初中歷史七年級(jí)上冊(cè)第3課遠(yuǎn)古的傳說(shuō) 教學(xué)設(shè)計(jì)

第3課古的傳說(shuō)

教學(xué)設(shè)計(jì)一、教內(nèi)容分析（1）課標(biāo)要求知道炎帝、黃帝的傳說(shuō)故事，了解傳說(shuō)與神話中的歷史信息。（2）教材內(nèi)容分析本課三個(gè)部分的內(nèi)容炎黃聯(lián)盟傳說(shuō)中的炎帝和黃帝堯舜禹的禪讓三者是以歷史發(fā)展的時(shí)間為序先后聯(lián)系的這三部分內(nèi)容圍繞歷史傳說(shuō)主線向我們展現(xiàn)了華夏始祖創(chuàng)造華夏文明的歷史場(chǎng)景。二、教目標(biāo)1、在“遠(yuǎn)古傳說(shuō)示意圖”中，指出炎帝、皇帝和蚩尤生活的區(qū)域，阪泉之戰(zhàn)和涿鹿之戰(zhàn)的大概位置讀書(shū)本及相關(guān)材料講述阪泉之戰(zhàn)和涿鹿之戰(zhàn)，探究神話傳說(shuō)與真實(shí)史實(shí)之間的區(qū)別與聯(lián)系理“炎黃子孫是部落間不斷融合成部落聯(lián)盟而逐步形成。2、在書(shū)上標(biāo)記炎帝和黃帝的發(fā)明。通過(guò)分析炎帝和黃帝的發(fā)明，說(shuō)出當(dāng)時(shí)人們生活的變化并說(shuō)明變化的科學(xué)根據(jù)，感受傳說(shuō)時(shí)代先民的智慧。3、閱讀材料，說(shuō)出堯、舜、禹禪讓的基本過(guò)程，歸納“禪讓制”的含義。4、閱讀書(shū)本，用自己的語(yǔ)言講述大禹治水的故事，總結(jié)大禹在治水過(guò)程中體現(xiàn)的精神，探究在日常生活中怎樣運(yùn)用這些精神。三、教過(guò)程【新課入】播放視頻《黃帝的傳說(shuō)》，邊播放邊向?qū)W生提問(wèn)：怎樣定義遠(yuǎn)古傳說(shuō)？遠(yuǎn)古傳說(shuō)是真實(shí)的歷史嗎？學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真思考，回答教師提出問(wèn)題。【情境設(shè)】你知道哪些遠(yuǎn)古的傳說(shuō)？你能說(shuō)說(shuō)女?huà)z造人的神話故事嗎？請(qǐng)說(shuō)出你知道的遠(yuǎn)古神話傳說(shuō)。今天，我將帶領(lǐng)大家參觀遠(yuǎn)古的傳說(shuō)展覽館，在參觀過(guò)程中，我會(huì)問(wèn)大家很多問(wèn)題大家手上的書(shū)本就是游覽的資料請(qǐng)仔細(xì)閱讀都準(zhǔn)備好了嗎？【小組作】教師活1：展示1：炎黃聯(lián)盟的傳說(shuō)。大約4000多年前，我國(guó)大地上分布著許多部落。相傳，在黃河流域有兩個(gè)強(qiáng)大的部落，分別由炎帝、黃帝領(lǐng)導(dǎo)。在東方，蚩chī）尤領(lǐng)導(dǎo)的部落力量很大。向?qū)W生講述炎帝、黃帝的故事，并提問(wèn)：1、炎帝、皇帝時(shí)期是處在“氏族、部落、部落聯(lián)盟、國(guó)家”哪個(gè)時(shí)期？2、炎帝部落和黃帝部落為什么要聯(lián)合？說(shuō)明當(dāng)時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)什么問(wèn)題？學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽(tīng)故事，回答問(wèn)題。教師活2：展廳2：炎黃大戰(zhàn)蚩尤。向?qū)W生展示炎黃大戰(zhàn)蚩尤的征戰(zhàn)場(chǎng)面讓學(xué)生講述炎黃大戰(zhàn)蚩尤的故事提

