暑假數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)5篇

Word———暑假數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)5篇對(duì)某種境界有了深層次的感受后，必需仔細(xì)記錄，寫(xiě)好體會(huì)是很關(guān)鍵的，只有仔細(xì)分析事情的緣由后，我們才能動(dòng)筆寫(xiě)體會(huì)，下面是我為您共享的暑假數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)5篇，感謝您的參閱。

暑假數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇1

帶著學(xué)期末的疲乏，帶著對(duì)當(dāng)前應(yīng)試教育愈演愈烈的悲憤，帶著對(duì)行政干預(yù)無(wú)力抵抗的無(wú)奈走進(jìn)培訓(xùn)的課堂，沒(méi)有任何期盼。沒(méi)有想到，巨匠們對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解如此深刻，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的討論如此豐富和詳細(xì)，讓我看到數(shù)學(xué)教學(xué)討論意義重大且樂(lè)趣十足。

在這次培訓(xùn)的內(nèi)容中，有理論的學(xué)習(xí)，有詳細(xì)案例的分析，有詳細(xì)教學(xué)方法和閱歷的介紹，還有數(shù)學(xué)教學(xué)帶給我們的無(wú)盡的思索。

xx老師對(duì)一班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了具體的分析，這些都是她在實(shí)際教學(xué)中嘗試過(guò)和在多年的教研活動(dòng)中的總結(jié)的閱歷，對(duì)我們即將從事一班級(jí)上冊(cè)教學(xué)的數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)特別有用。每頁(yè)教材的重點(diǎn)在哪里，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)如何突破，殷老師都毫無(wú)保留的介紹給我們。

同課異構(gòu)說(shuō)課的兩位老師不但為我們介紹了他們?cè)O(shè)計(jì)的課例，而且敘述了每一個(gè)環(huán)節(jié)打磨的經(jīng)過(guò)，在我們不斷為老師們深化討論、辛苦磨課甚為感動(dòng)的同時(shí)，也啟發(fā)著我們?cè)谟懻摻滩慕谭?，日常備課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)多問(wèn)幾個(gè)為什么。

最能引起我們深思的是張新春老師的講座——《學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值推斷》。說(shuō)是講座還不準(zhǔn)確，應(yīng)當(dāng)是探討，是他對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的思索。他沒(méi)有簡(jiǎn)潔地回答老師們平常在教學(xué)中諸多困惑的答案，而是拋出來(lái)讓我們大家探討，讓我們漸漸明確：我們要教給孩子們有價(jià)值的數(shù)學(xué)。哪些有價(jià)值哪些沒(méi)有價(jià)值哪些價(jià)值比較小，這是我們?cè)谄匠＝虒W(xué)中要深化思索的。

回想自己平常的教學(xué)，認(rèn)真研讀教材，仔細(xì)參考老師用書(shū)，樂(lè)觀和同事們爭(zhēng)論，自以為有一些簡(jiǎn)潔有用的教學(xué)方法，甚至有時(shí)候?qū)逃龑?zhuān)家的理論呲之以鼻。張老師提出的話(huà)題，不禁讓我汗顏。我們往往為了同學(xué)更快把握所學(xué)學(xué)問(wèn)，用一些直接簡(jiǎn)潔的方法，卻遺忘了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初衷，遺忘了同學(xué)學(xué)習(xí)的初衷。有些學(xué)習(xí)過(guò)程是需要同學(xué)不斷折騰的，不能省略的，有些約束和規(guī)范，卻是毫無(wú)意義的，我們可以忽視的。而我們極少去思索這些關(guān)于教育本質(zhì)的東西，一切以考試為指揮棒教學(xué)，有時(shí)還為自己投機(jī)取巧的方法沾沾自喜。

培訓(xùn)讓我豁然開(kāi)朗，真實(shí)的教育是需要士氣的。雖然今日的大環(huán)境是一切以功利為前提，雖然教育的大環(huán)境是一切以應(yīng)試為前提，雖然我們無(wú)力轉(zhuǎn)變，但我們自己可以把考試看得輕些、再輕些。我們可以做到不完全盲從，可以有所堅(jiān)持，應(yīng)當(dāng)有一些思索，這樣我們的工作才會(huì)有一些創(chuàng)新，有一些成就，多一些樂(lè)趣。雖然應(yīng)試教育賜予我們沉重的壓力，但我信任討論的勝利和喜悅更能帶給我們樂(lè)趣。

