景觀·地圖篇 教學(xué)設(shè)計(jì)概要課件

“景觀·地圖篇”

教學(xué)設(shè)計(jì)民樂學(xué)校周麗梅“景觀·地圖篇”

教學(xué)設(shè)計(jì)民樂學(xué)校周麗1教材分析

本章是整個(gè)地理教學(xué)的開篇。讓學(xué)生初步了解地理學(xué)科和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是本章學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。本章主要分為兩個(gè)部分：序言和“地理景觀”。 序言部分是對(duì)整個(gè)地理學(xué)科的介紹，讓學(xué)生初步了解地理學(xué)什么。 “地理景觀”部分，同步配置了《地理景觀》光盤，從大量的景觀圖片入手，使學(xué)生形成表象，讓學(xué)生通過觀察、對(duì)比來理解地理景觀的多樣、差異與變化。第一章地理景觀教材分析第一章地理景觀2教學(xué)設(shè)計(jì)（一）序言

1、“地理學(xué)什么？”可先讓學(xué)生各抒己見，談?wù)勛约簩?duì)地理的了解，再組織學(xué)生集體朗讀課文內(nèi)容，加深對(duì)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解。

2、

充分利用序言部分內(nèi)容。A、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇性回答序言中提出的一些問題。（祖國(guó)的國(guó)土、南極極光）B、對(duì)于牽涉到的一些易于查找的地名，可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用地圖冊(cè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。（德國(guó)、墨西哥）C、對(duì)于一些相關(guān)圖片，可組織學(xué)生提出問題，由師或生作答。（因紐特人的冰屋）#整個(gè)過程中，教師可作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，但并不十分強(qiáng)調(diào)回答問題的準(zhǔn)確性和完整性。運(yùn)用這種方式，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步了解地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容；通過簡(jiǎn)單問題的回答，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心；通過學(xué)生提問，培養(yǎng)發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，也鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行積極思考。教學(xué)設(shè)計(jì)3（二）地理景觀

1、“千姿百態(tài)的地理景觀”A、觀察P3各張圖片反映的景觀，并進(jìn)行分類。B、出示幾幅地理景觀圖片（收集學(xué)生的旅游照片），組織學(xué)生分析每一幅圖片表現(xiàn)的主題，確定所屬類別。C、教師演示如何使用《地理景觀》光盤，瀏覽各種地理景觀。 #人文景觀與自然景觀沒有絕對(duì)的界限（山中的懸空寺）

2、“地理景觀的地區(qū)差異”A、教師可有針對(duì)性地選擇一組或幾組圖片進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生找出每一組地理景觀的差異。（P4沙漠、草原、森林，不同地區(qū)的民居）B、組織討論：“為什么會(huì)造成這種差異？”。（聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷來鞏固對(duì)知識(shí)的理解。通過這種方法可培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力。）C、學(xué)生分組對(duì)其他幾組圖片先自行進(jìn)行比較分析，再全班交流。（二）地理景觀43、

“地理景觀的變化與發(fā)展”A、介紹臺(tái)灣島、珠穆朗瑪峰等地理景觀的變化。B、學(xué)生舉例松江近年來地理景觀的變化與發(fā)展。3、“地理景觀的變化與發(fā)展”5第二章地圖2.1日常生活離不開地圖2.2熟悉地圖“語言”2.3學(xué)看分層設(shè)色地形圖2.4學(xué)看帶經(jīng)緯網(wǎng)的地圖第二章地圖2.1日常生活離不開地圖62.1日常生活離不開地圖教材分析

該節(jié)主要敘述地圖的用途和地圖的分類。地圖是地理學(xué)習(xí)的基本工具。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖的重要性，可使學(xué)生重視地圖知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而為整個(gè)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，地圖的用途是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。地圖的分類有很多種方法，在教學(xué)中可以不必面面俱到，教材P15介紹了目前常見的四種地圖，讓學(xué)生了解即可。

2.1日常生活離不開地圖教材分析7教學(xué)設(shè)計(jì)

