活動(dòng)方案：《蒲公英的秘密》

蒲公英的秘密

——單元課程背景下小班生成活動(dòng)的實(shí)踐與思考 南京市鼓樓幼兒園解金鳳 陽(yáng)春三月，百花齊放，連空氣中似乎都彌漫著花朵的香甜。春日里的幼兒園被點(diǎn)綴得五彩繽紛，處處洋溢著生機(jī)。孩子們常常在陽(yáng)光明媚的午后，自由地徜徉在這美麗的園子里，行走在春天里，觀察身邊各種各樣的植物，感受著大自然的恩賜。春天在哪里？或許在乘風(fēng)而去的蒲公英上，抑或在孩子們天真爛漫的腦海里……

一．案例背景及內(nèi)容

（一）這是什么花？午后散步時(shí)，承樞拿著一朵黃色的小花又驚又喜地向我跑來(lái)：“解老師！解老師！我找到了一朵黃色的小花！”“你知道這是什么花兒?jiǎn)?？”我?wèn)。他摸著小腦袋，一會(huì)兒說(shuō)是向日葵，一會(huì)兒說(shuō)是菊花。孩子們一下子被吸引了過(guò)來(lái)，七嘴八舌地議論起來(lái)。馨兒說(shuō)是向日葵，盹盹說(shuō)是蒲公英……“這到底是什么花兒呢？”我故意問(wèn)道。“你用你手機(jī)的軟件掃一掃就知道了！”盹盹提出了建議。我打開(kāi)了手機(jī)軟件，拍照掃描，“呀！原來(lái)這是蒲公英呀！”。圖1 圖2“你們也去找一找哪里有蒲公英吧！”話音剛落，孩子們一溜煙跑開(kāi)了，開(kāi)始在草地里認(rèn)真地尋找著?！拔艺业嚼?！”“我找到啦！”孩子們很快發(fā)現(xiàn)了更多的蒲公英?！捌压⑹鞘裁礃幼拥难?？”我指著一株蒲公英問(wèn)。盹盹說(shuō)：“蒲公英的花朵是黃色的，花瓣是長(zhǎng)長(zhǎng)的?！币慌缘某袠械椭^，彎著腰：“解老師你快看！蒲公英的葉子也是長(zhǎng)長(zhǎng)的，有點(diǎn)兒像手掌哦！”“咦？這里有一朵紅色的蒲公英！快來(lái)呀！”馨兒似乎有了新發(fā)現(xiàn)，她召喚著小伙伴們一起去看。“為什么這朵花兒是紅色的呢？”我好奇地問(wèn)?！耙?yàn)樗€沒(méi)有開(kāi)呀！”盹盹不假思索地說(shuō)。圖3 圖4圖5 圖6 第二天散步時(shí)，孩子們迫不及待地又去觀察蒲公英了?！敖饫蠋?！我看見(jiàn)一朵蒲公英的花兒縮起來(lái)睡覺(jué)了！”馨兒拉著我的手示意我和她一起去看。不一會(huì)兒，幾個(gè)孩子爭(zhēng)先恐后地圍了過(guò)來(lái)?；氐交顒?dòng)室后，圍繞這個(gè)現(xiàn)象，孩子們和我進(jìn)行了話題討論：蒲公英的花兒為什么“睡覺(jué)”了？成成：因?yàn)橥砩掀压⒁s起來(lái)睡覺(jué)！盹盹：因?yàn)樗矚g陽(yáng)光，每天對(duì)著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候它就 縮起來(lái)了！嘉禾：因?yàn)橛性铝?，所以它睡覺(jué)了！承樞：蒲公英喜歡陽(yáng)光，花朵在早上開(kāi)放，晚上就會(huì)縮起來(lái)“睡 覺(jué)”！ 根據(jù)散步時(shí)的連續(xù)觀察，孩子們推測(cè)出一個(gè)初步的結(jié)論，那就是：蒲公英在夜幕降臨時(shí)花朵就會(huì)閉合“睡覺(jué)”。圖7 圖8 孩子們對(duì)蒲公英的興趣引發(fā)了我的思考：有什么辦法既能讓孩子們了解更多關(guān)于蒲公英的秘密，又能解決我們的疑惑呢？（二）來(lái)自繪本的解惑

