淺談物理教學(xué)中的思想品德教育

淺談物理教學(xué)中的思想品德教育淺談物理教學(xué)中的思想品德教育目前的初中生大多是獨生子女，在優(yōu)越的生活環(huán)境下，使他們的思想素質(zhì)稍落于社會的開展，以我為中心的思想，使他們中不少人的人生觀、學(xué)習(xí)觀念不夠正確，愛國、奉獻、向上的精神較差，社會公德意識淡薄，作為物理教師，進步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)固然是主要任務(wù)，但在日常教學(xué)活動中浸透思想品德教育也是中學(xué)物理教師義不容辭的責(zé)任。但是，長期以來的教育事實卻是重智育，輕德育。作為新時代的物理教師，要深化理解這些情況，在新的課程理念指導(dǎo)下，在自己的教學(xué)中利用好一切教育資源和教育契機，為培養(yǎng)全面開展的、合格的公民做奉獻。如何在初中物理課堂教學(xué)中有機地融入素質(zhì)教育，筆者做了點初步嘗試，這里只對思想品德的教育做點討論，旨在拋磚引玉，好與教育界人士共同解決這一問題。一、扣緊教材進展愛國主義教育和社會主義道德觀教育初中物理教科書中，有許多內(nèi)容或顯或隱地表達了對素質(zhì)教育的要求。由于應(yīng)試教育的長期困擾，往往只注本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理重知識教學(xué)而無視了教材對素質(zhì)教育的要求，或是針對某個內(nèi)容而上成了空洞的政治課，我認為，只要教師拋開應(yīng)試教育的觀念，教學(xué)過程中調(diào)動自己各方面的教學(xué)手段與知識才能，有意識的融入這方面的教育，要到達目的不是不可能的。例如：教科書提到的我國指南針的創(chuàng)造；大亞灣核電站；宇宙飛船的發(fā)射；超導(dǎo)技術(shù)等等，本人都將它們?nèi)谌氲秸n堂教學(xué)中，大大激發(fā)了學(xué)生們的愛國激情，使他們有了一種自豪感；也增加了學(xué)生建立祖國的責(zé)任感。又如，利用教材所涉及到的知識，恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進展道德標(biāo)準(zhǔn)教育，使他們在學(xué)習(xí)知識的同時，也受到了思想品德方面的教育。在講述到噪聲是社會公害之一時，也列舉一些社會上或是學(xué)生當(dāng)中的不良現(xiàn)象；如上課時說話影響別人學(xué)習(xí)，不顧左鄰右舍休息大聲播放音樂或電視，在講到能的開發(fā)利用時，列舉一些人走不關(guān)燈，用水后不關(guān)水等一些學(xué)生中常見的現(xiàn)象，指出這些現(xiàn)象的不文明之處，并闡述這樣做的危害。這樣一種講文明、講道德的意識在同學(xué)們腦中漸漸建立，較好地起到道德標(biāo)準(zhǔn)教育作用。二、學(xué)生在正確理解物理知識的同時，進展辯證唯物主義教育。用辯證唯物主義的觀點和方法來闡述物理知識，使學(xué)生在正確理解物理知識的同時，潛移默化地受到辯證唯物主義教育。例如，在講述加在彈簧秤上的力不許超過它的量程，否那么就會損壞彈簧秤時，我給學(xué)生指出，彈簧的彈性限度就是質(zhì)變點，彈簧在外力作用下超過彈性限度引起永久形變的過程；本質(zhì)是事物開展變化過程中的量變引起質(zhì)變的過程；在講述慣性定律時，以觀察、實驗為根底，通過分析、推理得出定律，然后再應(yīng)用定律解釋生活和消費中假設(shè)干慣性現(xiàn)象。我給學(xué)生指出，這種由理論──理論──理論的觀點，正是辯證唯物主義的認識論觀點；在講述電場和磁場時，通過實驗證實場的存在，說明場是一種特殊的物質(zhì)后，向?qū)W生介紹，物質(zhì)運動存在不同形態(tài)，其中有的能被我們的感覺器官直接感覺和觀察到，有的那么需要利用儀器的幫助來進展觀察。所有的這些物質(zhì)運動形態(tài)都是不依我們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀實在。這種觀點正是辯證唯物主義中世界是物質(zhì)的的觀點。