初三化學(xué)教學(xué)心得精選范文5篇2022

初三化學(xué)教學(xué)心得精選范文5篇2022化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢——化學(xué)實驗，它能使學(xué)消費生興趣，在課堂教學(xué)中，我認真組織好實驗教學(xué)，在演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會在實驗中觀察和考慮，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;下面給大家分享學(xué)些關(guān)于初三化學(xué)教學(xué)心得，方便大家學(xué)習(xí)

初三化學(xué)教學(xué)心得1

化學(xué)是一門根底的自然科學(xué)，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建立以及環(huán)境保護等方面有著親密的關(guān)系，它對實現(xiàn)我國“四化〞建立起著重要的作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和根底階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定根底，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基矗要想大面積進步化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從進步課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生打破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好根本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握根底知識和根本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈敏運用化學(xué)知識獨立解決問題的才能。下面就自己在多年工作理論中的一些做法，談點滴體會。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師〞。興趣是求知的宏大動力，創(chuàng)造創(chuàng)造

的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。老師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于開展學(xué)生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。學(xué)生剛接觸化學(xué)，開場會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和根本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語〞或認為化學(xué)是一門“死記硬背〞的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生打破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣?為此我們及時對學(xué)生進展了化學(xué)史教育，講化學(xué)的開展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探究化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談出名世界的中國古代創(chuàng)造如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建立和生活的親密關(guān)系。使學(xué)生清楚地認識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、構(gòu)造和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的開展和建立。這樣做增強了他們學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。例如在氫氣復(fù)原氧化銅的實驗過程中，

應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈

—氫四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完好準(zhǔn)確地說出其四個字順序的含義及為什么。另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記才能超過抽象識記才能，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口才能，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學(xué)習(xí)了燃點以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕〞、“玻璃棒點燈〞等實驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進展直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和才能同時得到了開展。

二、精講多練，進步教學(xué)效率

進步教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的根本要求，是進步教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但必須是在充分發(fā)揮老師主導(dǎo)作用下才能真正做到。假如教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的場面，或者老師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程是在老師指導(dǎo)下的認識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、思維才能、實驗才能、自學(xué)才能和創(chuàng)新才能。而這些才能的進步，關(guān)鍵在于老師的啟發(fā)和引導(dǎo)。老師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)根底知識和根本技能，并使他們能輕松承受，這必需要下一番工夫。它除了要求老師自身極淵博的知識，較強的表達才能和組織才能，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)理解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準(zhǔn)學(xué)習(xí)目的，深化準(zhǔn)確、畫龍點睛地講。要符合學(xué)生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾非常鐘內(nèi)思維始終保持在最正確狀態(tài)，只有這樣才能獲得良好的教學(xué)效果。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要打破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是穩(wěn)固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習(xí)的，就盡可能讓他們動手動口理論，以到達真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時，我們組織學(xué)生在氫氣復(fù)原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別復(fù)原氧化銅作比照分析，進而明確異同點及可燃性和復(fù)原性，進一步復(fù)習(xí)穩(wěn)固了氧化復(fù)原反響和實驗裝置及實驗步驟等。

初中化學(xué)知識主要分為根本概念、根本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到幾十種元素及化合物和眾多的化學(xué)方程式，如假設(shè)把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，區(qū)別異同，進展歸納比照，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其本質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及承受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)絡(luò)的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合考慮題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習(xí)時，我們把氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體進展綜合歸納比照，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、根本操作和氣體搜集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用處、制取裝置、原理、搜集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此老師還應(yīng)具有對教材探究、創(chuàng)造和對知識進展篩癬歸納、補充的才能

另外要加強和改進化學(xué)實驗，給學(xué)生創(chuàng)造條件。老師可設(shè)計某一實驗、檢驗內(nèi)容，讓學(xué)生親自動手動腦設(shè)計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學(xué)生實驗，以增強學(xué)生的

感性認識。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實驗和自學(xué)才能。實驗證明，只有在合理地安排知識體系的根底上，通過精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進步他們的學(xué)習(xí)主動性和自覺性，還可使課堂教學(xué)目的集中，有利于抓住重點、打破難點，大面積進步化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

