錢偉長“拆墻”教育理念及啟示研究

錢偉長“拆墻〞教育理念及啟示研究【摘要】作為教育理論家和積極理論者，錢偉長的教育思想集中表達于“拆墻〞教育理念。錢偉長“拆墻〞教育理念的核心內涵是開放辦學、學科專業(yè)的關聯與溝通、教學與科研互動以及突出“學〞的主體地位，對我國高職教育開展有著非常重要的啟示與借鑒意義?！娟P鍵詞】錢偉長“拆墻〞教育理念開放辦學錢偉長主要教育思想概述錢偉長是我國著名的科學家、教育家和出色的社會活動家。錢偉長祖籍江蘇無錫，生于1912年，幼年時代生活貧寒。由于父親早逝，錢偉長承受的中小學教育時斷時續(xù)，他的文史功底扎實，數理根底薄弱。1931年，由“清寒獎學金〞資助，錢偉長以歷史、語文總分值的成績考取了清華大學。不久，“九一八〞事變爆發(fā)，日本侵占了東三省，錢偉長義憤填膺，棄文攻理，決然選擇到物理系就讀。1940年，錢偉長赴國外留學。1946年，他放棄了在海外的優(yōu)越學習和生活環(huán)境，決然回國，投身祖國的科學和教育事業(yè)，嘔心瀝血，殫精竭慮。錢偉長是中國近代力學、應用數學的奠基人之一，曾任多所大學的校長、副校長和聲譽校長。1983年，時已七旬的錢偉長出任上海工業(yè)大學校長。1994年上海工業(yè)大學與另三所大學合并組建上海大學，錢偉長擔任了該校的終身校長。錢偉長不僅在科學事業(yè)上作出了非常突出的奉獻，而且在教育理論與理論方面留下了極為珍貴的精神財富。1989年，錢偉長代表中國民主同盟中央在全國政協(xié)七屆二次會議上的發(fā)言中明確提出：“教育是經濟和科學技術開展的基矗一個國家在當今和將來21世紀的景況如何，很大程度上取決于今天的教育。〞①在如何辦校治學方面，錢偉長基于長期的理論，在上海工業(yè)大學建校25周年紀念大會上的講話中，提出了拆掉四堵“墻〞的教育理念。即：拆掉學校與社會之間的墻；各學院、各專業(yè)之間的墻；教學與科研之間的墻；教與學之間的墻?！安饓Θ暯逃砟钍清X偉長教育思想和學術思想的核心與精華。正如上海大學常務副校長周哲瑋在“錢偉長研究書系〞總序中所言，“錢偉長的教育思想是圍繞‘拆掉四堵墻’這樣一個中心思想來展開的……拆掉這‘四堵墻’集中地反映了錢偉長先生的教育思想〞。②在半個多世紀極其豐富的教育理論中，錢偉長懷著“振興中華〞、“科教興國〞的拳拳愛國之心，始終把培養(yǎng)全面開展的有用之才作為自己投身教育的奮斗目的。錢偉長“拆墻〞的教育理念為其“培養(yǎng)全面開展的人〞的教育思想提供了有力的支撐。他積極理論“拆掉四堵墻〞，實行開放辦學，培養(yǎng)社會主義現代化建立和經濟開展的急需人才；在全國率先推行學分制，打通院系專業(yè)的聯絡，形成了以學分制、選課制、短學期制和導師制為核心的特有教學管理形式，促進復合型人才培養(yǎng)；創(chuàng)造條件倡導學生積極開展科研、社團活動和社會理論活動，進步了學生的科研、調研和理論才能，從而使得學生綜合素質和才能得到全面提升。錢偉長“拆墻〞教育理念的主要內容和深化內涵拆掉“第一堵墻〞：堅持開門辦學，親密高校與社會的聯絡。在教育理論中，錢偉長不是把教育作為孤立的事物來對待，而是把教育與國民經濟和科學技術的開展緊緊地聯絡在一起。教育需要主動為社會經濟開展效勞，學校需要開放辦學，加強與社會的聯絡。在改革開放初期，大學教育主要是精英教育，人才培養(yǎng)還不能充分滿足地方經濟開展的需要。錢偉長指出，“經濟建立和科學技術正在發(fā)生著極大的變化，我們學校必須適應社會的變化，親密與社會的聯絡，為社會效勞，不然辦不好學〞③，并積極倡導老師“不能躲在學校里，要把墻沖開，不要泡在教科書里〞。