兒童感統(tǒng)訓(xùn)練知識

兒童感統(tǒng)訓(xùn)練知識兒童感統(tǒng)訓(xùn)練知識兒童感統(tǒng)訓(xùn)練知識xxx公司兒童感統(tǒng)訓(xùn)練知識文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度不兒童感統(tǒng)訓(xùn)練知識（一）對絕大多數(shù)家長來說，感統(tǒng)的確是一個比較陌生的概念。其實，早在1972年，美國南加州大學(xué)心理學(xué)家（愛爾絲博士）就通過大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)并提出了感覺統(tǒng)合理論（SensoryIntegrationTheory），其代表作為《感覺統(tǒng)合失常學(xué)》。感覺統(tǒng)合就是機(jī)體有效地利用自身感官，從環(huán)境中獲得不同感覺通路的信息（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺），輸入大腦，大腦對輸入信息進(jìn)行加工處理（包括：解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一），并做出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。

愛爾絲博士認(rèn)為，感覺統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對身體外的知覺做出反應(yīng)的過程。只有經(jīng)過感覺統(tǒng)合，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調(diào)整體作用使個體與環(huán)境順利接觸；沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調(diào)發(fā)展，其具體表現(xiàn)為：

*好動不安，注意力不集中

*雖然聰明，卻膽小不敢表現(xiàn)

*重心不穩(wěn)，容易跌倒或撞墻

*咬手指或無法戒奶嘴

*動作笨拙，難以完成像折紙和使用剪刀等精細(xì)操作

*寫字無法在框內(nèi)，筆畫經(jīng)常顛倒

*任性，脾氣暴躁

*發(fā)音不佳，語言發(fā)展遲緩

*粘人、愛哭、怕生

*對高度缺乏危險意識，痛覺不敏感

*挑食、偏食、餐飲習(xí)慣不佳

*喜歡爬高，卻不敢走平衡木

*討厭被觸摸，容易吵架等等。但是兒童要達(dá)到百分之百的感覺統(tǒng)合是非常困難的。兒童感統(tǒng)訓(xùn)練的目的就是讓不同程度的感統(tǒng)失和得到有效的改善。因此，兒童感統(tǒng)訓(xùn)練就具有了其實際意義。感統(tǒng)訓(xùn)練主要是培養(yǎng)孩子的機(jī)體學(xué)習(xí)能力，即讓孩子在玩樂中通過專門的訓(xùn)練器械，達(dá)到刺激孩子前庭覺、本體感、視覺、觸覺、聽覺的發(fā)育，幫助兒童對感覺刺激做出比較有結(jié)構(gòu)的反應(yīng)，最終目標(biāo)是達(dá)到兒童的綜合能力的提升，如行為能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、集中注意的能力。從而促進(jìn)身體機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升孩子的心理素質(zhì)，真正起到潛能開發(fā)的作用。目前，感統(tǒng)訓(xùn)練在美國普及率幾乎達(dá)到了100％。盡管感統(tǒng)理論引入到中國才是近幾年的事，但其理念已經(jīng)在國內(nèi)的一些大城市逐漸被越來越多的家長所認(rèn)同和接受，許多孩子的人生將因之改變。從實踐的角度看，抓住行為敏感的關(guān)鍵時期進(jìn)行專業(yè)的感統(tǒng)學(xué)習(xí)，早期的訓(xùn)練往往是效果最佳的。兒童感統(tǒng)訓(xùn)練知識（二）感覺統(tǒng)合訓(xùn)練包括提供前庭、平衡、本體和觸覺刺激的活動。通過生動活潑的游戲?qū)⒏黜椄薪y(tǒng)訓(xùn)練項目串聯(lián)起來，吸引孩子參與各種活動。這些活動是對兒童能力的挑戰(zhàn)，要求他們對感覺輸入做出適應(yīng)的反應(yīng)，即成功的有組織的反應(yīng)。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練過程幾乎總是讓孩子感到愉快，對孩子來說，感統(tǒng)訓(xùn)練就是玩，成人也應(yīng)這樣認(rèn)為。但訓(xùn)練同時也是一個重要的工作，因為訓(xùn)練中有老師的指導(dǎo)，孩子不可能在沒有指導(dǎo)的游戲中取得效果。在感統(tǒng)訓(xùn)練中設(shè)計的游戲氣氛不只是為了愉快，更是為了讓孩子愿意參與，從而使孩子們在訓(xùn)練中獲得更多的收益。

