2023年西華大學(xué)教師招聘考試筆試題庫及答案解析

PAGEPAGE272023年西華大學(xué)教師招聘考試筆試題庫及答案解析畢業(yè)院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．下列不屬于實驗課的教學(xué)過程的是()。A、實驗課的準(zhǔn)備B、實驗課的組織C、實驗報告的撰寫D、實驗結(jié)果的預(yù)期答案：D解析：實驗課教學(xué)是由學(xué)校特定安排的，由一系列的環(huán)節(jié)構(gòu)成，主要包括實驗課的準(zhǔn)備、實驗課的組織與課堂控制、實驗報告的撰寫和實驗課的總結(jié)，實驗結(jié)果的預(yù)期則不屬于這一系列過程之中。故選D。2．下列選項體現(xiàn)記憶敏捷性品質(zhì)的是()。A、出口成章B、死記硬背C、博聞強記D、過目成誦答案：D解析：記憶的品質(zhì)包括記憶的敏捷性，持久性，準(zhǔn)確性和備用性。記憶的敏捷性是指一個人在識記事物時的速度方面的特征。能夠在較短的時間內(nèi)記住較多的東西，就是記憶敏捷性良好的表現(xiàn)。D選項“過目成誦”即看一眼就能背誦下所有內(nèi)容。故選D。3．家具在不同燈光的照明下顏色發(fā)生了變化，但人對它顏色的知覺保持不變。這是知覺的()。A、選擇性B、整體性C、理解性D、恒常性答案：D解析：知覺的恒常性是指在知覺過程中，當(dāng)知覺的客觀條件在一定范圍內(nèi)改變時，我們的知覺映像在相當(dāng)程度上保持著它的穩(wěn)定性。題干體現(xiàn)了知覺的恒常性。故選D。4．我國學(xué)位授予的權(quán)利機構(gòu)是()。A、國家教育部B、國務(wù)院學(xué)位委員會C、各授予單位的學(xué)位評定委員會D、各省市自治區(qū)的學(xué)位辦公室答案：C解析：《中華人民共和國學(xué)位條例暫行辦法》規(guī)定：學(xué)位授予權(quán)利機構(gòu)為各授予單位的學(xué)位評定委員會。故選C。5．高等教育活動的總方向是()。A、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)B、高等教育目的C、課程目標(biāo)D、教學(xué)計劃答案：B解析：高等教育目的是高等教育實踐活動的起點和歸宿，同時貫穿于高等教育活動的全過程。高等教育目的一經(jīng)確立，就為高等教育活動指明了發(fā)展方向。故選B。6．教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是()。A、一般與個別B、普及和提高C、抽象與具體D、普遍與特殊答案：D解析：教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是普遍與特殊的關(guān)系，它們之間既有聯(lián)系，又有區(qū)別。教育目的是對所有的受教育者而言的，是社會對教育所要造就的社會個體質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定;而培養(yǎng)目標(biāo)是針對特定的對象提出來的。故選D。7．學(xué)科發(fā)展的穩(wěn)定性與可持續(xù)發(fā)展，主要涉及()。A、學(xué)科的發(fā)展?jié)摿、學(xué)科發(fā)展的成熟水平C、學(xué)科發(fā)展布局的整體性D、學(xué)科影響的社會性答案：A解析：學(xué)科的發(fā)展?jié)摿κ歉叩葘W(xué)校學(xué)科設(shè)置的影響因素之一，它主要涉及到學(xué)科在高等學(xué)校設(shè)置中的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展的問題。故選A。8．()貫穿于學(xué)校教育的整個過程，對于學(xué)生的態(tài)度與價值觀的形成，具有強有力的、持續(xù)的影響。A、顯性課程B、核心課程C、隱性課程D、實踐課程答案：C解析：隱性課程貫穿于學(xué)校教育的整個過程，學(xué)生從學(xué)校的組織和制度的特征中習(xí)得規(guī)范和生活態(tài)度，學(xué)校在無形中完成了社會化訓(xùn)練、階級結(jié)構(gòu)的維持等功能，這都是隱性課程所造成的影響。故選C。9．斯坦福—比奈量表適用于()歲兒童。A、0~1B、2~14C、7~14D、9~14答案：B解析：斯坦?！饶瘟勘磉m用于2~14歲兒童。該量表中每一年齡段都有六個題目，通過一個題目代表有兩個月的智齡，通過六個題目就代表有一周歲的智齡。故選B。10．現(xiàn)代高等學(xué)校新的社會職能是()。