護生人文關(guān)懷能力的研究進展

護生人文關(guān)懷能力的研究進展LiuQin;YeMeng;ShenXiaoping《護理研究》2018(032)023【總頁數(shù)】4頁(P3664-3667)【關(guān)鍵詞】護生;人文關(guān)懷;能力;測評工具;影響因素;進展;綜述【作者】LiuQin;YeMeng;ShenXiaoping【作者單位】;;【正文語種】中文【中圖分類】R47-05人文關(guān)懷是護理的核心和本質(zhì)(20162020年)》中規(guī)定：護理院校需加強護理專業(yè)人文教育和職業(yè)素質(zhì)教育，合理規(guī)范并確定護理人才培養(yǎng)規(guī)模和結(jié)構(gòu)。作為臨床護士后備力量的護生，他們的人文關(guān)懷能力水平的高低與未來臨床護理人員為不同特征病人護理的質(zhì)量密切相關(guān)護理院校提高護生人文關(guān)懷能力提供借鑒和幫助。1相關(guān)概念Leininger[4護理人文關(guān)懷能力Watson[6]互聯(lián)系的復雜行為。護生人文關(guān)懷能力的測評工具國外護生人文關(guān)懷能力的測評工具國外用于測量護生人文關(guān)懷能力的測評工具有關(guān)懷能力量表(CaringAbility同齡群體關(guān)懷互動量表(PeerGroupCaringInteraction]組織關(guān)懷氛圍問卷(OrganizationalClimateforCaring、關(guān)懷效能量表(CaringEfficacy關(guān)懷維度問卷(CaringDimensions等。所有量表中使用最廣泛的是CAI。該量表由Nkongho 1990337，Cronbach′s0.71～0.84，采用Likert級評分法，得分越高，代表關(guān)懷能力越高。先后CAIPGCIS用于評價護生同齡群體關(guān)懷感知的組織氛圍，還能用來評價潛在課程、加強學生關(guān)懷互動的教學技巧。OCCQ用于描述護生感受到的組織氛圍。CES用于評價個體表達關(guān)懷以及建立關(guān)懷關(guān)系的能力與信心。CDI用于測量護生不同學習階段對人文關(guān)懷概念的理解。力的測評工具主要有關(guān)懷行為問卷(CaringBehaviorMeasurement,CBM)[12]同伴關(guān)懷問卷(PeerCaringMeasurement,PCM)[13]、護理專業(yè)大學生人文關(guān)懷能力量表2007845Cronbach′s0.9040.960Likert5分值越高，代表護生人文關(guān)懷能力越強。CBMPCM由臺灣學者李皎研制，CBM是從病人的感知角度來評價護生的人文關(guān)懷行為。PCM主要從護生的感知角度來評價護生之間的同伴關(guān)懷行為。護士人文關(guān)懷品質(zhì)量表最先用于評價護士的人文關(guān)懷品質(zhì)，后有學者用其評價護生的人文關(guān)懷品質(zhì)。護生人文關(guān)懷能力現(xiàn)狀多名學者[15-22]采用CAI評價我國護生的人文關(guān)懷能力，結(jié)果顯示我國護生人文關(guān)懷能力得分較低，低于美國的常模[23]，這可能與國家之間的文化背景、宗教信仰、教育體制、教學模式、國情等因素有關(guān)。陳光毅等[24]研究顯示高職實習護生人文關(guān)懷能力總分處于中等水平，高職護生對人文關(guān)懷等概念的認知水平較低。因此，護理院校應加強護生人文關(guān)懷能力的培養(yǎng)。護生人文關(guān)懷能力的影響因素人口社會學因素與護生人文關(guān)懷能力沒有關(guān)系。促使其做出符合道德倫理的選擇。此與很多學者的研究結(jié)果[5,15,25-26耐心有關(guān)，也可能與男護生職業(yè)認同度低、樣本量少引起統(tǒng)計誤差有關(guān)。但也有研究結(jié)果顯示性別與人文關(guān)懷能力之間無相關(guān)性[17-19]。因此，性別與人文關(guān)懷能力之間的關(guān)系需進一步研究。護生的生源地與人文關(guān)懷品質(zhì)得分無相關(guān)性。子女普遍存在的以自我為中心的性格特征有關(guān)金華等來解決問題。但盧美玲等4.1.69108的過程，隨著實習時間的延長，得到實踐關(guān)懷能力的機會就越多。教育層次和專業(yè)類別教育層次多位學者這可能與不同教育層次護生的專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設(shè)置等因素有關(guān)。但黃翠等[19]研究顯示本科與專科護生關(guān)懷能力總體上差異無統(tǒng)計學意義，這與黃戈冰專業(yè)類別陳光毅等[5,18,31[24[15]懷需求。高，這與趙淑珍等必對護生人文關(guān)懷能力造成積極的影響。培養(yǎng)護生人文關(guān)懷能力的途徑和策略教育過程中顯得十分重要。但是我國大多數(shù)護理專業(yè)教師缺乏淵博的人文社科知識。因此，護理院校必須加強護理專業(yè)教師隊伍建設(shè)，如引進校內(nèi)外人文素質(zhì)教育人才，安排具有臨床背景的教師承擔護理人文課程的教學任務，畢業(yè)留校承擔人文課程教學任務的教師可通過定期到醫(yī)院進修、跟班聽課、集體備課等方法學習人文社科知識，提高自己的人文素養(yǎng)水平。8%15%～25%的比例性課堂，重新設(shè)計課堂教學內(nèi)容，在專業(yè)課程中滲透人文素質(zhì)教育。