高三物理復(fù)習(xí)中存在的問題及對策課件

歸納提升有效鞏固----高三物理復(fù)習(xí)的問題及對策莆田第一中學(xué)陳國文

歸納提升有效鞏固1一、復(fù)習(xí)的主要目的

強化物理知識的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與綜合性幫助學(xué)生建立知識體系一、復(fù)習(xí)的主要目的強化物理知識的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與綜合性2二、復(fù)習(xí)中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題不愿在概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)上下功夫，熱衷于做難題、深題；因而在概念和規(guī)律的理解及應(yīng)用上難免似是而非，模棱兩可學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢，對課本知識不夠重視，對教材內(nèi)容較為生疏，遺忘率高，對概念和規(guī)律的理解不深入，對已復(fù)習(xí)的內(nèi)容未能及時鞏固

二、復(fù)習(xí)中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題不愿在概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)上下功夫，3實驗素養(yǎng)很差，存在很大不足，實驗?zāi)芰Ρ∪酰粫`活設(shè)計實驗學(xué)生對綜合科重視不夠，答題速度太慢，對超量給題，限量做題的理綜長試卷很不適應(yīng)學(xué)生主觀題得分率低，不會得分，卷面字跡潦草，缺少必要的公式及依據(jù)，解題表述不規(guī)范，答題順序不科學(xué)，時間分配不合理，解題的規(guī)范性不強實驗素養(yǎng)很差，存在很大不足，實驗?zāi)芰Ρ∪?，不會靈活設(shè)計實驗4審題能力差，漏掉題目中的限定條件，看錯題目的要求安排的訓(xùn)練時間少，學(xué)生訓(xùn)練的不到位，合卷訓(xùn)練機會少。做理科綜合試卷的應(yīng)考能力和做物理多選題的技巧急需提高理論聯(lián)系實際的能力有待提高；獲取新信息解決問題的能力需要加強應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力難以提高。情緒波動也對復(fù)習(xí)效果造成很大的影響

審題能力差，漏掉題目中的限定條件，看錯題目的要求5三、教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題

時間安排不當(dāng)，或前緊后松，或前松后緊、或過快，或過慢復(fù)習(xí)無穩(wěn)定的程序，學(xué)生無所適從把復(fù)習(xí)課壓縮成新授課，講授不改變形式，疑點把握不準(zhǔn)難以調(diào)動學(xué)生的積極性只講概念規(guī)律的結(jié)論，不講來龍去脈，學(xué)生理解知識不深，不準(zhǔn)確，不透徹，知識不能遷移教師講解過多，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟時間不足三、教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題時間安排不當(dāng)，或前緊后松，或前松后6個別知識點挖得過深，過難訓(xùn)練題目過程理想化，且過于繁、難、怪，過于追求創(chuàng)新就題論題，而不是就提論法，過分強調(diào)題目結(jié)論，思維過程被壓縮，不對解題思維過程進(jìn)行提煉、歸納，就難以形成能力，思想方法也難以靈活遷移題目重復(fù)過多，練得過雜，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，效率不高，有的造成學(xué)生思維定勢現(xiàn)象情況嚴(yán)重，有時學(xué)生亂套結(jié)論，影響學(xué)生的靈活應(yīng)用和應(yīng)變能力

個別知識點挖得過深，過難7四、達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵沒有教材是不行的：體現(xiàn)物理知識的基礎(chǔ)性僅有教材是不夠的：缺乏知識的系統(tǒng)性和綜合性指導(dǎo)學(xué)生讀書——學(xué)生成績不是老師教出來的，而是學(xué)生自己學(xué)出來的教師要精講，講精、講厚、講透四、達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵沒有教材是不行的：體現(xiàn)物理知識的基礎(chǔ)性8五、有效鞏固要落實好兩個“強化”