吃完點(diǎn)心后，孩子們像往常一樣自由選擇圖書(shū)進(jìn)行閱讀?！斑?！這不是蒲公英嘛！你快看！”馨馨舉著手里的圖書(shū)，示意身旁的小伙伴去看?！敖饫蠋?！解老師！我在這里發(fā)現(xiàn)了蒲公英吆！”她拿著書(shū)跑到我的身邊?！鞍?？對(duì)呀！繪本！”馨馨的話讓我靈光乍現(xiàn)，“可不可以通過(guò)閱讀繪本讓孩子們更深入地了解蒲公英呢？可是繪本從哪兒來(lái)？是買(mǎi)還是借？”

此時(shí)我想起了陳鶴琴先生的話，他說(shuō)“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的；也不是幼稚園一方面單獨(dú)可以勝任的；必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！庇谑俏彝ㄟ^(guò)家委會(huì)向家長(zhǎng)們征集關(guān)于蒲公英的繪本，希望通過(guò)閱讀繪本幫助孩子們了解蒲公英。圖9圖10 圖11特別幸運(yùn)地是，我們的疑惑在繪本里得到了答案，原來(lái)蒲公英在夜晚、陰天、雨天時(shí)，花朵都會(huì)閉合。通過(guò)閱讀繪本，孩子們也知道了更多蒲公英的秘密，比如蒲公英的生長(zhǎng)變化等等。孩子們對(duì)蒲公英的興趣似乎更濃厚了，只要有時(shí)間，他們總喜歡去看一看。直到有一天，他們發(fā)現(xiàn)有一朵蒲公英的花兒不見(jiàn)了……

（三）蒲公英哪兒去了？ 晨間鍛煉時(shí)，孩子們?nèi)宄扇旱赜秩ビ^察蒲公英了。這時(shí)成成和好好突然大喊：“解老師！你快來(lái)！這里的蒲公英不見(jiàn)了！”“咦？昨天我們還看到的，今天怎么就不見(jiàn)了呢？”我好奇地問(wèn)。成成猜測(cè)，可能是被人摘掉了?；氐交顒?dòng)室后，我們以此為話題開(kāi)展了一次討論。 解老師：那我們應(yīng)該怎么保護(hù)蒲公英呢？太寶：如果蒲公英快點(diǎn)長(zhǎng)大變成毛球的話，小朋友就摘不到它了。承樞：可以為蒲公英撒上種子，讓它長(zhǎng)得更多！宇謙：可以在上面鋪一張紙，然后在紙上寫(xiě)“禁止摘蒲公英”。盹盹：小朋友不摘它的辦法是不要輕易去碰它。買(mǎi)買(mǎi)：要畫(huà)一個(gè)蒲公英的牌子在那兒，讓小朋友不要去摘！解老師：那這個(gè)牌子上畫(huà)什么？買(mǎi)買(mǎi)：畫(huà)一個(gè)人站在那兒看。解老師：那請(qǐng)你來(lái)畫(huà)一畫(huà)。圖12 圖13買(mǎi)買(mǎi)一邊自言自語(yǔ)一邊畫(huà)著，盹盹和承樞忍不住也要來(lái)試一試。陳鶴琴先生指出，在執(zhí)行計(jì)劃時(shí)，如臨時(shí)發(fā)生一件有趣的事情，也不妨給幼兒適時(shí)的滿足?！澳悄銈兿霝槠压⒃O(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)牌嗎？”“想！”孩子們異口同聲地答道。拿出蠟筆和紙，孩子們開(kāi)始行動(dòng)了。期間時(shí)不時(shí)會(huì)有孩子將自己設(shè)計(jì)的標(biāo)牌拿給我看，在活動(dòng)的最后，我們一起互相欣賞了彼此的作品，分享了標(biāo)牌的意義。希望通過(guò)這次活動(dòng)，可以有更多的小朋友一起去保護(hù)蒲公英，保護(hù)我們身邊的植物。通過(guò)教師的精密觀察，敏銳地捕捉課程的生長(zhǎng)點(diǎn)，把握教育契機(jī)。 圖14 圖15 圖16 圖17 圖18 圖19（四）成了毛球的蒲公英