1、地圖的用途A、學(xué)生思考交流：在什么時(shí)候會(huì)用到地圖？B、教師根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)出示地圖冊(cè)、上海交通圖、長(zhǎng)風(fēng)公園景點(diǎn)導(dǎo)游圖等地圖，并作適當(dāng)補(bǔ)充和歸納總結(jié)。

2、“形形色色的地圖”A、學(xué)生觀察P15四張地圖，閱讀相關(guān)文字說明，了解他們的不同特點(diǎn)。B、利用教材中的中國(guó)政區(qū)圖和中國(guó)立體地形圖，引導(dǎo)學(xué)生思考“在地圖上查找省級(jí)行政區(qū)或地形區(qū)時(shí)，分別需要用到那張地圖？”（通過這種練習(xí)，使學(xué)生能更清晰底認(rèn)識(shí)到兩幅地圖反映的信息不同，從而初步樹立根據(jù)所需信息選擇相應(yīng)地圖的意識(shí)。）教學(xué)設(shè)計(jì)82.2熟悉地圖“語言”教材分析

掌握地圖的三要素，并學(xué)會(huì)閱讀地圖，是今后學(xué)習(xí)地理知識(shí)的必備技能。本節(jié)內(nèi)容主要包括比例尺、方向、圖例和注記三部分。其中比例尺與方向是地圖的基本要素，對(duì)學(xué)生來說，難度也最大，是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。2.2熟悉地圖“語言”教材分析9新、老教材對(duì)比：方向：地圖上辨別方向的原則、利用太陽、指南針、北極星測(cè)定方向（掌握）比例尺：含義公式和表達(dá)方式、運(yùn)用比例尺換算距離、怎樣測(cè)距離（學(xué)會(huì)）、大小不同的比例尺圖例與注記：識(shí)別圖例（熟悉一般圖例、學(xué)會(huì)對(duì)照?qǐng)D例閱讀地圖）關(guān)于畫圖：學(xué)會(huì)（學(xué)習(xí)）繪制簡(jiǎn)易平面圖關(guān)于讀圖：學(xué)會(huì)閱讀和使用常用地圖、理解地圖與平面圖的區(qū)別新、老教材對(duì)比：方向：地圖上辨別方向的原則、利用太陽、指南針10教學(xué)內(nèi)容流程比例尺概念、公式表示方法利用比例尺量算距離大小不同的比例尺方向一般原則指向標(biāo)讀圖訓(xùn)練圖例和注記對(duì)照?qǐng)D冊(cè)，了解常用圖例繪制教室簡(jiǎn)易地圖教學(xué)內(nèi)容流程比例尺概念、公式表示方法利用比例尺量算距離大小不11教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“比例尺”創(chuàng)設(shè)情境，展開教學(xué)：繪制教室平面圖A、在引入比例尺的概念時(shí)，可以此說明要繪制教室的簡(jiǎn)易地圖，就必須要按一定的比例縮?。籅、在介紹比例尺的含義和公式時(shí)，教師可當(dāng)堂測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬數(shù)據(jù)，根據(jù)公式進(jìn)行換算，從而加深學(xué)生對(duì)比例尺的理解。

2、“大小不同的比例尺”A、復(fù)習(xí)公式，從數(shù)學(xué)的角度來了解分子、分母和比值的關(guān)系。B、學(xué)生閱讀P17四幅地圖，并將四幅地圖，按比例尺從大到小排列。C、思考課文中提出的問題。D、學(xué)生歸納比例尺、顯示范圍和內(nèi)容詳略三者之間的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)123、

地圖知識(shí)的學(xué)習(xí)，是整個(gè)地理教學(xué)中相對(duì)比較枯燥的部分，易采取精講多練的方法，通過反復(fù)操練來鞏固所學(xué)知識(shí)，如比例尺的表達(dá)方式的換算、實(shí)際或直線距離的量算、在地圖上辨別方向、閱讀地圖冊(cè)常用圖例等。教師可采用分組競(jìng)賽的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4、繪制簡(jiǎn)易地圖已不作為教學(xué)要求，但這一內(nèi)容可以使學(xué)生對(duì)地圖的三要素有一個(gè)綜合全面的了解，并能鞏固本單元的知識(shí)，因此仍然是一種不錯(cuò)的學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容。5、一些較好的拓展內(nèi)容 A、繪制簡(jiǎn)易地圖 B、野外定向 C、實(shí)地測(cè)距 D、如何測(cè)量圖上曲線