初三化學(xué)教學(xué)心得2

今年我擔(dān)任初三2、3兩個班的化學(xué)教學(xué)工作，化學(xué)是初三新開的學(xué)科，是學(xué)生跨入化學(xué)科學(xué)殿堂的啟蒙階段，又是中考必考的學(xué)科，短短一年的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)根底知識和根本技能，引導(dǎo)學(xué)生能具備將來探究化學(xué)科學(xué)的興趣和靈氣，還直接影響到學(xué)生的升學(xué)問題?；瘜W(xué)學(xué)科是新開的學(xué)科，有它的優(yōu)勢也有它的優(yōu)勢，放在初三開設(shè)化學(xué)是因為要求學(xué)生必須具備一定的知識根底和學(xué)習(xí)才能，引導(dǎo)得好能事半功倍，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)根底薄弱，或者學(xué)習(xí)被動，或者存在畏難情緒，那么面臨的困難也就大。

如今的學(xué)生由于這樣那樣的社會、家庭、自身因素，普遍學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難和依賴心理，面對每周三課時的安排，我們的教學(xué)任務(wù)相當(dāng)艱巨，為了更好地完本錢學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我們制定并在實際教學(xué)中即使根據(jù)情況進展有效調(diào)整，現(xiàn)將一學(xué)期的工作總結(jié)如下。

一、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

今年我校實行快樂教學(xué)法的教學(xué)，把學(xué)生分成小組，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性，在課堂上真正做到了讓學(xué)生動起來，課堂活起來、效果好起來。教育心理學(xué)指出：“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。〞在教學(xué)理論中，我很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使新舊知識銜接好;很重視新課程理念的貫徹，讓學(xué)生通過探究獲得知識。例如：在?質(zhì)量守恒定律?教學(xué)時時，我設(shè)計并施行以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

[提出問題在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量有什么變化?

[猜想或假設(shè)

[設(shè)計并進展實驗實驗一p96實驗二p96

[結(jié)論]1、在化學(xué)變化中物質(zhì)的總質(zhì)量不變。

2、設(shè)計實驗探究“在化學(xué)變化中物質(zhì)的質(zhì)量有什么變化〞時，

假設(shè)裝置是敞口的，那么反響不能有氣體參加或生成

假設(shè)選擇的反響有氣體參加或生成，那么裝置必須是密封的，

[練習(xí)]1、以下說法符合“質(zhì)守定律〞的有()

(1)1g紅磷在2g氧氣中燃燒生成了3g五氧化二磷。

(2)完全電解10g水得到的氫氣和氧氣質(zhì)量之和仍是10g。

(3)鎂條燃燒后增加的質(zhì)量等于參加反響的氧氣的質(zhì)量。

(4)10g水完全汽化后仍為10g水蒸氣。

(5)100g酒精和100g水混合后的質(zhì)量為200g。

1、用微粒的觀點解釋“質(zhì)守定律〞

[歸納化學(xué)變化中“五不變〞及“兩必變〞

在教學(xué)理論中，我堅持面向全體，講課時緊扣課本，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重點放在根底知識上。

二、發(fā)揮化學(xué)實驗的作用

化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢——化學(xué)實驗，它能使學(xué)消費生興趣，在課堂教學(xué)中，我認真組織好實驗教學(xué)，在演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會在實驗中觀察和考慮，引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進展相關(guān)的實驗探究，讓學(xué)生通過親身的探究性實驗活動，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進對科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)利用實驗進展科學(xué)探究的方法，初步形成一些科學(xué)探究的才能。、

例如，組織學(xué)生探究氧氣的制取方法、氧氣的化學(xué)性質(zhì);探究二氧化碳的制取和性質(zhì)，安排學(xué)生探究在有上下不平的兩支蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳和罩另一只燒杯后蠟燭火焰的燃燒情況;學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感受了科學(xué)知識的魅力。

初三化學(xué)教學(xué)心得3

本著教育事業(yè)即為“生命教育〞的信念，在張坪中學(xué)從事教學(xué)工作這四個月以來，我努力地使自己盡快適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變，認真地備好每一節(jié)課、上好每一堂課;仔細修改每一份作業(yè);并且盡可能地多聽課，多與同組老師交流、學(xué)習(xí)。