強化規(guī)范解題意識與習(xí)慣：規(guī)范求解物理大題的一般步驟與方法：審題、建模、擇法、列式、求解、討論。強化建模的訓(xùn)練：建模的過程就是貫徹和體現(xiàn)物理思想的過程五、有效鞏固要落實好兩個“強化”強化規(guī)范解題意識與習(xí)慣：規(guī)9六、對策分析立足課本,面向全體學(xué)生圍繞考點,滲透考綱加強方法教學(xué)和規(guī)范教學(xué)注重典型的習(xí)題訓(xùn)練滾動式和漸進(jìn)式復(fù)習(xí)相結(jié)合，反復(fù)強化，逐漸提高嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)考試化制度六、對策分析立足課本,面向全體學(xué)生10重視講評課，提升學(xué)生的應(yīng)試能力加強實驗復(fù)習(xí)針對訓(xùn)練,分類達(dá)標(biāo),確保提高學(xué)生適應(yīng)考試能力落實訓(xùn)練,鞏固成果,全面提升學(xué)生應(yīng)變搶分能力加強集體備課，搞好集體研究，通過集體備課來發(fā)揮群體優(yōu)勢，有效提高教學(xué)質(zhì)量重視講評課，提升學(xué)生的應(yīng)試能力11講座摘要：

以“靜電場”章末提升課為例，探討通過試題探究、命題視角、知識鞏固三個環(huán)節(jié)的教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對本章的物理模型、方法進(jìn)行自主歸納，把握以解決實際問題為主線的命題視角，完善以新課程“知識鏈”為載體的知識鞏固，從而實現(xiàn)快速、有效地利用物理知識，提升解決物理問題的能力。

講座摘要：12

章末提升課是專題復(fù)習(xí)課的一種特殊課型，旨在通過章節(jié)復(fù)習(xí)之后，以教師精選試題為“模型”，啟發(fā)學(xué)生對本章相類似的物理模型、方法進(jìn)行自主歸納，尋找簡明扼要地揭示物理問題、簡單明了應(yīng)用物理規(guī)律解決問題的一般方法，使解決物理問題的思路更清晰。通過命題視角的引導(dǎo)，讓學(xué)生對本章提升的目標(biāo)有明確的認(rèn)識。通過完善新課程的“知識鏈”，使學(xué)生對知識及知識構(gòu)建過程中的方法有深入的理解，實現(xiàn)知識鞏固更加有效。

章末提升課是專題復(fù)習(xí)課的一種特殊課型，旨在通13第一部分：試題探究

試題的探究與歸納應(yīng)遵循“選好題、選少題、講好題”的原則來進(jìn)行。選題要蘊含本章重要的物理模型與方法，有利于引導(dǎo)學(xué)生對本章習(xí)題進(jìn)行模型方法的歸納，能激發(fā)學(xué)生思維的互動。題量以少而精為主，在課前讓學(xué)生認(rèn)真完成，并要求學(xué)生收集相關(guān)模型方法的試題，以便在上課時交流展示。上課學(xué)生交流展示時教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生對題目的分析，以思路點撥為主，并對學(xué)生歸納的模型方法加以評價與補充。第一部分：試題探究14【例1】

如圖所示，在O點放置一個正電荷．在過O點的豎直平面內(nèi)的A點，自由釋放一個帶正電的小球，小球的質(zhì)量為m、電荷量為q.小球落下的軌跡如圖中虛線所示，它與以O(shè)為圓心、R為半徑的圓(圖中實線表示)相交于B、C兩點，O、C在同一水平線上，∠BOC＝30°，A距離OC的豎直高度為h.若小球通過B點的速度為v，試求：(1)小球通過C點的速度大?。?2)小球由A到C的過程中電場力做的功．【例1】如圖所示，在O點放置一個正電荷．在過O點的豎直平面15高三物理復(fù)習(xí)中存在的問題及對策課件16模型與方法：1、建立帶粒子在點電荷電場中的運動模型。2、對等勢面的理解及電場力做功的分析。3、掌握動能定理的應(yīng)用。ADBOC拓展一拓展二模型與方法：1、建立帶粒子在點電荷電場中的運動模型。ADBO17【例2】如圖所示的裝置是在豎直平面內(nèi)放置的光滑絕緣軌道,處于水平向右的勻強電場中,一帶負(fù)電荷的小球從高h(yuǎn)的A

處由靜止開始下滑,沿軌道ABC運動后進(jìn)入圓環(huán)內(nèi)做圓周運動.