為期兩天的暑假數(shù)學(xué)老師培訓(xùn)結(jié)束了，留給我的沒(méi)有疲累，而是收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的喜悅。

暑假數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

曾經(jīng)參與過(guò)很多教材培訓(xùn)會(huì)，但從未參與過(guò)這種形式的培訓(xùn)。

今日是x月xx日———學(xué)校數(shù)學(xué)培訓(xùn)的最終一天，下午會(huì)議結(jié)束后看到老師們離去的背影，心中不由升起了一絲不舍。與其說(shuō)是培訓(xùn)，倒不如說(shuō)是盛會(huì)！

作為學(xué)校數(shù)學(xué)中心團(tuán)隊(duì)中的一員，親身經(jīng)受和目睹了臺(tái)前幕后的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。有全縣老師的艱辛付出和領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心策劃下，全縣的老師這十幾天來(lái)的付出，讓我震動(dòng)！

記得第一次聽(tīng)說(shuō)暑期培訓(xùn)時(shí)，我有些擔(dān)憂(yōu)，老師們能仔細(xì)地對(duì)待嗎？會(huì)不會(huì)變成一種形式。我想有許多人會(huì)這樣想。但經(jīng)受十幾天的培訓(xùn)，這種擔(dān)憂(yōu)早已蕩然無(wú)存。老師們參加的熱忱，發(fā)言的樂(lè)觀，細(xì)心的預(yù)備，爭(zhēng)論溝通的激烈的場(chǎng)景，讓我無(wú)不為之感動(dòng)。我在想這又源于什么呢？

這次培訓(xùn)然我有很多個(gè)沒(méi)想到：沒(méi)想到會(huì)場(chǎng)秩序是那么井然有序；沒(méi)想到老師們學(xué)習(xí)的熱忱那么高漲；沒(méi)想到老師們進(jìn)步的愿望如此的劇烈；沒(méi)想到……曾經(jīng)看到發(fā)言老師預(yù)備到深夜憔悴的面容，曾經(jīng)看到老老師腰酸背疼不得已而站著聽(tīng)講，曾經(jīng)在深夜收到老師們發(fā)來(lái)的心得……

我在經(jīng)受著，也在感受著，更在收獲著……有種欲望叫做進(jìn)步，有種信念叫做執(zhí)著，我想每個(gè)人正是懷揣著這種追求聚在一起，這是一種心靈的溝通，這是一種思維的碰撞！在這次盛會(huì)中我們攝取著自己所需的養(yǎng)分，所以我們累并歡樂(lè)著！

暑假數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

對(duì)于計(jì)算課不再感覺(jué)恐驚是今日我最大的收獲。這一收獲得益于培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)老師的精彩報(bào)告和下午的小組爭(zhēng)論。

以前，對(duì)于計(jì)算課我總感覺(jué)枯燥，雖然也始終嘗試著把這樣的課堂上出特點(diǎn)，可是同學(xué)的漠視態(tài)度時(shí)常阻擋我的行動(dòng)。另外，我對(duì)于算理的講解沒(méi)有急躁，有時(shí)候會(huì)忽視同學(xué)的共性思維展現(xiàn)，也就是直接告知他們算法。于是如何上好計(jì)算課始終是困擾我的一個(gè)問(wèn)題。今日通過(guò)很系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，從課的模式流程、算法多樣到優(yōu)化及同學(xué)估算意識(shí)的培育我都有了自己的理解，信任對(duì)我以后的教學(xué)有很大的關(guān)心。

關(guān)于小組爭(zhēng)論，我特殊感謝韓老師設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。昨天我在寫(xiě)收獲時(shí)就感覺(jué)少了點(diǎn)什么，今日才知道原來(lái)是它關(guān)心自己反思和提升的爭(zhēng)論。應(yīng)當(dāng)說(shuō)今日我們小組的爭(zhēng)論特殊勝利，雖然在鎮(zhèn)上組織時(shí)我們也有這樣的爭(zhēng)論，但今日大家的感慨更有目標(biāo)性和實(shí)踐性，對(duì)我的啟發(fā)更大一些。

