小學(xué)語文評(píng)課稿例文

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下面是我為大家整理的小學(xué)語文評(píng)課稿例文,供大家參考。

小學(xué)語文評(píng)課稿范文文/馬麗前不久，我聽了八區(qū)二小朱金金鳳老師在八公山區(qū)第三屆中中青年教師素質(zhì)大賽中的參賽賽課，印象較為深刻。本課所所使用的是人教版六年制小學(xué)學(xué)語文第五冊(cè)中的一篇教材《肥沃的西沙群島》，課課文分別從"海面、海底、海海灘、海島'四個(gè)方面介紹西西沙群島的美景?？v觀全文，，課文篇幅較長(zhǎng)，語言幽美。

。如何做到長(zhǎng)文短教呢？我想想必需把握年段和教材特點(diǎn)，，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，巧奇妙地定位課堂，定位教師的的教、學(xué)生的學(xué)，有效利用文文本的資源，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、、想象，進(jìn)一步深入體會(huì)文章章字里行間蘊(yùn)含的語言美。

走進(jìn)朱老師的語文課堂，教師師有效地組織教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣扣，情景交融，師生的情感碰碰撞在這里得到充分的表達(dá)。

。聽完課后，回憶整理一下我我的思緒，認(rèn)為朱老師的這堂堂課有這么幾大亮點(diǎn)：

一、、確切定位課時(shí)，取舍有度

第一課時(shí)怎么教，一直以來來是我們小學(xué)界最關(guān)注的話題題之一。由于篇幅較長(zhǎng)，要想想在一節(jié)課內(nèi)完成初讀課文、、識(shí)字寫字、讀文體會(huì)、理解解情感等眾多訓(xùn)練點(diǎn)，是很不不現(xiàn)實(shí)的問題。

本堂課是第第一課時(shí)教學(xué)，朱老師在研讀讀課文環(huán)節(jié)就大刀

闊斧地舍去去了海灘和海底的教學(xué)，而是是有重點(diǎn)地選擇了海面、海底底作為這兩個(gè)部分的課文部分分進(jìn)行重點(diǎn)研讀分析，而將中中年級(jí)段學(xué)習(xí)必不可少的重點(diǎn)點(diǎn)字詞教學(xué)在第一課時(shí)抓緊、、抓牢、抓實(shí)。整堂課分五個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：

1.激趣導(dǎo)入入，導(dǎo)讀課題2.初讀課文文，理清文章脈絡(luò)3.學(xué)習(xí)習(xí)生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)寫"懶懶"字4.品詞析句，研讀讀課文海面、海底部分5..課堂小結(jié)，知識(shí)遷移這樣樣的安排，使得朱老師的這堂堂課在課時(shí)定位上確切把握了了第一課時(shí)知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，有目目的地取舍教學(xué)內(nèi)容，課堂密密度適中，課堂效果甚佳。

二、把握教師角色，尊重學(xué)學(xué)生1.巧用多媒體，讓文文本離學(xué)生不再遙遠(yuǎn)西沙群群島對(duì)我們的學(xué)生來說，是一一個(gè)極神秘、極模糊的地方。

。課始，朱老師就擔(dān)任了一個(gè)個(gè)教學(xué)引導(dǎo)者的角色。她利用用多媒體向?qū)W生展示了祖國地地圖，讓學(xué)生去尋覓西沙群島島的所在位置。這樣通過看一一看，找一找，不僅填補(bǔ)了學(xué)學(xué)生的這一知識(shí)盲點(diǎn)，還有效效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，，可謂一舉兩得。課堂上，朱朱老師不僅播放了西沙群島的的風(fēng)光片，而且用圖片直觀展展示海底的珊瑚、海參、大龍龍蝦，讓學(xué)生恍若置身

海洋之之中，有效地拉近了學(xué)生與文文本之間的距離。()朱老師師確切地把握了學(xué)生的年段特特點(diǎn)及教師的角色定位，用優(yōu)幽美的語言做鋪墊，同時(shí)采用用圖片、簡(jiǎn)筆畫板書等形式充充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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2.循循善誘，確定教師師主導(dǎo)地位初讀課文后，朱朱老師就趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生生談一談：課文描寫了西沙群群島的哪幾個(gè)地方呢？學(xué)生并并沒有按預(yù)設(shè)回復(fù)，而是列舉舉了西沙群島的一些生物。