已知小球所受的電場力是其重力的3/4,圓環(huán)半徑為R,斜面傾角為θ,xBC=2R.若使小球在圓環(huán)內(nèi)能做完整的圓周運動,h至少為多少?高三物理復(fù)習(xí)中存在的問題及對策課件18思路點撥

小球所受的重力和電場力都為恒力,故兩力等效為一個力F,如右圖所示.可知F=1.25mg,方向左偏下37°,從圖中可知,做完整的圓周運動的臨界點是能否通過D點,若恰好能通過D點,即達(dá)到D點時球與環(huán)的彈力恰好為零.解析

由圓周運動知識得由動能定理有又F=1.25mg聯(lián)立可求出此時的高度答案思路點撥小球所受的重力和電場力都為恒力,19模型與方法

1、由于帶電粒子在勻強電場中所受電場力和重力都是恒力,可以用等效“重力”法:將重力與電場力進(jìn)行合成,F合等效于“重力”,a=等效于“重力加速度”,F合的方向等效于“重力”的方向,即類似于在重力場中的豎直方向.2、建立物理量等效模型對物理問題進(jìn)行分析和解答。拓展：精彩紛呈的電場中擺動問題mABCOθ模型與方法拓展：精彩紛呈的電場中擺動問題mABCOθ20高三物理復(fù)習(xí)中存在的問題及對策課件21高三物理復(fù)習(xí)中存在的問題及對策課件22在方向水平的勻強電場中，一不可伸長的不導(dǎo)電細(xì)線的一端連著一個質(zhì)量為m的帶電小球、另一端固定于O點，把小球拉起直至細(xì)線與場強平行，然后無初速度釋放，已知小球擺到最低點的另一側(cè)，線與豎直方向的最大夾角為θ，如圖所示，求小球經(jīng)過最低點時，細(xì)線對小球的拉力。mABCOθ解：先分析受力，qE不可能向左，受力如圖mgqE過程:A---C由動能定理mglcosθ-qEl(1+sinθ）=0過程:A---B由動能定理mgl-qEl=1/2mv2Tmg在B點由圓周運動

T-mg=mv2/l在方向水平的勻強電場中，一不可伸長的不導(dǎo)電細(xì)線的一端連著一個23【例3】如圖所示,兩平行金屬板A、B板長L=8cm,兩板間距離d=8cm,A板比B板電勢高300V,一帶正電的粒子帶電量q=10-10C,質(zhì)量m=10-20kg,沿電場中心線OR垂直電場線飛入電場,初速度v0=2×106m/s,粒子飛出平行板電場后經(jīng)過界面MN、PS間的無電場區(qū)域后,進(jìn)入固定在O點的點電荷Q形成的電場區(qū)域(設(shè)界面PS右邊點電荷的電場分布不受界面影響),已知兩界面MN、PS相距為12cm,O點在中心線上距離界面PS9cm處,粒子穿過界面PS最后垂直打在放置于中心線上的熒光屏bc上.(粒子重力不計，靜電力常數(shù)k=9×109N·m2/C2)【例3】如圖所示,兩平行金屬板A、B板長L=8cm,兩板間24(1)求粒子穿過界面MN時偏離中心線OR的距離多遠(yuǎn)?(2)試在圖上粗略畫出粒子運動的軌跡.(3)確定點電荷Q的電性并求其電量的大小.

高三物理復(fù)習(xí)中存在的問題及對策課件25(1)設(shè)粒子從電場中飛出的側(cè)向位移為h,穿過界面PS時偏離中心線OR的距離為Y,則側(cè)向位移(2)第一段是拋物線,第二段必須是直線,第三段是圓弧,軌跡如下圖所示.