④為了拆掉學校與社會之間的墻，上海工業(yè)大學在學校層面成立了校務委員會，由經委、科委、計委、外經貿辦和各工業(yè)局指導擔任主任、副主任和校務委員，在指導體制上使學校得到了社會各界的大力支持和直接幫助，并促進了學校各系、各部門同有關廠、所建立協(xié)作關系。新上海大學成立以后，錢偉長屢次強調，上海大學的特色就是“上海〞兩個字，上海需要什么樣的人才，學校就培養(yǎng)什么樣的人才。拆掉“第二堵墻〞：打破學科專業(yè)之間的“壁壘〞，培養(yǎng)復合型人才。由于受到前蘇聯教育觀念的影響，我國高校學科專業(yè)“壁壘〞較為森嚴，專業(yè)教育過窄、過細，不僅阻礙了學科技術綜合化開展，也影響到學生綜合素質和職業(yè)遷移才能的進步。錢偉長指出，“我們今天處于一個技術迅速開展變化的時代，不僅每月都有新的技術部門在形成，就是一些比擬成熟的部門，也不斷受到新技術的撞擊而起著根本性的變革，工程技術的開展愈來愈獲得科學根底的支持。分工過細，對學生進展過分刻板的培養(yǎng)，就很難適應這樣的要求。〞⑤錢偉長不是反對專業(yè)教育，而是反對專業(yè)分得過早、過專。他認為，在中國大學的現有體制下，專業(yè)教育應該放到研究生階段，本科還是一個打根底的通識教育。當然，今天站在我國高校分類開展的現實背景下，應用性和職業(yè)性的高等教育還是要以專業(yè)教育為主。為了拆掉各院系、各專業(yè)之間的“墻〞，錢偉長在上海大學積極倡導實行學分制和選課制。這不僅培養(yǎng)了大量的復合型人才，調動了學生學習的主動性，而且增強了院系之間、專業(yè)之間的聯絡。拆掉“第三堵墻〞：提升老師綜合才能，把教學與科研結為一體。同樣是受到前蘇聯科學研究和教學分屬兩個部門的影響，我國高校與科學院之間形成了嚴密的分工關系，高等院校以培養(yǎng)人才為中心，科研院所以研究為中心。即使后來高校注意到了教學和科研兩者兼顧，但也形成了兩支隊伍、兩個中心的開展形式。錢偉長竭力反對這一作法，提出要形成兩個中心〔教學、科研〕、一支隊伍，實現教學與科研的嚴密結合。在高?？蒲信c教學的關系上，錢偉長認為，“教學是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研?？蒲蟹从衬銓Ρ緦W科清楚不清楚。教學沒有科研作底子，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育。〞⑥錢偉長指出，“老師不搞科研，忙著捧書本上講臺是上不好課的。理由很簡單，你沒有自己的觀點，也不會選擇正確的教學內容〞。⑦老師通過開展科研活動，不僅可以擴大老師的眼界，使他們知道一項科學技術的來龍去脈，知道當前這個專業(yè)在開展中存在的問題，而且可以豐富學科內容，使之不斷向前開展。錢偉長把科研作為老師培養(yǎng)的一種重要手段，并探究出了教學與科研結合的有效途徑。拆掉“第四堵墻〞：克制“教〞、“學〞別離，突出學生學習才能的培養(yǎng)。在教與學的關系上，傳統(tǒng)的習慣總是把“教〞和“學〞分成兩個獨立的個體，這種“教〞“學〞別離所產生的直接后果就是學生所學的知識是死的，而不是形成獨立考慮的才能和主動學習的才能，就會出現“不教不會，一教就會〞的現象。拆掉教與學之間的墻，錢偉長認為，一是學校必須深化教育教學改革，賦予學生更大的學習自主權。錢偉長一直堅持“三反對〞：反對教材統(tǒng)一，反對教學方案統(tǒng)一，反對教學大綱統(tǒng)一，以在學校營造一個寬松、自由、開放的學術氣氛。二是老師必需要積極改變教學方法。錢偉長認為，“大學的教學方式應該把學生放出去，引導他自學〞，老師要相信學生自學的才能，課堂上只要講這門課的核心精華局部，提綱挈領地把知識點中最需要注意的地方交代清楚就行了。錢偉長進一步指出，“大學就是要把一個需要老師教才能獲得知識的人，培養(yǎng)成為不需要老師也能獲取知識，無師自通的人〞⑧。