在這幾個月以來，收獲不少，成長許多，但仍有缺乏之處第一月的教學(xué)工作對于每個新老師的角色轉(zhuǎn)換及成長來說都是至關(guān)重要的。在這一點上我很慶幸自己來到了張坪中學(xué)，因為在這里每一個指導(dǎo)都很關(guān)心新老師的成長，每一個老師都很熱心幫助、指導(dǎo)新老師，這一切對于我這幾個月以來的教學(xué)工作及各方面的成長都有很大的幫助。學(xué)校給新老師提供了多方面的學(xué)習(xí)、成長時機，如與實驗中學(xué)的結(jié)對輔導(dǎo)，使我們有更多的時機向一些優(yōu)秀的老老師學(xué)習(xí);還有本校的結(jié)對輔導(dǎo)，使我們獲得更多的指導(dǎo)時機，教學(xué)誤點得以及時解決，有更明確的努力方向;而學(xué)校定期組織的集體備課及教研活動那么為我們提供了更多的成長空間。在這些活動中我學(xué)到了很多東西，感觸頗深，現(xiàn)談一談自己的一些心得體會：

首先是在結(jié)對的聽、評課中感到上一節(jié)好課，應(yīng)該作到以下三點：

一、知識把握準(zhǔn)確;

二、充分調(diào)動學(xué)生的積極性;

三、教態(tài)、儀表等有示范作用。而作為一個新老師要上好一節(jié)課，需要我們作到以下幾個方面：

一、不斷學(xué)習(xí)，充實自我;

二、充分理解學(xué)生;三、熟悉各種教學(xué)策略、技巧;四、有應(yīng)對才能、對突發(fā)事件的及時處理才能。初中化學(xué)老師的任務(wù)是：教會學(xué)生化學(xué)知識，用化學(xué)的目光看問題，使學(xué)生形成化學(xué)思維的品質(zhì)。而初中化學(xué)老師的功力表達為：一、流暢性，包括語言的流暢性、過程的流暢性、思維的流暢性、問題的流暢性;二、嫻熟性，包括知識的準(zhǔn)確性、知識的把握、對教堂的控制三、深化性，要上一堂厚重的課。其次就是在集體備課中的感觸：學(xué)習(xí)交流貴在“實〞，集體備課貴在“實〞，實行集體備課的目的在于張揚老師個性，挖掘集體智慧，真正實行“大腦資源共享〞。在集體備課中努力做到“四統(tǒng)一〞：1、統(tǒng)一思想、形成合力;統(tǒng)一進度、齊頭并進;

2、取長補短;統(tǒng)一練習(xí)、高效輕負。3、分析教材、分析教學(xué)情況，特別是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。4、研究和精選習(xí)題，合理控制作業(yè)負擔(dān)。在集體備課交流研究教法、學(xué)法的經(jīng)歷，進步備課質(zhì)量，使每一次活動做到主題集中、任務(wù)明確、措施扎實、責(zé)任落實、效果實在。潛心研究課堂教學(xué)規(guī)律，關(guān)注課堂教學(xué)改革，積極撰寫課堂教學(xué)心得。做好考試后的質(zhì)量分析，排查教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，制定詳細的拾遺補缺措施。備好課是教學(xué)工作中重要一環(huán)，是上好課的前提，每位老師都要全面掌握教學(xué)大綱，深鉆教材，結(jié)合學(xué)生實際，選擇討論最優(yōu)課堂構(gòu)造方式，設(shè)計出最正確教學(xué)方案，分時寫好教案。堅持集體備課制度，每周一次，集體備課同時要做好記錄，在下次備課時結(jié)合教學(xué)實際，對前次備課作出簡要的小結(jié)，備課記錄本由備課組長保管，學(xué)期中和期末交教務(wù)處審閱和存檔。