思路點撥：將復(fù)雜的運動過程分為幾個階段找出各階段所遵循的規(guī)律。類平拋直線運動勻速圓周運動(1)設(shè)粒子從電場中飛出的側(cè)向位移為h,穿過界面PS時偏離中26(3)帶負(fù)電,帶電粒子在離開電場后將做勻速直線運動,由相似三角形知識得:得Y=4h=12cm③設(shè)帶電粒子從電場中飛出時沿電場方向的速度為vy,則水平方向速度vx=v0=2×106m/s④電場方向速度vy=at==1.5×106m/s⑤粒子從電場中飛出時速度v==2.5×106m/s⑥設(shè)粒子從電場中飛出時的速度方向與水平方向的夾角為θ,則⑦(3)帶負(fù)電,帶電粒子在離開電場后將做勻速直線運動,由相似三27因為帶電粒子穿過界面PS最后垂直打在放置于中心線上的熒光屏bc上,所以該帶電粒子在穿過界面PS后將繞點電荷Q做勻速圓周運動,其半徑與速度方向垂直,勻速圓周運動的半徑,r==0.15m⑧由牛頓運動定律可知⑨代入數(shù)據(jù)解得Q=1.04×10-8C⑩因為帶電粒子穿過界面PS最后垂直打在放置于中心線上的熒光屏b28模型與方法：1、電場中的力電問題所涉及的情景主要是帶電粒子在電場中平衡、加速或偏轉(zhuǎn)等。2、在處理這類問題時,要善于聯(lián)系力學(xué)中的平拋模型,從受力分析、運動分解、角度去分析。3、將力學(xué)中處理問題的方法遷移到電場中去,問題就會變得比較容易解決.4、提升數(shù)學(xué)運算能力是得分的關(guān)鍵。模型與方法：292011湖北卷第25題如圖，與水平面成45°角的平面MN將空間分成I和II兩個區(qū)域。一質(zhì)量為m、電荷量為q（q＞0）的粒子以速度從平面MN上的點水平右射入I區(qū)。粒子在I區(qū)運動時，只受到大小不變、方向豎直向下的電場作用，電場強度大小為E；在II區(qū)運動時，只受到勻強磁場的作用，磁感應(yīng)強度大小為B，方向垂直于紙面向里。求粒子首次從II區(qū)離開時到出發(fā)點的距離。粒子的重力可以忽略。2011湖北卷第25題30解析：設(shè)粒子第一次過MN時速度方向與水平方向成α1角，位移與水平方向成α2角且α2=450，在電場中做類平拋運動，則有：得出：

在電場中運行的位移:在磁場中做圓周運動，且弦切角為α=α1-α2，得出：在磁場中運行的位移為：所以首次從II區(qū)離開時到出發(fā)點的距離為：解析：設(shè)粒子第一次過MN時速度方向與水平方向成α1角，位移與31本章的命題熱點主要集中在以下幾點：1．描述電場的基本概念、基本規(guī)律的理解和應(yīng)用．2．利用牛頓第二定律或功能關(guān)系解決帶電粒子在電場中的運動問題．3．電場知識在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用．