朱朱老師并不是立刻否定學(xué)生的的回復(fù)，而是順勢(shì)而導(dǎo)：對(duì)，，這些東西生活在什么地方呢呢？請(qǐng)學(xué)生在文中找一找，很很自然就引導(dǎo)學(xué)生自己在文中中發(fā)現(xiàn)了課文所描寫的幾個(gè)地地方，再用簡(jiǎn)筆畫板書出"海海面、海底、海灘、海島'四四個(gè)地方，直觀地幫助學(xué)生理理清了文章的脈絡(luò)。讓學(xué)生帶帶著問題邊讀邊想，在默讀中中思考，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給給學(xué)生，明確了教師的課堂角角色定位，此時(shí)，朱老師真正正成為課堂教學(xué)的參與者、組組織者和引導(dǎo)者，做到了低下下頭來做學(xué)問，放下架子搞教教學(xué)。

3.尊重學(xué)生主體地地位，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的形成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是如今小小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一一。假如我們?cè)诮虒W(xué)中正確引引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探究并把握學(xué)學(xué)習(xí)過程，那么我們的語文教教學(xué)更能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己的的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我檢驗(yàn)、自自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我探究究學(xué)習(xí)語文的愿望，從而使學(xué)學(xué)習(xí)過程不斷地得到優(yōu)化。

在在朱老師執(zhí)教的

這節(jié)課上，大大部分的環(huán)節(jié)都能充分表達(dá)學(xué)學(xué)生運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行行學(xué)習(xí)，譬如，在初讀課文時(shí)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式式讀課文，在品讀第3自然段段時(shí)，請(qǐng)學(xué)生選擇自己最感興興趣的一方面好好讀一讀，這這看上去只是輕描淡寫的幾句句話，但盡顯教師對(duì)學(xué)生主體體地位的尊重。長(zhǎng)此以往，學(xué)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣就會(huì)形成成于朱老師的潛移默化之中。

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三、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，有效效運(yùn)用1.重視抓重點(diǎn)詞品品讀課文朱老師在教學(xué)第33自然段時(shí)，抓住了"各種各各樣'"懶洋洋'"威風(fēng)'這這三個(gè)詞，通過圖片展示和動(dòng)動(dòng)作表演的形式，讓學(xué)生感受受到珊瑚的形態(tài)各異，海參懶懶洋洋和大龍蝦威風(fēng)的樣子。

。在這個(gè)過程中，課堂的主宰宰是學(xué)生，但并沒有虛化或弱弱化教師的指導(dǎo)作用。在整個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師自始至終終都是一個(gè)參與者、合和和引導(dǎo)者。如，學(xué)生說到"海海底的魚多'時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)點(diǎn)撥："從哪些詞可以看出魚魚多？'順勢(shì)而導(dǎo)，因材施教教，學(xué)生自然而然抓住了"各各種各樣'"一半是水，一半半是魚'"有的??有的???有的??'等重點(diǎn)詞語，從從而深入理解了課文內(nèi)容。

2.重視句式訓(xùn)練，學(xué)以致用用語文教學(xué)必需秉持"以知知識(shí)為基礎(chǔ)，以訓(xùn)練為主線''的教學(xué)理念。朱老師在本堂堂課上這一點(diǎn)是做得十分好的的。就拿教學(xué)珊瑚這一環(huán)節(jié)來來說，朱老師首先用圖片展示示的形式讓學(xué)

生理解"像美麗麗的花朵'"像分枝的鹿角''，這樣輕輕松松就帶領(lǐng)學(xué)生生走進(jìn)了文本。然后朱老師再再出示四幅珊瑚圖片，幫助學(xué)學(xué)生練習(xí)用"有的像??有的的像??還有的像??'說話話，學(xué)生都說得很好。在幫助助學(xué)生理解海水浮現(xiàn)"五光十十色'特點(diǎn)的原因時(shí)，朱老師師通過引導(dǎo)學(xué)生用"由于???所以??'的句式說話等。

。此種方式，又輕松地帶領(lǐng)學(xué)學(xué)生跳出文本，把文本語言內(nèi)內(nèi)化為自己的東西。

3.扎扎實(shí)落實(shí)識(shí)字教學(xué)和語言訓(xùn)練練朱老師在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和和進(jìn)行語言訓(xùn)練等方面力求一一個(gè)"精'字，訓(xùn)練精益求精精。如，課題中"饒'字的指指導(dǎo)，朱老師就花了心思，采采用與熟字對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)學(xué)生認(rèn)識(shí)"饒'字的字形；在在生字詞學(xué)習(xí)中重視同音字""參'"棲'的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生組詞加以區(qū)分；重點(diǎn)指導(dǎo)導(dǎo)了左中右結(jié)構(gòu)的生字"懶''的書寫，教師先請(qǐng)學(xué)生觀察察"懶'字的結(jié)構(gòu)，在田字格格中板演范寫一個(gè)后再讓學(xué)生生臨摹書寫，最終加以評(píng)價(jià)。