集體備課時還必須做到五議：議學(xué)生學(xué)習(xí)狀況;議備課中疑難問題;議可供的教學(xué)方法、教學(xué)手段;議課后的心得體會;議教改動態(tài)、教改信息。要根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實際，做到“五備〞;備教材：認真鉆研教材，明確本章、本節(jié)在整個教材中所處地位和教材的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，深化拓寬教材的知識要求。在此根底上提出教學(xué)目的與要求，打破重點與難點的詳細意見，提出落實“雙基〞、“雙力〞的詳細方法。備學(xué)生：老師要考慮學(xué)生知識狀況，從學(xué)生實際出發(fā)，充分預(yù)測學(xué)生在理解掌握本章本節(jié)教材時易出現(xiàn)的問題，掌握學(xué)生可能出現(xiàn)的疑點和難點，理解、掌握學(xué)生的思維方式及規(guī)律。備教法：在備教材、備學(xué)生的根底上，提出實現(xiàn)教育目的、符合學(xué)科特點、符合教學(xué)原那么的教學(xué)方法。

備思想教育：教學(xué)過程力爭做到知識性與思想性有機結(jié)合，注意素質(zhì)才能培養(yǎng)、浸透德育美育教育，針對各學(xué)科各章節(jié)特點，進展行之有效的、恰當(dāng)?shù)乃枷虢逃?。備作業(yè)：圍繞授課內(nèi)容精選練習(xí)題，書上的練習(xí)題老師自己要先做一次。

正確使用教學(xué)參考資料，反對生搬硬套，照章抄襲。不許以課本、資料的評注圈點代替教案。教案要有明確的教學(xué)目的和要求，表達教學(xué)全過程，內(nèi)容一般包括：講授課題、目的要求、重點難點、教學(xué)方法及施行設(shè)想、教學(xué)過程、板書設(shè)計、實驗安排、作業(yè)布置等根本要素，卷容整潔，格式標(biāo)準(zhǔn)，并注明上課日期，要寫詳案，杜絕無教案或持舊教案上課現(xiàn)象。提倡寫電子教案。每課或每單元完畢后，提倡寫教學(xué)后記，總結(jié)本課或單元教學(xué)的得失最后是關(guān)于教研活動的感觸：每次在教研組的評審活動中，我都能從聽課評課活動中受到了很多啟發(fā)，對照自己的日常教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有些課沒能很好的利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)就是對已有經(jīng)歷的再發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，這是我在教研活動后找到的差距。

結(jié)合認真學(xué)習(xí)了?新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀?這本書，我感觸很深，讓學(xué)生的經(jīng)歷與化學(xué)知識融為一體，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力是我們化學(xué)老師的責(zé)任。我們互相勉勵，在學(xué)校為我們搭設(shè)的舞臺上，合作探究，讓學(xué)生真正經(jīng)歷、感受化學(xué)知識的發(fā)生、開展、形成和應(yīng)用的過程，探究合適促進各層次學(xué)生可持續(xù)開展的有效途徑。我深深地體會到：化學(xué)教學(xué)已不在是以“傳授化學(xué)知識〞為目的了，而是更加關(guān)注在化學(xué)教學(xué)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程和思維方式的多樣化。我們學(xué)校從日常教學(xué)研究著手，加強新課程理念的學(xué)習(xí)，把學(xué)到的心得和自己的感悟?qū)懭胛业幕瘜W(xué)教案集里。根據(jù)學(xué)生的實際情況，充分挖掘和培養(yǎng)具有創(chuàng)新才能的學(xué)生。我在教研組內(nèi)做到優(yōu)勢互補，討論開放題的解題過程，把各自的解題方法拿出來討論，確定最正確的解題方案。為學(xué)生們講解最正確的解題方法，我在汲取大家的優(yōu)勢中，注重按一定的順序、方向去培養(yǎng)學(xué)生展開思維，把思維的開放性與有序性結(jié)合起來，我自身的綜合才能也得到了提升。

以上就是一年來本人教學(xué)工作的幾個方面的心得體會，在學(xué)校創(chuàng)造的時機中、各位老師的幫助下及本人自身的努力，在這一年的教學(xué)工作中我獲得了一定的成績，但仍存在缺乏之處，我將在今后的教學(xué)工作中繼續(xù)努力，從各方面不斷進步自身的教學(xué)程度。

