關注學生身邊資源“活化”綜合實踐活動

關注學生身邊資“活化”綜合實踐活動江蘇省溧陽市實驗小學張燕【摘要綜合實踐活動與學生的學習生活和社會生活息息相關強調整合性開放性實踐性因此，要讓綜合實踐活動真正“活化”，在實踐中應激發(fā)學生情趣，提高積極性；加強體驗參與，發(fā)展能力；充分自主發(fā)揮，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；拓寬書本容量，豐富資源。這樣，才能有效地提高學生綜合素養(yǎng)?！娟P鍵詞】關注身邊資源活化實活動綜合實踐活動是基于學生的直接經驗切聯系學生自身生活和社會生活現知識的綜合運用的實踐性課程強整合，注重實踐，突出開放性，關注過程和提倡自主”的教學要求使它更全面地貼近學生的生活而的課程內容應基于學生現實生活世界上學生生活、學習過程的有機構成。那么，要讓綜合實踐活動真正“活”起來呢？我覺得應關注學生身邊資源，以學生為主體開展的綜合實踐活動，才能在充滿情趣的實踐中發(fā)展能力，提高綜合素養(yǎng)。一、借激發(fā)情趣之源提學習積極性我們知道小學生的感性認識比強合實踐活動的開展要讓學生感到有趣感到生動，這樣就能提高學生學習的積極性。因此，我在課堂教學中，因地制宜，借助本地特點，選用了適合兒童學習的方式，促進學生產生興趣學生身心活躍，課堂靈動，以達到理想的效果。在綜合實踐活動課上，我盡量做到教學內容以滿足學生需求，以生為本，為學生服務。如在開展適合本地的種植實踐活動中學生提供所需的材料學非常樂意在悉有關蔬菜時，認識有關種子時，都讓學生從自己家中帶來，教室里就像一個菜市場。這樣，我就讓學生仔細觀察自己的東西并有興趣地研究調學生多種感官注意教學方式的多樣性、靈活性，讓課堂豐富、活躍。如在對油菜種子探究時，先讓學生猜測一下種子是什么樣子的學就充滿了好奇心，探欲望越來越高紛說出了自己的理解想法。然后讓學生分成小組，把種子拿出來細細觀察，摸一摸，聞一聞，相互交流說說自己的體會。這樣通過“猜看摸—聞說幾步驟，學生興趣驟增，觸類旁通，了解了很多知識。在經歷一段時間后放鼓學生自主探究提——主研究—自主收獲，發(fā)展了他們的創(chuàng)造能力和解決問題的能力樣的方式讓學生走在認識自我作展的路上。二、走體驗實踐之路發(fā)學生能力綜合實踐活動是以學生為主體讓學生走向社會，走向社區(qū)，走向生活，在體驗實踐中積極參與、感受，這樣才能使自己認識自然，認識社會，獲取知識，發(fā)展能力。在課堂上學到的知識畢竟是理性知識，而真正學會種植、獲得經驗還要親自參與實踐，在實踐中探索方法，學會方法，提高解決問題的能力，且能積極地健其體魄。因此，我讓學生在自己家合適的地方開辟小小種植地人幫助下作成一種蔬菜種植學校后，我?guī)ьI他們在學校的植物旁，進行小小匯報會，分成若干小組，每組學生輪流當小老師，分別介紹自己的種植經驗學講頭頭是道津津有味有己的獨特體驗，有自己的怡然趣味。而其他旁聽的學生每個人都分享到了經驗，收獲頗豐。下面例舉他們表達的心聲。A學在栽種辣椒時道了它的苗在坑里要放正能傾斜西紅柿在栽種時，應該在土壤里插得深些，苗要斜些，因為它的苗子較長，防止被風吹折、吹彎。