三是學生必須掌握科學的學習方法。大學教育應重視方法的教育，方法教育不能脫離實際，講方法最好的方法是有一定的媒介載體來說明這個方法。⑨錢偉長通過自己的學習經歷，總結出了一套非常有效的學習方法，如學習要抓大局，在理解的根底上學習，敢于疑心，學會記筆記，會“摸肩膀〞等?！安饓Θ暯逃砟钍窍噍o相承，不可分割的整體，涉及學校、院系、專業(yè)、老師、學生等多個層面，充分表達了錢偉長教育觀念的開放性與融通性。要進步學校的辦學程度和人才培養(yǎng)質量，拆掉學校與社會之間的“墻〞，建立學校與社會的嚴密聯絡是前提；拆掉各院系、各專業(yè)之間的“墻〞，貫穿、集成、交融是關鍵；拆掉教學與科研之間的“墻〞，教學與科研互相促進是核心；拆掉教與學之間的“墻〞，教學相長、學生主動學習是重要途徑。錢偉長“拆墻〞教育理念，既是他長期考慮的結晶，更是帶著師生反復理論的成果，也是我們解決當前高職教育改革和開展問題的重要“法寶〞。錢偉長“拆墻〞教育理念的重要啟示高職教育作為我國高等教育的一種重要類型，在推動社會經濟開展，促進就業(yè)，為消費、建立、管理、效勞一線培養(yǎng)高技能人才方面具有不可替代的作用。近年來，隨著高職教育由外延擴展向內涵開展的全面轉變，校企合作不嚴密、內外資源利用程度不高、無視科研、缺乏吸引力、學生被動學習等方面的問題日益突出，已嚴重制約高職教育的安康開展。如何破解這些難題，撤除影響高職教育開展的各種障礙？錢偉長的“拆墻〞教育理念提供了很好的啟示與借鑒。融入區(qū)域經濟和行業(yè)開展，促進校企深度合作，走開放辦學之路。我國著名職業(yè)教育家黃炎培早就指出，“職業(yè)學校有最緊要的一點，譬如人身中的靈魂，‘得之那么生，弗得那么死’。是什么東西呢？從其本質說來，就是社會性；從其作用說來，既是社會化。〞教育不能脫離社會，職業(yè)教育與社會經濟之間的關系那么更為嚴密。要辦好職業(yè)教育，必須在經濟社會開展的大背景下去考慮、規(guī)劃，明確效勞方向，找準辦學定位。同時，必須緊緊依靠行業(yè)企業(yè)，走校企合作、開放辦學之路。當前，高職教育校企合作“校熱企冷〞的深層次原因，在于高職院校與行業(yè)、企業(yè)之間還有一面體制之“墻〞，特別是公立高職教育的辦學者還沒有完全擺脫方案經濟封閉辦學的途徑依賴，沒有真正融入社會主義市場經濟的開展。拆掉高職院校與社會之間的“墻〞，一是要樹立主動效勞、積極融入的辦學理念，在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方面適應社會開展的需要，為區(qū)域經濟和行業(yè)開展提供強有力的人才支撐。二是要積極尋求校企合作在制度層面上的創(chuàng)新，深化探究董事會或理事會制度，讓行業(yè)、企業(yè)、社會等利益相關者參與到辦學中來。同時，對校企合作在學校的開展規(guī)劃制定、內部機構設置、人才培養(yǎng)、師資隊伍建立、教學與科研管理等方面進展系統(tǒng)設計，以整體推進校企合作工作。三是要建立社會評價機制，“學校辦得怎么樣，社會說了算〞，要吸收行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)質量評價，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、企業(yè)滿意度等作為衡量辦學程度和人才培養(yǎng)質量的核心指標。適應科技進步和行業(yè)開展對崗位復合性的要求，加強專業(yè)的溝通、穿插和交融，使畢業(yè)生首崗適應、一專多能和具有職業(yè)遷移才能。隨著經濟全球化和科學技術的迅猛開展，新技術、新工藝、新設備的廣泛應用，行業(yè)的集成開展對崗位人才的復合型要求越來越高。