書(shū)本《珍珠鳥(niǎo)》課稿范文精選

第15頁(yè)共15頁(yè)書(shū)本《珍珠鳥(niǎo)》課稿范文精選書(shū)本《珍珠鳥(niǎo)》課稿一、說(shuō)教材《珍珠鳥(niǎo)》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一篇散文，這個(gè)單元都是描寫(xiě)人類(lèi)的生存伙伴——?jiǎng)游锏奈恼隆ｉ喿x這些文章，激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深化考慮。《珍珠鳥(niǎo)》是一篇情感濃郁、描繪細(xì)膩、樸素而有文采的文章。作家馮驥才用細(xì)膩的筆觸向我們描繪了與珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近、到相依為伴的關(guān)系變化過(guò)程。字里行間流露出對(duì)鳥(niǎo)兒的喜歡。特別是對(duì)雛鳥(niǎo)的描寫(xiě)，采用擬人化的手法，展如今我們眼前的仿佛是一個(gè)頑皮的孩童形象。因?yàn)樽髡邜?ài)鳥(niǎo)，才會(huì)細(xì)致的觀察，才會(huì)有文中這些滿懷愛(ài)意的描寫(xiě)。文章開(kāi)頭交代珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，因?yàn)閷?duì)鳥(niǎo)兒的尊重，鳥(niǎo)兒由膽小——漸漸膽大——開(kāi)場(chǎng)親近我——完全相信我，在這種變化中，作者的舉動(dòng)起到了決定作用。作者用愛(ài)心贏得了鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)，創(chuàng)造出一種“人鳥(niǎo)相依”的美妙境界。文章最后寫(xiě)道：“扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了……”讀來(lái)讓我們不禁為之動(dòng)容，仿佛讓我們進(jìn)入一個(gè)美妙的境界，人鳥(niǎo)相依，情意濃濃，這是一種怎樣的境界?。∽詈笞髡吡鳛a下一時(shí)的感受：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美妙的境界。使人不覺(jué)聯(lián)想到人與人之間的相處。《珍珠鳥(niǎo)》是一篇能引起我們的學(xué)生共鳴的文章。我們的學(xué)生缺乏的是一種對(duì)生命的珍視，對(duì)別人的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生善待身邊的每一個(gè)生命?！墩渲轼B(niǎo)》不失為一篇好的閱讀材料。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生感受作者用愛(ài)心營(yíng)造的氣氛，從中受到一定的啟發(fā)，激起學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的情感。我將本課的教學(xué)目的制定如下：1、教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生考慮人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。品味文章的語(yǔ)言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞才能。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們保護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。3、教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！倍?、說(shuō)教法1、針對(duì)這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)的特點(diǎn)。主要采用閱讀法，通過(guò)聽(tīng)讀感知課文內(nèi)容。通過(guò)默讀、圈畫(huà)，理解“我”的舉動(dòng)，珍珠鳥(niǎo)的反響。“我”和“珍珠鳥(niǎo)”信賴(lài)關(guān)系是怎么樣建立起來(lái)的。通過(guò)跳讀、品析描寫(xiě)雛鳥(niǎo)的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)手法，教學(xué)中輔之以談話法、討論法。在讀中欣賞、感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。2、借助音樂(lè)、圖片等手段，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。、三、說(shuō)學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的朗讀才能，在確定朗讀基調(diào)的根底上進(jìn)展接力賽讀。讀準(zhǔn)字音、讀出感情。設(shè)計(jì)一些問(wèn)題。讓學(xué)生學(xué)習(xí)從文中提取相應(yīng)的信息。訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀挑選信息的才能。在品讀文章中的語(yǔ)句時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)擬人化的描寫(xiě)手法。感受作者在對(duì)小鳥(niǎo)神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)之中融入了自己的喜歡之情。把人的情感、靈性賦予珍珠鳥(niǎo)，把小鳥(niǎo)寫(xiě)得妖憨得意。最后讓學(xué)生談對(duì)“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美妙的境界”這句話的理解。并讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)絡(luò)實(shí)際，并有所感悟，這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)和議的才能。四、說(shuō)教學(xué)流程〔一〕新課導(dǎo)入1、配圖聆聽(tīng)鳥(niǎo)鳴聲，問(wèn)：“你看到了什么？聽(tīng)到了什么？你喜歡小鳥(niǎo)嗎？為什么？鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，它為我們的生活帶來(lái)色彩和樂(lè)趣，也許是因?yàn)槿祟?lèi)對(duì)它的傷害太多，所以鳥(niǎo)生人面前顯得生性膽小、心存戒備。人和鳥(niǎo)之間怎樣建立起一種互相信賴(lài)的關(guān)系呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)作家馮驥才和他的鳥(niǎo)兒朋友的世界?！