初三化學(xué)教學(xué)心得4

隨著教育改革的不斷深化，初中化學(xué)新課程已走進學(xué)校、走入課堂。新教材注重從學(xué)生已有的經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性，理解化學(xué)與日常生活的親密關(guān)系;新教材強調(diào)了學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性;新教材讓學(xué)生主動地體驗實驗的探究過程，在知識的形成、聯(lián)絡(luò)、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲取科學(xué)實驗的方法。

即初中化學(xué)新教材已注重從書本走向生活;從以老師為主走向以學(xué)生為主;從注重知識走向注重活動。一、從書本走向生活

教育的本意是面向生活的，所謂學(xué)習(xí)，就是學(xué)會生活，學(xué)會做人，分開了生活，學(xué)習(xí)就成了無源之水，無本之木。

長期以來，傳統(tǒng)教育觀念是：學(xué)習(xí)就是讀書，進步才能就是會解難題，對老師來說，“教學(xué)〞就是把書本上的內(nèi)容講給學(xué)生聽;對學(xué)生來說，讀書就是讀課本，才能的進步就是學(xué)會解難題?？梢钥闯觯瑐鹘y(tǒng)的教育把學(xué)生固定在“書本世界〞里，把教育與人的“生活世界〞別分開來，使教育在“生活世界〞的意義失落中困難前進，不能為學(xué)生建立起教育全部的生活意義和生活價值。

初中化學(xué)新教材重視學(xué)生的生活經(jīng)歷和對科學(xué)過程的感受，不過分強調(diào)書本知識的邏輯關(guān)系。新教材改變了學(xué)科內(nèi)容“難、繁、偏、舊〞和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，注重了科學(xué)與生活的有機整合，加強了課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及社會和科技開展的聯(lián)絡(luò)。

新教材注重從生活實際中引入課題，生活是課題資源，生活是最好的教育。新教材編入了與生活、消費和科學(xué)技術(shù)實際聯(lián)絡(luò)親密的內(nèi)容。

如空氣和水、燃燒和滅火、化石燃料和新能源、金屬材料和金屬資源保護，化學(xué)與生活等。在詳細內(nèi)容中編入了如何防止空氣和水體污染、如何滅火、如何防護鋼鐵銹蝕等解決實際問題的課題，使學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)，可以初步解決一些與現(xiàn)代社會有關(guān)的實際問題，能從切身感受中體驗化學(xué)與人類社會的親密關(guān)系，從而建立起正確的化學(xué)學(xué)習(xí)價值觀。

新教材注重從學(xué)生生活經(jīng)歷出發(fā)。有位教育家曾經(jīng)說過：任何有效的教學(xué)都始于對學(xué)生已有經(jīng)歷的充分挖掘和利用。知識來源于生活，又用于解決生活實際問題。新教材編入了怎樣正確使用煤氣爐具，用鐵鍋燒菜更好等生活中經(jīng)常碰到卻并不太注意的問題，讓學(xué)生真真切切在感受到化學(xué)的實用性，化學(xué)就在我們身邊;要學(xué)好化學(xué)，就一定要關(guān)注生活。

當(dāng)然，書本知識的學(xué)習(xí)和在生活理論中學(xué)習(xí)并不是完全對立的，相反，兩者應(yīng)該是相輔相成的統(tǒng)一體。新教材要求老師“根據(jù)書本〞，但不“依賴書本〞。要從消費、生活實際中尋請教學(xué)素材，形成由單一的書本學(xué)習(xí)延伸到書本知識與生活實際相結(jié)合。化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，我們的教學(xué)要讓學(xué)生從書本走向生活。

二、從以老師為主走向以學(xué)生為主

傳統(tǒng)的教學(xué)活動，認為只要老師教得好，學(xué)生自然會學(xué)得好。因此整個教學(xué)過程中只有老師“教〞的自由，而沒有學(xué)生“學(xué)〞的自由，一切教學(xué)活動都是從老師主觀愿望出發(fā)，“我講你聽、我寫你記、我問你答〞，“我要你怎么學(xué)，你就得怎么學(xué)〞，老師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性漸漸喪失。這顯然不利于學(xué)生的潛能開發(fā)和身心開展。