每天去觀察蒲公英似乎成為了我們之間的一種約定，就這樣我們靜靜等待著，終于有一天，我們?cè)诤１I船旁意外發(fā)現(xiàn)了“毛球”?！懊颉笔俏液秃⒆觽円黄饘?duì)“種子”以及“冠毛”的昵稱(chēng)?！疤彀?！我看到了一棵已經(jīng)成熟的蒲公英！”我驚喜地指過(guò)去。孩子們快速鎖定位置，齊刷刷跨過(guò)輪胎，一起“包圍”了僅有的“毛球”?！懊蚴鞘裁搭伾?？”我指著蒲公英問(wèn)。“白色！”“白的！”孩子們不假思索地答道?！澳悄銈冎肋@白色的毛絨絨的東西是什么嗎？”我繼續(xù)追問(wèn)道?！肮诿?！”，“冠毛！”孩子們七嘴八舌地說(shuō)著，時(shí)不時(shí)有孩子伸出小手想要去拔一顆小種子?！澳枪诿旅孢B著的是什么？”“種子！種子！”孩子們蠢蠢欲動(dòng)地小手似乎已經(jīng)迫不及待了。圖20 圖21為了便于研究，我輕輕摘下一顆小種子，請(qǐng)孩子們輪流觀察?！八娴暮孟褚粋€(gè)降落傘呀！”孩子們興奮極了！回到活動(dòng)室后，我們進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧：你看到的“毛球”是什么樣子的？小滿：圓圓的

盹盹：有很多毛，很柔軟

謝寶：白白的，毛毛的

馨馨：里面是黃色的

買(mǎi)買(mǎi)：有冠毛

為了讓孩子們更形象直觀地了解蒲公英是怎么變成“毛球”的，我們一起觀看了一段延遲視頻?！安蝗缥覀円黄鹑?hù)外畫(huà)一畫(huà)蒲公英吧！”說(shuō)完我們拿上記錄本和小凳子，三五成群地坐在蒲公英旁。孩子們迫不及待地打開(kāi)記錄本，有模有樣地用稚嫩地筆觸記錄著他們眼中的蒲公英?！敖饫蠋熌憧?！這是像手一樣的葉子！”承樞一邊畫(huà)著一邊向我介紹。圖22圖23圖24圖25圖26圖27 圖28 區(qū)域游戲開(kāi)始了，買(mǎi)買(mǎi)在美工區(qū)畫(huà)了一幅作品。他小心翼翼地拿著作品讓我欣賞。解老師：你畫(huà)得是什么呀？買(mǎi)買(mǎi)：一陣大風(fēng)吹掉了蒲公英，吹到四方，像小降落傘一樣！解老師：四方？“四方”是什么意思？是‘四面八方’的意思嗎？買(mǎi)買(mǎi)：是的，就是這個(gè)意思！ 解老師：你說(shuō)得好好聽(tīng)，好像一首詩(shī)！你給這幅作品取個(gè)名字吧！買(mǎi)買(mǎi)：嗯…那就叫《一首詩(shī)》吧！圖29第二天下午，我?guī)е⒆觽円黄鹦蕾p了兒童詩(shī)朗誦：《蒲公英》、《蒲公英想遠(yuǎn)行》。伴隨著動(dòng)聽(tīng)的鋼琴曲，孩子們聽(tīng)得很入神?！奥?tīng)完你們有什么感覺(jué)呀？”我滿懷期待地問(wèn)?！昂芎寐?tīng)！”“很快樂(lè)！”孩子們七嘴八舌地議論著，接著我向孩子們講述了買(mǎi)買(mǎi)《一首詩(shī)》的故事，并且將買(mǎi)買(mǎi)寫(xiě)得《一首詩(shī)》進(jìn)行了朗誦。孩子們聚精會(huì)神地聽(tīng)著，小眼睛亮晶晶地看著我，閃爍著光芒。圖30 圖31解老師：要不，我們一起來(lái)寫(xiě)一首關(guān)于蒲公英的詩(shī)歌吧！那叫什么名字好呢？成成：叫《小降落傘》！盹盹：叫《蒲公英去遠(yuǎn)行》吧！解老師：不如我們來(lái)投票呀！ 經(jīng)過(guò)一輪不計(jì)次投票，《蒲公英去遠(yuǎn)行》最終以十六票勝出。按照“少數(shù)服從多數(shù)”的原則，我們決定采用《蒲公英去遠(yuǎn)行》這個(gè)名字。 解老師：那你們都想說(shuō)些什么呀？買(mǎi)買(mǎi)：一陣大風(fēng)吹掉了蒲公英，吹到四面八方，像小降落傘一樣。昂昂：它去遠(yuǎn)行了，可以再長(zhǎng)出一個(gè)。太寶：蒲公英在四面八方安家了！馨馨：飛呀飛，飛到很遠(yuǎn)的地方！子喬：它會(huì)打開(kāi)降落傘。彤彤：它飛到哪里就在哪里長(zhǎng)大！ ……