A、培養(yǎng)專門人才B、發(fā)展科學(xué)研究C、直接為社會服務(wù)D、促進經(jīng)濟發(fā)展答案：C解析：16世紀(jì)后,歐洲科技革命和工業(yè)革命發(fā)展時期,高等學(xué)校直接服務(wù)社會職能已開始萌芽。建立于1848年的美國威斯康星大學(xué)在1862年頒布的《莫里爾法案》促進下,將直接為社會服務(wù)的辦學(xué)思想付諸實踐,標(biāo)志著高等學(xué)校服務(wù)社會職能的產(chǎn)生。19世紀(jì)末到20世紀(jì)初,美國的高等學(xué)校,特別是州立大學(xué)紛紛開展各種社會服務(wù)活動,使高等學(xué)校直接服務(wù)社會職能得到確立。第二次世界大戰(zhàn)后,這一職能已普遍成為世界上大多數(shù)國家高校的重要職能。故選C。11．情感容易產(chǎn)生，而且體驗相當(dāng)深刻，隱晦而不外露，易多愁善感。這是()的人的特點。A、多血質(zhì)B、黏液質(zhì)C、膽汁質(zhì)D、抑郁質(zhì)答案：D解析：抑郁質(zhì)的人有較高的感受性。這類人情感和行為動作進行得都相當(dāng)緩慢，柔弱;情感容易產(chǎn)生，而且體驗相當(dāng)深刻，隱晦而不外露，易多愁善感;往往富于想象，聰明且觀察力敏銳，善于觀察他人觀察不到的細微事物，敏感性高，思維深刻;在意志方面常表現(xiàn)出膽小怕事、優(yōu)柔寡斷，受到挫折后常心神不安，但對力所能及的工作表現(xiàn)出堅忍的精神;不善交往，較為孤僻，具有明顯的內(nèi)傾性。故選D。12．學(xué)生的學(xué)習(xí)，一般地說主要是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)()的過程。A、直接經(jīng)驗B、直接知識C、間接知識D、新的知識答案：C解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)間接知識的過程，即學(xué)習(xí)就人類知識總體來說是已知的、被實踐證明了的知識，這有助于學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握大量的知識。故選C。13．制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)不包括()。A、國家的教育方針B、高等教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)C、學(xué)位條例D、學(xué)校教學(xué)目標(biāo)答案：D解析：專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)要與國家的教育方針、高等教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)一致，同時，學(xué)位條例也是制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要依據(jù)，而學(xué)校教學(xué)目標(biāo)是更為具體的目標(biāo)層次，不是制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)，它的制定也要依據(jù)上述三個因素。故選D。14．“探究新知”使得高等教育課程不同于一般的職業(yè)訓(xùn)練或基礎(chǔ)教育，這體現(xiàn)了高等學(xué)校課程與()。A、社會經(jīng)濟發(fā)展之間的關(guān)系B、高深科學(xué)文化知識之間的關(guān)系C、個人發(fā)展和完善之間的關(guān)系D、政治、文化發(fā)展之間的關(guān)系答案：B解析：高等教育的課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)是結(jié)合在一起的，著重培養(yǎng)具有綜合才能的通識性人才，鼓勵學(xué)生多方面能力的發(fā)展。高等教育的課程不同于一般的職業(yè)訓(xùn)練以及基礎(chǔ)教育，必須加以聯(lián)系高深科學(xué)文化知識，體現(xiàn)出內(nèi)容的深度和廣度。故選B。15．以一種以學(xué)術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位，并深刻體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高校管理模式是()。