多媒體在語文課堂上的運(yùn)用

多媒體在語文課堂上的運(yùn)用賀蘭四中閆麗“為什么不寫作業(yè)？“數(shù)學(xué)寫了嗎？”“寫了”“英語寫了嗎”“寫了”“那為什么語文沒寫”“語文……..”這是我一個(gè)語文老師和學(xué)生經(jīng)常的對(duì)話，我感到無奈的同時(shí)也在反思，為什么學(xué)生對(duì)語文不感興趣，語文為什么不能成為學(xué)生的最愛？是我講的不好嗎？不是，究其原因，是我們不能深入的了解學(xué)生，不知道學(xué)生喜歡什么，對(duì)什么感興趣，作為在電視機(jī)前長(zhǎng)大的一代，中學(xué)生愛看電視劇，而此類電視劇多因藝術(shù)粗糙，常為教師不屑，一些學(xué)生愛唱的流行歌曲，許多教師聽也沒聽過。不少學(xué)生覺得語文課仍然不夠親近，仍然嚴(yán)肅，仍然可敬而不可愛。學(xué)習(xí)流于形式，更多的體現(xiàn)在教師的袖手旁觀。造成語文失寵,學(xué)生厭學(xué)的原因是我們語文教師。而真正能感化學(xué)生的也是教師。那么如何讓學(xué)生喜歡語文呢，我覺得可以從以下幾點(diǎn)著手：一、利用多媒體，激發(fā)興趣關(guān)心學(xué)生愛好，推薦健康的視覺、聽覺材料，讓他們深刻體會(huì)到語文就是生活。語文課上多插一些中學(xué)生非常熟悉而又感興趣的材料，如韓寒作品，當(dāng)代獲獎(jiǎng)名著等；甚至于電視劇，廣告詞，流行歌曲，讓語文課脫下西服，穿上夾克，戴上隨身聽。講《詩經(jīng)·蒹葭》，就提到瓊瑤的小說及改編的電視劇《還珠格格》《情深深雨蒙蒙》《梅花三弄》《在水一方》等，這些劇集都是學(xué)生喜歡的，提到他們，就引起學(xué)生的興趣、共鳴，然后穿插主題曲，及作者的寫作靈感都源于《詩經(jīng)》，學(xué)生自然對(duì)《詩經(jīng)》就有了濃厚的興趣，此時(shí)用多媒體播放歌曲《在水一方》，并配以畫面，在反復(fù)聆聽其幽幽凄切的樂曲中，在觀看美妙的畫面中理解《蒹葭》一詩的內(nèi)涵，感受其藝術(shù)的魅力。這堂課也就在輕松愉悅的氛圍中達(dá)到理想的效果。講《新聞兩則》時(shí)，講到結(jié)束語，提到《喜羊羊與灰太狼》中，每一集的結(jié)尾灰太狼都要說一句“我一定會(huì)回來的…..”學(xué)生在笑聲中理解了所講內(nèi)容。二、創(chuàng)設(shè)情境，拓寬見聞。現(xiàn)在中學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活閱歷淺，表象儲(chǔ)備貧乏，因此往往對(duì)語文課的形象、意境感受膚淺。在這種情形之下，我們就要通過多媒體來改變這一現(xiàn)象，多媒體能變抽象的語言文字

為具體的視覺畫面，豐富學(xué)生感知，拓寬生活見聞，實(shí)

現(xiàn)“情境教學(xué)”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學(xué)生理解作品的意境、主旨．而且能突破時(shí)空限制，

有利于實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)媒體難以實(shí)現(xiàn)的“形真”；形、聲、

色、光的運(yùn)用與結(jié)合，能夠有效地渲染氣氛，制造氛

圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，導(dǎo)致“情深”，引起教師、學(xué)生與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴.