。朱老師匠心獨(dú)運(yùn)，扎扎實(shí)實(shí)實(shí)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生生運(yùn)用識(shí)字經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)生字，指指導(dǎo)學(xué)生逐步理解漢字的"音音、形、義'，識(shí)字教學(xué)精、、準(zhǔn)、穩(wěn)。在理解"五光十色色'一詞時(shí)，教師更是采用了了換詞對(duì)比、圖文結(jié)合等方式式將語言文字訓(xùn)練落到了實(shí)處處。

四、關(guān)注課堂生成，有有效延伸1.重視情感體驗(yàn)驗(yàn)，落實(shí)"三維目標(biāo)'

本課課，朱老師在教學(xué)海水和海底底的兩段重點(diǎn)課文時(shí)，采用了了自由讀、指名讀、配樂范讀讀、引讀、分組讀、齊讀等形形式。在朗讀的過程中重視學(xué)學(xué)生的情感體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生沒有有信心讀好海水部分課文時(shí)，，朱老師及時(shí)給予了一個(gè)壯著著膽子舉手的小女生勉勵(lì)，送送給孩子一個(gè)微笑，帶領(lǐng)全班班孩子給她送去贊許的掌聲，，給這個(gè)內(nèi)向膽小的女生樹立立了自信，同時(shí)也給其他學(xué)生生以信心，使學(xué)生都能積極投投入到課文的學(xué)習(xí)中來，獲得得成功的體驗(yàn)，有效地落實(shí)了了新課標(biāo)提出的"三維目標(biāo)''。語文課堂不僅僅是傳授知知識(shí)、教授方法的過程，更是是培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值值觀的重要陣地。

2.進(jìn)行行思維訓(xùn)練，拓展文本空間本課教學(xué)，朱老師充分利用了了文本資源，引導(dǎo)學(xué)生朗讀想想象、訓(xùn)練說話，進(jìn)行知識(shí)的的遷移訓(xùn)練。如，學(xué)習(xí)海底的的生物魚的一段文字時(shí)，教師師啟發(fā)學(xué)生想象除了文本介紹紹的魚的種類，想象海底還有有哪些形態(tài)的魚。教師給學(xué)生生插上了想象的翅膀，有效地地拓展了文本的空間，發(fā)散了了學(xué)生的思維，將學(xué)生學(xué)習(xí)思思考的空間加大了、挖深了、、拓寬了，課堂成了思維的訓(xùn)訓(xùn)練場(chǎng)。

五、思考及建議

1.課堂教學(xué)中當(dāng)教師對(duì)學(xué)學(xué)生啟而不發(fā)時(shí)教師該采取哪哪些策略予以應(yīng)對(duì)

如本課：

：一生在教師一再啟發(fā)談?wù)労：５走€有哪些魚時(shí)，由于生活活經(jīng)驗(yàn)缺乏，一時(shí)語塞。此時(shí)時(shí)，教師不應(yīng)再采取啟發(fā)式引引導(dǎo)，而是否可以考慮觀測(cè)體體驗(yàn)、組內(nèi)交流或生生互助等等形式，避免一再的追問造成成了教師的強(qiáng)勢(shì)，學(xué)生的弱勢(shì)勢(shì)。

2.處理課堂生成時(shí)，，教師還應(yīng)當(dāng)提高自身的應(yīng)變變能力如，在教師采用簡(jiǎn)筆筆畫的形式板書海水浮現(xiàn)出不不同顏色的原因，用箭頭標(biāo)出出了光的照射方向及大海的剖剖面圖時(shí)，教師的講解十分生生動(dòng)，大部分學(xué)生都被吸引了了，只有一個(gè)孩子自告奮勇地地告訴大家：這是光的折射使使海水變得"五光十色'。

此此刻的課堂生成在教師的預(yù)料料之外，但學(xué)生補(bǔ)充得十分好好，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，還可以以請(qǐng)他簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱目捶?，，再進(jìn)行教師的補(bǔ)充介紹可能能會(huì)更有效。

3.朗讀指導(dǎo)導(dǎo)可以再細(xì)膩一些如，在指指導(dǎo)學(xué)生讀課文描寫大龍蝦和和海參的句子時(shí)，教師僅僅讓讓學(xué)生觀測(cè)大龍蝦的樣子和海海參蠕動(dòng)之慢，甚至做一做動(dòng)動(dòng)作來體會(huì)讀一讀。當(dāng)然，大大多數(shù)學(xué)生能夠讀出感情，個(gè)個(gè)別讀書有困難的學(xué)生卻需要要教師多關(guān)注，多指導(dǎo)。此時(shí)時(shí)教師還可以在學(xué)生朗讀的輕輕重緩急方面做一定的要求，，或者給一定的示范，不至于于泛泛指導(dǎo)，應(yīng)讓更多的學(xué)生生確切把握朗讀的情感基調(diào)，，獲得學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

總之，，聽