另外，我想對(duì)“如何提高同學(xué)計(jì)算的正確率”這一問(wèn)題談一談自己的幾點(diǎn)想法。應(yīng)當(dāng)說(shuō)我始終很重視同學(xué)的計(jì)算力量，一開(kāi)頭只是盼望同學(xué)們能考取個(gè)好的分?jǐn)?shù)，由于在考試卷中計(jì)算的分值相對(duì)較高，可是隨著輔導(dǎo)同學(xué)，我越來(lái)越覺(jué)得自己的計(jì)算力量也得到了提高。以前生活中我不喜愛(ài)口算，可是現(xiàn)在的我許多時(shí)候在別人還在計(jì)算時(shí)我已經(jīng)把精確數(shù)值脫口而出。時(shí)常聽(tīng)老師們說(shuō)自從上北師版教材后同學(xué)的計(jì)算力量就有了下降，我始終不是很認(rèn)同，由于我們班的同學(xué)在平常的練習(xí)中計(jì)算絕大多數(shù)同學(xué)一個(gè)不錯(cuò)。我一般是這樣處理的：

其實(shí)同學(xué)的錯(cuò)誤無(wú)非就是那么幾種，假如我們?nèi)砍尸F(xiàn)給大家，讓同學(xué)自己找錯(cuò)誤，然后改正，最終多練習(xí)。有句話(huà)這樣說(shuō)的，數(shù)學(xué)不是學(xué)出來(lái)的是做出來(lái)的，可見(jiàn)練習(xí)的重要，當(dāng)然，這里的練習(xí)我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)要有針對(duì)性和持續(xù)性。

我的這些感受是今日享受才智的感慨，享受才智我很歡樂(lè)！

暑假數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇4

這次的培訓(xùn)內(nèi)容能夠針對(duì)一線(xiàn)老師的困惑綻開(kāi)，所選取的話(huà)題既有普遍性，又有針對(duì)性。在組織形式上也加強(qiáng)了互動(dòng)，由老師供應(yīng)的案例拋出問(wèn)題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行廣泛研討，最終再由專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)亮出觀點(diǎn)對(duì)咱們進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的培訓(xùn)形式促進(jìn)老師們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思索。我想只有這樣，經(jīng)受了自主學(xué)習(xí)思索后的再學(xué)習(xí)，才是有價(jià)值的學(xué)習(xí)。

始終以來(lái)對(duì)于什么是“估算”，估算是否就等同于估量，估算是不是就是我們老教材中所說(shuō)的求近似數(shù)，我迷惑著。以至于有的老師在教學(xué)《米的熟悉》一課時(shí)請(qǐng)同學(xué)們估一估教室、黑板的長(zhǎng)、寬板大約是多少，她提出培育了同學(xué)的估算意識(shí)，我不置可否。但通過(guò)今日的講座，我明白了估算其實(shí)只是估量中的一種類(lèi)型，《課標(biāo)》所要求的培育同學(xué)的估量意識(shí)還包括估數(shù)與估測(cè)。

那究竟什么是估量意識(shí)，什么又是估算呢？估量意識(shí)就是人們?cè)诿媾R一個(gè)問(wèn)題情境時(shí)，先采納不同策略估量數(shù)目的大致范圍或者是當(dāng)已經(jīng)計(jì)算出結(jié)果后，能自覺(jué)地用估量的方法，推斷其是否正確，并成為一種習(xí)慣。估算是指日常生活、測(cè)量中無(wú)法或沒(méi)有必要進(jìn)行精確計(jì)算和推斷時(shí)所采納的計(jì)算方法。

為什么同學(xué)缺乏估算意識(shí)呢？我想與老師對(duì)估算價(jià)值的熟悉不充分不無(wú)關(guān)系。由于受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)精確性、嚴(yán)謹(jǐn)性的影響，我們?cè)谟?jì)算教學(xué)中重視的是筆算的正確率和嫻熟程度，即使是估算教學(xué)時(shí)也經(jīng)常只重視了估算方法的教學(xué)，但卻忽視了同學(xué)估算意識(shí)和力量的培育。假如問(wèn)同學(xué)：你為什么不用估算驗(yàn)證一下結(jié)果呀？同學(xué)經(jīng)常會(huì)回答“題目沒(méi)有要求”。假如看到解決問(wèn)題的練習(xí)中有“大約”一詞時(shí)，同學(xué)們經(jīng)常不會(huì)結(jié)合詳細(xì)狀況進(jìn)行分析，而條件反射似的用估算解答。