例如教學(xué)白居易《錢塘湖春行》，這是一首寫景的七言律詩。如果僅從字面上分析理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，即使背誦下來，也難體味到多少美感。教學(xué)這首詩時(shí)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，先用錄音機(jī)放錄音，讓學(xué)生凝神聽一段有古箏伴奏的課文朗讀，接著用投影儀，放上一段事先剪輯好的春意盎然的電視錄像片：那翠綠的青山，如茵的綠草，蕩漾的碧波，爛熳的春花，鶯歌燕舞，馬蹄輕快，牧笛悠揚(yáng)……使學(xué)生身處早春的氛圍之中，從直觀、形象的教學(xué)形式中感到春意綿綿，春光無限。再讓學(xué)生隨錄音朗讀課文。耳到、眼到、口到、心到，學(xué)生興趣濃厚，加深了對(duì)課文的感知。學(xué)生說話的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，這時(shí)進(jìn)行朗讀和說話等語文能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練能充分到位，收到極好的教學(xué)效果，四十分鐘的效率極高。而且在四十分鐘的課堂中，學(xué)生主動(dòng)參與，興趣盎然。

再如學(xué)習(xí)《三峽》一課時(shí)，首先欣賞Flash制作的教學(xué)課件。為了能讓學(xué)生充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)功能，領(lǐng)悟三峽的美麗景色，設(shè)計(jì)類似“電子公告板”的一個(gè)“課堂討論區(qū)”，由學(xué)生自學(xué)課文的第二、三、四自然段。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好先選擇任意一自然段學(xué)習(xí)，視頻文件上的精美的畫面、美妙的音樂，使學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)了課文之外更多的精彩內(nèi)容，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲，他們興致勃勃地流連其中，課堂教學(xué)過程中不時(shí)高潮迭起。

三、引導(dǎo)想象，發(fā)展思維。

在教學(xué)《天凈沙

秋思》

時(shí)，多媒體呈現(xiàn)畫面：一個(gè)秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正在準(zhǔn)備著晚餐，炊煙縷縷。這時(shí)，一個(gè)人牽著一匹瘦馬獨(dú)自緩緩行進(jìn)在古道上?？磥?，這是個(gè)異鄉(xiāng)人，他將投宿何方呢?異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽，不禁嘆道：“斷腸人在天涯”。讓學(xué)生通過見到的景物展開聯(lián)想，由異鄉(xiāng)人的“嘆”聯(lián)想到他的鄉(xiāng)愁。4巧設(shè)問題,激發(fā)求知欲

利用多媒體巧設(shè)問題能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的積極性,活躍學(xué)生的思維,促進(jìn)課堂教學(xué)的高潮的出現(xiàn)。

如教《故鄉(xiāng)》一課,學(xué)生在預(yù)習(xí)了課文、了解了課文的背景之后,我用大屏幕展示一個(gè)問題:故鄉(xiāng)產(chǎn)生了哪些變化?在學(xué)生邊讀邊擬發(fā)言要點(diǎn)15分鐘后,課堂上開始閃現(xiàn)學(xué)生思考的結(jié)果:故鄉(xiāng)的面貌變化了,故鄉(xiāng)的人也變化了(閏土和楊二嫂)。我以此為基準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)控,要求學(xué)生繼續(xù)深入比較閏土和楊二嫂兩個(gè)人物前后的變化并思考產(chǎn)生變化的原因。分析完畢后追問:作者寫這些變化的用意何在?這樣就引出全文的主題所在:作者一方面批判革命的不徹底,一方面對(duì)光明未來滿懷信心。這表明生動(dòng)有趣的設(shè)疑質(zhì)問,能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng),激發(fā)求知的欲望。

四、加大容量，提高效率

利用了多媒體，可以簡(jiǎn)化教學(xué)程序，加快教學(xué)節(jié)奏，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，從而提高課堂教學(xué)效率。例如：在上練習(xí)評(píng)講課、習(xí)題課時(shí)，由于學(xué)生的差異比較大，好的學(xué)生感覺是重復(fù)，差的學(xué)生感覺不能達(dá)到滿足，因此可以采用變通的形式，運(yùn)用媒體將類似的題目以例題的形式進(jìn)行講解，然后和習(xí)題中的相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，這樣可以充分利用課堂的時(shí)間，提高課堂的效率，學(xué)生也能夠運(yùn)用知識(shí)觸類旁通，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。此外，一段電視鏡頭的攝取，一句廣告詞的引用，一個(gè)足球名將的臨門一射，一位電影明