任務(wù)驅(qū)動與項(xiàng)目教學(xué)法辨析

常用教學(xué)法辨析——任務(wù)驅(qū)動法與項(xiàng)目教學(xué)法一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法及其特點(diǎn)具有以下特點(diǎn)：過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。任務(wù)為中心，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、項(xiàng)目教學(xué)法及其特點(diǎn)項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動1.教學(xué)項(xiàng)目的選擇標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)說明；能將某一教學(xué)課題的理論知識和實(shí)踐技能結(jié)合在一起；與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實(shí)商業(yè)活動有直接的關(guān)系；學(xué)習(xí)行為；有明確而具體的成果展示；學(xué)生自己能克服、處理在項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題；一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識技能，解決過去從未遇到過的實(shí)際問題；發(fā)展性：長期項(xiàng)目與階段項(xiàng)目相結(jié)合，構(gòu)成為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的認(rèn)知過程。綜合性：具有學(xué)科交叉性和綜合能力運(yùn)用的特點(diǎn)。括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及完成作業(yè)的質(zhì)量。三、二者的區(qū)別特征不同任務(wù)驅(qū)動法的特征：項(xiàng)目教學(xué)法的特征：習(xí)評價的多元性、工作成果實(shí)際應(yīng)用性與價值性等特點(diǎn)。步驟不同任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法一般步驟——創(chuàng)設(shè)情景，引起注意;提出目標(biāo)任務(wù)(有課堂任務(wù)、單元任務(wù)和研究性任務(wù)以及封閉型、開放型的任務(wù));合理分組，分析與分解任務(wù);檢查與評價(先由學(xué)生自己總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，再由教師對目標(biāo)工作任務(wù)進(jìn)行檢查評價或評分，師生共同評判工作任務(wù)中的問題，發(fā)現(xiàn)不足，尋找新的解決方法);總結(jié)提升。項(xiàng)目教學(xué)法一般步驟——制定計(jì)劃。由小組或?qū)W生制定工作計(jì)劃,確定工作步驟和程序。獨(dú)立完成項(xiàng)目。項(xiàng)目結(jié)果匯報與作品展示。項(xiàng)目作品有實(shí)物類作品:如模型、工件、玩具、服裝、菜肴;評價總結(jié)。包括自我評價、組內(nèi)互評、組間互評和教師點(diǎn)評。擴(kuò)展與深化。歸檔或應(yīng)用。設(shè)計(jì)特點(diǎn)不同1節(jié)課項(xiàng)目教學(xué)法則在項(xiàng)目內(nèi)容