感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的原則：

1.訓(xùn)練當(dāng)中要讓兒童感到愉悅而不是壓力和恐懼；

2.訓(xùn)練中兒童是主角，尊重兒童對感覺刺激的需要和選擇；

3.通過控制環(huán)境給兒童以適當(dāng)?shù)母杏X刺激，從而改善其感覺統(tǒng)合能力，使兒童能做出適應(yīng)性反應(yīng)，不要教孩子如何做；

4.訓(xùn)練過程中，及時表揚(yáng)孩子的進(jìn)步，并與家長分享孩子成功的喜悅。兒童感統(tǒng)訓(xùn)練知識（三）

－－－感統(tǒng)失調(diào)的主要原因1.孕期失誤

（1）先兆流產(chǎn)，有可能引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)不健全，如：發(fā)育遲緩，輕度大腦功能失常。

（2）懷孕初期嚴(yán)重嘔吐、偏食、早產(chǎn)，造成孩子先天營養(yǎng)不良。

（3）孕婦的不良飲食習(xí)慣。如好食煙、酒、咖啡等，使臍帶毛細(xì)血管萎縮，胎兒獲得的營養(yǎng)減少，孩子出生后不同的階段有不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)表現(xiàn)。

（4）胎位不正產(chǎn)生固有平衡失常；剖腹產(chǎn)造成觸覺學(xué)習(xí)不足。

（5）懷孕時用藥不慎或情緒常處于過度興奮或悲傷狀態(tài)。

2.撫育不當(dāng)

（1）家長怕臟或怕摔著孩子，沒有讓孩子適時爬行，日后可能出現(xiàn)協(xié)調(diào)性、平衡感差。

（2）出生后家長搖抱少，孩子靜坐多，過分限制孩子的活動范圍。

（3）該哭的時候不讓哭，心肺功能弱，口腔肌肉缺乏鍛煉，甚至語言表達(dá)差。

（4）過度保護(hù)，不注重適齡基本能力的訓(xùn)練；缺乏運動、缺乏游戲、缺乏大自然的熏陶。

（5）缺少伙伴，群體生活不足，造成觸覺問題。3.教育有誤

（1）情感愛撫不夠，物質(zhì)上寬松，精神上苛刻。

（2）不尊重幼兒的基本權(quán)利，集體教育（幼兒園）追求教育一致，不注重個性培養(yǎng)，排斥好動的幼兒。

（3）過早進(jìn)行認(rèn)知教育（讀書、寫字等專項技能學(xué)習(xí)）。

（4）不了解兒童生長發(fā)育規(guī)律，要求過高，限制過多。

（5）電視、游戲機(jī)成為兒童主要的玩具。兒童感統(tǒng)訓(xùn)練知識（四）---感覺統(tǒng)合失調(diào)的表現(xiàn)人的感覺統(tǒng)合系統(tǒng)一般分為平衡、前庭、本體、觸覺（此分類沒有絕對的界限，它們都是密切相關(guān)的）?

平衡感是人類行動的基礎(chǔ)平衡能力主要來自于骨架和中樞神經(jīng)的功能，以協(xié)調(diào)身體和地心引力的能力。平衡感不佳，會造成孩子站無站相，坐無坐相，容易跌倒，心煩氣燥，好動不安，注意力不集中，人際關(guān)系不良，甚至由于中樞神經(jīng)發(fā)育不佳影響語言能力發(fā)展及左腦的組織判斷，邏輯能力陷于混亂中。?

觸覺是神經(jīng)體系的營養(yǎng)人類的觸覺和神經(jīng)體系是密切相聯(lián)系的，觸覺是神經(jīng)組織最重要的營養(yǎng)，觸覺的敏銳度會影響大腦的辯識能力，身體靈活度及情緒的好壞，觸覺不佳的幼兒最常見的毛病是在家和在外面判若兩人，粘人、愛哭、怕陌生、膽小、孤僻、固執(zhí)、偏食，觸覺過分敏銳的孩子通常反應(yīng)較快，智商也很高但是情緒無法控制，EQ能力比較差。?