問(wèn)學(xué)生以下問(wèn)題：1、當(dāng)時(shí)是否只有炎帝、黃帝和蚩尤三個(gè)部落？2、涿鹿之戰(zhàn)對(duì)后來(lái)華夏族的形成有什么影響？我們?yōu)槭裁匆浴叭A夏子孫”自稱？3、結(jié)合書(shū)本材料，思考：華夏民族的形成有什么特點(diǎn)？學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真閱讀材料，回答教師提問(wèn)。教師活3：展廳3：炎黃發(fā)明的傳說(shuō)閱讀課本然后填寫(xiě)炎帝和黃帝有哪些創(chuàng)造和發(fā)明？發(fā)明創(chuàng)造炎帝皇帝提問(wèn)學(xué)生：1、這些發(fā)明是否是炎帝和黃帝兩個(gè)人發(fā)明的？2、這些發(fā)明，反映出當(dāng)時(shí)人們生活有哪些變化？3、這些傳說(shuō)中的發(fā)明是否有科學(xué)根據(jù)？4、傳說(shuō)和真實(shí)歷史之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？學(xué)生活動(dòng)：完成表格，人真思考并回答問(wèn)題。教師活4：展廳4：大禹治水的傳說(shuō)教師展示材料“舜……行視鯀之治水無(wú)狀，乃殛í?dú)⑺溃呌谟鹕揭运?。天下皆以舜之誅為是于是舜舉鯀子禹而使續(xù)鯀之業(yè)……禹乃……命諸侯百姓興人徒以傅土，行山表木，定高山大川。禹傷先人父鯀功之不成受誅，乃勞身焦思，居外十三年，過(guò)家門(mén)不敢入?！妒酚洝は谋炯o(jì)》”和大禹治水圖片，提問(wèn)學(xué)生：1、閱讀材料和課本內(nèi)容想想大禹和他父親分別用什么方法治理水患，結(jié)果如何？2、從大禹治水的事跡中可以看到什么樣的精神？3、大禹最后被推舉被部落首領(lǐng)，這種推舉的方式被稱為什么？4、禪讓制如何定義？有何特點(diǎn)？學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真思考，及時(shí)回答問(wèn)題。四、評(píng)設(shè)計(jì)新課完成后，布置一個(gè)小活動(dòng)。大禹治水成功后，在會(huì)稽山以酒慶功，他死后就葬在會(huì)稽山后人在會(huì)稽山麓建造了大禹陵如果你來(lái)當(dāng)大禹陵的導(dǎo)游你如何對(duì)游客介紹大禹的事跡？需要讓游客學(xué)習(xí)大禹的哪些精神？評(píng)價(jià)目標(biāo)撰寫(xiě)一段介紹大禹的導(dǎo)游詞要求完整講述大禹治水被推舉為盟主以及建國(guó)的故事，行文流暢，文筆優(yōu)美，富有教育意義。評(píng)價(jià)方法：自評(píng)、小組評(píng)、師評(píng)相結(jié)合。評(píng)價(jià)過(guò)程：學(xué)生分為若干小組，先各自獨(dú)立完成事跡撰寫(xiě)，然后小組交流，進(jìn)行小組成員間的互評(píng)；在此基礎(chǔ)上，教師隨機(jī)抽查各個(gè)小組代表，進(jìn)行師評(píng)。根據(jù)其獨(dú)立完成表現(xiàn)、糾正表現(xiàn)等環(huán)節(jié)，按照優(yōu)秀、良好、合格三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)總結(jié)任何形式的評(píng)價(jià)都只是手段激勵(lì)各組學(xué)生奮發(fā)努力才是評(píng)價(jià)的最終目的要通過(guò)多種評(píng)價(jià)手段的綜合運(yùn)用激勵(lì)學(xué)生在課后也能積極思考培

養(yǎng)善于思考和發(fā)現(xiàn)的具有研究思維的學(xué)子。五、板設(shè)計(jì)展廳1:炎帝和黃帝的故事展廳2：炎黃大戰(zhàn)蚩尤展廳3：炎帝和黃帝的發(fā)明展廳4：大禹治水的故事六、教反思本課主要講述的是遠(yuǎn)古傳說(shuō)的故事常需要注意的是遠(yuǎn)古傳說(shuō)和歷史事實(shí)之間的區(qū)別于聯(lián)系要讓學(xué)生認(rèn)清楚遠(yuǎn)古傳說(shuō)可以從考古發(fā)掘中找到根據(jù)但是不是所有