渤鍪咀髡呒罢n題〕2、簡(jiǎn)介作者3、介紹珍珠鳥(niǎo)〔讓學(xué)生在音樂(lè)中融入課文，激發(fā)他們的認(rèn)知興趣，給學(xué)生一種清新，輕松感覺(jué)，進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生利用課前查閱的資料答復(fù)以下問(wèn)題。〕〔二〕、初讀課文，整體感知1、這是一篇敘事散文，同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過(guò)，你覺(jué)得我們?cè)撛趺磥?lái)讀呢？〔用喜歡的語(yǔ)氣讀〕。接力賽讀，師生共同正音。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？〔通過(guò)朗讀，整體感知課文內(nèi)容，并概括文章內(nèi)容〕2、默讀課文，考慮以下問(wèn)題⑴“我”是怎么樣對(duì)待珍珠鳥(niǎo)的？你能用相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？⑵珍珠鳥(niǎo)對(duì)“我”有什么反響？⑶“我”從和珍珠鳥(niǎo)的相處中得到哪些感受？〔通過(guò)讓學(xué)生默讀課文，從文中提取相應(yīng)的信息，進(jìn)一步熟悉文章內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)討論與交流明白在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥(niǎo)之間的信賴(lài)關(guān)系是怎么樣逐步建立起來(lái)的。同時(shí)，也讓學(xué)生練習(xí)從文章中正確挑選信息。〕〔三〕、品味語(yǔ)言，深化文本1、正因?yàn)樽髡邔?duì)鳥(niǎo)兒懷有愛(ài)心，才格外認(rèn)真的觀察鳥(niǎo)兒的一舉一動(dòng)，用文字描繪下來(lái)。請(qǐng)你找出你喜歡的一些描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句，讀一讀，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。2、師生共同交流〔通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)合作交流，賞析文章中的語(yǔ)言，在讀一讀，講一講中體會(huì)作者在對(duì)小鳥(niǎo)的描寫(xiě)中融入喜歡之情的描寫(xiě)方法，進(jìn)步學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的賞析才能?！?、出示“人鳥(niǎo)相依”圖，齊讀語(yǔ)段14段。你能為這幅圖取個(gè)名嗎？4、在這樣的情景中，作者流瀉下一時(shí)的感受，信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！昌R讀〕說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。〔四〕拓展延伸“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！痹谀憧磥?lái)，為了在人與自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？〔這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際生活感悟〕〔五〕師生共同小結(jié)從這篇文章中，你讀出了什么？〔六〕作業(yè)布置請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)蘊(yùn)含哲理的片斷，說(shuō)明人與人之間如何創(chuàng)造美妙的境界，用上“尊重”、“關(guān)愛(ài)”、“信賴(lài)”三個(gè)詞語(yǔ)?！布由顚W(xué)生對(duì)文本的理解和感悟〕書(shū)本《珍珠鳥(niǎo)》課稿各位老師，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)第六單元第2課小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》的〔語(yǔ)文課堂網(wǎng)〕第二課時(shí)。下面我將從教材分析^p、教學(xué)目的、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)程序以及教學(xué)給我的啟示等幾個(gè)方面加以說(shuō)明：一、教材分析^p：小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》一文主要寫(xiě)了由于作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的悉心照顧和真切關(guān)愛(ài)，讓小鳥(niǎo)由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。從而譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美妙的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系表達(dá)中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深化考慮。本單元的三篇課文分別是《老實(shí)與信任》、小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“老實(shí)守信”這一主題而展開(kāi)的?！独蠈?shí)與信任》、小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥(niǎo)》寫(xiě)的是人與人、人與鳥(niǎo)之間的老實(shí)與信任，《九色鹿》是一個(gè)民間故事，它雖寫(xiě)的是一個(gè)背信棄義的故事，但民間故事傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間老實(shí)守信的美妙理想和希望。四年級(jí)正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生的安康人格，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。二、教學(xué)目的：根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課改教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知開(kāi)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)展考慮，確定了以下知識(shí)、才能和情感目的。1、知識(shí)與技能目的：有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫(xiě)法，能用“居然、不由自主”寫(xiě)一段話。2、過(guò)程與方法目的：學(xué)習(xí)體會(huì)“言外之意、言中之情”的方法。