師生關(guān)系，使護生感受到關(guān)懷所獲得的成就感、滿足感和使命感。進一步表達自己對病人和他人的關(guān)愛。通過臨床高年資護士的以身示范、言傳身教，可以潛移默化地培養(yǎng)護生關(guān)愛他人的意識，提高人文關(guān)懷意識和能力。學過程中，整個教學活動始終貫徹“培養(yǎng)職業(yè)技能素質(zhì)和綜合人文素質(zhì)并重的高等護理人才”的育人理念[38]。護理日志、經(jīng)驗分享等。5.8紅色文化進校園活動、優(yōu)秀畢業(yè)生榜樣教育、紅十字會志愿者服務活動等，讓學生充分體驗和展現(xiàn)各種場合下的人文關(guān)懷，做到同伴間互幫互助，引導學生在活動中關(guān)懷他人和社會，提升學生的人文關(guān)懷能力。生人文關(guān)懷能力。小結(jié)綜合以上研究結(jié)果，我國護生人文關(guān)懷能力較低，而護生人文關(guān)懷能力與未來護理人員的護理質(zhì)量密切相關(guān)。護理院校應采取多種方法，積極進行教學改革，不斷地提高護生的人文關(guān)懷能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的護理人才打下基礎(chǔ)。建議以后增加對隱性課程的評價；有些因素與護生人文關(guān)懷能力的關(guān)系尚不明確，有待進一步深入探討。參考文獻：【相關(guān)文獻】[1]PapastavrouE,EfstathiouG,CharalambousA.Nurses′andpatients′perceptionsofbehaviours:quantitativesystematicreviewofcomparativestudies[J].JournalofAdvancedNursing,2011,6(6):1191-1205.[2(2016-2020年,2017,17(1):1-5.志,2015,21(29):3485-3488.LeiningerMM.Caring,anessentialhumanneed[M].Detroit：WayneStateUniversityPress,1981:3-15.,2007.WatsonJ.Thephilosophyandscienceofnursing[M].Colorado:ColoradoAssociatedUniversityPress,1985:23.NkonghoN.Measurementofnursingoutcomes[M].NewYork:Springer,1994:3-16.HughesLC.Faculty-studentinteractionsandthestudent-perceivedclimatecaring[J].AdvanceinNursingScience,1992,14(3):60-71.HughesLC.Relationshipsamongtheorganizationalcharacteristicsofschoolsofnursingandthestudent-perceivedorganizationalclimateforcaring[D].Austin:TheUniversityofTexasatAustin,1993.CoatesCJ.Thecaringefficacyofcaringinpracticesettings[J].AdvPractNursQ,1997,3(1):53-59.WatsonR,LeaA.TheCaringDimensionsInventory(CDI):content,validity,reliabilityscaling[J].JournalofAdvancedNursing,1997,25(1):87-94.Lee-HsiehJ,KuoC,TsengH,etal.DevelopmentofaninstrumenttomeasurebehaviorsinnursingstudentsinTaiwan[J].InternationalJournalofNursingStudies,2005,42(5):579-588.KuoC,TurtonMA,Lee-HsiehJ,etal.Measuringpeercaringbehaviorsofnursingstudentsscale[J].InternationalJournalofNursingStudies,2007,44(1):105-114.,2015.,2012.449.報,2014,35(15):2301-2303.,2015,37(3):133-135..111,2013,20(1):21-25.,2008,23(3):16-18.版,2013,33(5):565-567.,2006.NkonghoNO.TheCaringAbilityInventory[M].NewYork:Springer,1990:3-16..407理管理,2013劉霖，陶瑩，劉于皛．護生人文關(guān)懷品質(zhì)影響因素調(diào)查分析,2013,28(10):75-77.報,2010,27(6B)：5-7.[28]馬芳,朱丹.本科生關(guān)愛能力調(diào)查分析[J]護.理學雜志，2007，22(3):9-11．,2012,9(7):328-330.理,2013,11(3):750-752.報,2015,31(4):122-123.志,2010,27(10):723-726.,2016(5):141-142;145.醫(yī)學,2014,41(20):383