第二部分：命題視角本章的命題熱點主要集中在以下幾點：第二部分：命題視角32第三部分：用“知識鏈”落實知識鞏固第三部分：用“知識鏈”落實知識鞏固33高三物理復(fù)習(xí)中存在的問題及對策課件34高三物理復(fù)習(xí)中存在的問題及對策課件35電場力電場強度電勢差電勢電勢能電場力的功試探電荷在電場中某點的電勢能與電荷量的比值跟試探電荷無關(guān)電場力做功與路徑無關(guān)電場中兩點電勢之差叫電勢差試探電荷在場中某點受的電場力與電荷量的比值跟試探電荷無關(guān)E數(shù)值等于沿場強方向單位距離的電勢差E＝F/qWAB＝EpA－EpBφ＝Ep/qUAB＝φA－φBU＝Ed和重力與重力勢能類比WAB＝EpA－EpB電場力電場強度電勢差電勢電勢能電場力的功36新課程“知識鏈”是知識啟發(fā)、主體學(xué)習(xí)、利用知識的重要方式，利用“知識鏈”雙向循環(huán)特性實現(xiàn)交互學(xué)習(xí)循環(huán)提升。知識鞏固常用列提綱、畫圖表的方法來呈現(xiàn)，這些方法雖然有效，但往往掩蓋了知識構(gòu)建中的過程方法，學(xué)生雖能通過提綱和圖表來記住知識，但對其理解并不深入，應(yīng)用起來不能了解其實質(zhì)。所以，鞏固的方式更應(yīng)倡導(dǎo)完善靜電場中的“知識鏈”，體現(xiàn)新課程更重視“過程、目標(biāo)”落實的理念。

上述“知識鏈”模型中，把重要的物理概念、規(guī)律看成每一個節(jié)點，把每個節(jié)點所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系成一條循環(huán)的鏈。如本章中從電場力→電場強度是第一環(huán)節(jié)，從電場力→電場力做功→電勢能→電勢→電勢差是第二環(huán)節(jié)，以電勢差與電場強度的關(guān)系將兩個環(huán)節(jié)聯(lián)系成一個雙向循環(huán)的鏈。在知識鞏固中，以“知識鏈”為啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的內(nèi)容，更系統(tǒng)完整地自主鞏固。針對所做的三道例題，分別指出運用“知識鏈”的哪些環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識的利用并豐富“知識鏈”的內(nèi)涵。新課程“知識鏈”是知識啟發(fā)、主體學(xué)習(xí)、利用知37歸納提升有效鞏固----高三物理復(fù)習(xí)的問題及對策莆田第一中學(xué)陳國文

歸納提升有效鞏固38一、復(fù)習(xí)的主要目的

強化物理知識的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與綜合性幫助學(xué)生建立知識體系一、復(fù)習(xí)的主要目的強化物理知識的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與綜合性39二、復(fù)習(xí)中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題不愿在概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)上下功夫，熱衷于做難題、深題；因而在概念和規(guī)律的理解及應(yīng)用上難免似是而非，模棱兩可學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢，對課本知識不夠重視，對教材內(nèi)容較為生疏，遺忘率高，對概念和規(guī)律的理解不深入，對已復(fù)習(xí)的內(nèi)容未能及時鞏固

二、復(fù)習(xí)中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題不愿在概念、規(guī)律的學(xué)習(xí)上下功夫，40實驗素養(yǎng)很差，存在很大不足，實驗?zāi)芰Ρ∪?，不會靈活設(shè)計實驗學(xué)生對綜合科重視不夠，答題速度太慢，對超量給題，限量做題的理綜長試卷很不適應(yīng)學(xué)生主觀題得分率低，不會得分，卷面字跡潦草，缺少必要的公式及依據(jù)，解題表述不規(guī)范，答題順序不科學(xué)，時間分配不合理，解題的規(guī)范性不強實驗素養(yǎng)很差，存在很大不足，實驗?zāi)芰Ρ∪?，不會靈活設(shè)計實驗41審題能力差，漏掉題目中的限定條件，看錯題目的要求安排的訓(xùn)練時間少，學(xué)生訓(xùn)練的不到位，合卷訓(xùn)練機會少。做理科綜合試卷的應(yīng)考能力和做物理多選題的技巧急需提高理論聯(lián)系實際的能力有待提高；獲取新信息解決問題的能力需要加強應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力難以提高。情緒波動也對復(fù)習(xí)效果造成很大的影響

審題能力差，漏掉題目中的限定條件，看錯題目的要求42三、教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題