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讀中體會(huì)鳥(niǎo)與人之間的親密關(guān)系，感受到“互相信賴(lài)，和諧相處”的美妙。三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美妙的境界”這句話的深化含義。四、設(shè)計(jì)理念：1、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明。怎樣才能學(xué)得聰明起來(lái)呢？我認(rèn)為就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過(guò)語(yǔ)言文字看到背后的意思。老師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原那么，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟才能。2、在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)象的主要特征，有順序地觀察；觀察動(dòng)物的生活習(xí)性，注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫(xiě)時(shí)，可參加作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)?，妙趣橫生。五、教學(xué)程序：根據(jù)教學(xué)目的和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原那么的根本要求。在〔語(yǔ)文課堂網(wǎng)〕第二課時(shí)教學(xué)，我將圍繞書(shū)后練習(xí)第4題，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴(lài)“我”的？這一話題展開(kāi)教學(xué)。因此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊來(lái)進(jìn)展本課教學(xué)。分別是：第一板塊：整體感知；第二板塊：讀中感悟；第三板塊：自讀自悟；第四板塊：仿寫(xiě)段落。板塊一：整體感知課文四、五、六三個(gè)自然段，主要寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)和我的關(guān)系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過(guò)程。學(xué)生自由朗讀，悟出珍珠鳥(niǎo)在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。精讀局部是課堂教學(xué)的最重要局部。在本節(jié)課我將重點(diǎn)指導(dǎo)、分析^p課文第4自然段，因此，我設(shè)計(jì)了教學(xué)的第二板塊：讀中感悟。板塊二：讀中感悟1、聽(tīng)讀課文第四自然段。指名朗讀，老師評(píng)價(jià)。讀書(shū)要品味，要能從語(yǔ)言文字里讀出味道來(lái)，這叫“言外之意、言中之情”。2、老師出示第四自然段：①比方文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來(lái)？〔“只”是僅僅的意思，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小?！吃倏催@個(gè)“竟然”？〔“竟然”是出乎我的意料的意思，說(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子大了，不大怕我了?！场八餍浴薄哺纱啵f(shuō)明珍珠鳥(niǎo)膽子越來(lái)越大，對(duì)我完全放心了，不再害怕我了。〕書(shū)本《珍珠鳥(niǎo)》課稿一、說(shuō)教材《珍珠鳥(niǎo)》是第一冊(cè)第五單元的閱讀訓(xùn)練課文。該單元教學(xué)是在第四單元"觀察反映生活——人和事"的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周?chē)拔锏母痉椒ǎ囵B(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣，進(jìn)步觀察反映生活的才能。該單元共有三篇課文，《百草園》寫(xiě)童年趣事，側(cè)重于觀察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見(jiàn)聞的文言文，側(cè)重于敘事和狀物。而《珍珠鳥(niǎo)》主要記敘養(yǎng)鳥(niǎo)活動(dòng)，著重描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)害怕人到親近人的變化過(guò)程，側(cè)重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫(xiě)作才能和觀察動(dòng)物的理論才能，明確觀察對(duì)寫(xiě)景狀物、對(duì)反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。假如說(shuō)《百草園》旨在觀察自然景物，訓(xùn)練靜態(tài)描寫(xiě)，那么《珍珠鳥(niǎo)》意在觀察動(dòng)物，訓(xùn)練動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓(xùn)練奠定根底，因此其地位可謂"承前啟后",不可或缺。對(duì)初一同學(xué)來(lái)說(shuō)，這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成局部，值得細(xì)品。二、說(shuō)目的《珍珠鳥(niǎo)》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫(xiě)，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥(niǎo)由害怕人到親近人的變化過(guò)程，提醒了"信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美妙的境界"的深化道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目的為：〔1〕理解觀察對(duì)描寫(xiě)動(dòng)物的意義和借物抒情的寫(xiě)作方法?！?〕初步學(xué)會(huì)觀察、描寫(xiě)動(dòng)物的根本方法，注意運(yùn)用描寫(xiě)動(dòng)物的詞語(yǔ)。〔3〕感受"信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美妙的境界"的深化含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧開(kāi)展的深化意義。