學(xué)水平，增加自身教學(xué)力量的必由之路。老師在反思過程中，發(fā)覺自己在教學(xué)中存在的問題，并且就這些問題進(jìn)行思索和討論，樂觀開展與同學(xué)們之間的溝通和對話，明白同學(xué)在學(xué)習(xí)中存在的困難，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)重點(diǎn)，更新教學(xué)理念。學(xué)校生物教學(xué)中加入教學(xué)反思可以不斷提高老師的教學(xué)水平和教學(xué)力量，制造公平友愛的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)和滿意教學(xué)要求。

九班級生物教學(xué)反思篇4

作為一名新特崗老師這半年來我學(xué)到了許多，對生物學(xué)的熟悉也增加了不少。當(dāng)然作為一名新老師在教學(xué)過程中也遇到了許多困難。剛?cè)雽W(xué)支配的是七、八班級兩個班級，對我來說壓力很大，但對我的成長來說也是很好的一種熬煉，所以我信念百倍的迎接新這份工作、新崗位、新挑戰(zhàn)。

剛開頭上課感覺整節(jié)課上下來同學(xué)的反應(yīng)不是很好，上課廢話太多。經(jīng)過反思覺得還是備課備的不充分。后來請教了李老師，李老師告知我：首先得熟識教材，也就是說你要仔細(xì)的備教材，熟識教材上支配的每一環(huán)節(jié)，各個環(huán)節(jié)怎么連接，漸漸的要學(xué)會分析教材，并且上課的時候要組織好語言，否則上課可能就語無倫次。其次你要熟識教參，明白這節(jié)課的重點(diǎn)在哪，難點(diǎn)在哪，難點(diǎn)怎么突破。最終你還要備同學(xué)，由于課堂其實(shí)就是同學(xué)和老師合作的一個過程，并且新課標(biāo)要求要把課堂交給同學(xué)，要進(jìn)行探究性教學(xué)，并且讓同學(xué)們帶著愛好來學(xué)習(xí)這門課程。經(jīng)過李艷榮老師細(xì)心的指導(dǎo)我漸漸的進(jìn)入自己角色。

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)以及李艷榮老師的悉心指導(dǎo)，我熟悉到在上課之前肯定仔細(xì)的備課，備同學(xué)、備教材、備教參。依據(jù)學(xué)校同學(xué)的認(rèn)知力量和學(xué)問水平把課程設(shè)計(jì)的盡量符合同學(xué)的進(jìn)展規(guī)律。重難點(diǎn)突出，上課之前把所要上的課程講幾遍。并且堅(jiān)持聽師傅的課，跟她學(xué)習(xí)珍貴的閱歷，聽課是一種自我提升的很好的一種途徑，李艷榮老師的教學(xué)閱歷豐富，課堂氣氛也很好，聽她的課的確讓我受益匪淺。

但是這個時候新的問題又消失了，那就是課堂紀(jì)律的維持。尤其是八班級的課，感覺同學(xué)對學(xué)習(xí)生物學(xué)沒什么愛好，有些同學(xué)上課做其他作業(yè)，有些同學(xué)甚至根本不聽。經(jīng)過與班干部以及部分同學(xué)的溝通。大多數(shù)同學(xué)都覺得生物不參與中考所以他們還是以主課為主，覺得生物學(xué)不學(xué)對他們來說不重要。針對這個問題我請教了許多老老師，最終經(jīng)過老老師的教導(dǎo)我覺得問題的根源還是在愛好上，生物課程本身來說是很貼近生活實(shí)際的尤其是八班級的課程。

后來上課的時候我就給同學(xué)們講生物學(xué)的重要性，學(xué)習(xí)生物學(xué)的必要性，但是感覺效果還是不好。好在學(xué)校這學(xué)期在每個教室都裝了電子白版，在備課的時候我就在網(wǎng)上下載一些與本課程有關(guān)的教學(xué)視頻加到課件中去，這樣穿插著視頻給同學(xué)講大大增加了同學(xué)們學(xué)習(xí)生物學(xué)的愛好。課堂氣氛和氛圍也漸漸轉(zhuǎn)好，同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂觀性也得到了提高。

以上就是我這半學(xué)期生物教學(xué)的反思及感想，下面是我通過學(xué)習(xí)對生物學(xué)教學(xué)的一些看法和熟悉。

九班級生物教學(xué)反思篇5

生物學(xué)是討論生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學(xué)。現(xiàn)在人們已經(jīng)熟悉到，除學(xué)問體系外，生物科學(xué)中含有更為重要的東西，那就是獲得科學(xué)學(xué)問的途徑和方法，此外，還包括科學(xué)工在討論科學(xué)過程中的特別情感、態(tài)度和心理體驗(yàn)。因此，在生物教學(xué)中，假如僅僅向同學(xué)傳授一些生物學(xué)學(xué)問，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。生物課程既然屬于科學(xué)課程，老師就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中調(diào)整好自己的教學(xué)方法。

我認(rèn)為生物教學(xué)中，老師要加強(qiáng)對同學(xué)道德、行為、人生觀、世界觀及思想政治素養(yǎng)的培育，加強(qiáng)在生物教學(xué)的各環(huán)節(jié)中滲透德育。比如在學(xué)習(xí)生物與環(huán)境這一章的時候與到社會生產(chǎn)和生活的決策之中，并擔(dān)當(dāng)起社會進(jìn)展的重任。生物學(xué)是自然科學(xué)中的一門學(xué)科，它和自然現(xiàn)象以及生產(chǎn)、生活是緊密相聯(lián)的，由于科學(xué)的進(jìn)展、技術(shù)的進(jìn)步及一些重大社會問題的解決都離不開生物學(xué)問。所以，在生物教學(xué)中要滲透科學(xué)、技術(shù)和社會教育，要把生物學(xué)問教學(xué)與其有機(jī)地結(jié)合起來。如，使同學(xué)理解“方案生育”、《森林法》、《環(huán)境愛護(hù)法》、《野生動物愛護(hù)法》的重要意義。老師要注意為同學(xué)供應(yīng)更多的機(jī)會，讓同學(xué)接觸或了解到生活、生產(chǎn)及社會熱點(diǎn)的問題，并鼓舞同學(xué)勇于將課本學(xué)問應(yīng)用到實(shí)際中去。這不僅能提高同學(xué)的分析問題和解決問題的力量，而且能培育同學(xué)的社會責(zé)任感和參加意識，更好地培育同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同進(jìn)展的互動過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授學(xué)問與培育力量的關(guān)系。老師要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑、調(diào)查、探究等活動，使同學(xué)