前庭覺是大腦功能的門檻前庭覺的主要功能是接受臉部正視前方視、聽、嗅、味、觸覺信息，并做過濾和辯識再傳入大腦，使大腦不至于太忙碌，注意立才能集中，特別是長大后的視、聽性質(zhì)學(xué)習(xí)，前庭覺的影響最大。前庭覺不良身體活動會立刻受到影響，笨手笨腳，不聽指揮，視聽神經(jīng)系統(tǒng)都會受到阻礙，形成閱讀、聽寫、寫字上的困難，身體行動及左右腦思考都會陷于混亂中，更會引發(fā)語言發(fā)展的嚴(yán)重障礙，也是學(xué)習(xí)困難的主要原因。?

本體感是自信心和創(chuàng)造力的根本體感是肌肉關(guān)節(jié)運動神經(jīng)組織、身體神經(jīng)組織和大腦長期互動練習(xí)過程中，協(xié)調(diào)出的自發(fā)的能力。如果平衡、前庭、觸覺不良，本體感便很難健全發(fā)展。我們身體的活動大多是在不知不覺中去進(jìn)行，我們不用老是顧忌身體如何行動，手腳才靈活，心情才不會緊張、焦慮，也才能有足夠的自信心。?

語言發(fā)展遲緩大多由于感統(tǒng)不足語言能力包括看、聽、說、寫是人類獨有的高度復(fù)雜性神經(jīng)運作。如果人體的感覺信息不足也會造成語言的發(fā)展受阻礙1.前庭平衡失調(diào)

（1）多動不安，走路易跌倒，原地打圈易眩暈，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作，調(diào)皮任性，興奮好動，容易違反課堂紀(jì)律，容易與人沖突，愛挑剔，很難與其他人同樂，也很難與別人分享玩具和食物，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現(xiàn)語言發(fā)展遲緩，說話詞不達(dá)意，語言表達(dá)困難等。

（2）視覺感不良，盡管能長時間地看動畫片，玩電動玩具，卻無法流利地閱讀，經(jīng)常出現(xiàn)跳讀、漏讀或多字少字；寫字時偏旁部首顛倒，甚至不認(rèn)識字，學(xué)了就忘，不會做算術(shù)，常抄錯題、抄漏題等。

（3）聽覺感不良，對別人的話聽而不見，丟三拉四，經(jīng)常忘記老師說的話和留的作業(yè)等。

2.本體感失調(diào)

（1）方向感差，容易迷路，容易走失，不能玩捉迷藏，閉上眼睛容易摔倒，站無站姿、坐無坐相，容易駝背、近視，過分怕黑。

（2）動作協(xié)調(diào)不良，動作協(xié)調(diào)能力差，走路容易摔倒，不能像其他孩子那樣會滾翻、騎車、跳繩和拍球等。

（3）精細(xì)動作不良，不會系鞋帶、扣紐扣、用筷子，手腳笨拙，手工能力差。

3.觸覺失調(diào)

（1）觸覺過分敏感，表現(xiàn)為害怕陌生的環(huán)境，吮手、咬指甲、愛哭、愛玩弄生殖器等，過分依戀父母，容易產(chǎn)生分離焦慮；或過分緊張，愛惹別人；偏食或暴飲暴食、脾氣暴躁。

