科研課題申報(bào)立項(xiàng)：5776-大數(shù)據(jù)背景下高職院校課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)研究

優(yōu)秀課題申報(bào)書模板精選優(yōu)秀課題申報(bào)書模板精選規(guī)劃課題、課題界定、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值、理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)規(guī)劃課題、課題界定、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值、理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)施步驟、課題范本大數(shù)據(jù)背景下高職院校課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)研究1、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義與研究價(jià)值。i.問題提出與課題界定為貫徹《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定2015612（試行在推動(dòng)和指導(dǎo)各地教育部門和職業(yè)院校分類開展教學(xué)診斷與改（以下簡稱“診改”國為關(guān)鍵，高職課堂教學(xué)診改亦成為教學(xué)診改面臨的重要課題。不僅在于掌握“龐大”“詳細(xì)”“完整”“即時(shí)”的巨量數(shù)據(jù)信息其意義主要表現(xiàn)在以下方面：一是可以幫助教師關(guān)注每位學(xué)生個(gè)體的微觀表現(xiàn)和日常學(xué)習(xí)問題準(zhǔn)學(xué)質(zhì)量的各種不利因素。更合理、更高效。為提高教師課堂教學(xué)信息化水平，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展題。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)(CNKI19922018601/3201711201620182017表的1堂教學(xué)診斷與改進(jìn)屬于探索創(chuàng)新型研究。升趨勢(shì)，主要概括為如下幾方面：（陳雨亭、陳樹國）（王永豐）（胡慶芳）（胡慶芳、龔小寒）（徐敏芝）（麥肯錫全球研究報(bào)告）選題意義與研究價(jià)值課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與診改獲得的啟示與決策指導(dǎo)幾乎缺失上，傳統(tǒng)的觀察評(píng)價(jià)為主，而運(yùn)用信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析診斷屬罕見。實(shí)然之舉，也是應(yīng)然之義。2、課題理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)、創(chuàng)新之處。（學(xué)生）（學(xué)生）三位一體的課堂教學(xué)診改體系和運(yùn)行機(jī)制在當(dāng)今信息時(shí)代和大數(shù)據(jù)背景下3、研究思路、研究方法、技術(shù)路線、實(shí)施步驟。i.研究思路與研究方法：提煉成果。涉及主要研究方法有：文獻(xiàn)研究（比較研究等方法。ii.研究路線與實(shí)施步驟：準(zhǔn)備階段2018.4-2018.狀和理論依據(jù)，進(jìn)而確定研究主題和任務(wù)框架，并進(jìn)行課題組內(nèi)部人員分工?；A(chǔ)研究階段2018.6-2019.體系。課堂教學(xué)診改實(shí)踐階段2019.2-2020.與改進(jìn)平臺(tái)，并實(shí)施三位一體課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，定期開展課堂教學(xué)診斷與改進(jìn)。成果形成階段2019.9-