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)形式，即靠某一個專業(yè)“單打獨斗〞培養(yǎng)學生，已遠遠不能適應需要。專業(yè)之間的溝通、穿插和交融成為形勢開展的必然。從專業(yè)開展和復合型人才培養(yǎng)的角度來看，高職院校必須拆掉各部門、各專業(yè)之間的“墻〞，徹底消除各專業(yè)之間“老死不相往來〞，自行開展，各自為政的弊端。一是要圍繞科技進步帶來的行業(yè)開展對專業(yè)建立的新要求，調整專業(yè)構造，拓展專業(yè)平臺，重構專業(yè)體系。二是要增強不同專業(yè)之間的關聯度，在學校優(yōu)勢專業(yè)之間拓寬互相聯絡的中間專業(yè)，非優(yōu)勢專業(yè)注意利用優(yōu)勢專業(yè)的資源，在可能的范圍內向優(yōu)勢專業(yè)靠攏，尋求穿插。三是適度組建跨部門、跨專業(yè)的教學團隊和科技效勞團隊，加強人員之間的溝通與交流，集中優(yōu)權力量以團隊作戰(zhàn)方式解決教學和科研中的難題。四是積極推行工學結合的彈性學習制度，特別是要加大學生跨專業(yè)選課的力度，防止人才培養(yǎng)的過度專業(yè)化，為培養(yǎng)首崗適應、一專多能和具有職業(yè)遷移才能人才創(chuàng)造條件。克制科研“短板〞，促進產學研用結合，增強老師綜合素質和高職院?？萍夹谏鐣牟拍堋８呗氃盒ｉ_展歷史較短，且多數是由中專校升格而來，科研根底相對薄弱?？陀^地說，高職院校教學之“墻〞的外面只能看到很小的科研影子。由于大多高職院校對科研重視不夠，老師只是教書、單純地傳授知識，而不大做或不會做科研，以致無法獲得企業(yè)消費的前沿技術。要克制科研短板，貫穿教學與科研，高職院校要在充分認識科研對于教學以致學校整體開展戰(zhàn)略意義的前提下，積極推進老師隊伍的科研才能建立。加強科研工作，不僅可以提升老師的教學才能，幫助老師快速成長，而且可以充分表達高職院校的“高等性〞，為學校提升核心競爭力創(chuàng)造條件。另一方面，高職院校的科研工作要在加大扶持培育力度的同時，注重“產學研用〞的嚴密結合，組織老師積極參與企業(yè)科技研發(fā)，特別是要嚴密追蹤企業(yè)消費一線的前沿技術，及時解決消費中出現的技術難題，實現“研以致用〞。這樣，才能進步高職院校以科技效勞社會的才能和效益。還要強調的是，高職院校的老師要及時把科研新成果轉化成教學內容，不斷更新教學內容，發(fā)揮科研對教學的促進作用。堅持“教、學、做〞一體，教會學生學習，培養(yǎng)具有開展后勁的高素質技能型人才。教與學從來就是一對矛盾的統(tǒng)一體，學是矛盾的主要方面，教是手段，學是目的，教在某種意義上是附屬于學的。錢偉長所說的拆掉教與學之間的“墻〞，其本質就是要培養(yǎng)學生的學習才能，通過“教〞讓學生學會學習，從而到達無師自通的境界。高職教育的職業(yè)性、理論性等特點，要求在人才培養(yǎng)過程中，必須做到“教、學、做〞的統(tǒng)一，即：邊做邊教，邊做邊學，教學互動，調動學生的學習主動性和潛能，讓他們在真實或仿真的職場環(huán)境中獲得知識、掌握技能。隨著新技術的應用和社會分工的開展，社會職業(yè)在不斷地分化與重組，一方面出現了大量的新的職業(yè)崗位，另一方面同一工作崗位的技術含量和技能要求也在不斷進步。大多數人在個人的工作生涯中會轉換多個職業(yè)或崗位，即使要勝任原有的崗位也必須掌握新的知識和技能。這些都要求學生擁有較強的學習才能，樹立終身學習的理念。因此，高職院校要處理好教與學的關系，突出學生的學習主體地位，為學生自主學習、靈敏學習創(chuàng)造條件。錢偉長“拆墻〞教育理念內涵深化，內容豐富，而其精華那么