時間安排不當(dāng)，或前緊后松，或前松后緊、或過快，或過慢復(fù)習(xí)無穩(wěn)定的程序，學(xué)生無所適從把復(fù)習(xí)課壓縮成新授課，講授不改變形式，疑點把握不準(zhǔn)難以調(diào)動學(xué)生的積極性只講概念規(guī)律的結(jié)論，不講來龍去脈，學(xué)生理解知識不深，不準(zhǔn)確，不透徹，知識不能遷移教師講解過多，學(xué)生主動學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟時間不足三、教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題時間安排不當(dāng)，或前緊后松，或前松后43個別知識點挖得過深，過難訓(xùn)練題目過程理想化，且過于繁、難、怪，過于追求創(chuàng)新就題論題，而不是就提論法，過分強調(diào)題目結(jié)論，思維過程被壓縮，不對解題思維過程進(jìn)行提煉、歸納，就難以形成能力，思想方法也難以靈活遷移題目重復(fù)過多，練得過雜，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，效率不高，有的造成學(xué)生思維定勢現(xiàn)象情況嚴(yán)重，有時學(xué)生亂套結(jié)論，影響學(xué)生的靈活應(yīng)用和應(yīng)變能力

個別知識點挖得過深，過難44四、達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵沒有教材是不行的：體現(xiàn)物理知識的基礎(chǔ)性僅有教材是不夠的：缺乏知識的系統(tǒng)性和綜合性指導(dǎo)學(xué)生讀書——學(xué)生成績不是老師教出來的，而是學(xué)生自己學(xué)出來的教師要精講，講精、講厚、講透四、達(dá)成復(fù)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵沒有教材是不行的：體現(xiàn)物理知識的基礎(chǔ)性45五、有效鞏固要落實好兩個“強化”

強化規(guī)范解題意識與習(xí)慣：規(guī)范求解物理大題的一般步驟與方法：審題、建模、擇法、列式、求解、討論。強化建模的訓(xùn)練：建模的過程就是貫徹和體現(xiàn)物理思想的過程五、有效鞏固要落實好兩個“強化”強化規(guī)范解題意識與習(xí)慣：規(guī)46六、對策分析立足課本,面向全體學(xué)生圍繞考點,滲透考綱加強方法教學(xué)和規(guī)范教學(xué)注重典型的習(xí)題訓(xùn)練滾動式和漸進(jìn)式復(fù)習(xí)相結(jié)合，反復(fù)強化，逐漸提高嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)考試化制度六、對策分析立足課本,面向全體學(xué)生47重視講評課，提升學(xué)生的應(yīng)試能力加強實驗復(fù)習(xí)針對訓(xùn)練,分類達(dá)標(biāo),確保提高學(xué)生適應(yīng)考試能力落實訓(xùn)練,鞏固成果,全面提升學(xué)生應(yīng)變搶分能力加強集體備課，搞好集體研究，通過集體備課來發(fā)揮群體優(yōu)勢，有效提高教學(xué)質(zhì)量重視講評課，提升學(xué)生的應(yīng)試能力48講座摘要：

以“靜電場”章末提升課為例，探討通過試題探究、命題視角、知識鞏固三個環(huán)節(jié)的教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生對本章的物理模型、方法進(jìn)行自主歸納，把握以解決實際問題為主線的命題視角，完善以新課程“知識鏈”為載體的知識鞏固，從而實現(xiàn)快速、有效地利用物理知識，提升解決物理問題的能力。

講座摘要：49

章末提升課是專題復(fù)習(xí)課的一種特殊課型，旨在通過章節(jié)復(fù)習(xí)之后，以教師精選試題為“模型”，啟發(fā)學(xué)生對本章相類似的物理模型、方法進(jìn)行自主歸納，尋找簡明扼要地揭示物理問題、簡單明了應(yīng)用物理規(guī)律解決問題的一般方法，使解決物理問題的思路更清晰。通過命題視角的引導(dǎo)，讓學(xué)生對本章提升的目標(biāo)有明確的認(rèn)識。通過完善新課程的“知識鏈”，使學(xué)生對知識及知識構(gòu)建過程中的方法有深入的理解，實現(xiàn)知識鞏固更加有效。