教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會(huì)課文描寫(xiě)動(dòng)物細(xì)膩人微、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫(xiě)作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)為："人之愛(ài)"和"鳥(niǎo)之愛(ài)"兩方面的結(jié)合，理解"信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美妙的境界"的現(xiàn)實(shí)意義。三、說(shuō)教法采用"情境教學(xué)法",也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來(lái)揣摩理解課文。童話情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥(niǎo)的對(duì)話為表現(xiàn)形式，語(yǔ)言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的外形〔頭、頸、肢、尾、羽等組成局部〕，抓住對(duì)象的主要特征，有順序地觀察；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的生活習(xí)性〔即動(dòng)態(tài)的開(kāi)展過(guò)程〕，注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物時(shí)發(fā)揮想像和聯(lián)想，參加作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)洌钊M生。四、說(shuō)設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以"一石擊水"之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能可采用動(dòng)畫(huà)情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如〔聽(tīng)錄音、看動(dòng)畫(huà)〕一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)〔夫婦〕在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話，對(duì)話中充滿了對(duì)生疏世界的憧憬和對(duì)人類(lèi)的畏懼。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，表達(dá)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。2.感知教材。精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋。老師應(yīng)將全盤(pán)講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門(mén)徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤(pán)托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到"四兩撥千斤"的成效，從而大大進(jìn)步課堂教學(xué)效率。如：〔1〕〔珍珠鳥(niǎo)的介紹〕：主人對(duì)珍珠鳥(niǎo)的保護(hù)表如今兩個(gè)方面：①精心設(shè)置環(huán)境②不加干擾歸納為"四不":不看、不管、不趕、不寫(xiě)〔板書(shū)〕〔2〕〔主人的介紹〕：小珍珠鳥(niǎo)對(duì)我的態(tài)度變化過(guò)程：歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴(lài)通過(guò)珍珠鳥(niǎo)和主人的自我介紹，學(xué)生由聽(tīng)到的信息中歸納出要點(diǎn)，點(diǎn)撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。3.討論質(zhì)疑。設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生注意力，進(jìn)步對(duì)事物的分析^p、比較、思辯才能。美國(guó)實(shí)用教育家杜威曾說(shuō)："學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。"只有積極考慮、獨(dú)立探究、擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，進(jìn)步學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。本文的討論，可從打破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些討論材料。如：〔1〕設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生在文中找詞語(yǔ)，互改互評(píng)，理解文中內(nèi)容。小鳥(niǎo)的變化活動(dòng)范圍動(dòng)作行為神態(tài)描寫(xiě)顯得怕人漸漸膽大已經(jīng)放心完全信賴(lài)〔2〕比較詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。比較優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，注意用詞的準(zhǔn)確傳神，養(yǎng)成賞品語(yǔ)言的習(xí)慣。A大鳥(niǎo)"伸"出小腦袋小鳥(niǎo)"探"出小腦袋B幽深的叢林幽靜的叢林C一個(gè)蓬松的球兒一個(gè)松軟的球兒〔3〕設(shè)計(jì)問(wèn)題供學(xué)生討論："有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)",此句的作用是什么？談?wù)勀銓?duì)文末最后一句的看法。你學(xué)習(xí)本文后，對(duì)觀察描寫(xiě)動(dòng)物有什么啟示？4.練習(xí)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)彈性選擇型作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的才能、興趣、需要，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會(huì)進(jìn)步學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。因此，作業(yè)作為教與學(xué)的重要中介，也是培養(yǎng)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的絕好環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)形式多樣、角度多變、內(nèi)容多元的作業(yè)