估算作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)力量，它的價(jià)值有哪些呢？首先，它能夠提高計(jì)算的正確率。通過(guò)估算能夠?qū)τ?jì)算結(jié)果的合理性進(jìn)行推斷，并做出解釋。例如在在計(jì)算之前，先讓同學(xué)估量得數(shù)的大致范圍，計(jì)算出精確結(jié)果后，用估算驗(yàn)證得數(shù)是否正確，這就為計(jì)算的精確性創(chuàng)設(shè)條件。其次，在解決生活實(shí)際問(wèn)題中，估算能夠促進(jìn)同學(xué)的思維進(jìn)展，并體現(xiàn)出有用性和優(yōu)越性。例如在購(gòu)物時(shí)就能快速估算出所帶的錢(qián)夠不夠。

暑假數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)篇5

關(guān)于概率教學(xué)中的試驗(yàn)是否需要的思索

有的老師認(rèn)為在學(xué)校第一學(xué)段有必要用試驗(yàn)，而到了學(xué)校其次學(xué)段沒(méi)必要進(jìn)行試驗(yàn)，由于只需要思維就可以了，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)并不是難事，而且在試驗(yàn)的過(guò)程中有可能不消失我們老師所要的結(jié)果，課堂無(wú)法把握。通過(guò)7月20日的數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)，再結(jié)合自己的教學(xué)來(lái)說(shuō)一點(diǎn)思索。

今年我教五班級(jí)數(shù)學(xué)，在“可能性”單元中，課本第112頁(yè)有這樣一個(gè)題：在一個(gè)不透亮袋子中，放入4個(gè)紅球，3個(gè)黃球，2個(gè)藍(lán)球，（1）任意摸1個(gè)球，摸到哪種球的可能性最大？可能性是幾分之幾？（2）任意摸1個(gè)球，摸到哪種球的可能性最?。靠赡苄允菐追种畮?？

在第1個(gè)班中教學(xué)時(shí)，由于這是自主練習(xí)的一個(gè)題，在上課時(shí)就沒(méi)有讓同學(xué)們?nèi)プ?，而是從理性上?lái)分析，同學(xué)分析的很對(duì)，課堂進(jìn)行的很順當(dāng)。但到了第2個(gè)班中，有一個(gè)同學(xué)提出來(lái)說(shuō)不肯定。為了“確認(rèn)是這樣”，我請(qǐng)一位同學(xué)摸一次，結(jié)果摸到的是黃球。接著，我又請(qǐng)一位同學(xué)摸一次，摸之前我請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這一次會(huì)摸到什么顏色的球，大部分同學(xué)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是紅球了！結(jié)果這位同學(xué)摸到的還是黃球。第三次請(qǐng)同學(xué)摸，再猜，這時(shí)更多的同學(xué)認(rèn)為肯定是紅球了。但第三位同學(xué)摸到的竟然還是黃球！這樣連續(xù)進(jìn)行了五次，摸到的都是黃球。這時(shí)，教室里一片驚異聲：“怎么會(huì)這樣？”“這怎么可能？”我的額頭開(kāi)頭冒汗，心里也暗暗嘀咕：“怎么會(huì)這樣？”一個(gè)念頭禁不住從腦海中冒了出來(lái)：“這課要上砸了！”這時(shí)下課鈴響了，我靈機(jī)一動(dòng)，這節(jié)課就上到這里，課后自己思索一下，為什么會(huì)這樣？下一節(jié)課，我們連續(xù)討論，就這樣匆忙下了課。