記錄下孩子們想說(shuō)的話，經(jīng)過(guò)后期整合，我們誕生了一首屬于自己的兒童詩(shī)。詩(shī)歌《蒲公英去遠(yuǎn)行》小二班全體師生作者一陣風(fēng)吹落了蒲公英，

它打開(kāi)降落傘，

想要去遠(yuǎn)行。飛呀飛，飛過(guò)山河；

飛呀飛，飛過(guò)草地。它飛到很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)的地方，

飛到哪里就在哪里長(zhǎng)大，

四面八方都是它的家！二．對(duì)小班生成活動(dòng)的思考

1.敏銳地覺(jué)察兒童的興趣和需要

讀懂兒童，了解兒童，一切為兒童。在一日生活中，我們要能敏銳地覺(jué)察幼兒的興趣和需要，靈活地變更計(jì)劃調(diào)整，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞交?dòng)，促進(jìn)新話題得以發(fā)展和延續(xù)，不斷生成和拓展活動(dòng)。2.有效提升兒童的經(jīng)驗(yàn)和水平

每一次的生成活動(dòng)都源于孩子的興趣，我們要追隨兒童的腳步，對(duì)他們精密觀察，了解他們的最近發(fā)展區(qū)，借助不斷生成和拓展的活動(dòng)鷹架他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展，重構(gòu)零散的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行擴(kuò)散和延伸，使兒童的經(jīng)驗(yàn)和水平在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得以提升。3.關(guān)注激發(fā)家長(zhǎng)的參與和互動(dòng)

我園創(chuàng)始人陳鶴琴先生非常重視家園共育，他在《兒童教育是幼稚園與家庭共同的責(zé)任》及《學(xué)校與家長(zhǎng)怎樣聯(lián)絡(luò)》等文章中都特別提及要“家園合作”。在日常工作中，我們要智慧地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與的積極性，鼓勵(lì)他們參與活動(dòng)內(nèi)容的收集、組織和互動(dòng)，共同助推兒童“活潑潑”地成長(zhǎng)。4．整理歸納日常的記錄和分析

陳鶴琴先生在“活教育”的十七條教學(xué)原則中提到“精密觀察”。在日常工作中，我們要勤于觀察，善于使用照片、視頻、文字等方式進(jìn)行記錄，詳實(shí)地再現(xiàn)探究活動(dòng)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)后期的整理歸納與分析，了解兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的軌跡，促使我們不斷的反思與調(diào)整，改變自己的教學(xué)理念和行為，不斷提升專(zhuān)業(yè)水平，成為一名“有準(zhǔn)備”的教師。圖32 圖33三．一日生活皆課程，做兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的支架

正如陳鶴琴先生在十七條教學(xué)原則中提出的：