B學：菠菜種子需要的土壤是粗土，種子容易生長出來。不能太細，否則在澆上水后土會變板。再如以小主人身在社區(qū)開展趣味活—猜謎語、接對聯、故事會等，豐富社區(qū)居民生活，體驗主人翁意識；開展小者身份采訪有關廠礦企事業(yè)單位，了解效益情況，并撰寫成文，在有關媒體作相關報道；主人身份讓父母幫自己辦理一張信用卡親去銀行體驗信用卡如何存錢、取錢、掛失等，體會存錢的重要性和如何合理用錢；小農民身份幫助爸爸、媽媽去田間勞動，體味生活的艱辛；“小營業(yè)身幫助父母銷售商品，從而懂得要學會耐心、學會算帳、學會微笑等。學生學會了很多技術、方法，興趣就濃了，漸漸地對社會、大自然也產生了莫大的探索興致。三、依自主設計為本開創(chuàng)新精神學生是自己課程的主體而不是別人提供的課程的被動接受者合踐活動課程生存于學生的現實生活中因而我想生更應是本課程的積極開發(fā)者師在指導活動的過程中應大膽放手，讓學生去獨立發(fā)現問題，提出課題，設計方案，充分體現學生自主命題、自我教育的原則。我讓學生從身邊的小事關注起要能把架子搭起來就開展綜合實踐活動在長的時間里搞了多個小課題知多少文具交朋友盤名稱是小小設計家甚至還向全班匯報了人的妝品活動的研究成果。第一小隊向同學們展示了一個服裝公司服裝工人在各車間工作的照片按制作流水線逐一介紹大了解了一件衣服的制作過程其中三位同學組成了一我服裝小博”顧組專門解答同學們在現場提出的服裝制作方面的問題第二小隊大家展示了一張完整致的員工情況統計表并告訴大家這是在數學和電腦老師的幫助下完成的三小隊播放了銷售情況的采訪錄音示該廠服裝的主要銷售地點幾位同學共同設計了一份銷售額增長條形……這一匯報體現了課程自主性、實踐性的特點，通過學生自己去組織、去聯系、去解決了一些實際問題，無形中培養(yǎng)和發(fā)展了學生的組織工作能力、社交活動能力和處理實際問題的能力。另外，我還在班級內設“智多星服臺，鼓勵學生的奇思妙想，從中獲得啟發(fā)，開展活動。我們發(fā)現要點子來源于學生，學生便能成為自己活動的主人能起到事半功倍的效果。四、拓書本知識容量豐學習資源我們的學科課程都有著自己獨特的價值學知識并不是學生唯一的學習資源們嘗試將學科資源與綜合實踐活動內容進行一體化設計視學科知識與學生社會生活動的整合，注重課內向課外的延伸、補充，擴展學生的知識領域，提高學生的綜合學習能力。例如我科學學科內容與綜合踐整合擇有可行性的項目作為課題進行研究鼓勵學生親歷實踐、深度探究。在組織形式上班級或小組專題性研究為基礎逐步走向相同或同類興趣為基礎編成活動小組要以小組合作研究人獨立探究為基本形式有序開展活動有個研究小組的成員時就好觀察現班級管理的綠色植物有的疏于澆水而枯萎、有的卻長勢很好；有的同學就為班里雖有專人負責澆水卻了而發(fā)愁他在科學課上知道了水蒸發(fā)物的生等知識生了葉大小是不是會影響植物水分的蒸”的疑惑于是班里幾個有共同興的同學走到了一起立《植物蒸發(fā)水分的快慢和葉片大小的關系》的研究性課題，為了尋求解決問題的答案，他們去問老師，到因特網、圖書館查閱了大量的資料管水蒸發(fā)和葉片大小是不是有關的資料不是很多他卻獲得了許許多多有環(huán)保、綠色種植方面的資料和知識。在課題研究過程中，學生學習的領域拓寬了，視野擴大了，感性知識和實踐經驗豐富了；自主活動、親歷實踐、深度探究，學生的自主性被喚醒了，創(chuàng)造性被激活了，還培養(yǎng)了他們踏實認真、一絲不茍、堅持不懈的科學態(tài)度，形

成了親近自然、關注環(huán)境的責任感。一些孩子關于環(huán)保方面的作文還發(fā)表了。這些同學說：“我們的課題研究雖然還沒有達預期的結果，但通過研究性學習活動，使我們獲得了許多書本上學不到的知識”再如學習了《九寨溝》一文，全體學生如同走進了如詩如畫的童話世界，這時，隨即讓學生展開想象，進“走向童話故事會，學生如癡如醉，娓娓動聽，把童話中的情景描繪得非常逼真。學習了李白的《望廬山瀑布》一詩，學生被李白那豪邁奔放的詩情、詩境所感染，情由心聲。因此，讓學生收集有關李白寫的詩歌在班內舉歌誦會”，拓寬知識面。綜合實踐活動適當與各學科領域整合成一個有機整體學科知識在綜合實踐活動中延伸、綜合和提升，綜合實踐活動的內容又利用學科教學生成兩優(yōu)勢互補促兩者關系更加密切?！耙粋€少年，不管他的能力的一水平是多么平庸，他都應該在某一個方面取得并能體驗到一定的成就，感到自己在某個方面是真正