3、地圖知識(shí)的學(xué)習(xí)，是整個(gè)地理教學(xué)中相對(duì)132.3學(xué)看分層設(shè)色地形圖教材分析

本節(jié)教學(xué)主要要求學(xué)生掌握海拔和相對(duì)高度的概念，并能在分層設(shè)色地形圖上判讀陸高和海深。海拔和相對(duì)高度是計(jì)算地面高度的兩種方法，也是學(xué)習(xí)分層設(shè)色地形圖的準(zhǔn)備知識(shí)。分層設(shè)色地形圖能以鮮明的顏色表示地形高低起伏的狀況，是地理教學(xué)中常用的地圖之一，因此是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。教材中對(duì)等高線不作要求，但等高線是繪制分層設(shè)色地形圖的基石，學(xué)習(xí)等高線知識(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分層設(shè)色地形圖的理解，教師可適當(dāng)增加這部分的內(nèi)容。2.3學(xué)看分層設(shè)色地形圖教材分析14教學(xué)內(nèi)容流程海拔和相對(duì)高度區(qū)別與聯(lián)系概念等高線含義簡(jiǎn)易等高線圖的判讀判讀方法分層設(shè)色地形圖繪制等高線圖讀圖訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容流程海拔和相對(duì)高度區(qū)別與聯(lián)系概念等高線含義簡(jiǎn)易等高線15教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“海拔和相對(duì)高度的概念”A、學(xué)生觀察P21示意圖，思考200米、300米、500米這三個(gè)數(shù)據(jù)是怎么計(jì)算得來的？B、教師提示300米、500米是海拔高度，200米是相對(duì)高度，學(xué)生通過歸納這兩者不同的量算方法，發(fā)現(xiàn)海拔和相對(duì)高度這兩個(gè)概念的含義。

2、等高線圖的知識(shí)，空間感較強(qiáng)，學(xué)生理解較困難，教師可事先制作一個(gè)泡沫山體模型。（模型按一定的高度分層，可一層一層分離，在分離的截口處標(biāo)上等高線。）教師演示將山體從上往下層層移開，并將等高線投影到最底層的平面上，就獲得了等高線圖。在地圖冊(cè)P3上也有示意圖介紹了如何將立體地形轉(zhuǎn)化為平面地圖。教學(xué)設(shè)計(jì)162.4學(xué)看帶經(jīng)緯網(wǎng)的地圖教材分析本節(jié)教學(xué)包括“經(jīng)線與緯線”、“經(jīng)度與緯度”、“怎樣閱讀帶經(jīng)緯網(wǎng)的地圖”及“七大洲四大洋”。經(jīng)線與緯線相互之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。教材中除給出兩者的概念外，又以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察地球儀，從經(jīng)線和緯線的形狀、長(zhǎng)短和指示方向來了解兩者的特點(diǎn)。經(jīng)度和緯度的劃分，采用了對(duì)比的方法，用兩組示意圖展示了經(jīng)度和緯度的度數(shù)范圍、表示方法、0o線的確定和半球的劃分。在地理學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中，經(jīng)常會(huì)利用經(jīng)緯網(wǎng)來確定位置、判斷方向，因此閱讀帶經(jīng)緯網(wǎng)的地圖是本課的重點(diǎn)。七大洲和四大洋的名稱和分布，是世界地理的基礎(chǔ)知識(shí)。2.4學(xué)看帶經(jīng)緯網(wǎng)的地圖教材分析17教學(xué)內(nèi)容流程兩極一軸概念經(jīng)線和緯線特點(diǎn)度數(shù)的變化范圍度數(shù)的確定經(jīng)度和緯度經(jīng)緯度的確定相同度數(shù)的區(qū)分讀法表示方法判讀帶經(jīng)緯網(wǎng)的地圖半球的劃分寫法確定經(jīng)緯度位置名稱、面積與位置洲界線七大洲四大洋方向的判別教學(xué)內(nèi)容流程兩極一軸概念經(jīng)線和緯線特點(diǎn)度數(shù)的變化范圍度數(shù)的確18教學(xué)設(shè)計(jì)