理論證明，通過這種結(jié)合詳細事例詳細分析的方法，使學(xué)生逐步領(lǐng)會辯證唯物論的觀點，幫助學(xué)生逐步樹立正確的世界觀是非常有效的。三、在課堂教學(xué)和課外活動中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，發(fā)奮進取的精神教材中提到了許多物理學(xué)家，我們教師可以介紹物理學(xué)家的執(zhí)著追求的故事，這對學(xué)生來說，是很好的思想教育素材。因為如今的初中生，大多怕吃苦，進取精神較差，加之優(yōu)厚的家庭生活環(huán)境，造成他們?nèi)狈σ种评щy的勇氣和決心，依賴思想較重。不愿為學(xué)習(xí)做艱辛的努力，抄襲作業(yè)；作業(yè)偷工減料；實驗不肯動手做；甚至不完成練習(xí)的現(xiàn)象比比皆是；考試不理想便灰心喪氣，不愿繼續(xù)努力的現(xiàn)象也屢見不鮮；這就需要教師花大力氣來對他們引導(dǎo)和教育。如能將這種教育穿插在教學(xué)中進展，即教書又育人，這種教育效果比單純地說教要好得多。例如：當(dāng)教材知識涉及到科學(xué)家們的詳細奉獻時，便引入了他們曾經(jīng)為這一發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造做過艱辛努力，付出艱辛的勞動。像阿基米德的浮力：沈括的磁偏角；托里拆利的大氣壓；法拉第的電磁感應(yīng)等等，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是他們逐漸養(yǎng)成對自己目的的執(zhí)著追求，努力進取的好習(xí)慣。另外，物理教學(xué)中要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)工農(nóng)業(yè)消費實際，有意識、有目的地安排學(xué)生深化工廠、農(nóng)村進展實習(xí)，參加物質(zhì)消費勞動，使他們掌握一定的從事經(jīng)濟工作的本領(lǐng)和有關(guān)的根本操作技能，為將來走向社會、效勞社會打下堅實的基矗例如：在學(xué)習(xí)了?電功?一節(jié)內(nèi)容后，就安排學(xué)生到農(nóng)村展開調(diào)查，主要調(diào)查有沒有浪費電能的現(xiàn)象。通過學(xué)生調(diào)查后展開的討論，學(xué)生就會自覺地意識到應(yīng)該節(jié)約用電，珍惜勞動成果。同時進一步使學(xué)生領(lǐng)略到勞動的偉大意義及其內(nèi)在的價值。讓學(xué)生自覺培養(yǎng)起愛勞動的良好思想品德和形成正確的價值觀。四、教師加強自身素質(zhì)的進步，潛移默化的影響學(xué)生的素養(yǎng)身教是一種最詳細，最形象最有說服力的直觀教材。因此，打鐵先得本身硬，我們必須注重自身建立，堅持不懈的致力于自身政治，思想、道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的進步、以適應(yīng)做好本質(zhì)工作的需要，教師的道德品質(zhì)直接影響著學(xué)生道德品質(zhì)的形成和開展。典范的力量是無窮的，教師的自身形象和教師表達出來的一種精神對學(xué)生影響是宏大的。常言道為人師表，要學(xué)生做的事。我們必須身體力行。在課堂上教師應(yīng)尊重每一位學(xué)生，和藹友善。如與學(xué)生接觸的場合，應(yīng)做到衣冠整潔、不講粗俗語言、不抽煙、不坐著上課、不架腳或手撐講臺講課，這些看似不起眼的言行舉止對學(xué)生的影響卻是很大的。因此，教師必須不斷地更新自己的教學(xué)觀念，將思想教育納入教育教學(xué)準(zhǔn)備中去，做好以怎樣的風(fēng)貌、怎樣的語言出如今講臺上的心理準(zhǔn)備。也就要求教師在不斷進步業(yè)務(wù)程度，更新理論知識、豐富自己閱歷的同時，還應(yīng)具有良好的思想道德風(fēng)范，嚴(yán)肅認真的治學(xué)作風(fēng)，端莊的儀表及文明的言行舉止，思想道德教育才能到達預(yù)期目的。不難看出在物理教學(xué)中進展思想品德教育是對學(xué)生德育教育的重要環(huán)節(jié)。由于物理課程特點，在物理教學(xué)中進展思想品德教育，不可能