A、美國模式B、英國模式C、歐洲大陸模式D、并重模式答案：C解析：根據(jù)各國高校在學(xué)術(shù)管理和行政管理間存在的差異，其內(nèi)部權(quán)力結(jié)構(gòu)大致可分為三種類型：歐洲大陸模式、美國模式和英國模式，其中歐洲大陸模式是以一種以學(xué)術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位，并深刻體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高校管理模式。美國模式是一種行政權(quán)力相對強大，強調(diào)規(guī)范，實行相對嚴(yán)格的等級制度，下級對下級負(fù)責(zé)的高校管理模式。英國模式是一種行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力相對平衡，兩者相互制約的高校管理模式。故選C。16．()是指通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，具有遠程開放教育與虛擬學(xué)校的特征，實現(xiàn)一系列高等教育功能的一種高等教育形式。A、網(wǎng)絡(luò)教育B、計算機學(xué)校C、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)D、多媒體學(xué)院答案：C解析：網(wǎng)絡(luò)大學(xué)是指通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，具有遠程開放教育與虛擬學(xué)校的特征，實現(xiàn)一系列高等教育功能的一種高等教育形式。故選C。17．決定一個人社會地位的最重要的因素是()。A、教育程度B、家庭背景C、種族D、職業(yè)答案：D解析：在社會中，人們由于教育程度、家庭背景、職業(yè)、種族等因素的差異而處于不同的社會地位，其中，職業(yè)是一個人所處社會地位最重要的體現(xiàn)。故選D。18．高校科技管理部門對經(jīng)過審核的科技成果，分理論性研究成果和()兩類分別進行評審或鑒定。A、應(yīng)用性研究成果B、技術(shù)性研究成果C、實踐性研究成果D、綜合性研究成果答案：A解析：高?？萍脊芾聿块T對經(jīng)過審核的科技成果，分理論性研究成果和應(yīng)用性研究成果兩類分別進行評審或鑒定，鑒定會通過鑒定后，要填寫“技術(shù)鑒定證書”。故選A。19．情緒情感與認(rèn)識過程的不同之處主要在于情緒情感()。A、在多維層面上表現(xiàn)出兩極性B、是一種主觀體驗C、伴有顯著的生理變化D、伴有表情答案：B解析：情緒情感與認(rèn)識過程的主要區(qū)別在于反映的性質(zhì)不同。認(rèn)識過程是人腦對客觀事物內(nèi)在聯(lián)系(規(guī)律)的本質(zhì)的反映;而情緒情感過程是人腦對自身需求(態(tài)度)的主觀體驗。故選B。20．西方傳統(tǒng)的大學(xué)教育的觀念源自古希臘的()。A、道德教育B、職業(yè)教育C、人文教育D、科學(xué)教育答案：C解析：西方傳統(tǒng)的大學(xué)教育的觀念源于古希臘的人文教育，教育的目的是培養(yǎng)公民，教育內(nèi)容為“七藝”。故選C。21．盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏。這說明了感受性的發(fā)展具有()。A、互補性B、個別差異性C、階段性D、不平衡性答案：A解析：感覺的補償性，也即互補性，是指某種感覺系統(tǒng)的機能喪失后，由其他感覺系統(tǒng)的機能來彌補。故選A。22．通過集體討論，使思維相互撞擊，進發(fā)火花，達到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱為()。A、討論法B、頭腦風(fēng)暴法C、啟發(fā)法D、用途擴散法答案：B解析：頭腦風(fēng)暴是通過集體討論，是思維碰撞的思維訓(xùn)練方法，它提供了一種有效的就特定主題集中注意力與思想進行創(chuàng)造性溝通的方式，無論是對于學(xué)術(shù)主題探討或日常事務(wù)的解決，都不失為一種可資借鑒的途徑。惟需謹(jǐn)記的是使用者切不可拘泥于特定的形式，因為頭腦風(fēng)暴法是一種生動靈活的技法，應(yīng)用這一技法的時候，完全可以并且應(yīng)該根據(jù)與會者情況以及時間、地點、條件和主題的變化而有所變化，有所創(chuàng)新。故選B。23．桑代克在遷移研究中的最大貢獻是()。A、發(fā)現(xiàn)了遷移的心理機制B、最早進行遷移實驗研究C、否定了普遍遷移的說法D、用實驗事實否定了形式訓(xùn)練說答案：D解析：形式訓(xùn)練說認(rèn)為，遷移是無條件的、自動發(fā)生的。由于形式訓(xùn)練說缺乏科學(xué)的依據(jù)，所以引起了一些研究者的懷疑和反對。桑代克等人用大量的實驗證明，遷移是非常具體的、有限的，只存在于含有相同要素的領(lǐng)域。