1、游戲?qū)耄骸案鶕?jù)行列確定位置”目的：理解經(jīng)線和緯線存在的意義A、根據(jù)班級(jí)座位確定每個(gè)學(xué)生所處行和列；B、教師報(bào)出行號(hào)和列號(hào)，相應(yīng)位置的學(xué)生快速站起來，或者教師點(diǎn)任一學(xué)生姓名，其他同學(xué)快速報(bào)出該生所在的行和列。（學(xué)生發(fā)現(xiàn)：任意行和列所確定的位置都是單一的。）C、教師點(diǎn)明：經(jīng)線和緯線猶如行和列一樣可以確定地球上任意一點(diǎn)的位置。教學(xué)設(shè)計(jì)192、復(fù)習(xí)：經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度緯線經(jīng)線定義形狀長(zhǎng)度指示方向0o線的確定度數(shù)范圍相同度數(shù)的區(qū)分度數(shù)變化規(guī)律2、復(fù)習(xí)：經(jīng)線和緯線、經(jīng)度和緯度緯線經(jīng)線定義形狀長(zhǎng)度指示方向20謝謝！2005.8.25謝謝！2005.8.2521“景觀·地圖篇”

教學(xué)設(shè)計(jì)民樂學(xué)校周麗梅“景觀·地圖篇”

教學(xué)設(shè)計(jì)民樂學(xué)校周麗22教材分析

本章是整個(gè)地理教學(xué)的開篇。讓學(xué)生初步了解地理學(xué)科和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是本章學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。本章主要分為兩個(gè)部分：序言和“地理景觀”。 序言部分是對(duì)整個(gè)地理學(xué)科的介紹，讓學(xué)生初步了解地理學(xué)什么。 “地理景觀”部分，同步配置了《地理景觀》光盤，從大量的景觀圖片入手，使學(xué)生形成表象，讓學(xué)生通過觀察、對(duì)比來理解地理景觀的多樣、差異與變化。第一章地理景觀教材分析第一章地理景觀23教學(xué)設(shè)計(jì)（一）序言

1、“地理學(xué)什么？”可先讓學(xué)生各抒己見，談?wù)勛约簩?duì)地理的了解，再組織學(xué)生集體朗讀課文內(nèi)容，加深對(duì)地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解。

2、

充分利用序言部分內(nèi)容。A、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際能力選擇性回答序言中提出的一些問題。（祖國(guó)的國(guó)土、南極極光）B、對(duì)于牽涉到的一些易于查找的地名，可及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用地圖冊(cè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。（德國(guó)、墨西哥）C、對(duì)于一些相關(guān)圖片，可組織學(xué)生提出問題，由師或生作答。（因紐特人的冰屋）#整個(gè)過程中，教師可作適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，但并不十分強(qiáng)調(diào)回答問題的準(zhǔn)確性和完整性。運(yùn)用這種方式，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步了解地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容；通過簡(jiǎn)單問題的回答，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心；通過學(xué)生提問，培養(yǎng)發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，也鼓勵(lì)了學(xué)生進(jìn)行積極思考。教學(xué)設(shè)計(jì)24（二）地理景觀

1、“千姿百態(tài)的地理景觀”A、觀察P3各張圖片反映的景觀，并進(jìn)行分類。B、出示幾幅地理景觀圖片（收集學(xué)生的旅游照片），組織學(xué)生分析每一幅圖片表現(xiàn)的主題，確定所屬類別。C、教師演示如何使用《地理景觀》光盤，瀏覽各種地理景觀。 #人文景觀與自然景觀沒有絕對(duì)的界限（山中的懸空寺）