（2）痛覺過分遲鈍，有喜歡冒險、自傷自殘行為，不懂總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。少動、孤僻、不合群，做事縮手縮腳，缺乏好奇心、缺少探索性行為。兒童感統(tǒng)訓(xùn)練知識（五）－－－感覺統(tǒng)合失調(diào)的危害對兒童的智力開發(fā)和綜合能力的培養(yǎng)不利。嚴(yán)重影響兒童良好心理素質(zhì)的形成。感覺統(tǒng)合失調(diào)的孩子在幼年時也許癥狀不明顯，可是到了學(xué)齡期，就會在學(xué)習(xí)能力和性格上表現(xiàn)出這樣那樣的障礙。與其他正常孩子相比，在學(xué)習(xí)能力方面可能顯得有些笨拙、人際關(guān)系敏感或社交退縮、心理素質(zhì)差，讓家長和教師非常操心。敏感期學(xué)說認(rèn)為，當(dāng)小嬰兒出生到某一階段，會自然地學(xué)爬以致學(xué)走路，那是因為他到了學(xué)習(xí)這件事的敏感期，孩子自然就習(xí)得了，而且會取得最大的效果。但假如錯過該項智能發(fā)展的敏感期，以后想再學(xué)習(xí)，不僅會失掉學(xué)習(xí)興趣，而且所花費的時間與精力會多上數(shù)十倍。下面是敏感期列表年齡敏感期出生－2歲秩序敏感期（當(dāng)周圍環(huán)境發(fā)生變化時會不適應(yīng)）12個月－15個月走路敏感期（以孩子的步調(diào)走，孩子能快樂地走上一大段）1歲半－3歲感官、語言敏感期（從出生開始提供豐富的語言環(huán)境）2歲半－3歲社會行為敏感期（模仿別人的行為為主）2－4歲時間、空間敏感期1歲半－4歲肌肉協(xié)調(diào)敏感期七歲以前是人的大腦發(fā)育最快的時期，抓住行為敏感的關(guān)鍵時期進(jìn)行感統(tǒng)學(xué)習(xí)，才是明智之舉。兒童感統(tǒng)訓(xùn)練知識（六）

―――感統(tǒng)訓(xùn)練的目標(biāo)和方法感統(tǒng)不足形成大腦功能不全：人類學(xué)習(xí)最重要的并非知識，如何吸收、消化、使用知識才叫學(xué)習(xí)能力，我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)分為感覺學(xué)習(xí)與運動學(xué)習(xí)。我們的身體感覺器官包括視、聽、嗅、味、觸及平衡感官透過中樞神經(jīng)分支及末端神經(jīng)組織將訊息傳入大腦各功能區(qū)叫感覺學(xué)習(xí)。大腦將這些訊息整合做出反應(yīng)再透過神經(jīng)組織指揮各感官的動作稱為運動學(xué)習(xí)。感覺學(xué)習(xí)與運動學(xué)習(xí)之間的不斷互動便形成了感覺統(tǒng)合，感覺統(tǒng)合不足便會形成大腦功能的反映不全面，從而引發(fā)學(xué)習(xí)上的困難 感統(tǒng)訓(xùn)練活動，要充分調(diào)動孩子的興趣，使他們由陌生發(fā)展到熟悉、自信和喜愛，使任性的孩子被多彩多趣的訓(xùn)練場吸引，完成訓(xùn)練計劃，以達(dá)到在校上課時守秩序、按要求、懂禮貌的目標(biāo)。*提供給兒童感覺信息，幫助開發(fā)中樞神經(jīng)系統(tǒng)；

*幫助兒童抑制和調(diào)節(jié)感覺信息；

*幫助兒童對感覺刺激做出比較有結(jié)構(gòu)的反應(yīng)，最終目標(biāo)是達(dá)到兒童的綜合能力的提升，如行為能力、組織能力、學(xué)習(xí)能力、集中注意的能力。*為幼兒創(chuàng)建豐富多彩的室內(nèi)活動場所，在游戲中進(jìn)行快樂教學(xué)。

*給孩子自由選擇項目的權(quán)利，根據(jù)他們的自然活動，調(diào)動他們的活動訓(xùn)練的積極性，從自選動作過渡到規(guī)定動作，以此調(diào)動他們的參與興趣。

*通過多樣翻滾的活動，使孩子在平衡感、觸覺感、手腳及身體協(xié)調(diào)方面，前庭固有感覺，投、拍、爬等方面，有著樂此不疲的興趣，以完成其訓(xùn)練目標(biāo)。

*通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，加強(qiáng)孩子的意識品質(zhì)的培養(yǎng)，表揚(yáng)他們的勇