初中化學(xué)新教材改變了以老師為主的教學(xué)傾向，按照學(xué)生的心理開展規(guī)律建立起了有利于學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的教材形式，表達學(xué)生身心開展特點，讓“教本〞變成“學(xué)本〞，變簡單傳播為互動的教學(xué)，如化學(xué)反響中的能量探究、物質(zhì)的制取和性質(zhì)探究、元素質(zhì)量計算的探究等等。改變了以往以老師講解為主的傳統(tǒng)，使從老師帶著知識走向?qū)W生轉(zhuǎn)變到老師帶著學(xué)生走向知識，從老師帶著問題提問學(xué)生轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進而探究問題、解決問題。

有人說，老師的教學(xué)好比“修橋〞，目的是為了“過河〞，分開了“過河〞這一目的，“修橋〞也就失去了意義，至于如何“過河〞，應(yīng)該放手讓學(xué)生去探究，去探究，而老師不必把學(xué)生都一一背過河去。常言說得好：授人以魚，只供一餐之需;授人以漁，終生受用無窮。

當(dāng)然，強調(diào)學(xué)生的主體性，也不可無視老師的主導(dǎo)作用。“師者，傳道授業(yè)解惑也〞，老師在教學(xué)活動中有著不可替代的地位和作用，一方面，老師是教學(xué)方案的設(shè)計者、施行者和組織者，另一方面，老師又是教學(xué)理論的參與者、合作者和引導(dǎo)者，不能認為學(xué)生主動學(xué)習(xí)活動多了，探究活動多了，老師就可以省力了。不能強調(diào)了學(xué)生的主體性和積極性，而放棄了老師的責(zé)任性和指導(dǎo)性。恰恰相反，從學(xué)生開展出發(fā)的教學(xué)設(shè)計與組織的難度更大了，啟發(fā)式和探究式教學(xué)的組織更費力了。學(xué)生的主體性增強了，需要老師更多的培養(yǎng)、誘導(dǎo)和訓(xùn)練。老師的主導(dǎo)性發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體性增強得越快，二者是互動的關(guān)系，也是因果的關(guān)系。

初三化學(xué)教學(xué)心得5

我認為任何一門學(xué)科的傳授都必須建立在有一個良好的課堂心理環(huán)境。我所指的課堂心理環(huán)境是指在課堂教學(xué)中影響學(xué)生認知效率的師生心理互動環(huán)境，它是由學(xué)生學(xué)的心理環(huán)境，老師教的心理環(huán)境構(gòu)成的。課堂心理環(huán)境融洽還是冷漠，活潑還是沉悶，將對整個課堂教學(xué)過程產(chǎn)生積極或者消極影響對化學(xué)課堂心理環(huán)境應(yīng)如何更好的營造與引導(dǎo)呢?在此我認為我們應(yīng)做好以下三點：

一、人格是創(chuàng)設(shè)良好課堂心理環(huán)境的前提

老師在教學(xué)中，其人格和威信是一種宏大的潛在精神力量，具有很強的說服、教育才能，是影響學(xué)生情感體驗，制約課堂心理氣氛的重要因素。

正如烏申斯基說的：只有個性才能作用于個性的形成和開展。同時，有關(guān)研究也說明，老師的個性品質(zhì)能影響學(xué)生智力的開展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此在教學(xué)過程中，老師優(yōu)良的個性品質(zhì)，有利于營造和諧、愉快的課堂氣氛，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、情感是維持良好的課堂心理環(huán)境的條件

贊可夫的心理實驗說明，老師的良好情緒，會使學(xué)生精神振奮;老師的不良情緒會抑制學(xué)生的智力活動。教書育人是一項觸及靈魂的工程，知識的瓊漿只有通過教法和情感等載體，才能輸入學(xué)生的心田。老師走進課堂穩(wěn)健的步履，微笑的表情有助于創(chuàng)造一個安靜和諧的學(xué)習(xí)氣氛。我認為老師必須首先得“愉快〞，一個“愉快老師〞的感染力能營造積極活潑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、興趣是調(diào)節(jié)課堂心理環(huán)境的內(nèi)在動力。