遷移是有條件的，需要有共同的要素。這些都是對形式訓(xùn)練說的否定，也使遷移的研究有所深入。故選D。24．教師教學(xué)反思的成分不包括()。A、認(rèn)知成分B、思維成分C、批判成分D、教師的陳述答案：B解析：教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。它包括認(rèn)知成分、批判成分和教師的陳述成分。故選B。25．集體規(guī)范的積極作用不包括()。A、協(xié)調(diào)集體成員的活動B、提高集體整合水平C、統(tǒng)一集體成員的認(rèn)識D、有利于調(diào)動成員的積極性答案：D解析：集體規(guī)范的積極作用主要表現(xiàn)在：協(xié)調(diào)集體成員的活動，增強全體成員行動一致性，提高集體整合水平;統(tǒng)一集體成員的認(rèn)識，為他們評價自己與別人的言行提供判斷標(biāo)準(zhǔn);約束和糾正偏離集體規(guī)范的行為。消極作用主要表現(xiàn)在：要求集體成員墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩，限制了創(chuàng)造性意見的提出，遏制了成員的積極性。故選D。26．教師對自己完成教學(xué)任務(wù)能力的自我評價與判斷稱為()。A、教師的教學(xué)效能感B、教師的教學(xué)監(jiān)控能力C、教師的自我強化能力D、教師的自我校正能力答案：A解析：教師在進行教學(xué)活動時對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷稱為教師的教學(xué)效能感。這種判斷，會影響教師對學(xué)生的期待、對學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而影響教師的工作效率。故選A。27．—個蘋果，我們不僅知道蘋果的形狀、顏色和離我們的距離，而且能感受蘋果是酸甜的等等，這是對蘋果的()。A、感覺B、知覺C、聽知覺D、空間知覺答案：B解析：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反映。知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體在人腦中的反映。故選B。28．“矯正錯誤”是注意的()。A、選擇功能B、整合功能C、維持功能D、調(diào)節(jié)和監(jiān)督答案：D解析：注意的基本特性決定了注意的一些主要功能，這些功能表現(xiàn)在三個方面：選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)監(jiān)督功能。注意集中的情況下，錯誤減少，準(zhǔn)確性和速度提高?！俺C正錯誤”是注意的調(diào)節(jié)監(jiān)督功能。故選D。29．美妙的音樂很悅耳，像春風(fēng)拂過面頰，這屬于()。A、知覺B、錯覺C、幻覺D、聯(lián)覺答案：D解析：美妙的音樂是聽覺，春風(fēng)拂過面頰是皮膚覺，所以應(yīng)是聯(lián)覺。故選D。30．上課時，有個別學(xué)生兩眼呆呆地望著老師一動不動而內(nèi)心卻在考慮其他的事情，大部分的學(xué)生其視、聽、動作則始終隨著老師從一個問題轉(zhuǎn)移到另一個問題，兩類學(xué)生分別反映了注意的()。A、分散與轉(zhuǎn)移B、分散于分配C、轉(zhuǎn)移與分配D、轉(zhuǎn)移與分散答案：A解析：注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關(guān)的對象吸引去的現(xiàn)象。個別學(xué)生兩眼呆呆地望著老師一動不動而內(nèi)心卻在考慮其他的事情反映的是注意的分散。注意的轉(zhuǎn)移是個體根據(jù)新的任務(wù)，主動把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。大部分的學(xué)生其視、聽、動作則始終隨著老師從一個問題轉(zhuǎn)移到另一個問題反映的是注意的轉(zhuǎn)移。故選A。31．教師威信的形成，有多個因素在起作用，下列不屬于作用因素的是()。