初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)理論知識(shí)

初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理知識(shí)（二）1怎樣理解學(xué)是發(fā)展人？第學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律第學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)摰谌?、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。2把學(xué)生看成獨(dú)特的的基本含義什么？第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。3學(xué)生看成是有獨(dú)立義的人，包的基本義是什么？第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主作。4新型師生倫關(guān)系需從哪幾個(gè)方去努力第一，樹立教育民主思想第二，提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。第三，加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。5新課程中教角色將生哪些轉(zhuǎn)變第一，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是不家務(wù)事學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。第二，從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。第三，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。第四，從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是社會(huì)型的開放的教師。6教師是學(xué)生習(xí)的促者的內(nèi)涵是么？第教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)第教師是不家務(wù)事人生的引路人。7教師尤其應(yīng)尊重哪種學(xué)生？（1尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生（2）尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生。3尊重被孤立和拒絕的學(xué)生8新型的師生感關(guān)系要從哪幾個(gè)面努力（）教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。（）展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。（3完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。9尊重學(xué)生，樣才能傷害學(xué)生的尊心？（1）不體罰學(xué)生；2）不辱罵學(xué)生；3）不大聲訓(xùn)斥學(xué)生；4）不冷

落學(xué)生；（5不羞辱、嘲笑學(xué)生；（6）不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。10怎樣贊嘗一位學(xué)？（）贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛好、專長(zhǎng)；（）贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī)；（3）贊賞每一位學(xué)生付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意；（4贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。11什么是合學(xué)習(xí)？合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任有明確的責(zé)任分工的互相性學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過程，同時(shí)還是一個(gè)交往的過程。12什么是探學(xué)習(xí)？探究學(xué)習(xí)：即從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。13現(xiàn)代學(xué)習(xí)式的基特征是什么（1主動(dòng)性；（2獨(dú)立性；（獨(dú)特性；（4體驗(yàn)性；（問題性。14當(dāng)前課程價(jià)發(fā)展基本特點(diǎn)是么？（）重視發(fā)展，淡化化別與選拔，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化。（2）重綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)人差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化。（3）強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)，性與定量相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化。（4）強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的元化。（5）注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)，與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移。15當(dāng)前我國(guó)礎(chǔ)教育程評(píng)價(jià)中存的主要題是么？（1評(píng)價(jià)內(nèi)容——仍然過多倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本上的知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能創(chuàng)新精心理素質(zhì)以及情態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)——仍然過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值；（3評(píng)價(jià)方法——仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法；（4）評(píng)價(jià)主體——被評(píng)價(jià)者仍多處于消極的被評(píng)價(jià)地位，基本上沒有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者

等多主體共同參與，交互作用的評(píng)價(jià)模式5評(píng)價(jià)重心—仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。16新課程提學(xué)生評(píng)的改革重點(diǎn)什么？（）建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。（2）重視采用靈活多樣，具有開放性的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。（3考試只是學(xué)生評(píng)價(jià)的一種方式，要將考試和其他評(píng)價(jià)的方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。17新課程提教師評(píng)的改革重點(diǎn)什么？（1）打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。2）強(qiáng)調(diào)以“評(píng)”的方式促進(jìn)教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評(píng)價(jià)制度。（3）打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。18新課程提課程實(shí)評(píng)價(jià)的改革點(diǎn)是什？（）建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。（2）以學(xué)校評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，促進(jìn)新課程的實(shí)施與發(fā)展。19新課程倡的發(fā)展評(píng)價(jià)的基本涵是什？（1評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)3）體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展趨勢(shì)。（4）評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求。（5評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要。（6）評(píng)價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)。（7關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)