中學(xué)生意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力易分散，松懈懶散，老師要針對學(xué)生的心理特點，有的放矢喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，授課時要嚴謹而不嚴肅，幽默而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于樂，營造深沉的學(xué)習(xí)氣氛，比方蔗糖作“黑饅頭〞、“魔棒〞點燈等等，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

好的教學(xué)環(huán)境僅僅只是一個前提，一個課堂的主體還是課堂教學(xué)。

我認為化學(xué)教學(xué)最根本的便是化學(xué)概念的傳輸。這個環(huán)節(jié)的好壞，直接決定于學(xué)生后面的應(yīng)用與創(chuàng)新。我們應(yīng)把概念的教學(xué)過程分為引入、形成、深化、運用四個層次，使學(xué)生能完全理解與承受。下面就概念教學(xué)的四個層次，結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛约旱捏w會。

一、概念的引入

概念的引入是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵、很重要的一步。不能直接把概念“灌〞給學(xué)生，這樣會使課堂顯得枯燥，而且學(xué)生得到的將不是理性知識，而是淺薄的，外表現(xiàn)象的認識，在頭腦中只是過眼煙云，不能真正理解和掌握。因此，教學(xué)時我盡可能地做到啟發(fā)學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)問題的情境，循序漸進的引入概念，并特別注意教學(xué)中多“導(dǎo)〞，在“導(dǎo)〞字上做文章，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律：從詳細到抽象，從特殊到一般，由個別的詳細的現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、歸納，總結(jié)出事物本質(zhì)，形成概念。中學(xué)化學(xué)教材中概念很多，引入的方法也很多。比方，我常用以下“導(dǎo)〞的方法：

1、言語法：這是最常用的方法，教學(xué)中用學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象，以及生活、消費實際中的例子引入概念，如“天火〞——引入緩慢氧化，“鬼火〞——引入自燃。

2、直觀法：主要通過直觀的實驗手段，展示實驗事實，為學(xué)生提供豐富的感性知識引入概念，如：碘的升華——升華的本質(zhì)，苯與酸性溶液KMnO4——引入苯構(gòu)造不同于不飽和烴，幾個物質(zhì)的導(dǎo)電性實驗現(xiàn)象——引入電解質(zhì)和非電解質(zhì)。這樣能幫助學(xué)生更好地理解、掌握概念，是進步教學(xué)效果的重要方法。

3、舊知識依靠法：通過復(fù)習(xí)舊知識或舊概念，結(jié)合有關(guān)的事例或現(xiàn)象引入概念。如回憶乙烯引入乙炔類似的性質(zhì)，如Na的性質(zhì)引入堿金屬性質(zhì)。

在教學(xué)中引入的方法要不斷創(chuàng)新，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持一種新穎感，并以積極的狀態(tài)進入概念的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我還常用一幅圖畫、一首古詩、一條謎語、一那么小故事等為引導(dǎo)，再加上生動、直觀的語言，形象的描繪，恰當(dāng)?shù)谋扔鹘o學(xué)生一個想象的空間，然后通過對感性材料的分析、比較、概括以及嚴密的邏輯推理學(xué)，使學(xué)生明白：為什么引入這個概念?引入這個概念有什么好處?由此建立一個新的概念，自然是水到渠成的事情。

二、概念的形成

概念是人類在認識過程中，把所感覺到的事物的共同特點抽出來，加以概括完成。如何準(zhǔn)確形成概念?