A、教師高尚的道德品質(zhì)B、教師良好的儀表和生活作風(fēng)C、教師對“差生”比對“優(yōu)生”更關(guān)心D、教師言行一致答案：C解析：教師威信的形成的作用因素主要有以下幾個方面:有威信的教師在性格特征上嚴(yán)肅認(rèn)真、善良、機敏、富有同情、公正、有耐心、鎮(zhèn)定、堅毅、果斷、言行一致;在工作作風(fēng)上，保持一貫性;能發(fā)揮“為人師表”的作用，在道德上沒有被指責(zé)的缺點;對學(xué)生循循善誘，當(dāng)學(xué)生在思想、情感和意志上有不合于教育目的的表現(xiàn)時，教導(dǎo)的方式是以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，把教育上的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的需要;在教育有問題的學(xué)生時能適時地抓住轉(zhuǎn)機，促使其向好的方面轉(zhuǎn)變;處理矛盾時能對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，但防止激化;平時工作中注意避免對學(xué)生采取不公正的態(tài)度和不合理的要求，不憑主觀臆測辦事，不傷害學(xué)生的自尊心和自信心，不冷嘲熱諷。故選C。32．“入芝蘭之室久而不聞其香”說的是哪種感覺現(xiàn)象?()A、聯(lián)覺B、感覺對比C、感覺后像D、感覺適應(yīng)答案：D解析：由于刺激物對感覺器官的持續(xù)作用，從而使感受性提高或降低的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。故選D。33．“仁者見仁，智者見智”說明心理是()。A、腦的機能B、對客觀認(rèn)識的反映C、在實踐中發(fā)生發(fā)展的D、對客觀現(xiàn)實的主觀反映答案：D解析：題干中給出的“仁者見仁，智者見智”比喻對同一個問題，不同的人從不同的立場或角度有不同的看法。即說明心理是對客觀現(xiàn)實的主觀反映。故選D。34．及時復(fù)習(xí)的理論依據(jù)是()。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、記憶回漲D、遺忘規(guī)律答案：D解析：遺忘曲線告訴我們遺忘的規(guī)律是先快后慢，因此要防止遺忘，就應(yīng)當(dāng)及時組織復(fù)習(xí)。故選D。35．對少年期意志品質(zhì)特點的描述，不正確的是()。A、果斷品質(zhì)有發(fā)展，反應(yīng)快、行動快，有輕率行為表現(xiàn)B、自制能力有所增強，但自制力水平有局限性C、堅韌性還很不成熟，其行為容易虎頭蛇尾，半途而廢D、意志品質(zhì)還不完全成熟，還有某些弱點答案：D解析：少年期意志品質(zhì)處于自覺性和幼稚性、獨立性與依賴性并存的矛盾狀態(tài)。其特點包括：果斷品質(zhì)有發(fā)展，反應(yīng)快、行動快，有輕率行為表現(xiàn);自制力有所增強，但自制力水平不高;堅持性還很不成熟，其行為容易虎頭蛇尾、半途而廢。故選D。36．由于對學(xué)習(xí)活動的社會意義或個人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動機稱作()。A、遠景的間接性動機B、社會性動機C、間接性動機D、志向性動機答案：A解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。近景的直接性動機是與學(xué)習(xí)活動直接相連的，來源于對學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣;遠景的間接性的動機是與學(xué)習(xí)的社會意義和個人前途相連的。故選A。37．學(xué)生對接到大學(xué)錄取通知書時的愉快心情的記憶是()。A、形象記憶B、情緒記憶C、邏輯記憶D、動作記憶答案：B解析：情緒記憶又叫情感記憶，是以體驗過的情緒、情感為內(nèi)容的記憶。題干中，學(xué)生接到錄取通知書時愉快的心情屬于情緒記憶。故選B。38．在中小學(xué)生的注意發(fā)展中，小學(xué)低年級學(xué)生的()占主導(dǎo)地位。A、隨意后注意B、不隨意注意C、隨意注意D、無目的注意答案：B解析：小學(xué)生的無意注意發(fā)展先于有意注意，并從無意注意向有意注意過渡。因此，小學(xué)低年級學(xué)生的無意注意占主導(dǎo)地位。故選B。39．第一次見到一個人，想到跟此人面孔相似的另一個，這是聯(lián)想的()。A、接近律B、對比律C、類似律D、多因律答案：C解析：聯(lián)想指由當(dāng)前感知的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一種事物的經(jīng)驗，又想起另一事物的經(jīng)驗這一心理過程。聯(lián)想包括類似律、對比律、接近律和因果律，其中類似律是將形似、義近的事物加以類比而產(chǎn)生的聯(lián)想。這是由于當(dāng)人對某一事物感知時，會引起對和它在性質(zhì)上、形態(tài)上或其他方面相似的事物的回憶。題干中的描述正是類似律的體現(xiàn)。故選C。