課下，我仔細(xì)思索，并查閱了大量的資料，紅球最多，就應(yīng)當(dāng)摸到紅球的可能性大，這反映了同學(xué)的生活閱歷和心理期望對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的理解產(chǎn)生的干擾。從數(shù)學(xué)角度分析，連續(xù)五次摸到黃球（甚至更多）是完全可能發(fā)生的，這反映了隨機(jī)現(xiàn)象的可能發(fā)生結(jié)果的隨機(jī)性。事實(shí)上，連續(xù)五次摸到黃球比摸到紅球更有利于同學(xué)感悟隨機(jī)現(xiàn)象的本質(zhì)。而在我的教學(xué)中，連續(xù)五次摸到黃球（這是可遇而不行求的）給教同學(xué)成了精彩的、富有價(jià)值的材料，但我沒(méi)有把它利用好，錯(cuò)過(guò)了讓同學(xué)感悟隨機(jī)現(xiàn)象本質(zhì)的絕佳機(jī)會(huì)。反思后，我認(rèn)為，在五次摸球過(guò)程中應(yīng)準(zhǔn)時(shí)組織爭(zhēng)論和反思。如在連續(xù)三次摸到黃球后，可以組織爭(zhēng)論：怎么會(huì)連續(xù)三次摸到黃球？你有什么想法？通過(guò)爭(zhēng)論使同學(xué)感悟到每次摸球的結(jié)果在摸之前是無(wú)法確定的，連續(xù)多次摸到白球也是有可能發(fā)生的，前一次摸球的結(jié)果并不會(huì)對(duì)后一次產(chǎn)生影響，從而初步感悟隨機(jī)大事的發(fā)生和人的心理期望沒(méi)有任何關(guān)系，進(jìn)一步理解隨機(jī)現(xiàn)象的本質(zhì)。

所謂“可能性”，本身就是不確定性，但有時(shí)同學(xué)們會(huì)認(rèn)為，紅球最多，就應(yīng)當(dāng)消失紅球，但消失了黃球，從而更能夠感悟到隨機(jī)大事發(fā)生的不確定性。我想，假如再有這樣一次機(jī)會(huì)，我就能夠處理了。

在爭(zhēng)論和學(xué)習(xí)中提升自己

暴雨沒(méi)有阻擋老師們前行的步伐，酷暑絲毫沒(méi)有影響老師們學(xué)習(xí)的熱忱，階梯教室全部的數(shù)學(xué)老師都在仔細(xì)的聽(tīng)，細(xì)心的做筆記，場(chǎng)面令人感動(dòng)，令人興奮。當(dāng)然我也不例外，每天都在仔細(xì)學(xué)習(xí)，不斷反思，反思自己在教學(xué)存在的問(wèn)題，收獲老師們的分析和講解，吸取專(zhuān)家們的看法和建議。下面我談一談自己的收獲與老師們一起共享。

19號(hào)在縣級(jí)培訓(xùn)爭(zhēng)論這個(gè)環(huán)節(jié)中，我有一個(gè)很大的收獲，也是我在平常教學(xué)中特別困惑的一個(gè)問(wèn)題，“試談同學(xué)對(duì)面積和周長(zhǎng)概念產(chǎn)生混淆的緣由及教學(xué)對(duì)策。”老師們從不同的角度分析了產(chǎn)生混淆的緣由，主要是對(duì)面積和周長(zhǎng)的概念不理解，或者說(shuō)是理解不到位；再一個(gè)緣由就是時(shí)間長(zhǎng)了面積和周長(zhǎng)概念模糊了。歸根結(jié)底實(shí)際就是兩者的概念沒(méi)有把握精確。因此在概念教學(xué)的起始課中，肯定讓同學(xué)動(dòng)手操作，在動(dòng)手操作中理解面積概念和周長(zhǎng)概念。

在今年的期末考試中五班級(jí)有這么一道數(shù)學(xué)題，大體意思是修了一個(gè)游泳池，在四周和底面抹上水泥，抹水泥的面積是多少？假如鋪上邊長(zhǎng)是2分米的瓷磚，需要瓷磚多少塊？第一問(wèn)同學(xué)很少出錯(cuò)，而其次問(wèn)出錯(cuò)比較多，多數(shù)同學(xué)用抹水泥的面積除以2分米。單純的面積計(jì)算同學(xué)沒(méi)有太多的問(wèn)題，綜合性的題目同學(xué)出錯(cuò)特殊多，為什么會(huì)消失這種現(xiàn)象?我認(rèn)為一是同學(xué)對(duì)面積概念不清晰，二是審題不仔細(xì)，三是運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)敏捷解決問(wèn)題的力量差。

因此在以后的教學(xué)中，除了讓同學(xué)理解概念以外，還要培育同學(xué)仔細(xì)審題的良好習(xí)慣，以及提高同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量和利用所學(xué)學(xué)問(wèn)敏捷解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

培訓(xùn)感想

今日是老師全員培訓(xùn)的第八天，會(huì)議由樂(lè)安試驗(yàn)學(xué)校的翟慧老師主持。日程支配，首先由龐家鎮(zhèn)和錦