我認為要給學(xué)生提供豐富、符合實際的、可以理解的感性材料，這是形成準(zhǔn)確概念的前提。由于教材有些概念的引入與實例有一定的片面性和局限性，使學(xué)生易產(chǎn)生一些錯誤的認識，這就要求我們在教學(xué)中要有敏銳的調(diào)查力，擅長捕捉教材中的信息，給學(xué)生提供盡可能全面的感性材料。如飽和烴與不飽和烴，因教材有一定的局限性，僅限于鏈烴。我們需把這一信息及時補充給學(xué)生，再如，教材對于溶液所舉的實例都是無色溶液，我們應(yīng)及時補上一些有色溶液，更正學(xué)生的認識。

其次，我們還需用準(zhǔn)確的語言表達概念，防止因口誤而引入錯誤的概念。如弱電解質(zhì)是在溶液中只有一部分電離的電解質(zhì)，而不是在溶液里不完全電離的電解質(zhì)。

三、概念的辨析

我認為在概念的辨析上要深化、要講到位，而且盡量用簡潔、明了的語言介紹概念，防止簡單的問題復(fù)雜化，加重學(xué)生的心理壓力。這需要在復(fù)課時多琢磨，多下功夫，我主要著手于每一個概念的關(guān)鍵字、詞的含義，每一個概念的適用范圍。比方：電解質(zhì)的定義在水溶液中或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物叫電解質(zhì)。關(guān)鍵強調(diào)解釋。再如同系物的是：構(gòu)造相似，分子組成相差一個假設(shè)干CH2原子團。應(yīng)著力于強調(diào)解釋——構(gòu)造相似。還有氣體摩爾體積四要素等等。

在概念的適用范圍上，一般地講概念是人們從某一角度下一個科學(xué)的準(zhǔn)確的定義，概念有其自己的適用范圍，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時注意好以下兩個關(guān)系：

1、處理好“一般〞與“特殊〞的關(guān)系。

如共價化合物中只有共價鍵，但共價鍵不一定存在于共價化合物中，再如能電離的離子的未必是酸。如NaHSO4。

2、處理好準(zhǔn)確語言與模糊語言的辯證關(guān)系。

在這一點上，我們應(yīng)做好中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的原理應(yīng)用和普遍性與教材和教學(xué)實例的共型性。應(yīng)理解教材中“一般〞、“通常〞、“大多數(shù)〞或“許多〞等的含義。如金屬氧化物大多數(shù)為堿性氧化物，大多數(shù)有機物都是非電解質(zhì)等等。

四、加強訓(xùn)練

學(xué)生的才能并不完全隨著知識的獲得而自行產(chǎn)生，它是老師有意識培養(yǎng)的結(jié)果。我們應(yīng)加強規(guī)律性認識通過凝聚和升華，產(chǎn)生認識上的飛躍，并形成一定的觀點。這要求我們在訓(xùn)練中注意選題與方法。我們應(yīng)選擇一些有針對性和代表性的例題。這可起到一舉多得的效果，同時我應(yīng)注意方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生由表及里，逐層深化純熟。

對于概念教學(xué)，雖是課堂教學(xué)中很關(guān)鍵，很重要的一步。但學(xué)生在學(xué)習(xí)中更為直接的應(yīng)學(xué)會創(chuàng)造性思維。這也對我們化學(xué)老師提出高的要求，我們著重強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

化學(xué)創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造思維的一種。它是邏輯思維與非邏輯思維的綜合，又是化學(xué)中發(fā)散思維與輻分思維辯證統(tǒng)一，它不同于一般化學(xué)思維之處在于它發(fā)揮了人腦的整體工作特點和下意識的活動才能，發(fā)揮了化學(xué)中形象思維，靈感思維等的作用。我們應(yīng)按最優(yōu)化的化學(xué)方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和詳細內(nèi)容的細節(jié)，完好地把握有關(guān)知識之間的聯(lián)絡(luò)。實現(xiàn)認識過程的飛躍，從而到達化學(xué)創(chuàng)造的完成。

我在化學(xué)教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有一點初步嘗試。

1、創(chuàng)設(shè)情境，實驗設(shè)疑培養(yǎng)學(xué)生直覺思維才能

在講鹵素的氧氣這一節(jié)時，我們要講到Cu絲在氯氣中的燃燒，我們首先做Cu絲在氧氣的燃燒，使學(xué)生回憶初中時對燃燒的學(xué)習(xí)，那么Cu絲在Cl2中會燃燒嗎?學(xué)消費生疑問，這主要是因為學(xué)生在初中時對燃燒的現(xiàn)象產(chǎn)生了定向思維，我們應(yīng)在此時加以引導(dǎo)，通過實