40．“只要考出好成績就不會挨罵”屬于操作性條件反射規(guī)律中的()。A、正強化B、負(fù)強化C、懲罰D、消退答案：B解析：正強化是呈現(xiàn)愉快刺激，負(fù)強化是撤銷厭惡刺激。題干中描述的挨罵是厭惡刺激，撤銷厭惡刺激所以屬于負(fù)強化。故選B。二、判斷題1．人的心理過程包括認(rèn)識過程、情感過程、意志過程和行為過程。()答案：錯誤解析：心理過程是心理活動的一種動態(tài)過程，是人腦對客觀現(xiàn)實的反映過程。它包括認(rèn)識過程、情緒情感過程和意志過程三個方面。不包括行為過程。故錯誤。2．幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，是與人們的生活愿望相聯(lián)系并指向未來的想象，有積極和消極之分。()答案：正確解析：幻想是創(chuàng)造想象的特殊形式，是一種與生活愿望相結(jié)合，并指向未來的想象?；孟胗蟹e極和消極之分，相應(yīng)形成理想與空想。故正確。3．當(dāng)人意識到自己被關(guān)注的時候，他有意或無意地改變自己的行為，這種現(xiàn)象被稱為霍桑效應(yīng)。()。答案：錯誤解析：霍桑效應(yīng)是指當(dāng)被觀察者知道自己成為被觀察對象而改變行為傾向的反應(yīng)。這種反應(yīng)是主動的、有意的，而不是無意的。故錯誤。4．適應(yīng)是指感受性總是不斷提高的過程。()答案：錯誤解析：適應(yīng)是刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。故錯誤。5．觀察是知覺的高級形式。()答案：正確解析：知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。觀察是人的一種有目的、有計劃、持久的知覺活動，是知覺的高級形式。觀察在開始前需要提出目的，擬定計劃;在觀察過程中自始至終伴隨著思維和語言的活動;觀察后還有對觀察的結(jié)果進行歸納、整理。所以，觀察又叫“思維的知覺”。故正確。6．汽車司機在駕駛時，能熟練地做到眼、耳、手、腳并用，這種注意特性是注意的分散。()答案：錯誤解析：注意的分配是在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。司機駕駛時眼、耳、手、腳并用，是注意的分配。故錯誤。7．在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的無意注意。()答案：錯誤解析：注意的規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。教師應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。故錯誤。8．面對耀眼的玻璃墻反光，小黃產(chǎn)生了不適的反應(yīng)，此時他的視覺感受性提升了。()答案：錯誤解析：亮度提升，感受性在降低。故錯誤。9．兒童掰手指計算加法，這是一種動作思維。()答案：正確解析：直觀動作思維是以實際行動作為支柱的思維過程。例如，3歲前的幼兒的思維就屬于直觀動作思維，他們的思維活動離不開觸摸、擺弄物體的活動。故正確。10．創(chuàng)造性思維的核心是直覺思維。()答案：錯誤解析：創(chuàng)造思維的核心是發(fā)散思維。故錯誤。三、填空題1．在社會實踐活動中，大學(xué)生是____________，在選擇活動的方式、組織活動和采取應(yīng)急措施等方面都可以自行決定。答案：活動的主體2．現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于是否重視__________________。答案：創(chuàng)新能力的培養(yǎng)3．根據(jù)識記材料有無意義或?qū)W習(xí)者是否理解了其意義，可以把識記分為____________和____________。答案：意義識記、機械識記4．先行組織者教學(xué)模式首先要闡明課程目標(biāo)，以吸引學(xué)生注意并指向?qū)W習(xí)任務(wù);接著呈現(xiàn)____________。它以學(xué)生熟悉的語言呈現(xiàn)，為新的學(xué)習(xí)提供一個認(rèn)知的框架，或者為新舊知識的聯(lián)系架設(shè)橋梁。答案：組織者5．維果斯基在心理發(fā)展上強調(diào)____________的作用，特別是強調(diào)活動和社會交往在人的高級心理機能發(fā)展中的突出作用。答案：社會文化歷史6．測驗過難或太易，分?jǐn)?shù)范圍就會______，信度也將______。要使信度達到最高，難度水平應(yīng)是能產(chǎn)生__________________。答案：縮