2、“地理景觀的地區(qū)差異”A、教師可有針對(duì)性地選擇一組或幾組圖片進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生找出每一組地理景觀的差異。（P4沙漠、草原、森林，不同地區(qū)的民居）B、組織討論：“為什么會(huì)造成這種差異？”。（聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷來鞏固對(duì)知識(shí)的理解。通過這種方法可培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力。）C、學(xué)生分組對(duì)其他幾組圖片先自行進(jìn)行比較分析，再全班交流。（二）地理景觀253、

“地理景觀的變化與發(fā)展”A、介紹臺(tái)灣島、珠穆朗瑪峰等地理景觀的變化。B、學(xué)生舉例松江近年來地理景觀的變化與發(fā)展。3、“地理景觀的變化與發(fā)展”26第二章地圖2.1日常生活離不開地圖2.2熟悉地圖“語言”2.3學(xué)看分層設(shè)色地形圖2.4學(xué)看帶經(jīng)緯網(wǎng)的地圖第二章地圖2.1日常生活離不開地圖272.1日常生活離不開地圖教材分析

該節(jié)主要敘述地圖的用途和地圖的分類。地圖是地理學(xué)習(xí)的基本工具。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖的重要性，可使學(xué)生重視地圖知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而為整個(gè)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，地圖的用途是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。地圖的分類有很多種方法，在教學(xué)中可以不必面面俱到，教材P15介紹了目前常見的四種地圖，讓學(xué)生了解即可。

2.1日常生活離不開地圖教材分析28教學(xué)設(shè)計(jì)

1、地圖的用途A、學(xué)生思考交流：在什么時(shí)候會(huì)用到地圖？B、教師根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)出示地圖冊(cè)、上海交通圖、長(zhǎng)風(fēng)公園景點(diǎn)導(dǎo)游圖等地圖，并作適當(dāng)補(bǔ)充和歸納總結(jié)。

2、“形形色色的地圖”A、學(xué)生觀察P15四張地圖，閱讀相關(guān)文字說明，了解他們的不同特點(diǎn)。B、利用教材中的中國(guó)政區(qū)圖和中國(guó)立體地形圖，引導(dǎo)學(xué)生思考“在地圖上查找省級(jí)行政區(qū)或地形區(qū)時(shí)，分別需要用到那張地圖？”（通過這種練習(xí)，使學(xué)生能更清晰底認(rèn)識(shí)到兩幅地圖反映的信息不同，從而初步樹立根據(jù)所需信息選擇相應(yīng)地圖的意識(shí)。）教學(xué)設(shè)計(jì)292.2熟悉地圖“語言”教材分析

掌握地圖的三要素，并學(xué)會(huì)閱讀地圖，是今后學(xué)習(xí)地理知識(shí)的必備技能。本節(jié)內(nèi)容主要包括比例尺、方向、圖例和注記三部分。其中比例尺與方向是地圖的基本要素，對(duì)學(xué)生來說，難度也最大，是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。2.2熟悉地圖“語言”教材分析30新、老教材對(duì)比：方向：地圖上辨別方向的原則、利用太陽、指南針、北極星測(cè)定方向（掌握）比例尺：含義公式和表達(dá)方式、運(yùn)用比例尺換算距離、怎樣測(cè)距離（學(xué)會(huì)）、大小不同的比例尺圖例與注記：識(shí)別圖例（熟悉一般圖例、學(xué)會(huì)對(duì)照?qǐng)D例閱讀地圖）關(guān)于畫圖：學(xué)會(huì)（學(xué)習(xí)）繪制簡(jiǎn)易平面圖關(guān)于讀圖：學(xué)會(huì)閱讀和使用常用地圖、理解地圖與平面圖的區(qū)別新、老教材對(duì)比：方向：地圖上辨別方向的原則、利用太陽、指南針31教學(xué)內(nèi)容流程比例尺概念、公式表示方法利用比例尺量算距離大小不同的比例尺方向一般原則指向標(biāo)讀圖訓(xùn)練圖例和注記對(duì)照?qǐng)D冊(cè)，了解常用圖例繪制教室簡(jiǎn)易地圖教學(xué)內(nèi)容流程比例尺概念、公式表示方法利用比例尺量算距離大小不32教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“比例尺”創(chuàng)設(shè)情境，展開教學(xué)：繪制教室平面圖A、在引入比例尺的概念時(shí)，可以此說明要繪制教室的簡(jiǎn)易地圖，就必須要按一定的比例縮?。籅、在介紹比例尺的含義和公式時(shí)，教師可當(dāng)堂測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬數(shù)據(jù)，根據(jù)公式進(jìn)行換算，從而加深學(xué)生對(duì)比例尺的理解。