章末提升課是專題復(fù)習(xí)課的一種特殊課型，旨在通50第一部分：試題探究

試題的探究與歸納應(yīng)遵循“選好題、選少題、講好題”的原則來進(jìn)行。選題要蘊含本章重要的物理模型與方法，有利于引導(dǎo)學(xué)生對本章習(xí)題進(jìn)行模型方法的歸納，能激發(fā)學(xué)生思維的互動。題量以少而精為主，在課前讓學(xué)生認(rèn)真完成，并要求學(xué)生收集相關(guān)模型方法的試題，以便在上課時交流展示。上課學(xué)生交流展示時教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生對題目的分析，以思路點撥為主，并對學(xué)生歸納的模型方法加以評價與補充。第一部分：試題探究51【例1】

如圖所示，在O點放置一個正電荷．在過O點的豎直平面內(nèi)的A點，自由釋放一個帶正電的小球，小球的質(zhì)量為m、電荷量為q.小球落下的軌跡如圖中虛線所示，它與以O(shè)為圓心、R為半徑的圓(圖中實線表示)相交于B、C兩點，O、C在同一水平線上，∠BOC＝30°，A距離OC的豎直高度為h.若小球通過B點的速度為v，試求：(1)小球通過C點的速度大?。?2)小球由A到C的過程中電場力做的功．【例1】如圖所示，在O點放置一個正電荷．在過O點的豎直平面52高三物理復(fù)習(xí)中存在的問題及對策課件53模型與方法：1、建立帶粒子在點電荷電場中的運動模型。2、對等勢面的理解及電場力做功的分析。3、掌握動能定理的應(yīng)用。ADBOC拓展一拓展二模型與方法：1、建立帶粒子在點電荷電場中的運動模型。ADBO54【例2】如圖所示的裝置是在豎直平面內(nèi)放置的光滑絕緣軌道,處于水平向右的勻強電場中,一帶負(fù)電荷的小球從高h(yuǎn)的A

處由靜止開始下滑,沿軌道ABC運動后進(jìn)入圓環(huán)內(nèi)做圓周運動.

已知小球所受的電場力是其重力的3/4,圓環(huán)半徑為R,斜面傾角為θ,xBC=2R.若使小球在圓環(huán)內(nèi)能做完整的圓周運動,h至少為多少?高三物理復(fù)習(xí)中存在的問題及對策課件55思路點撥

小球所受的重力和電場力都為恒力,故兩力等效為一個力F,如右圖所示.可知F=1.25mg,方向左偏下37°,從圖中可知,做完整的圓周運動的臨界點是能否通過D點,若恰好能通過D點,即達(dá)到D點時球與環(huán)的彈力恰好為零.解析

由圓周運動知識得由動能定理有又F=1.25mg聯(lián)立可求出此時的高度答案思路點撥小球所受的重力和電場力都為恒力,56模型與方法

1、由于帶電粒子在勻強電場中所受電場力和重力都是恒力,可以用等效“重力”法:將重力與電場力進(jìn)行合成,F合等效于“重力”,a=等效于“重力加速度”,F合的方向等效于“重力”的方向,即類似于在重力場中的豎直方向.2、建立物理量等效模型對物理問題進(jìn)行分析和解答。拓展：精彩紛呈的電場中擺動問題mABCOθ模型與方法拓展：精彩紛呈的電場中擺動問題mABCOθ57高三物理復(fù)習(xí)中存在的問題及對策課件58高三物理復(fù)習(xí)中存在的問題及對策課件59在方向水平的勻強電場中，一不可伸長的不導(dǎo)電細(xì)線的一端連著一個質(zhì)量為m的帶電小球、另一端固定于O點，把小球拉起直至細(xì)線與場強平行，然后無初速度釋放，已知小球擺到最低點的另一側(cè)，線與豎直方向的最大夾角為θ，如圖所示，求小球經(jīng)過最低點時，細(xì)線對小球的拉力。mABCOθ解：先分析受力，qE不可能向左，受力如圖mgqE過程:A---C由動能定理mglcosθ-qEl(1+sinθ）=0過程:A---B由動能定理mgl-qEl=1/2mv2Tmg在B點由圓周運動

T-mg=mv2/l在方向水平的勻強電場中，一不可伸長的不導(dǎo)電細(xì)線的一端連著一個60【例3】如圖所示,兩平行金屬板A、B板長L=8cm,兩板間距離d=8cm,A板比B板電勢高300V,一帶正電的粒子帶電量q=10-10C,質(zhì)量m=10-20kg,沿電場中心線OR垂直電場線飛入電場,初速度v0=2×106m/s,粒子飛出平行板電場后經(jīng)過界面MN、PS間的無電場區(qū)域后,進(jìn)入固定在O點的點電荷Q形成的電場區(qū)域(設(shè)界面PS右邊點電荷的電場分布不受界面影響),已知兩界面MN、PS相距為12cm,O點在中心線上距離界面PS9cm處,粒子穿過界面PS最后垂直打在放置于中心線上的熒光屏bc上.(粒子重力不計，靜電力常數(shù)k=9×109N·m2/C2)【例3】如圖所示,兩平行金屬板A、B板長L=8cm,兩板間61(1)求粒子穿過界面MN時偏離中心線OR的距離多遠(yuǎn)?(2)試在圖上粗略畫出粒子運動的軌跡.(3)確定點電荷Q的電性并求其電量的大小.

高三物理復(fù)習(xí)中存在的問題及對策課件62(1)設(shè)粒子從電場中飛出的側(cè)向位移為h,穿過界面PS時偏離中心線OR的距離為Y,則側(cè)向位移(2)第一段是拋物線,第二段必須是直線,第三段是圓弧,軌跡如下圖所示.

思路點撥：將復(fù)雜的運動過程分為幾個階段找出各階段所遵循的規(guī)律。類平拋直線運動勻速圓周運動(1)設(shè)粒子從電場中飛出的側(cè)向位移為h,穿過界面PS時偏離中63(3)帶負(fù)電,帶電粒子在離開電場后將做勻速直線運動,由相似三角形知識得:得Y=4h=12cm③設(shè)帶電粒子從電場中飛出時沿電場方向的速度為vy,則水平方向速度vx=v0=2×106m/s④電場方向速度vy=at==1.5×106m/s⑤粒子從電場中飛出時速度v==2.5×106m/s⑥設(shè)粒子從電場中飛出時的速度方向與水平方向的夾角為θ,則⑦(3)帶負(fù)電,帶電粒子在離開電場后將做勻速直線運動,由相似三64因為帶電粒子穿過界面PS最后垂直打在放置于中心線上的熒光屏bc上,所以該帶電粒子在穿過界面PS后將繞點電荷Q做勻速圓周運動,其半徑與速度方向垂直,勻速圓周運動的半徑,r==0.15m⑧由牛頓運動定律可知⑨代入數(shù)據(jù)解得Q=1.04×10-8C⑩因為帶電粒子穿過界面PS最后垂直打在放置于中心線上的熒光屏b65模型與方法：1、電場中的力電問題所涉及的情景主要是帶電粒子在電場中平衡、加速或偏轉(zhuǎn)等。2、在處理這類問題時,要善于聯(lián)系力學(xué)中的平拋模型,從受力分析、運動分解、角度去分析。3、將力學(xué)中處理問題的方法遷移到電場中去,問題就會變得比較容易解決.4、提升數(shù)學(xué)運算能力是得分的關(guān)鍵。模型與方法：662011湖北卷第25題如圖，與水平面成45°角的平面MN將空間分成I和II兩個區(qū)域。一質(zhì)量為m