2、“大小不同的比例尺”A、復(fù)習(xí)公式，從數(shù)學(xué)的角度來了解分子、分母和比值的關(guān)系。B、學(xué)生閱讀P17四幅地圖，并將四幅地圖，按比例尺從大到小排列。C、思考課文中提出的問題。D、學(xué)生歸納比例尺、顯示范圍和內(nèi)容詳略三者之間的關(guān)系。教學(xué)設(shè)計(jì)333、

地圖知識(shí)的學(xué)習(xí)，是整個(gè)地理教學(xué)中相對(duì)比較枯燥的部分，易采取精講多練的方法，通過反復(fù)操練來鞏固所學(xué)知識(shí)，如比例尺的表達(dá)方式的換算、實(shí)際或直線距離的量算、在地圖上辨別方向、閱讀地圖冊(cè)常用圖例等。教師可采用分組競(jìng)賽的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4、繪制簡(jiǎn)易地圖已不作為教學(xué)要求，但這一內(nèi)容可以使學(xué)生對(duì)地圖的三要素有一個(gè)綜合全面的了解，并能鞏固本單元的知識(shí)，因此仍然是一種不錯(cuò)的學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容。5、一些較好的拓展內(nèi)容 A、繪制簡(jiǎn)易地圖 B、野外定向 C、實(shí)地測(cè)距 D、如何測(cè)量圖上曲線

3、地圖知識(shí)的學(xué)習(xí)，是整個(gè)地理教學(xué)中相對(duì)342.3學(xué)看分層設(shè)色地形圖教材分析

本節(jié)教學(xué)主要要求學(xué)生掌握海拔和相對(duì)高度的概念，并能在分層設(shè)色地形圖上判讀陸高和海深。海拔和相對(duì)高度是計(jì)算地面高度的兩種方法，也是學(xué)習(xí)分層設(shè)色地形圖的準(zhǔn)備知識(shí)。分層設(shè)色地形圖能以鮮明的顏色表示地形高低起伏的狀況，是地理教學(xué)中常用的地圖之一，因此是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。教材中對(duì)等高線不作要求，但等高線是繪制分層設(shè)色地形圖的基石，學(xué)習(xí)等高線知識(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分層設(shè)色地形圖的理解，教師可適當(dāng)增加這部分的內(nèi)容。2.3學(xué)看分層設(shè)色地形圖教材分析35教學(xué)內(nèi)容流程海拔和相對(duì)高度區(qū)別與聯(lián)系概念等高線含義簡(jiǎn)易等高線圖的判讀判讀方法分層設(shè)色地形圖繪制等高線圖讀圖訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容流程海拔和相對(duì)高度區(qū)別與聯(lián)系概念等高線含義簡(jiǎn)易等高線36教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“海拔和相對(duì)高度的概念”A、學(xué)生觀察P21示意圖，思考200米、300米、500米這三個(gè)數(shù)據(jù)是怎么計(jì)算得來的？B、教師提示300米、500米是海拔高度，200米是相對(duì)高度，學(xué)生通過歸納這兩者不同的量算方法，發(fā)現(xiàn)海拔和相對(duì)高度這兩個(gè)概念的含義。

2、等高線圖的知識(shí)，空間感較強(qiáng)，學(xué)生理解較困難，教師可事先制作一個(gè)泡沫山體模型。（模型按一定的高度分層，可一層一層分離，在分離的截口處標(biāo)上等高線。）教師演示將山體從上往下層層移開，并將等高線投影到最底層的平面上，